课堂教学中有效组织小组合作学习的几点做法
有效组织学生的合作学习小组
有效组织学生的合作学习小组在现代教育中，合作学习已经成为一种被广泛采用的教学方法。
通过合作学习，学生可以在小组中相互交流、合作解决问题，提高学习效果。
然而，要想有效组织学生的合作学习小组，并确保学生能够充分参与并取得良好的学习成果，需要教师在组织过程中做好以下几个方面的工作。
首先，教师应该根据学生的特点和学习目标来合理组建小组。
学生的个体差异较大，有的学生善于表达，有的学生善于思考，有的学生善于组织等。
因此，在组建小组时，教师应该根据学生的特点，将不同能力的学生合理分组，以便他们能够相互补充、相互促进。
同时，教师还应该根据学习目标来组建小组，确保每个小组都能够达到预期的学习效果。
其次，教师应该为学生提供明确的合作学习任务和目标。
在合作学习中，学生需要明确知道自己在小组中的角色和任务，以及小组需要达到的目标。
教师可以通过给学生提供明确的任务要求和目标，帮助学生更好地理解和把握合作学习的目的和意义。
同时，教师还应该鼓励学生在小组中相互协作、相互支持，共同完成学习任务。
第三，教师应该提供适当的学习资源和支持。
在合作学习中，学生需要有足够的学习资源和支持，以便他们能够顺利完成学习任务。
教师可以通过提供相关的学习材料、引导学生使用学习工具和技术，以及提供必要的指导和帮助，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
最后，教师应该及时评价和反馈学生的学习成果。
在合作学习中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并进行必要的调整和改进。
教师可以通过观察学生在小组中的表现、听取学生的汇报和展示，以及进行个别或小组评价等方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
总之，有效组织学生的合作学习小组是一项需要教师精心组织和管理的工作。
通过合理组建小组、提供明确的任务和目标、提供适当的学习资源和支持，以及及时评价和反馈学生的学习成果，教师可以帮助学生充分参与合作学习，提高学习效果。
同时，教师还应该鼓励学生在小组中相互合作、相互学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
小组合作学习实效性的提高
小组合作学习实效性的提高随着新一轮教学改革的实施，合作学习已越来越被广大教师所关注。
那么，如何在教学中提高小组合作学习的实效性呢？下面我浅谈自己的几点做法。
一、抓基础，科学分组科学分组是学生合作学习顺利开展的前提。
在日常的数学课堂教学中，最常见的小组分组形式是按前后座位自然将全班学生分成若干个4人一组或6人一组。
而座位的编排又往往是按照学生的高矮次序和男女性别搭配而成的。
这样分组开展小组活动虽简便易行，但人员搭配不够合理，不利于学生进行优化组合，优势互补，相互促进。
在教学实践中，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，分组时，把全班学生按照学习成绩、能力倾向、个性特点等分为若干个学习小组，每个小组为4~6人（因为人员太少了不利于合作，人员太多了又难于合作）。
为了更好地组织互动，分组不仅要考虑组员在学习过程中主动学习的程度，还要兼顾到组员的性别、性格、智力以及相互关联等因素。
这样分组，既增加了小组成员的多样性，又可以增加合作小组间的竞争性，为小组进行有效的合作学习奠定基础。
二、促合作，精选内容如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，我认为教学内容的选择和确定讨论的题目是关键。
这就要求教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点，吃透教材，对所授内容是否符合小组合作学习进行正确的判断，如一些概念性的知识的教学，应以学生的独立思考为宜，而一些规律性知识的教学，则以学生的小组合作、共同探究为宜。
教师所设计的问题要符合学生的年龄特征和认知水平，既要突出重点，又要分散难点，对教材的处理和教学问题的设计要难易适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。
三、引参与，激发欲望在小组合作学习过程中，经常会出现要么死气沉沉，要么貌似热热闹闹，实则一盘散沙的状况。
究其原因，主要是合作学习之前，教师留给学生独立思考的时间太少，有的教师经常刚提出问题就让学生展开讨论。
这时，多数学生还没有弄清楚自己的问题所在以及解决问题的方案，小组活动便开始了，于是，合作学习中，只有少数学生敢于发表见解，大胆实践，而多数学生只能充当看客，于是，优生更优，差生更差，因而达不到小组合作学习共同提高的目的。
有效组织学生合作学习的教学活动
有效组织学生合作学习的教学活动在教育领域，教师们越来越多地将学生合作学习纳入到他们的教学活动中。
有效组织学生合作学习可以提供一个积极的学习环境，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将讨论几种有效组织学生合作学习的教学活动。
一、小组讨论小组讨论是一种常见的学生合作学习活动，可以在班级中很容易地组织起来。
在这个活动中，老师可以将学生分成小组，每个小组讨论指定的话题或问题。
学生可以分享自己的观点，进行思想交流，并一起找到解决问题的方法。
这种活动可以激发学生的思维，培养他们的交流能力和分析问题的能力。
二、角色扮演角色扮演是另一种有效的组织学生合作学习的教学活动。
在这个活动中，学生被分配到不同的角色，扮演某个场景或情境中的人物。
通过扮演不同角色，学生可以深入理解不同的观点和角度，并从中学习如何合作和解决问题。
这种活动可以培养学生的想象力和表达能力，同时加强团队合作和协作能力。
三、项目合作项目合作是一种更为综合和深入的学生合作学习活动。
在这个活动中，学生可以组成小组，共同完成一个课外项目或研究任务。
通过合作完成项目，学生可以分担任务，相互协作，解决问题，并最终展示他们的成果。
这种活动可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力和解决问题的能力。
四、互助学习互助学习是一种学生合作学习的基本形式。
在这个活动中，学生可以互相帮助和支持，共同学习和解决问题。
老师可以通过设立小组或配对的方式来组织这种活动。
学生可以互相讨论和解答问题，共同思考和理解学习内容。
互助学习可以激发学生的学习兴趣，促进他们的知识掌握和能力提升。
在组织学生合作学习的教学活动时，教师还应注意以下几点：一、明确学习目标在组织学生合作学习前，教师应该明确学习目标，清楚地告诉学生他们需要达到什么样的成果和能力。
这可以帮助学生更好地理解和关注学习的重点，增加学习的动力和效果。
二、合理分组在分组时，教师应该根据学生的能力和特点进行合理的组合。
一个好的小组应该是由不同的能力和个性特点的学生组成，这样可以促进学生之间的相互学习和支持。
开展有效的小组合作学习活动
开展有效的小组合作学习活动在当今教育中，小组合作学习活动已被广泛应用。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、共同探索问题，增强学习效果。
本文将探讨如何开展有效的小组合作学习活动。
一、确定小组成员小组成员的选择是小组合作学习活动成功的第一步。
首先，教师可以按照学生的学业水平和性格特点进行分组，保证每个小组内成员的差异度适当。
其次，教师需要在小组内鼓励包容和尊重，使每个成员都感到自己的存在和贡献是有价值的。
二、明确学习目标小组合作学习活动的学习目标是开展有效的活动的基础。
教师应当明确并清楚地向学生传达学习目标，让学生明白他们需要达到什么样的成果。
学习目标可以设置为知识的掌握、解决问题的能力以及团队合作的技巧等多个层面。
三、明确角色分工在小组合作学习活动中，明确角色分工是非常必要的。
教师可以根据学生的特长和兴趣，让每个人在小组内扮演不同的角色，比如组长、记录员、时间管理人等。
通过角色分工，可以提高小组成员的责任感和参与度，促进合作学习的顺利进行。
四、提供有效的学习资源为了保证小组合作学习活动的有效进行，教师需要提供足够丰富的学习资源。
这些资源可以是教科书、参考书籍、互联网资源等各种学习材料，对于学习目标的达成起到重要的支持作用。
同时，教师可以搜集和准备一些案例分析、问题解决方法等，以激发学生的思维和创造力。
五、设立合适的学习环境为了促进小组合作学习活动的顺利进行，教师需要设立合适的学习环境。
这包括良好的教室氛围、合适的座位安排、必要的音响设备和投影设备等。
此外，教师还可以提供一些讨论问题的指导，引导学生在合适的环境下展开有深度的讨论。
六、鼓励积极互动小组合作学习活动的核心在于学生之间的积极互动。
教师应当鼓励学生主动展示自己的观点和想法，并促进学生之间的积极讨论和合作。
在活动中，教师可以提供一些鼓励性的奖励机制，如表扬、小组竞赛等，以激发学生的积极性。
七、及时评估学习效果在小组合作学习活动结束后，教师需要及时对学习效果进行评估。
如何实现有效的小组合作学习
如何实现有效的小组合作学习作者：刘静娴来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第5期广东平远县东石中心小学（514631）刘静娴小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的一种组织形式和教学策略，正逐步为广大教师所接受和践行。
小组合作学习有利于学生处于学习的主动地位；有利于培养学生独立思考和创新精神；有利于学生之间互相交流，取长补短，共同提高。
下面就数学教学活动中如何实现有效的小组合作学习浅谈自己的几点做法。
一、创建合理的学习小组成立科学、合理的学习小组，这既是学生有效合作学习的前提，也是实现学生有效小组合作的重要手段。
所以，组建合作学习小组，应在尊重学生意愿的基础上，根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点进行综合评价，安排好座位，组建成若干学习小组，通常4人为宜，保证优势互补。
小组长可民主产生，也可采取轮流担任的方式，给每一位学生提供锻炼、提高和发展的机会。
二、把握合作学习的有效时机合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。
它不是一种顺从，而是一种认同与接纳。
因此，教师要合理选择时机，创设合作的氛围及内在动机，给学生提供合作学习的问题和内容，从而使合作学习更加有效。
1. 在学生独立思考遇到障碍时开展合作学习小学生的数学学习是一个充满挑战的过程，学生思考遇到障碍是很正常的。
如果教师直接给出解答，以后学生遇到类似的问题，还会出现思维的障碍，记忆也不深刻。
如果采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，使学生亲身经历问题解决的全过程，就能促进对该知识的真正理解。
2. 在探究规律、推导公式、归纳结论时开展合作学习数学有别于语文和英语学科，很多规律、公式、结论需要学生动手操作才能发现并且印象深刻，这也是新课标所倡导的。
如长方形、正方形、三角形面积计算公式的探讨或某些法则的归纳，教师不要直接告诉学生结论，留给学生自主探讨的空间。
3. 解答“开放性”问题时开展小组合作学习为了培养学生的发散思维和创新意识，我在教学中经常提出一些开放性的问题。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习对于提高学习效果和培养学生的合作能力起到了关键作用。
然而，要实现有效的小组合作学习并不容易。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助学生在小组合作学习中取得更好的成效。
一、确定明确的学习目标在小组合作学习中，学生应首先明确学习目标。
这样可以集中精力并且更好地规划学习内容。
根据学习目标，可以帮助小组成员明确各自的任务和责任。
二、制定学习计划和时间表为了有效地组织小组合作学习，制定一个详细的学习计划和时间表非常重要。
成员可以在学习计划中确定每个人的任务和完成时间，避免任务重叠或者任务落空。
同时，时间表可以帮助小组成员管理好自己的时间，提高学习效率。
三、积极参与并共享信息在小组合作学习中，每个成员都应积极参与并主动提供自己的看法和意见。
通过相互交流，成员可以共享彼此的信息和经验，从而加深对学习内容的理解。
同时，主动分享自己的观点和解决方案，也能够促进合作学习的进程。
四、合理分配任务和角色小组成员之间应合理分配任务和角色，根据每个人的能力和兴趣来决定各自的职责。
一个明确的任务分工可以确保小组成员专注于自己的任务，并且减少不必要的冲突和重复工作。
在任务分工的同时，也要尊重每个小组成员的意见和建议，保证合作的公平性和平等性。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的关键。
通过建立有效的沟通机制，可以更好地协商解决问题，并及时反馈学习过程中的困难和进展。
在小组合作学习中，可以使用各种沟通工具，比如在线讨论平台、群组聊天工具等，以方便成员之间的交流和合作。
六、倾听和尊重他人的意见在小组合作学习中，成员应当倾听和尊重他人的意见。
每个人都有自己的独特思维方式和经验，通过倾听他人的意见，可以拓宽自己的视野并且获得新的见解。
同时，尊重他人的意见也是建立良好合作关系的基础，可以增加小组成员之间的信任和团队凝聚力。
七、解决冲突并寻求协作解决方案在小组合作学习中，难免会出现一些冲突和分歧。
谈小组合作学习的几点做法
究 意义 的 问题 ， 生 能 自己独 立 解决 的 ， 不需 要 开 学 就
展 合作 学习． 于有 较 大 难 度 的 问题 ， 组 不 能解 决 对 小
的 ， 交 由全 班学 生 和教师 共 同合作解 决． 再 三、 提高 合 作 的有 效 性 ， 导 呼告 式 合 作 学 习形 倡
二 、 造 情 境 ， 当安 排 小 组 合 作 学 习 创 适
讨论结 束后 ， 求 学 生举 手 回答 ， 要 我们 可 以结 合 学 生 的实 际及 问题 的难易 程度 ， 安排 所 在小 组 的成 员来 回
答， 最后 再 由小 组其 他学 生及 时做 纠正补 充．
实践 证 明 ， 这种 呼告 式合作 能 强 化小 组各 个 成员
之 间 的 互 动 ， 证 了 小 组 学 生 的 参 与 ， 不 同 层 次 的 保 使
在课 堂教学 中 ， 要为学 生创 设合 作 学 习需 要 的情 境 ， 生在 自己独 立 探 究 学 习 的基 础 上 ， 立 解 决 不 学 独 了的 问题 ， 交 由小 组 合作 学 习解 决 ， 样 便 为 小 组 再 这 合作学 习刨 设 了环 境 ， 供 了 内 容． 果没 有 独立 学 提 如 习做前 提 ， 直接 把 问题 提 出交 给 小 组 合作 学 习解 决 ， 学生都 得 到一定 程度 的发展 ．
中学 教学 参 考
…
一
专题 探 讨
谈 小 组 合 作 学 习的几 点 做 法
河 北 滦 平 县 第 三 中 学 （ ６ ２ Ｏ 程 国 刚 Ｏ８ ５ ）
合作 的意 识 和能 力 ， ２ 是 １世 纪人 的 素质 的重 要 组 成部 分 ， 人类 社 会 赖 以 生 存 和发 展 的重 要 动 力 ， 是
课堂教学中如何提高小组合作学习的效率
2013-06热点聚焦教学的实质是师生间的交流与互动，没有师生间的交流与互动，就不存在真正意义上的教学。
小组合作探究与研讨的教学方式，很好地调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
现就课堂教学中如何提高小组合作学习的效率谈谈自己的几点看法。
一、科学地组建合作小组在合作学习中，如何分组是很关键的。
分组的好坏直接影响着合作学习的效果。
根据具体情况，可以选择以下分组方法：1.按项目分组。
在主题系列活动和研究性学习中，可以按照活动任务或研究课题等项目分组，这样分组的好处在于任务明确，目标集中，凝聚力强。
2.异质分组。
好中差不同，差异学生要交叉分组，不要好的一组，差的一组。
一个组的组成结构可以是（1）优2+良2+中1；（2）优1+良2+中3；（3）良2+中2+差2。
原则是同组异质的差别不要过大，这样分组的好处是有利于以优促良，以良拉中，以中带差。
二、创设情境，提出问题学生在课堂上的小组合作学习与探究是从问题开始的。
问题情境创设的好坏，是能否搞好学生小组合作学习的关键。
课堂教学中问题情境的创设，一般要做到以下三点：（1）先让学生提出问题。
（2）教师也要创设问题情境。
（3）问题的量要适当。
三、组间交流，集体评价小组通过合作、探究都有了自己的收获。
如何看待这些收获，并给予积极的肯定？这就涉及到对小组合作学习成果的评价和尊重问题。
承认学生的个体差异，让学生体验到成功的美感，促进学生的发展。
这种体验和效果，只有在进行组间交流和集体评价的时候才有可能获得或达到。
课标中指出：“充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心……”这一理念就概括出了小组合作学习、组间交流和集体评价的重要性。
在合作结束后，教师要组织学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要引导学生真诚征求其他组意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。
教师在合作期间对各小组的劳动予以恰当的评价和适当的鼓励，从而让全体学生都获得积极的情感体验。
开展有效的小组合作学习活动
开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。
有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。
本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。
一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。
同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。
二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。
学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。
明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。
任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。
任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。
四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。
资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。
提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。
五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。
指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。
指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。
鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。
鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。
评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。
评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
如何组织有效的小组合作学习
如何组织有效的小组合作学习在现代教育中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以更好地交流、合作和共同学习，促进自己的学习效果。
然而，有效的小组合作学习不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力。
本文将介绍如何组织有效的小组合作学习。
第一，明确学习目标在组织小组合作学习之前，教师首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确指导学生的学习方向，让学生知道他们需要掌握哪些知识和技能。
只有明确的学习目标才能帮助学生在小组合作学习中更加有效地合作和学习。
第二，精心设计任务在小组合作学习中，任务设计是非常重要的。
教师应该根据学习目标和学生的实际情况，设计合适的任务。
任务可以是讨论问题、解决问题、完成项目等等。
任务设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也要确保任务的难度适当，不会使学生感到过于困难。
第三，组建合适的小组在小组合作学习中，小组成员的选择非常重要。
教师应该根据学生的兴趣、能力和性格特点等方面进行合理的组队。
小组成员之间应该互补，能够相互促进、相互学习。
同时，教师也可以在小组中设置一些角色，如组长、记录员等，以促进小组合作学习的顺利进行。
第四，提供必要的指导和支持在小组合作学习中，教师应该提供必要的指导和支持。
教师可以在学习开始前对任务进行解释和说明，指导学生如何展开合作学习。
在学习过程中，教师应该及时关注小组的进展情况，提供必要的帮助和指导。
同时，教师还可以通过定期组织小组交流、评价和分享等活动，促进小组合作学习的效果。
第五，鼓励积极参与和交流在小组合作学习中，教师应该鼓励学生积极参与和交流。
教师可以设定一定的奖励机制，鼓励学生在小组合作学习中发言和分享。
同时，教师也应该设定一些规则，确保小组合作学习的秩序和效果。
通过积极参与和交流，学生可以更好地理解和消化知识，提高学习效果。
第六，及时评价和反馈在小组合作学习中，教师应该及时评价和反馈学生的学习情况。
教师可以根据学生的小组表现、任务完成情况等，给予积极的鼓励和肯定。
如何有效地进行小组合作学习
如何有效地进行小组合作学习在当今的教育环境中，小组合作学习已经被广泛应用。
通过小组合作学习，学生可以在一个互动、合作的环境中进行知识的探索和学习。
然而，要使小组合作学习取得良好效果，并不是一件容易的事情。
本文将探讨如何有效地进行小组合作学习，并提出一些实用的建议。
一、明确组织结构和任务一个有效的小组合作学习开始之前，首先要明确小组的组织结构和任务。
小组在成员之间要有明确的角色分工和合作目标，这有助于减少混乱和冲突。
组长可以负责组织和协调小组的工作，每个成员也应该明确自己的责任和参与度。
同时，明确小组的任务和学习目标，确保每个成员都清楚自己应该做什么，从而提高工作的效率和效果。
二、促进有效的沟通和协作在小组合作学习中，良好的沟通和协作是非常重要的。
组员之间应该保持积极的互动，倾听并尊重其他成员的意见。
可以通过定期的会议或讨论来促进成员之间的交流和合作。
在讨论中，每个成员都有机会发表自己的观点和想法，并借助其他成员的建议和意见来完善自己的方案。
同时，组员之间也应该相互支持和鼓励，共同面对困难和挑战。
三、建立有效的学习环境为了有效地进行小组合作学习，建立一个良好的学习环境是至关重要的。
首先，要选择一个适合小组学习的地点，例如图书馆、教室或小组讨论室。
这样可以提供一个相对安静和集中注意力的环境。
其次，要确保学习资源的充足和易于获取，例如书籍、文献资料或网络资源。
此外，提供一些必要的学习工具和设备，如计算机、白板或投影仪，以方便小组成员进行学习和展示。
四、制定合理的学习计划和目标在小组合作学习中，制定一个合理的学习计划和目标可以帮助小组成员更好地组织学习时间和任务。
学习计划应该明确阐述每个小组成员的学习任务和时间安排，以及小组整体的学习目标和进度安排。
同时，要确保学习目标是具体、可行和有挑战性的，以激发小组成员的学习兴趣和动力。
五、充分利用技术手段在现代教育中，技术手段可以有效地促进小组合作学习的效果。
可以利用电子邮件、即时通讯工具或在线协作平台来促进组员之间的交流和合作。
精编版如何在语文教学中指导学生小组合作学习
精编版如何在语文教学中指导学生小组合作学习在语文教学中，小组合作学习是一种有效的教学模式，能够帮助学生主动参与、积极思考和相互合作。
下面是一些指导学生小组合作学习的方法和策略。
首先，教师应明确小组合作学习的目标和任务。
在制定合作学习任务之前，教师需要明确学习目标和任务的要求。
例如，教师可以要求学生根据阅读材料进行讨论、分析和归纳，或者根据所学知识和技巧进行创作和表达。
明确目标和任务能够引导学生更有针对性地合作学习，并提高学习效果。
其次，教师应指导学生学会合作与沟通。
小组合作学习注重学生之间的互动和合作。
教师应指导学生学会倾听、表达和互相理解。
在合作过程中，教师可以提供相关的问题和引导，帮助学生讨论和交流。
同时，教师还可以组织一些团队协作活动，如角色扮演、小组竞赛等，培养学生的合作意识和沟通能力。
第三，教师应鼓励学生思考与互助。
小组合作学习强调学生主动思考和相互帮助。
教师应鼓励学生独立思考，并通过提问等方式激发学生的思维。
同时，教师还可以组织学习小组，让学生相互辅导和帮助，共同解决问题和探索知识。
这样既能够提高学生的学习自主性，又能够培养学生的合作精神和团队意识。
第四，教师应提供适当的资源和支持。
在小组合作学习中，教师应提供适合的学习资源和支持，如教材、参考书、网络资源等。
教师还可以为学生提供指导和建议，帮助学生解决问题和克服困难。
此外，教师还可以组织一些课外阅读、写作和演讲等活动，增加学生的学习机会和发展空间。
最后，教师应评估小组合作学习的效果。
在小组合作学习结束后，教师应对学生的学习成果进行评估。
评估可以通过学生的表现、作业、考试等形式进行。
另外，教师还可以组织学生互评，让学生对自己和他人的学习成果进行评价和反思。
通过评估，教师可以了解学生的学习状况，及时调整和改进教学计划。
综上所述，指导学生小组合作学习是语文教学中的一项重要任务，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
关于合作学习的几点建议
关于合作学习的几点建议新课程，新理念，要求新的学习方式。
新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存的能力。
于是，为促进学生学习方式的变革，《基础教育课程改革纲要》对教师的教学提出了这样的要求：应创设能引导学生主动参与的教学情境，并在教学过程中鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长，改变教学过程“满堂灌”的现象。
但由于目前初中学生长期受接受式学习方式影响，对自主探究一时难以适应；而且初中生单个的认知水平有限，事实上也增加了自主探究的难度，所以要使学生在合作学习中有更多收获，充分体现合作学习的优越性，就必须做到以下几点：一、自愿组合，合理分组。
为了促进学生进行小组合作学习，首先教师应对全班学生进行适当的分组。
为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力水平、兴趣志向、性格特点、家庭背景、住校与否等几个方面的因素，使之在组内形成一个异质且又互相依赖的功能团体，做到组内有层次，组间均衡。
并且在成立合作小组时，应尊重学生各自的兴趣，自由组合成探究小组。
确定较集中感兴趣的四到五个课题，然后进行自由分组，有的同学中途发现其他组研究的课题更感兴趣，中途要求改变组别也是许可的，有的组人数虽不多，但他们聘请其他组中能给自己小组提供帮助的同学作“兼职组员”，以便给予必要的帮助，由于是根据兴趣自由组合，绝大部分同学在合作探究活动中积极性都较高。
二、组内要有明确的分工、具体的任务。
在各组内，根据不同学生的特长、优势分配工作，利用好学生带动差学生，做到互补，这样学生之间才会有真正的合作，也有利于各自的发展学习。
教师组织学生学习小组活动
教师组织学生学习小组活动在现代教育中，教师不再仅仅是知识的传授者，更应该起到引导和组织学生主动学习的作用。
而学习小组活动是一种很有效的教学方式，有助于培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。
本文将从不同的角度来分析教师如何组织学生学习小组活动。
一、合理安排学生小组首先，教师应该根据学生的不同特点来合理安排学生小组。
一方面，可以按照学生的学习水平进行分组，使每个小组内的学生能够互相促进、共同进步。
另一方面，还可以考虑学生的性格、兴趣等因素，尽量使每个小组内的成员之间有良好的互补性，提高小组活动的效果。
二、制定明确的小组任务在组织学生小组活动时，教师应该为每个小组制定明确的任务和目标。
这样可以让学生知道自己需要完成什么，并明确自己在小组中的角色和责任。
同时，教师还可以要求学生定期汇报小组活动的进展情况，以便及时了解学生的学习情况，并且对他们在小组活动中的表现进行评价。
三、提供必要的指导和支持教师在组织学生小组活动时，应该提供必要的指导和支持。
一方面，教师可以向学生介绍适合小组学习的方法和技巧，帮助学生更好地利用小组资源和合作学习的优势。
另一方面，教师还应该定期与小组成员进行交流和互动，及时解决他们在学习过程中遇到的问题，并向他们提供必要的帮助和支持。
四、激发学生的学习动机学生的学习动机是影响学习效果的重要因素之一，而教师在组织学生小组活动时可以通过多种方式来激发学生的学习动机。
例如，可以通过设立小组活动竞赛、分享小组成果等方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而主动参与到小组活动中。
五、培养学生的合作意识学习小组活动是培养学生合作意识的有效途径之一。
在组织学生小组活动时，教师可以鼓励学生积极参与小组讨论、分享自己的观点和经验，同时还可以引导学生倾听和尊重他人的意见。
通过这样的方式，可以培养学生的合作意识，提高他们的团队合作能力。
六、促进学生的互相学习学习小组活动的一个重要目标是促进学生的互相学习。
提高小组合作学习效率的几点做法
提高小组合作学习效率的几点做法小组合作学习是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果。
与传统教学相比，小组合作学习的方式更注重学生的活动,注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。
那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？一、科学分组，合理搭配合作小组一般以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。
在某种程度上还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。
此外，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。
还可将班级行政小组和合作学习小组合二为一，使课内课外形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。
二、合理分工, 明确职责建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是基础，是关键要素，是开展小组合作学习的第一步。
在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。
分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
三、选择内容，适时合作1.科学选择合作学习的内容。
小组合作是针对某一疑难群策群力、共同攻克难关的策略，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，就不值得合作。
合作学习要应时而用，应需而用，并适时调控预设，引导合作发展。
2.把握时机，适时合作。
往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。
例如：①在知识的关键处组织合作学习；②在规律的探求处组织合作学习；③在思维的交锋处组织合作学习；④在学习策略的发展处组织合作学习。
3.发挥教师的引导作用。
学生合作学习，教师干什么？是旁观，是监工，或是局外人？教师要把握好自己的角色。
如何有效发挥小组合作学习的作用(精)
如何发挥小组合作学习的作用在课堂展示中如何发挥小组合作学习的作用,这是我们老师经常讨论的话题,下面我就说说我个人的几点做法。
一、明确小组成员责任。
建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,还有帮助他人进步的义务, 二、在平时要培养学生的合作习惯。
第一、学会倾听。
“学会倾听”就是学会与人交谈时,听别人说完。
合作小组成员必须听清老师的提问要求, 听懂小组分工的要求, 听明白其他同学的发言, 同时也要听得了表扬之词,听得进批评之音。
俗语说:“三人行必有我师”。
学会倾听能使我们取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们能举一反三, 触类旁通。
第二、学会表达。
仅仅会听是不够的,每个学生必须学会表达。
在课堂教学的许多时候, 经常只有那么几个学生举手, 一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值,等到全班交流时却没有了声音,也有一些学生表达不够清楚。
为此, 教师就调动所有学生的参与欲望, 培养学生敢说的勇气, 把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答,并给予他们肯定与鼓励, 使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
第三、学会质疑。
在小组活动中,在肯定别人优点的时候,还要敢于质问。
如果有疑问, 应立即追问为什么, 而不要害羞, 不做声; 有不同的见解和意见时, 要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,没说完的,要勇于补充。
这样就会使我们的课堂更加富于生机。
三布置难易适当的任务。
小组合作学习的任务难易要适当, 如果太容易, 学生不需要他人协助也能完成,就会失去合作学习的意义,学生的合作也会失去动力;如太难,小组通过一定的努力仍不能达到目标, 便会饱尝失败的苦果, 逐渐失去学习的信心, 也就失去了合作的兴趣和主动性。
凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题,可以利用小组合作学习。
比如《商末尾有 0的除法》:小组内成员说说遇到什么疑惑,小组内成员研究个位上 2除以 5不够商 1,怎么办?小组内成员说说为什么个位上要写 0;互相交流、小组内成员互相说说。
善用小组合作提高课堂效率
善用小组合作提高课堂效率一、明确小组合作的目标和任务在进行小组合作学习之前，首先要明确小组合作的目标和任务。
学生要明白小组合作不是为了单纯的合作，而是为了达到共同的学习目标。
教师要根据教学内容和学生的实际情况设定小组合作的目标和任务，同时要让学生清楚地知道他们合作的任务是什么，要做什么，如何做，达到什么效果。
只有明确了合作的目标和任务，学生才能心中有数，工作有方。
二、合理安排小组成员小组合作的一大特点是组内成员之间需要紧密协作，每个组员都要尽力发挥自己的聪明才智，协助小组完成任务。
在组团时要注意合理地安排小组成员，让每个小组都能实现“三个代表”，即有一个学习积极分子、一个普通学生和一个较差学生。
这样一来，有利于提高学生间的互补性和合作性，促进学习成绩的共同提高。
教师也可以根据学生的学习情况，进行分组，确保每个小组的成员对小组任务都能有所贡献。
三、有效地控制小组合作的时间在课堂教学中，小组合作不宜过长，合作的时间要适当控制。
合理控制小组合作的时间，可以避免学生在合作过程中产生无所事事、互相打岔，而只顾着聊天玩闹的现象，从而影响整个教学进程。
在安排小组合作时，教师要合理安排时间，引导学生分清工作时间和休息时间，要求学生高度集中注意力，密切合作，达到预期的学习效果。
四、鼓励小组成员的互相协作在小组合作中，教师要鼓励小组成员之间的互相协作，促进学生之间的交流合作。
还要给予学生必要的指导和引导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，调动学生的积极性和主动性，让他们充分发挥自己的潜能，共同完成教学任务。
在小组合作中，教师可以给学生一些合理的任务分配，并适时地给予监督和评价，帮助学生克服困难，解决问题，更好地完成合作任务。
五、及时对小组合作的结果进行评价小组合作结束后，教师要及时对小组合作的结果进行评价，肯定学生的合作成果，并对学生的表现进行及时的奖励和鼓励。
还要引导学生认真总结经验和教训，掌握小组合作的优点和不足，为今后的小组合作提供借鉴，并适时地进行总结性评价。
小组合作的几点做法
小组合作的几点做法学生是课堂的主体，如何调动学生的主动性，一直困扰着我。
小组合作这种方式让我在班级管理和语文教学中事半功倍，现将尝试总结如下：小组划分。
小组的划分是小组合作的基础，将什么样的六个人组织在一起呢？我的想法是各有所长，相互引领。
如：男生女生尽量平分；性格有外向活泼的，也有安静内敛的；有爱发言的，也有爱思考的；有爱劳动的，也有爱体育的；有各科优秀的，也有各科薄弱的。
总而言之就是让每个人都感受到自己的存在，在优势的方面能引领别人，展示小组的特色。
组长制定。
组长的选择直接影响到小组合作的效果，我的选择是：要情商高的孩子，他们能更好的协调组内的关系，利用各种方式让小组和谐、稳定；要有正义感的孩子，组内各种纠纷很多，不同学生的自我要求也不同。
组长面对组员的行为和提出的想法，自己要有判断，什么该做什么不该做，什么是展示自我个性，什么是哗众取宠扰乱秩序。
（前提要有班主任的引导）；要踏实认真的孩子，小组内各种量化数据很多，要求组长有足够的耐心和细心。
老师交代的工作要认真贯彻，不打折扣；要有想象力的孩子，小组的发展是和组长的能力有关，俗话说：想多远才能走多远。
敢想敢做，在班主任的带领下，可根据自己组的实际情况能作出一些具体要求和目标。
小组意识。
并非六个学生组在一起就是小组，缺乏小组意识，小组合作就成为形式。
老师要不断的强化学生的小组意识，让他们经常在一起完成某件事。
如：早读前的读书，我要求小组三人面对面读书，组长制定读书内容（前期早读任务需要提前告知组长）。
最后五分钟，组内检查，防止小组读书流于形式。
刚开始有些生疏，须要班主任盯紧，一旦发现有问题，需要及时提醒和指导。
一段时间之后，各小组知道进班一起读书，组长也能带领小组成员读书。
每周的量化评比也是增强小组意识的途径。
每天组长按照制定好的量化方法，记录着组员的表现。
周五合计分数，分数的高低也决定着小组的座位。
小组意识还可以通过课堂的设计来强化，如：语文课前5分钟活动--写字词。
小组合作学习的几点体会
小组合作学习的几点体会
1、小组的组成：
小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
每个小组的人数应适当，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。
2、明确合作学习任务：
这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作
学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后
面的合作探究作出正确的目标导向。
3、评价与反思：
这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在
广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情
况对自己的学习活动进行反思。
4、合作学习应注意的问题：
（1）进行小组合作学习需要有充分的理由。
组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，这样小组学习才能真正发挥作用。
（2）小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应
走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老
师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
（3）小组合作学习离不开教师的组织和引导。
要让小组合作学习真正发挥作用，
必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。
5、合作的方式和习惯需要长期培养。
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学生抢着学的课堂在课堂教学中有效组织小组合作学习——让教师真正从课堂中解脱出来笔者是一名初级中学的教师，从事教育教学多年，在教学生涯中始终存在着一个问题，就是自己主导课堂时间过长，学生主导课堂较少，难以真正发挥学生的主体作用，导致教师难以真正从课堂中解脱出来。
随着课程改革的不断深入，新课程倡导的学习方式之一——小组合作学习，成为现代课堂教学一道亮丽的风景线。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，但是，在实际的教学中，我们常常感到学生自学能力差异大，自学进程差异大，小组内存在着假讨论现象，小组长的组织交流调控不当，交流不深刻，只停留在对答案的层面，不能有效的筛选问题。
普遍存在着小组合作学习“注重形式，缺乏实效”的现象，长此下去，将会让学生失去学习的乐趣，小组合作最后也会流于形式。
是如何造成这种情况，又怎么解决呢？这着实令人苦恼与深思。
经过讨论与反复的认证，造成这种情况的原因，我们认为有以下几点1、学生没有进行有效地课前预习。
2．分组不科学。
在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的，存在随意性和不科学性。
3．规则不明。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后，立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。
4．时间不足。
在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。
这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。
5．评价不全。
一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。
教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。
这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
面对以上种种情况，在实际的教学如何解决呢，在这里把我们的一些做法与大家交流一下,有不当之处还请大家多多批评指正。
一、做好学生的课前预习，这是小组合作成功的关键。
1、重视预习首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。
因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。
其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。
教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。
2、激发兴趣，乐于预习。
《新课标》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。
生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。
”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。
开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。
3、授之以渔，学会预习合理安排预习内容。
学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。
这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。
最重要的是所布置的内容要有层次性。
4、及时评价，促进预习对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。
检查的方式有：检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。
无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。
这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。
这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。
5、常抓不懈，坚持预习习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。
否则，一曝十寒，是不能养成好习惯的。
好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。
我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。
学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。
总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！二、加强小组的建设与管理1、科学组建合作学习小组。
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。
2、明确“小组合作学习”的目标和责任分工。
明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。
在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。
分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。
这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标3、培养小组成员团队意识和合作技能。
培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。
即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能4、建立合理的“小组合作学习”评价机制。
合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。
在合作学习过程中，我们要发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。
这种良性制约机制主要是合理的评价机制。
合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程三．精心设计合作学习的环节在实施课堂教学设计时，教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全盘考虑，应着重想一想，设计的合作活动有无必要，设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图。
其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发，问题的设计要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度，同时要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解。
俗话说“做得之以体验，思得之以升华。
四．加强对课堂教学的指导与调控（1）在组织合作学习的过程中，对学生正确的引导，教师通过设定教学目标，把握学习方向，通过设计导学问题引导学生对学习内容进行感知，思考，归纳，或初步建立概念，或描述现象，分析原因；通过提出学习要求，指导学生学习行为，让学生知道做什么，怎么做，通过对小组完成任务的显性或隐形奖励，激励学生的学习动力，通过对学生学习状态的观察，调控学习的进程。
（2）在实施合作学习过程中，加强调控，对游离的学生进行提醒，对偏离方向的学生进行点拨，对学生自主学习中呈现的问题进行筛选和梳理，在课堂讨论中引导学生把问题呈现清楚，把握问题讨论的程度，对学生解决不了的问题，进行讲解分析，帮助学生达标。
其他，我们还注意了（1）、定期调整小组成员的搭配。
（2）、为防止分组后带来的小团体思想，在平时的班级活动、教学活动中经常采用拼盘方式，即把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分。
（3）、加强家校联系，帮助弱势学生缩小与强势学生的差距。
在合作学习中，学生的学习积极性，参与程度较以前有了很到提高。
自主课堂在给学生发展舞台的同时，也给老师们带来了挑战，让我们共同迎接挑战，灿烂我们的教育生命。