搭配中的学问练习题
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学方法来解决。
但是，对于一些复杂的搭配问题，他们可能还缺乏一定的逻辑推理能力。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践活动，提升他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，培养学生热爱数学的情感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2.难点：对于一些复杂的搭配问题，学生如何进行逻辑推理和创造性思考。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践活动法。
通过引导学生的观察、操作、猜测、推理等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用搭配知识。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解搭配的含义，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，理解搭配问题。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何用简单的数学方法来解决搭配问题。
4.实践活动：让学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结搭配问题的解决方法，提升他们的逻辑思维能力和创新能力。
搭配中的学问(教案)北师大版三年级上册数学
搭配中的学问（教案）北师大版三年级上册数学今天，我要为大家带来一节关于“搭配中的学问”的数学课。
这是一节北师大版三年级上册的数学课，主要教学内容是让学生学会通过简单的排列、组合，找出事物的不同搭配方法。
为了更好地开展教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括课件、实物模型等，学具则是每个学生一本数学书、几支彩笔和一些小卡片。
第一步，我会通过一个实践情景引入新课。
我会拿出一个水果篮子，里面有苹果、香蕉、橘子三种水果。
我会让学生观察并尝试说出这些水果的不同搭配方法。
第二步，我会引导学生进行小组讨论，让他们相互交流各自找到的搭配方法。
这样既可以培养学生们的合作意识，也能让他们在交流中学习到更多的搭配方法。
第三步，我会请一些学生上来展示他们的搭配成果，并给大家讲解他们的思路。
这样可以让学生们从不同的角度理解和掌握搭配方法。
第五步，我会设计一些随堂练习，让学生们运用所学知识解决实际问题。
例如，让学生设计一组搭配合理的午餐，或者选择合适的衣服搭配等。
在板书设计上，我会用简洁的文字和图示，展示搭配的方法和规律。
这样既能帮助学生梳理知识，也能让他们更好地记忆和理解。
是作业设计。
我会布置一道具有实践性的作业：让学生们回家后，尝试和父母一起设计一套合理的晚餐搭配。
并请他们在第二天上课时，分享他们的成果。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了搭配的方法和规律。
同时，我也会根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
重点和难点解析：在这节课中，有几个重点和难点需要我们特别关注。
学生需要理解搭配的概念，并能够通过观察和操作找出事物的不同搭配方法。
这个过程中，学生需要培养观察能力和动手操作能力，这是本节课的重点。
在教学过程中，我会特别关注学生对搭配概念的理解。
我会通过实践情景引入新课，让学生直观地感受到搭配的存在。
然后，我会引导学生进行小组讨论，让他们相互交流各自找到的搭配方法。
《搭配中的学问》教学设计三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》教学设计三年级上册数学北师大版在《搭配中的学问》这一课中，我将以三年级上册数学北师大版教材为主，通过实践情景引入，让学生学会在现实生活中运用数学知识。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中《搭配中的学问》这一章节。
我们会探讨如何通过数字的组合来解决问题，例如，在购买物品时如何用最少的钱购买到最多的商品。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握数字组合的基本方法，并能在实际生活中灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数字组合的方法，难点是如何让学生理解并运用这一方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展教学，我准备了数字卡片、练习题和一些实际生活中的购物场景图。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生展示一些购物场景图，让他们观察并思考：如何用最少的钱购买到最多的商品？2. 讲解例题：我会通过具体的例题，引导学生学会使用数字组合的方法解决问题。
3. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们在解决问题时的方法和经验，互相学习。
六、板书设计板书设计主要包括数字组合的方法和实际应用场景。
七、作业设计1. 用10元钱购买最多的商品；2. 用5元钱购买至少2件商品；3. 用8元钱购买至少3件商品。
答案：1. 购买5元钱的商品；2. 购买2件商品，例如：一件3元的商品和一件2元的商品；3. 购买3件商品，例如：两件2元的商品和一件1元的商品。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。
同时，我会设计一些拓展延伸活动，让学生在课后继续深入学习，提高他们的数学素养。
重点和难点解析在《搭配中的学问》这一课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了购物场景图来激发学生的兴趣和好奇心。
这个环节的重点是让学生能够将数学知识与实际生活相结合，理解数字组合在生活中的应用。
三年级上册数学教案-搭配中的学问｜北师大版
三年级上册数学教案搭配中的学问｜北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用排列组合的基本原理，解决简单的搭配问题。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生观察、分析、推理的能力，以及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的习惯。
教学内容1. 排列组合的基本概念：理解什么是排列，什么是组合，以及它们的区别。
2. 实际应用：运用排列组合的原理解决生活中的实际问题，如衣服搭配、食物搭配等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握排列组合的基本原理，能够解决简单的实际问题。
2. 教学难点：理解排列组合的概念，并能够将其应用于实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示一些实际的搭配问题，如衣服搭配、食物搭配等，引起学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍排列组合的基本概念，并通过实例讲解排列组合的原理。
3. 实际操作：让学生分组进行实际操作，解决一些简单的搭配问题。
5. 练习与讨论：让学生进行一些练习题，并组织讨论，加深对排列组合的理解。
板书设计1. 搭配中的学问2. 内容：包括排列组合的基本概念、原理以及实际应用。
作业设计1. 书面作业：完成一些与排列组合相关的练习题。
2. 实践作业：观察生活中的搭配问题，并尝试用排列组合的原理解决。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握排列组合的基本原理。
2. 教学改进：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教学过程详细说明1. 导入引入话题：利用多媒体展示不同款式的衣服、鞋子、帽子等，让学生思考如何进行搭配。
通过生活实例，激发学生的兴趣和参与度。
提出问题：引导学生思考“有多少种不同的搭配方式？”这个问题，让学生意识到数学与日常生活的紧密联系。
2. 新课导入定义解释：清晰讲解排列和组合的定义，通过简单的实物演示，如两件衣服和一条裤子的搭配，让学生直观理解排列（顺序重要）和组合（顺序不重要）的区别。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计1一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生通过实际操作，感知和理解数学搭配的概念，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
这一章节通过生活中的实例，让学生学会用数学的方法来解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的计算有一定的认识。
但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识运用其中。
此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对数学比较感兴趣，而有的学生可能对数学比较抗拒。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解搭配的概念，培养学生解决问题的能力。
2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的问题。
3.培养学生团队合作的精神，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解搭配的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握搭配的概念。
同时，运用小组合作法，让学生在小组讨论和操作中，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生理解搭配的概念。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时有明确的指向。
3.准备计时器，用于控制每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，引导学生理解搭配的概念。
例如，让学生观察老师衣服的搭配，让学生说出老师衣服搭配的优点和不足。
2.呈现（10分钟）给学生呈现一组生活中的问题，让学生通过小组讨论，找出解决问题的方法。
例如，给每个小组发放一组食材，让学生通过搭配，设计出一道美味的菜肴。
3.操练（10分钟）让学生根据呈现的问题，进行实际操作。
例如，学生根据食材搭配，实际制作出一道菜肴。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组讨论，总结在操练过程中的经验和教训。
例如，让学生讨论在制作菜肴时，如何更好地进行搭配。
5.拓展（10分钟）让学生通过实际操作，解决更复杂的问题。
例如，让学生根据给定的食材，设计出一套完整的餐饮搭配。
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际操作，感受数学在生活中的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章内容与生活实际紧密相连，让学生在搭配衣服、饮食等方面，发现数学的规律，体验数学的乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。
但是，他们在逻辑思维和问题解决能力方面还需要进一步的培养。
此外，由于学生个体差异，他们在生活经验、学习兴趣等方面也有所不同。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，掌握搭配的基本方法，能够灵活运用数学知识解决生活中的问题。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学在生活中的运用，感受数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握搭配的基本方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.教学难点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，让他们能够在复杂的情境中，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、分组合作教学法和引导发现法。
情境教学法能够让学生在真实的情境中，感受数学的运用；分组合作教学法能够培养学生的团队协作能力；引导发现法能够激发学生的思维，让他们在探索中发现问题、解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生感受到数学在搭配中的运用，激发他们的学习兴趣。
2.基本概念讲解：讲解搭配的基本概念，让学生明白搭配的意义和方法。
3.实践操作：让学生进行实际的搭配操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
4.总结规律：引导学生总结搭配的规律，让他们能够运用数学知识解决实际问题。
5.拓展应用：让学生在复杂的情境中，运用搭配的规律解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
2023三年级数学上册数学好玩第2课时搭配中的学问教案北师大版
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题和观点，表现出对搭配问题学习的浓厚兴趣。他们能够根据教材内容，运用所学的数学符号和工具，解决实际的搭配问题。学生们的课堂表现反映出他们对数学知识的理解和应用能力有所提高。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习数学的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的分类和排列组合的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
题型三：早餐搭配问题
小华每天早餐可以选择牛奶或果汁，同时可以选择面包或鸡蛋。请问小华有多少种不同的早餐搭配方法？
解答：小华可以用排列的方法来解决这个问题。首先，从牛奶和果汁中选择一种，有2种选择；然后从面包和鸡蛋中选择一种，也有2种选择。因此，小华有2×2=4种不同的早餐搭配方法。
题型四：配饰搭配问题
简要回顾本节课学习的搭配问题，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
- 理解并掌握排列组合的基本原理，能够运用数学符号进行搭配表达。
- 学会使用列表和树状图等工具，解决实际的搭配问题，避免重复和遗漏。
2. 教学难点
（1）对于排列组合概念的理解，特别是“顺序”在搭配中的重要性。
新冀教版三年级上册数学第八单元探索乐园教学设计反思作业题答案
第八(dì bā)单元探索乐园教材(jiàocái)分析数学来源于人们的生活，服务(fúwù)于人们的生活，通过学习数学还能提高人们的推理能力和抽象思维能力。
找规律和搭配组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象思维能力和逻辑思维能力的素材。
第一节，气球装饰方案：教材注意结合学生已有的生活经验，呈现在联欢会上用不同颜色的气球按照一定规律来装饰教室，通过提出(tí chū)问题，激发学生参与解决问题的兴趣，把学生思维带入本节课，例题解决后，紧跟练习，使学生及时反馈学习的成果。
第二节，搭配中的学问。
引导学生运用生活经验和知识经验来解决实际问题，探索简单事物的搭配组合规律，也为以后学习更加复杂的组合问题打下基础，教材首先选择了学生比较(bǐjiào)熟悉的典型实例，搭配衣服，让学生根据自己的生活经验，想一想这些衣服有多少种搭配方法，接着通过练一练，对学过的搭配知识进行巩固。
教学目标：1.结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2.结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握(zhǎngwò)搭配的方法。
3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程(guòchéng)，发展合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理的、清晰的阐述自己的观点。
4.结合教学培养学生的符号感和抽象思维(chōu xiànɡ sī wéi)能力。
5.学生能积极参与数学学习(xuéxí)活动，对数学有好奇心与求知欲，在活动中获得成功的体验。
重点(zhòngdiǎn)、难点重点：自己设计方案，掌握搭配的方法。
难点：发展学生合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理的、清晰的阐述自己的观点。
教学建议教学时利用生活中常见的事例和练习题，让学生体会本单元知识与现实生活的必然联系。
三年级上数学教学设计-搭配中的学问-北师大版
三年级上数学教学设计搭配中的学问北师大版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道，我要为他们打开一扇通往知识的大门。
今天，我要教授的是三年级上数学搭配中的学问，这是北师大版教材的一章。
一、教学内容这一章节主要讲述了搭配的概念，以及如何用不同的方式进行搭配。
我会通过实例让孩子们理解搭配的含义，并学会用简单的语言描述搭配。
二、教学目标我的目标是让孩子们理解搭配的概念，并能够运用搭配的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解搭配的概念，难点是让孩子们能够运用搭配的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备一些图片和实物，让孩子们能够直观地理解搭配的概念。
同时，我也会让孩子们准备一些纸和笔，用于随堂练习。
五、教学过程我会通过一些实例引入搭配的概念，让孩子们理解搭配的含义。
然后，我会通过一些练习题，让孩子们运用搭配的知识解决问题。
在解决问题的过程中，我会引导他们用简单的语言描述搭配。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，帮助孩子们理解和记忆搭配的概念。
七、作业设计作业题目：请孩子们用纸和笔，画出他们最喜欢的搭配，并写上搭配的名称。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中运用搭配的知识，拓展他们的知识面。
这就是我今天的教学设计，我希望通过我的教学，让孩子们能够理解搭配的概念，并能够运用搭配的知识解决实际问题。
重点和难点解析在我在三年级上数学搭配中的学问的北师大版教材中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保孩子们能够深刻理解和掌握搭配的概念。
重点是让孩子们理解搭配的概念。
搭配是数学中的一种基本运算，它涉及到选择和组合不同的元素以形成有意义的组合。
为了让孩子们更好地理解搭配的概念，我准备了一些图片和实物，以直观地展示搭配的过程。
我会通过一些实例引入搭配的概念，让孩子们看到搭配的实际应用。
例如，我会展示一些水果和蔬菜的图片，让孩子们看到如何将不同的水果和蔬菜进行搭配，形成不同的组合。
二年级下册数学教案-智慧广场搭配中的学问｜青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案智慧广场搭配中的学问｜青岛版（五四学制）今天我们要学习的是二年级下册的数学教案，智慧广场中的搭配学问。
教学内容主要来自青岛版五四学制的数学教材，我们将学习第74页到76页的内容。
这部分主要包括了简单的数学运算和解决实际问题的能力。
例如，我们需要学会如何将数字进行合理的搭配，以解决一些基本的数学问题。
教学目标是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，以及培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
在教学难点与重点方面，重点是让学生掌握解决实际问题的方法，难点是如何引导学生发现其中的规律。
为了帮助学生更好地理解，我会准备一些教具和学具，如水果、卡片等。
在板书设计方面，我会将一些关键的点和规律用图表或公式的方式展示给学生。
在作业设计方面，我会布置一些实际问题让学生回家解决，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
例如，让学生计算家里每个人的年龄差距，并找出最大的和最小的差距。
在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生思考还有哪些实际问题可以运用我们学到的知识解决，并鼓励他们尝试创新，提出新的解决方法。
重点和难点解析：在上述教案设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
学生自主尝试解决实际问题是一个非常重要的环节，因为这能帮助他们培养解决问题的能力。
在这个环节中，我会让学生自己尝试不同的搭配方式，并计算出每种搭配的总数。
这是一个实践过程，学生可以通过亲自动手操作来加深对知识的理解。
引导学生发现其中的规律是教学的难点。
在这个环节中，我会引导学生观察和分析不同的搭配方式，并找出其中的规律。
例如，我会让学生观察每种搭配的总数，并引导他们发现其中的规律。
这是一个思考和发现的过程，学生可以通过观察和分析来培养自己的逻辑思维能力。
第三个重点是教具和学具的准备。
我会准备一些水果、卡片等教具和学具来帮助学生更好地理解知识。
例如，我会准备一些水果，让学生亲自尝试不同的搭配方式，并计算出每种搭配的总数。
这样的实践过程可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
《搭配中的学问》教学论文
《搭配中的学问》教学论文摘要：只是在教学衣服搭配的过程中有一个环节的设置没有到位即：各种衣服都是用图片下用文字整齐的出示出来，学生一看到衣服下的文字，就没有思考的空间和兴趣再用其它的表示方法来记录出搭配的结果。
如果把衣服设计成各种图片不要文字，学生在没有向师的指引下，只有自己想办法用自己的方法来记录，这样的设计会让学生的思维更开拓，更有思考的空间，从而想办法用不同的记录方法来表示搭配的方案。
数学知识来源于生活，服务于生活。
因此，我在教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台。
在教学中，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学；要从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，从而产生浓厚兴趣。
1、创造性地使用教材，力求数学问题生活化。
良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
教学伊始，我以淘气的生日故事为线索，让学生为淘气搭配衣服，给淘气提建议为契机，以此来唤起学生搭配衣服的已有经验，使学生感受到生活中需要掌握搭配的学问。
简单的一问激起了学生探究新知的高度热情，为下面的教学作了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。
这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟悉，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透“数学源于生活”的朴素思想。
小学三年级数学教案及练习题
小学三年级数学教案及练习题【导语】数学给予人们的不仅是知识，更重要的是能力，这种能力包括视察实验、收集信息、归纳类比、直觉判定、逻辑推理、建立模型和精确运算。
这些能力和培养，将使人毕生受益。
以下是作者整理的《小学三年级数学教案及练习题》相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级数学教案教学目标：1、知道面积的意义。
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
3、学习运用视察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面知道面积概念。
2、知道统一面积单位的必要性。
教学难点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面知道面积概念。
2、知道统一面积单位的必要性。
教学准备：多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。
教学进程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么？2、引出新课，出示课题。
同学们刚才视察到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知1、教学面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。
说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠视察就可以看出。
（板书：视察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总结面积的意义。
提问：物体的。
表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。
（板书课题的前半部分：面积）2、认识面积单位。
（1）出示教材第61页例2。
引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最公道的方法。
解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形，通太重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际的搭配活动，感知数学与生活的密切联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
具体内容包括：简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。
这一章节的内容既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。
但是，他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学这一章节时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法，能够运用排列组合知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际的搭配活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法。
2.教学难点：能够灵活运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
五.说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。
情境教学法可以通过创设生活情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣；实践教学法可以通过实际的搭配活动，培养学生的动手能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的搭配游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教案：《搭配中的学问》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第101页至103页的“搭配与排列”章节。
主要学习了在给定的物品中进行两两搭配的方法，并通过实际例子让学生理解搭配的意义和应用。
二、教学目标1. 让学生掌握搭配的基本概念和方法。
2. 培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：搭配的概念和搭配方法的掌握。
难点：如何引导学生运用搭配知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片中包含不同颜色和形状的物品，如红圆形、蓝正方形、绿三角形等。
让学生观察并说出这些物品可以如何进行搭配。
2. 讲解搭配概念（10分钟）讲解搭配的概念，引导学生理解搭配的意义。
通过实际例子，如红圆形和蓝正方形的搭配，让学生明白搭配的方法。
3. 练习搭配（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种颜色和一种形状的物品，进行搭配。
要求学生在练习本上记录下搭配的方法。
4. 展示和评价（5分钟）每个小组展示自己的搭配成果，并解释搭配的方法。
教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。
5. 解决问题（10分钟）出示一个实际问题：小华有一件红色上衣和一条蓝色裤子，她还想再买一件衣服，她应该买什么颜色的衣服？让学生运用搭配知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：搭配的概念选择两种不同的物品按照一定的方法进行组合搭配的方法颜色搭配形状搭配七、作业设计1. 完成练习本上的搭配练习。
2. 设计自己的搭配，并记录下来。
作业答案：1. 搭配练习的答案：根据学生练习的结果，给予正确的评价和答案。
2. 设计自己的搭配的答案：根据学生的设计，给予鼓励和建议。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子和练习，让学生掌握了搭配的概念和方法。
北师大三年级数学搭配中的学问教案
北师大三年级数学搭配中的学问教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【小学数学】三年级上册数学一课一练 搭配中的学问 北师大版大版(含答案)
三年级上册数学一课一练-搭配中的学问一、单选题1小华（男）、小强（男）、小青（女）和小英（女）四个好朋友站成一排照相．要求男女间隔排列，一共有（）种站法．A 8B 12C 16D 242下列说法正确的有（）个。
⑴8人进行乒乓球比赛，如果每两人之间都比赛一场，一共比赛28场。
⑵王叔叔把10000元人民币存入银行，定期一年，年利率是%。
一年后他可得利息225元。
⑶山羊只数比绵羊多25%，也就是绵羊只数比山羊少25%。
A 1B 2C 33静怡要参加舞蹈比赛，她有四件上衣，三条裤子，她一共有（）种不同的穿法。
A 7B 12C 84某市的号是八位数，每一数位上的数码可以是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9中任意一个数字，而且不同数位上的数字可以重复，如果把00000000也算一个号码，那么某个城市最多可容纳部机．A B C D二、判断题5…第25个应该是。
（）6一个有四位数的密码锁，忘记了首尾两个数字，则需要试验的密码有10种。
7有7个好朋友见面，每2人握一次手，一共要握14次。
（）三、填空题8老师要从班内4名男生和5名女生中选派二人参加男女生二重唱比赛，有________种不同的组合方案。
倒扣在桌子上，任意翻开两张，有________种可能的结果，分别是________。
10如图：一只小蚂蚁从A点出发，要走到B点有________种不同的走法每个点只经过一次．11有一种细胞，每分钟分裂一次，每次分裂的结果是：一个细胞变成了两个细胞．（1）现有一个细胞，5分钟可分裂成________个细胞（2）现有一个细胞，________分钟后，可分裂成128个细胞（3）如果要分裂成128个细胞，可由________个细胞经________分钟分裂而成12某校初三年级共有8个班进行辨论赛，规定单循环比赛（两个班之间赛一场）问初三年级的比赛是进行________场四、解答题13某书店有不同年级的语文、数学、英语练习册各10本，买其中两本有多少种方法？五、综合题14我发现啦!（1）我发现始终是________个，________个。
突出有序思考,落实核心素养
突出有序思考，落实核心素养发表时间：2020-09-17T07:54:19.512Z 来源：《中小学教育》2021年第412期作者：欧东彬[导读] 如何借助突出有序思考，从而落实数学核心素养呢？下面以《搭配中的学问》一课为例进行阐述。
——以《搭配中的学问》一课为例福建省莆田市教师进修学院附属小学351100摘要：核心素养要落到实处，数学课堂是主要渠道，重视发挥课堂的主阵地作用显得尤为重要。
本文拟从借助课堂可能出现的资源、依靠的途径、实现的目标等方面着手，探讨如何突出思考的有序性，以求发展学生的能力，落实核心素养。
关键词：有序思考核心素养实例通过课堂教学发展学生的综合素质能力，从而落实数学核心素养，应该是我们平时课堂教学可以采取的主要途径。
那么，如何借助突出有序思考，从而落实数学核心素养呢？下面以《搭配中的学问》一课为例进行阐述。
一、借助课堂错误资源，发展学生有序思考能力课堂的错误资源具有生成性、不可预测性，如何有效应用课堂错误资源是考验一个教师的课堂驾驭能力的试金石。
有的错误资源具有可利用性，只要教师稍加引导，就能化错为对，发挥出正确的导引作用。
比如在《搭配中的学问》新知授课后，进行课堂练习时，有一道练习题是这样的：小明家和学校之间有公园、商场、体育场分别在三条不同的路线上，这三个场所又是相通的，请问从家到学校一共有几种不同的路线可走？由于学生没有在头脑中形成有序思考的意识，所以当上来动笔画时，左一下、右一下，一共有9条的路线学生只画出了7条。
学生出现遗漏或者重复这样的错误，归根结底是由于缺乏有序思考的意识。
这时教师应该引导学生思考：遇到复杂问题应该怎么办？如何化难为易呢？分步解决问题其实就是要有序思考，先考虑其中的一种情况，经过公园有几条不同的路线？当学生回答有3条时，然后再追问经过商场有几条不同的路线？经过体育场呢？除了按照上述的分步有序解决问题，也可以做如下的数学建模来有序解答：在解答从家到学校一共有几条不同的路线时？由于中间先要经过3种不同的场所，所以可以分阶段进行思考，先看从家到这3个场所有3条不同的路线，再看从这3个场所到学校也是3条不同的路线，这样子一共是3个3，也就是9条不同的路线。
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1、贝贝的早餐有几种不同的搭配？
2、豆豆从家到超市有几条路可以走？
3、解决问题。
⑴快餐店星期二的菜谱如下：
快餐店规定：一份盒饭可以配一个荤菜和一个素菜。
想一想：星期二一共有多少种不同的配菜方法？请你写出来。
⑵4个女生和2个男生进行羽毛球单打比赛，如果每个女同学和每个男同学都进行一场比赛，一共要打多少场？
牛奶、
豆浆
超市豆豆家
面包、
包子
302班家庭作业《搭配中的学问》姓名：
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4、妮妮有三张数字卡片，分别是“4、7、8”，请你帮她算一算可以组成几个不同的两位数？在组成的两位数中最大的数是多少？最小的数是多少？
5、A、B、C、D四个人进行乒乓球比赛，每两人都要打一场。
已知A比B少胜一场，B比C少胜一场，C比D少胜一场。
问D胜了几场？
6、小名从家经过书店才能到学校，小名从家到书店有3条路可走，从书店到学校有5条路可走，小名从家到学校有几条路可走？
7、学校组织打乒乓球比赛，参加混双比赛时我们班有3名女生，4名男生参加，有多少种不同的组队方案？
8、从4个女生和5个男生中各选一人当组长，共有多少种不同的选法？
9、有5个不同的文具盒，4只不同的铅笔，3只不同的钢笔，从中各取一个，配成一套学习用具，最多有多少套不同的学习用具？
10、同学们要拍一些春游的照片，有4个好朋友要一起拍照，如果每次排队的顺序都不同，共有多少种不同的排法？
⒈略⒉略⒊⑴红烧肉和茄子，红烧肉和豆腐，红烧肉和油菜；炸鸡和茄子，炸鸡和豆腐，炸鸡和油菜；⑵８场；⒋６个 87 47 ⒌３场。
1.3×5=15(条)
2.3×4=12(种)
3.4×5=20(种)
4.每套学习用具应有文具盒、铅笔、钢笔各一个，所以配成一套学习用具分三个步骤：其中文具盒有5种取法，铅笔有4种取法，钢笔有3种取法，因此要列成：5×4×3=60(套)
5.4×3×2=24(种)。