《历史解释：核心素养观照下的高中历史概念教学》20180918

【论文标题】

历史解释：核心素养观照下的高中历史概念教学

【论文来源】

《历史教学（中学版）》2018年第01期59-62，共4页

【论文作者】严明贵

【论文分享者】刘凯

【论文提纲】（可以不写）

一、历史概念教学与历史解释

（一）什么是历史概念？

（二）历史概念教学

（三）概念教学与历史解释

二、历史解释素养观照下历史概念教学的实施

【摘要概述】

作者认为历史概念为历史解释核心素养的教学提供了一种途径。文章从历史概念与历史解释的关系，以及如何在历史解释核心素养下实施概念教学两大方面做了相当清晰地阐述和说明，并辅以举例论证。

关键词：学科核心素养历史解释概念教学工业革命罗斯福新政

【精彩摘抄】

P59：

在历史学科的五大核心素养中，历史解释是历史学科作为人文学科所具有的独特的学科核心素养。……近年，历史概念教学为我们提供了一种教学路径。历史概念教学，是当前历史教学实践探索中重要的教学范式，运用概念教学的基本理念、方法，对历史现象、历史概念、历史人物等进行客观、公正地解释，是培养学生历史解释这一核心素养的重要策略和途径。

历史概念源自历史事实，同时又超越历史事实，反映的是历史事实的本质特征，是学生学习和研究都要依靠的一种抽象思维能力。

根据概念教学的相关理论，学生学习历史概念主要有概念形成和概念同化等两种形式。

从教育心理学的角度看，概念形成是指学生个体借助于语言、文字、图像、图表等材料，获得抽象性的知识和经验，形成具体概念的学习过程。

P60：

所谓概念同化，即通过历史概念的本质特征的迁移，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。

从历史概念在高中历史知识系统中的地位及其作用来看，可以根据中学历史知识的抽象概括程度，将其划分为基本史实、基本概念和基本规律三个层次。显然，历史概念在其中处于中间层次。

概念教学中应如何培养历史解释核心素养？以下，试举例说明：

1.理清历史概念，用概念教学强化历史解释素养的培养

P61：

2.通过历史概念的同化、形成，培养学生的历史解释素养

3.以历史概念规范、提升学生历史解释的能力和素养

【读后感】（可以不写）

一、本文特色：

一定程度上抓住了历史解释的核心所在：历史概念。

二、自身经验：

a,概念教学2017-2018学年高一课堂教学实例。

①结合初中历史与社会相关内容，以直观的图示（同心圆）的方式呈现人民版（下同）必修一专题七第1课英国代议制的确立和完善中的三个概念；以史料实证核心素养为依据，拓展“光荣革命”的史料范围，以暴力武装和流血冲突激发学生对“不流血的宫廷政变”的质疑，让学生认识到“光荣革命”只是一种历史叙述，亦即历史概念。

②引入特朗普上台以来总统与国会纷争的时政新闻实例，结合必修一P125“知识链接”联邦制概念，具体分析第“（5）当联邦与各构成单位发生权力冲突时，由独立的司法机构——联邦最高法院或宪法法院依据宪法裁决。”

③以韩非子“又吸收道家思想”为切入点，引入其解释《老子》的两篇；以司马谈《六家要旨》等文本分析，使学生认识到“百家争鸣”也不过是一种历史建构，一种历史概念。

b,笔者阅读所得，对历史概念的认识。

抛开文中略显主流的论述方式不谈，论文认为“历史概念源自于历史事实”，并以此为依据划分历史概念为两大类；那么，问题就是：（1）历史事实究竟是什么？什么/哪些才是历史事实？（2）是客观存在过了的、忽悠之间即逝的事情/事件，还是历史学家笔下记述的、被其和后人所公认的历史事实？我们又如何断定这二者的一致性和契合度。

很多引以为然的历史事实，不过是“回顾性术语”如文艺复兴等概念；而其所带来的宏大历史叙事，会有损、阻碍甚至南辕北辙于史料实证核心素养的培育，因为单一、机械的历史事实会带来错误的时序即时空观念这一五大素养的基础要素。

三、深化内涵、拓展外延：

除此之外，可以从原因/背景、影响/意义/作用等角度，依据应试解答题技巧和方法等，进一步详细剖析历史概念在教学和考试中的灵活运用。

因此，综上所述，本文对历史概念所下定义、所做分类等的科学性略显不足；理论背景知识未见系统性论述。

【相关推荐】（可以不写）

1，期刊：

《历史教学（中学版）》往期如2016-2017年均有历史解释核心素养（历史解释）专题研究讨论。

2，著作：

《历史学十二讲》

《历史教学法》

《历史教学之巧》

《教学模式》

《有效教学设计》

《文艺复兴简史》

《论“历史是什么？”——从卡尔和艾尔顿到罗蒂和怀特》

《The landscape of history:how historians map the past》（历史的风景：

历史学家如何绘制过去）

《Essaying the Past: How to Read, Write and Think about History》（重述历史：如何阅读、书写和思考历史）

《Re-thinking History》（重新思考历史）

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