网络教育论文精选

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一、基于Mulitism软件的教学方法改革

一Mulitism软件简介

Mulitism是美国国家仪器公司推出的电路原理设计、电路功能测试的虚拟仿真软件，是早期的ElectronicWork-benchEWB的升级换代的产品。Mulitism元器件库包含了数千种电路元器件供仿真实验选用，虚拟测试仪器仪表种类齐全。该软件特色体现在它将各种虚

拟仪表非常逼真地与电路原理图放置在同一操作界面上进行各项参数和波形的测试，以图

形化的方式消除了传统电路仿真的复杂性，它具有详细的电路分析功能，可以设计、测试

和演示各种电子电路。

二Mulitism在教学中的具体使用

数字电子技术的知识点可划分为两大类，即组合逻辑电路和时序逻辑电路。在组合逻

辑的教学中，以逻辑代数、基本逻辑门、逻辑函数、基本逻辑电路为基础;在基本逻辑门

视频录像教学中传统的教学方法采用真值表进行讲解，而采用Mulitism可通过逻辑门、

开关、LED显示器进行直观实验式教学;在逻辑函数视频录像教学中重点讲解公式化简、卡若图化简，规则繁琐通常需6个左右课时进行讲解，而采用Mulitism可利用其逻辑函数

转换器实现真值表、逻辑函数、逻辑电路、逻辑表达式化简相互之间转换，因此可大大减

少课时。组合逻辑的常用逻辑功能芯片教学中，需掌握编码器、译码器、译码显示器、数

据选择器、加法器、比较器，在时序逻辑的教学中触发器、寄存器、计数器是重点，也是

本门课程的难点，这些知识点具有很强的实践性，在视频录像教学中只能理论讲解，而采

用Mulitism可实现实践式教学，可帮助学生更好的理解，同时又可提高学生的学习兴趣，继而提高学生学习的主观能动性。

三Mulitism在具体知识点上的教学示例

以六十进制计数器为例进行Mulitism教学示例。六十进制计数器的讲解分为三个步

骤进行教学。

1.在PPT中介绍Mulitism中典型的计数器芯片74LS161N，74是个系列名，LS是低功耗，161是型号，N表示民用产品。它是一块四位二进制数计数器，可用一块74LS161N设

计成十六进制以内的任意进制计数器，用多块74LS161N级联可设计出任意进制的计数器。

2.在PPT中讲解74LS161N芯片的清零、计数、保持、同步预置数四种功能，结合Mulitism仿真进行教学。在Mulitism仿真中教学能让学生直观接受，达到一边理论教学、一边实验示范的直观学习效果，有利于提高教师的教学效率、学生的学习效果。课后学生

可在自己的电脑上进行反复仿真实验。

二、课程考核方式改革

当前网络教育中大多采用平时作业加卷面考试的考核方式，此种方式存在的显著弊端

是只有理论考核，与本门课程的宗旨和特点是相违背的。基于Mulitism的教学方式可以

增加实验考核，为此提出网络教育中数字电子技术教学新的考核方式，即总成绩由平时作

业成绩、卷面考试成绩、仿真实验成绩、实验报告成绩共同构成。数字电子技术是一门非

常重要的基础课程，是单片机技术、微机原理、嵌入式系统、PLC等后续相关课程学习的

必要基础。当前网络教育中数字电子技术课程的教学质量急需提高，以往的教学方式和考

核方式存在显著弊端，本文探索了Mulitism软件应用于网络录像教学，很好地解决了网

络教育中数字电子技术课程缺乏实验教学的显著问题。

一、基于大数据的网络教育研究现状分析

“大数据”成为互联网热门词汇大约从2021年开始，到了2021年，大数据对各领域

都产生了巨大的变革力量，2021年被称为“大数据元年”。[1]大数据时代势不可挡，与

媒体密切相连的特性使得参与网络教育的人员会通过更多的移动设备接入到网络中，数据

的数量会大大增加，增长速度会大幅加快，大数据对于网络教育的影响不仅仅在具体方法上，也体现在思想上。对于文献的检索，我们通过高级检索，分别以主题为“大数据”包

含“网络教育”、“在线教育”、“远程教育”为关键词在中国知网CNKI中进行检索，

共检索到相关期刊文献64篇，手工去除不符合要求的通知或者征稿等无关信息，剩余18

篇文章。文献发表时间分布于2021年至2021年，数量也从4篇迅速增长到了14篇。文

献的主题也多种多样，主要集中在平台建设发展、学科建设、师生关系、学习工具等方面，研究者主要关注大数据技术的发展和应用对传统的网络教育产生的深远的影响，帮助网络

教育摆脱发展瓶颈，找寻到一条符合国内现状的发展道路。可见由于大数据的迅速发展，

对教育领域特别是网络教育产生了巨大的影响。

二、我国基于大数据的网络教育研究的内容分析

大数据技术在网络教育的应用，对于传统平台的更新建设，推动学习者个性化学习，

促进师生交流、生生合作都具有非常重大的意义。另外，对于平台中课程点击量、浏览量

的记录和分析，也能动态地设置学习内容，教学组织形式，满足学习者多样的学习需求。

一通过对大数据的梳理，分析网络教育

平台发展困境，有针对性地寻找解决方法，以促进平台的建设张辉[2]指出：移动学

习绝不是简单的网络学习移动版，需要更深层次的探索和研究。在大数据的支持下，研究

者可以得到全文本的数据进行分析。通过对发展模式、受众对象、学习资源、支撑环境等

数据的分析，我们发现网络平台发展的现实困境，理论研究深度不足、学习资源针对性不强、即时通信反馈手段落后，这些问题制约了学习者平台学习的动力。根据问题有针对性

地作出切合实际的需求分析，进行个性化的信息建设，加强实时反馈提高学习效率，从而

建立全方位覆盖社区居民学习需求的学习平台，有效落实建设学习型社会的要求。翟霞[3]指出：大多数干部网络教育平台的考评采用“学时制”和“学分制”，即以学习时间作为

学习的考核标准之一，这样的方式即使学习者只是播放学习课程而没有进行学习，平台也