婴幼儿动作发展精品PPT课件
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《幼儿动作发展》课件
坚持性
鼓励幼儿在面对困难时坚持不懈，培养他们的毅 力和耐力。
3
正确姿势
教导幼儿正确的运动姿势和技巧，避免运动损伤 和不良体态。
06
幼儿动作发展案例分享
案例一：通过感统训练改善幼儿动作发展
总结词
通过感统训练，改善幼儿动作发展，提高身体协调性和平衡能力。
详细描述
感统训练是一种针对幼儿感觉统合失调的训练方法，通过各种感觉刺激和运动活动，促进幼儿大脑和 身体的协调发展。在感统训练中，幼儿需要完成各种运动任务，如走平衡木、爬滑梯、跳绳等，这些 活动能够锻炼幼儿的平衡能力、协调性和灵活性，从而改善其动作发展。
特点
幼儿动作发展具有阶段性、连续性和不平衡性。每个阶段都有特定的动作发展目标和特点，但各阶段之间又相互 联系，共同构成幼儿动作发展的连续过程。同时，不同幼儿在相同年龄段可能会表现出不同的发展速度和水平， 这是由于个体差异和环境影响所导致的。
幼儿动作发展的重要性
促进身体健康
促进认知发展
幼儿通过锻炼和活动，可以增强肌肉力量 、提高身体协调性和平衡感，有助于预防 运动系统疾病，促进身体健康发育。
鼓励幼儿积极参与运动
激发兴趣
通过有趣的游戏和活动，激发幼儿对运动的兴趣和热情。
鼓励探索
鼓励幼儿尝试不同的运动方式和器材，培养他们的探索精神。
正面激励
对幼儿在运动中的表现给予正面激励和表扬，增强他们的自信心。
培养幼儿良好的运动习惯
1 2
规律性
帮助幼儿建立规律的锻炼习惯，如每日定时进行 适量的运动。
幼儿在这个阶段逐渐掌握 行走、跑步、跳跃等基本 动作，同时手指精细动作 更加灵活，能够进行更复 杂的操作活动。
幼儿的动作发展逐渐稳定 ，开始学习各种运动技能 ，如跳绳、骑自行车和游 泳等。同时，他们的身体 协调性和平衡感也有所提 高，可以进行较为复杂的 体育活动和游戏。
鼓励幼儿在面对困难时坚持不懈，培养他们的毅 力和耐力。
3
正确姿势
教导幼儿正确的运动姿势和技巧，避免运动损伤 和不良体态。
06
幼儿动作发展案例分享
案例一：通过感统训练改善幼儿动作发展
总结词
通过感统训练，改善幼儿动作发展，提高身体协调性和平衡能力。
详细描述
感统训练是一种针对幼儿感觉统合失调的训练方法，通过各种感觉刺激和运动活动，促进幼儿大脑和 身体的协调发展。在感统训练中，幼儿需要完成各种运动任务，如走平衡木、爬滑梯、跳绳等，这些 活动能够锻炼幼儿的平衡能力、协调性和灵活性，从而改善其动作发展。
特点
幼儿动作发展具有阶段性、连续性和不平衡性。每个阶段都有特定的动作发展目标和特点，但各阶段之间又相互 联系，共同构成幼儿动作发展的连续过程。同时，不同幼儿在相同年龄段可能会表现出不同的发展速度和水平， 这是由于个体差异和环境影响所导致的。
幼儿动作发展的重要性
促进身体健康
促进认知发展
幼儿通过锻炼和活动，可以增强肌肉力量 、提高身体协调性和平衡感，有助于预防 运动系统疾病，促进身体健康发育。
鼓励幼儿积极参与运动
激发兴趣
通过有趣的游戏和活动，激发幼儿对运动的兴趣和热情。
鼓励探索
鼓励幼儿尝试不同的运动方式和器材，培养他们的探索精神。
正面激励
对幼儿在运动中的表现给予正面激励和表扬，增强他们的自信心。
培养幼儿良好的运动习惯
1 2
规律性
帮助幼儿建立规律的锻炼习惯，如每日定时进行 适量的运动。
幼儿在这个阶段逐渐掌握 行走、跑步、跳跃等基本 动作，同时手指精细动作 更加灵活，能够进行更复 杂的操作活动。
幼儿的动作发展逐渐稳定 ，开始学习各种运动技能 ，如跳绳、骑自行车和游 泳等。同时，他们的身体 协调性和平衡感也有所提 高，可以进行较为复杂的 体育活动和游戏。
0-6岁儿童动作的发展ppt课件
9、游泳反射。托住新生儿的腹部，他就会做出想游泳 样的动作。这种反射约在生后四个月消失。
10、行走反射。用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心 着地，就会做出行走样的动作。这个反射约在出生后两 个月消失。
11、瞳孔反射
12、吞咽反射
无条件反射行为存在的意义 1、适应环境、保护自身生存 2、有助于发展早期社会关系 3、是各种条件反射建立的基础 4、是智力发展最原始的基础
五、游戏(3-6岁儿童的主导活动)
早期游戏理论
1、复演说。
代表人：美国 霍尔 G·S·Hall
理论观点： • 游戏是人类生物遗传的结果 • 儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是对从太古时 代到文明社会之行为发展的复演活动。
2、剩余精力说。
代表人：德国 席勒 F·Schiller；英国 斯宾塞 Herbert Spencer）
抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的
协调；五个手指活动的分化为特点。因此，婴儿出生后
六个月，抓握动作才开始发展。三个月以前的婴儿，手
基本上是捏成拳头，手脚一起乱伸乱动，四到五个月的
婴儿，虽然会伸手抓身旁的东西，但往往是整个手拿一
把抓，拿不住。这种手的动作带有很大程度的不随意性，
手接触到什么就抓什么。六个月，揑物体时还是一把抓，
游戏主题更具有社会意义，增加了较难的智力活动，游戏 主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性逐渐增强。
5岁 内容更加丰富、复杂。
2、形式的变化。 游戏形式是指幼儿在游戏中的一切行为的表现方式，它
构成了游戏的外部形式。 游戏动作——渐次连贯 游戏语言——准确化 游戏持续时间——推延 游戏参加人数——增多、社会关系 游戏规则——明朗
06岁少年儿童动作的发展(共33张PPT)
游戏主题更具有社会意义，增加了较难的智力活动，游戏 主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性逐渐增强。
5岁
内容更加丰富、复杂。第二十七页，共三十三页。
2、形式的变化。 游戏形式是指幼儿在游戏中的全部(yīqiè)行为的表现方式，
它构成了游戏的外面形式。 游戏动作——渐次连结 游戏语言——正确化 游戏连续时间——推迟 游戏参加人数——增加、社会关系 游戏规则——明亮
手臂和腿交替挪动；能扶着东西自己(zìjǐ)站起。12个月，
能扶着行走。15个月，能独立行走。18个月，跑步不稳，
简单摔倒。2岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能
自己上楼下楼，会用单脚站立片刻（2秒钟左右）。能踮
着脚，用脚尖走几步，能从椅子跳下。3岁，能单脚站立，
会踮着脚走，跑不稳定，会骑三轮脚踏车。
一、动作发展的规律（依照的原则） 1、从上到下，头尾律 身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下肢逐渐
发展。 2、从大到小 这是指少儿最初发展起来的是与大肌肉相联系(liánxì)的动作。如少儿手的
动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系(liánxì)的伸臂，此后逐渐发展 起来与手指小肌肉相联系(liánxì)的抓、握、拿等动作。 3、从简单到复杂 少儿最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、转优 等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调的拿取物体，进一步发展到能从 事由多种动作构成的游戏活动。
第十九页，共三十三页。
5、成 熟 说 代表人：荷兰 博伊千介克 F·Buytendijk 理论看法： 人有潜伏的内部力量，而心理的发展就是在这种潜伏的内部力量
的驱动下达成的，不需要游戏做准备、不需要练习也能发展起来。 游戏不是练习，是少儿天真(yòuzhì)动力一般特点的表现。游戏也
5岁
内容更加丰富、复杂。第二十七页，共三十三页。
2、形式的变化。 游戏形式是指幼儿在游戏中的全部(yīqiè)行为的表现方式，
它构成了游戏的外面形式。 游戏动作——渐次连结 游戏语言——正确化 游戏连续时间——推迟 游戏参加人数——增加、社会关系 游戏规则——明亮
手臂和腿交替挪动；能扶着东西自己(zìjǐ)站起。12个月，
能扶着行走。15个月，能独立行走。18个月，跑步不稳，
简单摔倒。2岁，行走自如，能大步稳跑，会踢皮球，能
自己上楼下楼，会用单脚站立片刻（2秒钟左右）。能踮
着脚，用脚尖走几步，能从椅子跳下。3岁，能单脚站立，
会踮着脚走，跑不稳定，会骑三轮脚踏车。
一、动作发展的规律（依照的原则） 1、从上到下，头尾律 身体上部的发展先于身体下部的发展。从头部到下部，从上肢到下肢逐渐
发展。 2、从大到小 这是指少儿最初发展起来的是与大肌肉相联系(liánxì)的动作。如少儿手的
动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系(liánxì)的伸臂，此后逐渐发展 起来与手指小肌肉相联系(liánxì)的抓、握、拿等动作。 3、从简单到复杂 少儿最初的动作，是身体个别部分的简单动作，如伸伸手、踢踢脚、转优 等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调的拿取物体，进一步发展到能从 事由多种动作构成的游戏活动。
第十九页，共三十三页。
5、成 熟 说 代表人：荷兰 博伊千介克 F·Buytendijk 理论看法： 人有潜伏的内部力量，而心理的发展就是在这种潜伏的内部力量
的驱动下达成的，不需要游戏做准备、不需要练习也能发展起来。 游戏不是练习，是少儿天真(yòuzhì)动力一般特点的表现。游戏也
第五章 0-3岁婴幼儿动作发展规律及其影响因素PPT课件
《婴幼儿运动能力培养》
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第一节 0-3岁婴幼儿动作发展的规律 一、从整体动作到分化动作 二、从上部动作到下部动作 三、从大肌肉动作到小肌肉运动 四、从中央部位动作到边缘部位动作 五、从无意动作到有意动作
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第二节 0-3岁婴幼儿动作发展的顺序 一、手和手指操纵物体的顺序 根据格赛尔的研究 1、5个月 可以拿起来积木（无意识） 2、6个月 同时弯曲手指抓积木，并可以换手 3、7个月 可以从桌上拾起积木，用手握牢一个弹丸 4、8个月 可以用部分手指拾起弹丸
一、先天反射性动作的发生与发展 （二）主要先天反射性动作的发生和发展 2、姿势反射动作 （1）踏步反射：一般出生后不久就会出现，但6-10周左右
就会消失 （2）游泳反射：该反射会一直存在，但6个月之前是无意识
的反射动作，8个月之后是有意识的游泳动作。
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 二、粗大动作的发展
（一）粗大动作的含义 粗大动作一般指牵涉大肌肉群的动作。 包括：翻身、爬行、行走、跑、跳等。
第五章作的发展
二、粗大动作的发展
（二）粗大动作的发生和发展
1、脖子：
2、手臂：
3、腿：
4、躯干：
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
（一）精细动作的含义 粗大动作一般指个体凭借手以及手指等部位
的小肌肉或小肌肉群的运动。 包括：抓、握、写字等
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第一节 0-3岁婴幼儿动作发展的规律 一、从整体动作到分化动作 二、从上部动作到下部动作 三、从大肌肉动作到小肌肉运动 四、从中央部位动作到边缘部位动作 五、从无意动作到有意动作
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第二节 0-3岁婴幼儿动作发展的顺序 一、手和手指操纵物体的顺序 根据格赛尔的研究 1、5个月 可以拿起来积木（无意识） 2、6个月 同时弯曲手指抓积木，并可以换手 3、7个月 可以从桌上拾起积木，用手握牢一个弹丸 4、8个月 可以用部分手指拾起弹丸
一、先天反射性动作的发生与发展 （二）主要先天反射性动作的发生和发展 2、姿势反射动作 （1）踏步反射：一般出生后不久就会出现，但6-10周左右
就会消失 （2）游泳反射：该反射会一直存在，但6个月之前是无意识
的反射动作，8个月之后是有意识的游泳动作。
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 二、粗大动作的发展
（一）粗大动作的含义 粗大动作一般指牵涉大肌肉群的动作。 包括：翻身、爬行、行走、跑、跳等。
第五章作的发展
二、粗大动作的发展
（二）粗大动作的发生和发展
1、脖子：
2、手臂：
3、腿：
4、躯干：
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
（一）精细动作的含义 粗大动作一般指个体凭借手以及手指等部位
的小肌肉或小肌肉群的运动。 包括：抓、握、写字等
第五章 婴幼儿动作发展规律及其影响因素
第四节 0-3岁婴幼儿基本动作的发展 三、精细动作的发展
婴儿动作的发展ppt课件
三、婴儿基本动作发展
抬头： 抬头是宝宝出生后需要学习的第一个大动作。 抬头： 抬头是宝宝出生后需要学习的第一个大动作。
宝宝俯卧时： 宝宝俯卧时： 1个月——无法主动抬头 2个月——下颏离开床面45° 3个月——下颏和肩部离开床面45°-90° 4个月——面部离开床面90°
三、婴儿基本动作发展
翻身：翻身是婴儿的第一个移动手段。 翻身：
三、婴儿基本动作发展
1、大动作的发展 、
抬头 翻身 跑 跳 坐 爬 站立 行走 攀登 平衡 投掷 上下楼梯
2、精细动作的发展 、
3个月前： 一些散漫杂乱的动作 3－4个月： 不随意的抚摸动作 4－7个月： 随意的抓握动作 5－6个月： 眼手协调、五指分化 7个月之后：双手开始协调阶段 能摆弄物体 能同时玩两个或两个以上物体 能双手配合，传递物体 1岁后：逐渐能熟练、灵活、准确的运用物体
学会翻身的时间并不固定。
坐： 爬：
能够自由地抬头是婴儿独坐的先决条件 第一阶段： 第一阶段：着地滑行
用手臂和腿推着身体前进。
第二阶段： 第二阶段：匍匐爬行
用手臂带动身体，两腿在后面拖着，腹部蠕动。
第三阶段： 第三阶段：四肢爬行
用手、膝盖和脚着地。
站立： 站立：
新生儿期——踏步反射 新生儿期 2-3个月 个月——当扶至立位时，髋、膝关节弯曲 个月 6个月 个月——呈立位时，两下肢可支持其体重 个月 7个月 个月——扶站时，婴儿能高兴地蹦跳 个月 9个月 个月——可扶站 个月 11个月 个月——可扶栏独脚站立，或作蟹行 个月 13个月 个月——能独走，但两下肢分开，基底很宽， 个月 每步的距 离、大小、方向也不一致，肩部外展， 肘关节弯曲。 15个月 个月——可自己站立，并站得很稳，能拾起地 个月 上的东西而自己不跌倒。但绕物体转弯时还不灵 活，行走时不能突然止步。 2岁——步态较稳，但仍需眼的协调。 岁
婴幼儿大动作发展PPT课件
LOGO
1
婴幼儿大肌肉 运动发展
育婴师课程
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
2
LOGO
0-3岁的早期教育有意义吗？
? 1、婴儿教育的生理基础
人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人 脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴 儿心理的迅速发展提供了生理基础。
? 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期
动作发展的特点
? 0-1岁以移动运动为主，包括：躺、翻身、坐、 爬、站等
? 1-2岁由移动向基本运动机能过度，包括爬、走、 滚、踢、扔、接等；
? 2-3岁以发展基本运动机能为主，向各种动作均 衡发展，包括走（不同方向、曲线、倒走）、 跑（追逐跑）、跳（原地跳、向前跳）、投掷 等；
13
LOGO
? 1、每个孩子都有一个自定义的时间成长表
? 2、发展较快的婴儿不代表更加聪明；
? 3、动作发展的速度实际上很少能预测孩子未来 的发展
14
LOGO
大动作发展及其特点
15
LOGO
? 儿童的认知发展阶段 ? ⒈感知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动阶段（感觉-动作期0-2岁）靠感觉
获取经验。在1岁左右，发展出物体恒存的概 念，以感觉动作发挥图式的功能； ? ⒉前运算阶段（2-7岁）已经能使用语言及符 号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不 具可逆性，以自我为中心，即不能区分主体与 客体； ? ⒊具体运算阶段（7-11岁）了解水平线概念， 能使用具体物之操作来协助思考； ? ⒋形式运算阶段（从11岁开始一直发展）开始 会类推，逻辑思维达到较高水平，开始具有抽 像思维
1
婴幼儿大肌肉 运动发展
育婴师课程
0-3岁婴幼儿发育
1
发育与营养
2 日常生活及疾病防治
3
教育
2
LOGO
0-3岁的早期教育有意义吗？
? 1、婴儿教育的生理基础
人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人 脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴 儿心理的迅速发展提供了生理基础。
? 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期
动作发展的特点
? 0-1岁以移动运动为主，包括：躺、翻身、坐、 爬、站等
? 1-2岁由移动向基本运动机能过度，包括爬、走、 滚、踢、扔、接等；
? 2-3岁以发展基本运动机能为主，向各种动作均 衡发展，包括走（不同方向、曲线、倒走）、 跑（追逐跑）、跳（原地跳、向前跳）、投掷 等；
13
LOGO
? 1、每个孩子都有一个自定义的时间成长表
? 2、发展较快的婴儿不代表更加聪明；
? 3、动作发展的速度实际上很少能预测孩子未来 的发展
14
LOGO
大动作发展及其特点
15
LOGO
? 儿童的认知发展阶段 ? ⒈感知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动阶段（感觉-动作期0-2岁）靠感觉
获取经验。在1岁左右，发展出物体恒存的概 念，以感觉动作发挥图式的功能； ? ⒉前运算阶段（2-7岁）已经能使用语言及符 号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不 具可逆性，以自我为中心，即不能区分主体与 客体； ? ⒊具体运算阶段（7-11岁）了解水平线概念， 能使用具体物之操作来协助思考； ? ⒋形式运算阶段（从11岁开始一直发展）开始 会类推，逻辑思维达到较高水平，开始具有抽 像思维
婴幼儿动作发展训练-ppt课件
跑(追逐跑、障碍跑)、跳(原地 跳、向前跳)、
投掷、玩运动婴 儿 作 展训(练荡秋千、
13
婴儿大动作发展的规律
l大多数婴儿的动作技能发展呈现相同的顺 序并出现在大致相同的年龄。动作发展的 顺序表现为：
l由全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐 分化为局部的，准确的，专门化的。
• 由身体上部到下部的发展 抬头.翻身.坐.爬.站.行走
• 2、 必须在大动作的发展的基础上精细动作才能得到发展。
• 3、 精细动作的训练要结合日常生活进行，做到生活化、
具体化。
婴幼儿动作发展训练
36
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
婴幼儿动作发展训练
37
能发育有关,且与脊髓和肌肉的发育密切相关。
婴幼儿动作发展训练
32
影响婴儿精细动作训练的因素
• 抚养人因素 • 抚养人的耐心细致示范，对婴儿精细动作的发展有促进作用 • 父母抚养人婴儿精细动作发展的水平优于非父母抚养人的婴儿 • 父母的学历水平较高的婴儿精细动作发展水平优于父母的学历水
平较低的婴儿
婴幼儿动作发展训练
➢姿势的感觉动作控制 姿势控制涉及到神经肌肉系统和感觉系统之间连续且动态的相
互作用，它是很多动作技能发展的根本条件。
婴幼儿动作发展训练
11
令 b. 婴儿移动的发展
➢爬行(Crawling)
爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作。虽 然爬行是预先适应时期一个普遍存在的动 作里程碑，但有些健康婴儿可能在发展独 立行走前不会出现爬行。
7
令要充分保证儿童的游戏和户外活动时间，使
他们获得充分的感知运动经验，并在此基础 上自然掌握“复杂的动作技能和动作和运动协 调能力”，获得整体运动协调和精细运动协调，
婴幼儿动作发展ppt课件
婴儿动作发展
一、婴儿动作发展的特点和规律
0—1岁：以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、 站等；
移动运动时期的动作发展开始于自主动作的出 现，并横跨生命的第一年。
在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动 作行为的前身，并且是物种特有的。
在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非 常重要的作用，仅仅需要一点特定环境的支持
婴儿姿势的发展即人能保持身体平衡，并在环境中维持一 个特定的身体方位。
➢ 头部和上部躯干的控制
➢ 翻滚
➢ 坐立：坐立是人类获得的第一个直立的姿势。
➢ 站立：双腿站立是人类生命中第一年内一个重要的里 程碑，因为它是很多后来出现的动姿势控制涉及到神经肌肉系统 和感觉系统之间连续且动态的相互作用，它是很多动 作技能发展的根本条件。
动作里程碑
1—2岁： 由移动活动向基本运动技能过度。 包括：爬（障碍爬）、走、滚、踢、扔、接等；
2—3岁： 以发展基本运动技能为主，向各种动作均 衡展。包括： 走（向不同方向走、曲线走、侧身走或倒着走）、 跑（追逐跑、障碍跑）、跳（原地跳、向前跳）、 投掷、玩运动器具等（荡秋千、蹬童车）。
婴儿姿势的发展
由全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐分化为 局部的，准确的，专门化的。
由身体上部到下部的发展 抬头.翻身.坐.爬.站.行走
每个婴儿动作发展的方式及速度有个体的差异。
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婴儿移动的发展
◆ 爬行(Crawling)
爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作。虽 然爬行是预先适应时期一个普遍存在的动作 里程碑，但有些健康婴儿可能在发展独立行 走前不会出现爬行。
➢ 行走(walking)
用双脚移动，即行走，是人类最重要的和最有意 义的物种独特性之一。
一、婴儿动作发展的特点和规律
0—1岁：以移动运动为主。包括：躺、坐、爬、 站等；
移动运动时期的动作发展开始于自主动作的出 现，并横跨生命的第一年。
在这一时期，婴儿发展的动作技能是后来的动 作行为的前身，并且是物种特有的。
在这一时期，生物性的约束在这个时期起着非 常重要的作用，仅仅需要一点特定环境的支持
婴儿姿势的发展即人能保持身体平衡，并在环境中维持一 个特定的身体方位。
➢ 头部和上部躯干的控制
➢ 翻滚
➢ 坐立：坐立是人类获得的第一个直立的姿势。
➢ 站立：双腿站立是人类生命中第一年内一个重要的里 程碑，因为它是很多后来出现的动姿势控制涉及到神经肌肉系统 和感觉系统之间连续且动态的相互作用，它是很多动 作技能发展的根本条件。
动作里程碑
1—2岁： 由移动活动向基本运动技能过度。 包括：爬（障碍爬）、走、滚、踢、扔、接等；
2—3岁： 以发展基本运动技能为主，向各种动作均 衡展。包括： 走（向不同方向走、曲线走、侧身走或倒着走）、 跑（追逐跑、障碍跑）、跳（原地跳、向前跳）、 投掷、玩运动器具等（荡秋千、蹬童车）。
婴儿姿势的发展
由全身性的、笼统的、散漫的，以后逐渐分化为 局部的，准确的，专门化的。
由身体上部到下部的发展 抬头.翻身.坐.爬.站.行走
每个婴儿动作发展的方式及速度有个体的差异。
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婴儿移动的发展
◆ 爬行(Crawling)
爬行是在俯卧位时手臂和腿的交互动作。虽 然爬行是预先适应时期一个普遍存在的动作 里程碑，但有些健康婴儿可能在发展独立行 走前不会出现爬行。
➢ 行走(walking)
用双脚移动，即行走，是人类最重要的和最有意 义的物种独特性之一。
《婴幼儿大动作发展》课件
在宝宝能够爬行后，家长应创造条件让宝宝多爬行，以促进大动 作的发展。
提供丰富的运动环境
为宝宝提供各种运动玩具和设施，鼓励宝宝进行攀爬、滑行、跳跃 等运动。
定期评估宝宝发展
家长应定期评估宝宝的大动作发展水平，以便及时发现并解决任何 发展迟缓的问题。
未来研究方向与展望
深入研究不同年龄段婴幼儿大动作发展的特点
度和特点可能存在差异。
02 03
环境因素
婴幼儿的成长环境对大动作发展也有重要影响，包括家庭环境、亲子关 系、玩具和游戏等。良好的成长环境可以促进婴幼儿的大动作发展，反 之则可能阻碍发展。
营养因素
婴幼儿的营养状况对大动作发展也有影响，合理的营养摄入可以促进婴 幼儿的生长发育和身体健康。
CHAPTER
THANKS
感谢观看
CHAPTER
03
婴幼儿大动作发展的注意事项
安全防护措施
确保环境安全
在婴幼儿进行大动作发展活动时 ，家长应首先确保环境安全，避 免有危险物品或潜在危险因素存
在。
使用安全设备
根据婴幼儿的活动需求，使用适合 的防护设备，如安全带、防护栏等 ，以降低意外伤害的风险。
注意细节安全
在婴幼儿进行大动作发展的过程中 ，家长需特别注意细节安全，如玩 具的材质、尺寸等，确保不会对宝 宝造成伤害。
的发展计划。
CHAPTER
04
婴幼儿大动作发展的案例分析
成功案例一：通过游戏促进大动作发展
总结词
通过游戏的方式，可以有效地促进婴 幼儿的大动作发展。
详细描述
家长可以通过与宝宝一起玩球、搭积 木等游戏，让宝宝在玩耍中锻炼大动 作。这些游戏不仅可以提高宝宝的身 体协调性，还可以增强宝宝的自信心 和创造力。
提供丰富的运动环境
为宝宝提供各种运动玩具和设施，鼓励宝宝进行攀爬、滑行、跳跃 等运动。
定期评估宝宝发展
家长应定期评估宝宝的大动作发展水平，以便及时发现并解决任何 发展迟缓的问题。
未来研究方向与展望
深入研究不同年龄段婴幼儿大动作发展的特点
度和特点可能存在差异。
02 03
环境因素
婴幼儿的成长环境对大动作发展也有重要影响，包括家庭环境、亲子关 系、玩具和游戏等。良好的成长环境可以促进婴幼儿的大动作发展，反 之则可能阻碍发展。
营养因素
婴幼儿的营养状况对大动作发展也有影响，合理的营养摄入可以促进婴 幼儿的生长发育和身体健康。
CHAPTER
THANKS
感谢观看
CHAPTER
03
婴幼儿大动作发展的注意事项
安全防护措施
确保环境安全
在婴幼儿进行大动作发展活动时 ，家长应首先确保环境安全，避 免有危险物品或潜在危险因素存
在。
使用安全设备
根据婴幼儿的活动需求，使用适合 的防护设备，如安全带、防护栏等 ，以降低意外伤害的风险。
注意细节安全
在婴幼儿进行大动作发展的过程中 ，家长需特别注意细节安全，如玩 具的材质、尺寸等，确保不会对宝 宝造成伤害。
的发展计划。
CHAPTER
04
婴幼儿大动作发展的案例分析
成功案例一：通过游戏促进大动作发展
总结词
通过游戏的方式，可以有效地促进婴 幼儿的大动作发展。
详细描述
家长可以通过与宝宝一起玩球、搭积 木等游戏，让宝宝在玩耍中锻炼大动 作。这些游戏不仅可以提高宝宝的身 体协调性，还可以增强宝宝的自信心 和创造力。
婴幼儿动作发展训练38页PPT
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
婴幼儿动作发展训练
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
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倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地
婴幼儿动作发展训练
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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倚
南
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以
寄
傲
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审
容
膝
之
易
安
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56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地
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第四节 婴儿动作能力培养
一、婴幼儿动作培养中存在的问题
（一）忽略个体身心发展特点，过早进行动 作训练
（二）方法或训练器材不当 （三）过度保护，忽略动作训练
二、婴幼儿动作能力培养原则
循序渐进原则 安全原则 信任原则 鼓励原则
三、婴幼儿动作能力培养方法
（一）大肌肉动作的培养 1、0-8个月，从怀抱儿到爬行儿 2个月：空腹俯卧，每次30秒—2分钟，每天3-4次
大肌肉活动原则
以发展基本动作为基础——根据孩子不同年 龄段的动作发展阶段与重点。
全面性、重复性——动作技能练习应全面； 技能练习与感觉练习兼顾；动作技能与身体 素质培养并重（技能与耐力平衡能力协调能 力）。
提供机会，支持发展（成人示范，孩子观察 、吸收、加工、模仿）。
动静交替、定时定点、劳逸结合、有序锻炼 、愉快体验。
7-9 月Creeping用手 和膝爬行
站立
6月：自动跳跃 7月：帮助下拉站 8月：可扶东西站立， 9月：拉自己到站位, 10月：独立，扶一手站，帮助下从站立位坐下； 11月：稳定地独站片刻，扶物能蹲； 12月：独站
走
9-11月 拉自己到站位, 12-13月走
粗动作落后的指征
4月：头部控制不能 6月：不能翻身 9月：不能坐 18月：不能走
性别差异
兴趣、能力
第二节 动作在婴儿身心发展 中 的意义与发展趋势
一、动作在婴儿身心发展中的意义
婴儿身心素质全面发展的重要方面 是观察、检测婴儿身心发展的窗口 对心理功能发展具有多方面的影响
认知协调、自我意识、情感和社会性、独立生存能力
婴儿身心发展障碍的重要康复手段
二、婴儿动作发展趋势（规律）
18-24个月 独立原地跳跃 2岁 双脚原地跳 3岁 单脚跳
二、婴儿精细动作发展特点
个体手部的精细动作能力，指个体主要 凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群 的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动 的配合下完成特定任务的能力。
二、婴儿精细动作发展特点
不随意的手的抚摸动作 2-3个月 自主随意抓握 3-4个月 有目的抓握、眼手协调
4-5个月：翻身训练 4个月：坐；5个月：靠坐；6个月，慢慢独坐。 爬行训练:5-6个月开始进行；具体方法。
2、6-18个月，从爬行儿到学步儿
站立训练 走的训练
3、15-36个月，从学步儿到行走儿
扶栏上下楼梯 跑的练习 一岁半 跳的练习 协调能力： 球的滚、接、扔、踢、拍、投 攀登
头部控制
5月：俯卧时，以用胸腹部接触床面，头抬 起来，四肢展开伸直，姿势象一架飞机；
6月：婴儿趴在床上，可用双手撑起全身；
运动发育评价指标
•运动发育里程碑（粗大运动、精细运动） •原始反射 5-6月：扶坐竖直， 独坐前倾；
躯干控制
6月：用手支撑 手 臂不能弯，躯干伸直 与桌子不小于45º
第一节 动作发展研究概述
二、影响动作发展的因素 （一）先天因素
遗传 成熟 经典实验 ：说明了什么 双生子爬梯实验
二、影响动作发展的因素
（二）后天因素
营养和健康
学习与教育
学步车：是否应该使用？
家庭生态环境 场地、心理环境
气候
冬季出生的婴儿爬行起始早2-4周
文化背景
巴西3、4、5个月动作发展低
大肌肉练习的重要性
趴着抬头练得早 宝宝爬的才能好； 早练爬行和协调， 宝宝走路不摔跤； 爬走联系平衡力， 宝宝跑得快又好； 四肢协调走跑跳， 身体健康是个宝。
第三节 婴儿动作发展特点描述
一、婴儿粗大动作发展特点
抬头——翻身——坐——爬——站——走 2-3个月 4-5 5-6 7-9 9-11 1岁
4月后双手常握拳，不能握住小棒、伸手抓 物
5月不会抓东西口中吸吮 9月不能两个手之间传递物体 14 月无钳指握 18月不会故意地释放物体 2岁前未出现用手偏爱
小肌肉练习的重要性
小手早练抓和握， 手眼协调来配合； 两手配合练得早， 倒手撕纸很重要； 拿、放、捏、夹倒和舀， 多玩多练手才巧； 穿珠两手配合好， 穿衣系扣肯定早； 宝宝聪明不聪明， 就看小手巧不巧。
4-5个月视触动协调
更加灵活的手部动作
7个月三指 9个月二指
1-3岁手部动作发展 抓握笔、够取玩具
精细运动发育/手指动作
1月：握紧拳头，放拳头入口 ；握住你的手指；
2月：常张开手；玩弄手； 玩耍时用力挥舞手，用整个身 体碰撞玩具
4月
能抓住胸前玩具
拿东西往嘴里放
5月：
玩具在手中传递（倒手）
用整个手抓（手掌抓， 拇指内收） 6月
7月：坐直一分钟 8月：独坐10分钟 9月：坐稳定， 双手
摆弄玩具不倒
翻身
4月：俯卧滚向仰卧由 于体位的关系，不由自 主的翻身
5月：仰卧滚向俯卧， 仰卧滚向俯卧后，双手 能从胸下抽出来。
7月：由俯卧翻成仰卧 位；或由仰卧翻成俯卧 位；
爬
6-8 月crawling 腹部 支撑匍匐地爬，向前 拖动身体,
方向性和顺序性
整体
分化
不随意
随意
头
尾
近
远
大
小
粗大运动发育里程碑
头部控制 躯干控制 下肢运动控制
头部控制
prone I : 俯卧下巴抬起10″；
prone II : 俯卧将头抬起45度
头部控制
prone III： 俯卧抬头90度，以肘部支撑，
保持头部稳定；头能竖起，抱直 头转动自如;
prone IV： ：以腕 部支撑，抬头很稳， 并能转动自如。
第一节 动作发展研究概述
一、动作类型 （一）是否来自先天遗传
无条件反射动作 条件反射动作 （二）牵引动作肌肉类型 粗大动作 精细动作
（三）动作产生的部位
头颈部动作 去干动作 上肢动作 下肢动作 手部动作 足部动作
（四）动作的活动性质
生活活动动作 游戏活动动作 学习活动动作 劳作活动动作 体育活动动作
•不成熟地探索小丸 •不再是两手去取，会用一只手去拿；提 起杯子，碰撞杯子； •松手丢下东西, •积木可在手中传递
9月 用拇指与食指指尖桡指抓 撕纸、会拍手、相互击撞物 体，招手动作.
12月 精细拇指与食指指端抓 可搭2-3块积木，会自己拿笔乱 画 精确释放木块 尝试释放小丸入杯
钳指握
精细运动发育落后的指征