中学物理实验教学与教具制作

合集下载

中学物理教学演示实验自制教具的实践探究

郑振宁，雪梅李
ｆ．１福州高级中学，福建福州３００；５０７
３００）５１８２闽江学院物理学与电子信息工程系，建福州．福
摘
要：演示实验的设计、教具的制作和实验教学的方法是当前中学物理实验教学较为活跃的研究课
就、输送优秀人才。
图１水推进火箭
图２沉浮子
收稿日期：０９１— ９２０ — ０１
作者简介：郑振宁（９７）男，１７一，福建福州人，中学一级。研究方向：中学物理教学法。
２６
福建师范大学福清分校学报
新能力。
（）３教具制作有利于学生理论联系实际，增加各学科之间的渗透。新课程标准强调 “ 生活走从向物理，从物理走向社会 ”“ ，重视学生对于科学与技术、学技术与社会之间关系的认识 ” 科。使用常规的厂制教具、器进行教学，引起学生好奇心和注意力的同时，仪在也给学生以全新的感受。
２００９年１２月
２２沉浮子．
主要材料：玻璃简，璃瓶，玻玻璃胶，沙子等。原理及意义：通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用，通过受力合成的原理，当ＧｆＦ＋＞时，内部套件下沉于量筒底部，ＧＦ时（摩擦力作用时）内部套件上浮，当＜无，通过摩擦力的微小变
题。本文就选取几个演示实验的自制教具，何设计演示实验、如自制教具谈谈自己的认识。

初中物理教具制作

初中物理教具制作在初中物理教学中，通过制作一些简单的物理教具，可以帮助学生更加直观地了解物理现象以及相关的原理，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。

下面我将介绍一些可以制作的物理教具，并附上制作步骤和使用方法。

一、旋转荧光灯材料：旋转器、荧光灯管、电源线、开关、螺丝刀、胶带。

制作步骤：1.将旋转器固定在一个稳定的底座上。

2.用胶带将荧光灯管固定在旋转器的一端。

3.使用螺丝刀，将电源线的两根线头分别连接到荧光灯管的两端。

4.将电源线的一头连接到开关上，并将开关固定在旋转器上。

5.将另一头的电源线插入电源插座。

使用方法：打开电源开关，荧光灯管会开始旋转。

在暗房中观察，可以看到旋转的荧光灯管形成的光线呈现连续的光带，通过旋转可以得到频率和波长的比值，更深入地了解波动现象。

二、平抛运动模拟器材料：小车、驱动带、球、刻度尺。

制作步骤：1.将小车放置在光滑的水平面上，驱动带可以与小车紧密接触。

2.将球放入小车上并固定，球应具有一定的质量。

3.使用刻度尺测量小车和球的位置，可以在小车上粘贴纸制作标记。

使用方法：在一定的力的作用下，球被释放后，小车会沿着水平面上的刻度移动，球会沿着竖直方向做平抛运动。

通过测量和计算球在每个位置的运动轨迹，可以帮助学生更深入地理解平抛运动的相关知识。

三、凸透镜成像模拟器材料：凸透镜、物体、像屏、光源。

制作步骤：1.将凸透镜放在适当位置。

2.将物体放在凸透镜的物距处，物体可以是一个尺子或者其他可以容易确定位置和形状的物体。

3.放置一个像屏在适当的位置，可以调整它的位置和距离。

4.开启光源，确保光线能够通过凸透镜形成像。

使用方法：调整物距和像距的大小，观察和记录成像的过程，可以帮助学生理解凸透镜成像的特点和规律。

通过制作这些简单的物理教具，可以让学生通过实践操作的方式更加深入地理解物理的基本原理和现象。

同时，这也能激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的动手实践能力。

当然，这只是其中的一部分例子，教师可以根据教学内容的需要和实际情况，设计出更多有趣的物理教具来辅助教学。

中学物理教具制作方案

凯里学院物理与电子工程学院中学物理教具制作方案（学生）姓名：侯道华学号：2010405342 班级：10物本（2）班一、教具名称固体受热膨胀实验的教具二、教具价值在中学教学过程中，很多地方中学教学条件达不到教材要求，不可能每个实验都按照教材要求完成。

如在教材中提到固体受热膨胀，而我们的学生不可能有那么好的想象力去理解教材中所说的物理现象，因此在学校教学条件达不到要求时我们制作教具，通过实验演示可以帮助学生更好的理解知识，同时也可以让学生了解教具的制作过程，从而达到培养学生的创新精神和人文精神。

三、教具原理我所制作的固体受热膨胀实验的教具是利用金属的导电来直观的体现的。

在此，我利用金属的导电性与空气在正常情况下的绝缘性来达到实验教具效果目的。

如图所示，将回路中一段裸露线剪断，用酒精灯对剪断处加热，可以看见通过一定时间的加热后灯亮了，说明剪断处导线受热膨胀使开路变为闭路。

四、教具材料白炽灯一个、灯座、酒精灯一个、导线若干、木板、螺丝、导线固定支架、开关、电源五、教具制作步骤与方法1.利用钉子和木板做一个教具底座。

2.用螺丝将白炽灯灯座固定在底座上。

3.用剪线钳剪两端导线，并将其与灯座连接好。

4.将电源、开关与导线连接好，并利用导线固定支架固定好剪断处导线。

5.将白炽灯安装在灯座上。

6.把酒精灯安置到导线剪断处。

六、教具演示1.未给导线加热闭合电源开关，白炽灯不亮。

2.给导线加热闭合电源开关并利用酒精灯给剪断处导线加热，经过一定时间后，白炽灯亮了。

七、经费预算材料名称数量单价（元）合计（元）白炽灯一个155灯座155酒精灯一个1 5 5导线若干若干 2 2 木板若干55螺丝若干22导线固定支架 2 2 2 开关 1 2 2电源 1 2 2经费合计（元）30。

中学物理演示实验教具制作与探究

中学物理演示实验教具制作与探究中学物理是一门学科，需要进行实验才能更好地理解概念和理论。

因此，制作合适的实验教具是非常重要的，它可以使实验的效果更加明显和有效。

本文将介绍中学物理的一些常见实验以及如何制作和使用相应的实验教具。

一、运动学实验1. 自由落体实验自由落体实验主要是通过测量物体从静止开始自由下落所需的时间来验证自由落体运动规律，以此来理解重力和重力加速度的概念。

教具制作：制作一条简易的自由落体装置。

将一根0.5米左右的透明塑料水管图放在一块平整的板子上，将一小球置于水管中，亦可用纸条滑入球，使球在水管内自由落下。

在球落到水平面上后，用尺子测量球落下时间，即可得到重力加速度的值。

2. 匀变速直线运动实验匀变速直线运动实验需要验证位移、速度和加速度之间的关系，从而理解匀变速直线运动的规律。

教具制作：需要一个能够提供恒定牵引力的小车，并在其顶部固定一个计时器。

在直线轨道上设有几个报告点，用万能表检测小车通过这些点的时间。

通过计算这些时间，根据位移公式验证其与速度和加速度之间的关系。

二、力学实验1. 牛顿第一定律实验牛顿第一定律表明，在没有外力作用的物理系统中，物体将保持其运动状态不变。

因此，我们可以通过牛顿第一定律实验来观察物体运动状态的变化。

教具制作：需要一个轻轻放置于直线轨道上的滑块，聚焦于滑块上下运动的界定伐值，通过计时器来记录滑块到达伐值的时间。

首先使滑块作匀速运动，然后用另一根轻细线绑住滑块，以提供施加锅碗瓢盆等外力，观察滑块是否发生运动状态的变化。

2. 牛顿第二定律实验牛顿第二定律表明，物体的加速度正比于施加于它的力之和，并与物体的质量成反比。

因此，我们可以通过牛顿第二定律实验来观察物体的加速度变化。

教具制作：需要一个重物、弹簧计和计时器。

通过固定重物和弹簧计，将重物挂在弹簧计上控制其质量和施加的力，记录其施加不同的重力作用下的振动数据，计算加速度的值。

三、热学实验1. 热传导实验热传导实验主要是验证热的传导过程，从而理解热的性质和规律。

_中学物理实验教学与自制教具_学习建议_一_刘炳升

收稿日期:2000-09-04作者简介:刘炳升(1939 ),男,江苏南京人,南京师范大学物理系教授,主要从事科学教育和物理实验教学研究.第20卷第2期大学物理Vo l.20N o.22001年2月COL L EGE PHYSICS Feb.2001中学物理教师继续教育中学物理实验教学与自制教具学习建议(一)刘炳升(南京师范大学物理系,江苏南京 210097)摘要:介绍中学物理教师继续教育专业必修课教材中学物理实验教学与自制教具一书编写的指导思想、教学内容和学习要求,并说明了该书第一章的主要观点.关键词:物理实验教学;科学素质;自制教具中图分类号:G 451.2;O 4-33 文献标识码:C 文章编号:1000-0712(2001)02-0039-03 遵照教育部师范司关于中学物理教师继续教育的要求,我们编写了中学物理实验教学与自制教具 ,作为全国中学物理教师继续教育专业必修课教材,现已由上海教育出版社出版.本文将介绍这本教材编写的指导思想、学习内容和要求,并对学好这门课程提出一些建议.本书是基于面向21世纪中学物理实验教学改革的要求而编写的.当前,我国基础教育领域正在开展全面实施素质教育的变革,其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才.作为科学教育的重要课程中学物理,负有培养学生科学素质的重要使命.近年来,中学物理教学改革取得不少成绩,但与时代的要求仍有很大差距,其中物理实验教学是更为薄弱的环节.在不少学校,教师采用的教学方法基本上是口授、耳听、笔写 ,学生与丰富的物理现象和事实的相互直接作用的机会甚少,应试成了学习物理的出发点和归宿.由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学生缺少分析物理问题的思维表象,因此,不会分析物理图景和物理过程,学生的物理知识变成了僵死的东西.由于学生年复一年地埋头于书山题海之中,面对着绝对理想化、模型化的题目,进行着毫无实际意义的演绎训练,越来越远离物理学的本来面目和科学方法,致使学生的思维能力得不到均衡的发展,形象思维、直觉性思维和发散性思维能力薄弱.由于忽视主动获取信息、处理信息、交流信息和评价信息能力的训练,因此学生缺乏独立学习、独立思考的习惯,大胆提出问题和创新意识更是十分薄弱.这与培养学生创新精神和创造能力的目标是背道而驰的.为了改变这种状况,使学生的学习建立在自主探究活动的基础上,必须重视和改善物理实验教学,在这里,教师的观念和素质是十分重要的.我们在编写这本书中,有两条主线,也就是两个重要的指导思想:一是使中学物理教师对物理实验的意义有更深层次的理解,认识物理实验对提高学生科学素质有不可替代的作用;二是帮助教师们掌握改进物理实验、创新自制教具和开发物理实验教学功能的思路和方法.在创新教育观的指导下,物理实验、自制教具的创新,物理实验教学模式和方法的创新,是提高物理实验教学质量的关键.因此,我们力求把培养教师的创新意识和开拓创新的思路作为本书的指南.本书共有五章:第一章,物理实验与科学素质教育,重点在从素质教育的角度重新审视物理实验的地位和作用,从更深层次认识物理实验的意义.第二章,物理实验方法,重点介绍一些指导中学实验的数据处理、误差分析的方法,以及运用这些理论设计和研究中学物理实验的方法.第三章,开发物理实验的教学功能,从激发学习兴趣、提高感知效果、学习科学方法、训练科学思维、联系生活、社会等方面介绍开发实验功能的思路.第四章,改进仪器与自制教具的创造技法.本章从创造学的角度,结合一些具体的实例,介绍应用创造技法改进物理实验仪器、自制教具和实验教学的思路和方法.这些创造技法,主要是缺点列举法、希望点列举法、联想和移植创造法、替代法和模拟法等等.第五章,创新性实验研究,介绍了一些对中学物理教学影响较大的新的实验技术、方法和典型实验,如应用电火花计时器和描迹仪的学生实验,计算机辅助物理实验、黑箱探索性实验、闪光照相技术在实验中的应用等.这是一门物理实验与教学论结合的课程,有很强的实践性,既要学习一定的实验技术(如实验设计、使用仪器、数据处理等),又要学习一定的实验教学技术(如教学设计、演示实验和指导学生实验等),因此,本门课的教学一定不要纸上谈兵 ,需要结合中学物理的实际选做一定数量的实验,并对某些案例展开讨论.另外,学习本课程的重点目标在促进实验教学的创新,既要有利于改变那种轻视学生实验的中学教学模式,又要有利于改善学生的实验学习活动,为学生提供多种形式的探索活动的机会,使学生的创造力得到发展.因此,教师在本课程的学习中,不要只局限于某些技术问题和个别实验,希望能领悟创新实验教学的思想和打开创新的思路,学习创新的方法.物理实验及教学、自制教具的创新并不是高不可攀的事情,深入中学物理教学第一线的教师,最了解学生,也最能理解教学的实情,因此,在实验创新领域里一定会大有可为.我们希望这本书能对教师进行创新性的实验教学起到抛砖引玉的作用.下面,我们将对每一章的教学提出一些具体的要求和说明.第一章物理实验与科学素质教育可以说是全书的灵魂篇,它的中心思想是,在物理教学中,物理实验对学生科学素质的培养有不可替代的作用.在当前的物理教学中,普遍存在这样一种观念: 只要能听懂,就不必让学生看懂和做懂(看演示实验和自己动手做实验) .做演示,亲自做实验,要花去更多的时间、更多的精力、更多的金钱,既然能听懂,为什么还要做实验呢?也就是说实验能否被讲解所替代,这是一个需要解决的问题.本章从调查学生能力的现状出发,也请教师们去做一些调查,看看现在学生能力存在的问题是什么?想一想存在问题的原因又是什么?书中调查的问题并不是个别的现象,实际上它是学生自身知识能力结构问题的反映.而学生知识能力结构的品质又是和学生的学习活动模式有关.试想,学生成天做习题,能够形成很好的分析和解决实际问题能力吗?就获得知识来说,只通过听讲和练习的渠道,能达到更为深刻和持久的理解吗?本章中,从三个方面分析说明了物理实验对培养学生科学素质的不可替代作用.每方面的主要观点如下:1)实验对培养学生的科学兴趣有不可替代的作用,这是因为:实验具有生动、形象的特点,有利于激发学生的好奇心和求知欲;实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动,既能满足学生的操作欲望,又能培养学生的探索兴趣;实验活动形式多样,能为各种学生提供全面而又有利于发展个性特长的条件.2)实验对培养学生的实践意识有不可替代的作用.这是因为:实验中信息的获得必须通过学生自己的观察; 假设和猜想必须通过实验的验证.3)实验对培养学生的创新精神和实践能力有不可替代的作用.实验中蕴藏着极其活跃的因素,随时会出现许多学生意想不到的问题,对于活化学生学习的知识和训练思维大有益处.为了说明上述观点,书中举了一些实验的例子.如,我们做如图1所示的水顶球的实验,乒乓球在水束的上方旋转,可以上升到2m 以上的高度而不掉下来.各种层次的人对这种现象都十分感兴趣.恐怕没有任何其它手段(包括三寸不烂之舌、电视录像和计算机等)所能替代.现在许多老师都在讨论以学生为主体,要做到这一点从本质上来说,应当把学生的内部动机激发出来.现在,不少地方,在物理学习中,一味地用考试的方法和分数奖惩的手段,使学生与物理学习处于对立状态,其结果难于形成持久的学习动机,喜爱物理学的人越来越少.这对科学教育工作者来说,不能不说是一种悲哀.书中还举了一个如图2所示的例子,两支点燃的图1蜡烛,一高一低,欲用一只透明的可乐瓶制的罩子将它40大学物理第20卷图2们罩起来,问哪一支蜡烛先熄灭?绝大多数学生回答: 低的先熄灭 .也有少数人说高的先熄灭,但说不清理由.为什么说低的先灭呢?学生回答,因为二氧化碳不助燃,二氧化碳比空气重,它将沉于下方,因此低的先熄灭.但实验的结果却是高的先熄灭.学生感到惊奇和不可思议.似乎他们的论据是正确的,推证的逻辑也是正确的,为什么实验的结果却否定了这种判断呢?原来,他们把二氧化碳比空气重作为判断的论据,但却忽视了这一论据的条件,那就是必须保持相同温度,而实验中的二氧化碳是在燃烧中产生的,它的温度远比周围空气的温度高.这里学生所获得的不仅是知识,而且是思维的方法.实验中出现意想不到现象的例子是数不胜数的.正因为实验如此之活 ,学生学习获得的知识才不会僵死.除此之外,要理解理论与实践的关系,要培养起实事求是的态度和精神,离开了学生的亲自的实验是不可能的.希望教师们在学习这一章时,认真地思考一下,为什么我们多年来一直强调物理教学要以实验为基础,而实际教学中又长期处于薄弱的状态?我们提出不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校. 你对此有何看法?参考文献:[1] 刘炳升主编.科技活动创造教育原理与设计[M ].南京:南京师范大学出版社,1999.(上接35页)[2] 伽利略.关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话[M ].上海自然科学哲学著作编译组译.上海:上海人民出版社,1974.1~3.[3] M aurice A.Finocchiaro.The Galileo Affair [M ].Berke -ley:University of California Press,1989.263,263~268,271~272,276,277~278,287,278,290.[4] Richard J.Bl ackw ell.Galileo,Bellarmine,and the Bi ble[M ].Notre Dame:University of Notre Dame Press,1991.5~27,84,130,53~85,152.The examination of dialogue on the two chief systems,Ptolemaic and CopernicanCU I Jia -ling,LIU Shu -yong(Department o f P hysics,Capital N ormal U niversity,Beijing,100037,China)Abstract:T he process of how Dialogue w as censored by the church w as described.And the au -thor tries to unfold the strictness of society and activity of Galileo at that time.Key words:dialogue;Galileo;Copernicus system;the inquisition41第2期刘炳升: 中学物理实验教学与自制教具学习建议(一)。

高中物理精彩实验教案设计

高中物理精彩实验教案设计实验目的：通过实验，让学生掌握光的折射规律，理解光在介质之间传播时的行为。

实验设备和材料：1. 平面玻璃板2. 直尺3. 笔4. 纸5. 钢笔或者橡皮6. 光源实验步骤：1. 将平面玻璃板竖直放置在桌面上，并在玻璃板上方固定一个光源。

2. 在平面玻璃板上方放置一个笔和一张纸，让纸与玻璃板平行。

3. 用直尺在纸上画一条直线，然后从直线上方向下方偏斜一定角度画一条入射线。

4. 将笔竖直插入玻璃板盲区的一侧，让入射线经过玻璃板进入笔内。

5. 观察入射线经过玻璃板折射后的路径，并用钢笔或者橡皮记录下折射线的方向。

6. 重复以上步骤，改变入射角度，观察折射线的变化。

实验结果：1. 入射角度越大，折射角度也越大。

2. 入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角相等。

实验结论：光在从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射，根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系。

实验中观察到的现象与斯涅尔定律一致。

拓展实验：1. 用不同的介质进行折射实验，比较不同介质对光的折射能力。

2. 利用凸透镜或者凹透镜进行光的折射实验，观察透镜对光的聚焦效果。

思考问题：1. 为什么光在从一种介质传播到另一种介质时会发生折射？2. 介质的折射率对光的折射有何影响？3. 光在自然界中的折射现象有哪些应用？实验评价：通过这个实验，学生能够直观地观察到光在不同介质中传播时的行为，并理解光的折射规律。

同时，通过思考问题和拓展实验，能够深入了解光在介质中的传播特性，并将所学知识应用到实际生活中。

中学八年级物理实验自制教具

中学八年级物理实验自制教具1. 引言嘿，朋友们！今天咱们来聊聊物理实验和那些可以自制的教具。

物理这门学科，听起来有点儿高深，但其实它跟我们的生活息息相关，就像那句老话说的“天上掉下个林妹妹”，其实物理就是个“林妹妹”，在你生活的每一个角落都能找到它的身影。

对了，自制教具就像是让你和物理之间架起了一座桥，让枯燥的理论变得生动有趣！想知道怎么做吗？那就接着往下看吧！2. 为什么自制教具？2.1 提升学习兴趣首先，自制教具能让学习变得更加有趣，想想看，课堂上老师讲得再好，没点实物演示，学生的兴趣肯定大打折扣。

自制教具就像给课堂加了调味料，让同学们“食欲大增”。

比如说，你可以用纸杯和绳子自制一个简单的“电话”，一会儿就能体验声波传播的乐趣，真是妙不可言！2.2 加深理解其次，动手做东西能加深我们对物理概念的理解。

你知道吗？把理论变成实际的操作，就像把食材变成美味的菜肴。

做完实验，哎呀，瞬间就明白了“力的作用”到底是什么感觉。

记得有一次，我和同学一起做了一个小型的“弹簧秤”，在拉伸的时候，大家都惊呼：“哇，这个力量的变化，真是让人脑洞大开！”3. 常见自制教具3.1 简易电路接下来，我们来聊聊电路吧！自制一个简单的电路其实很容易，准备几个电池、灯泡和导线就可以了。

把电池和灯泡连接起来，灯泡一亮，哇，成就感满满！就像是点亮了生活的小火花，瞬间觉得自己是个小小发明家。

3.2 杠杆模型说到杠杆，大家肯定听过那句“给我一个支点，我能撬动整个地球”。

那么，怎么来制作一个杠杆模型呢？拿一根长木棍，在中间找个支点，然后用小石头作为重物，看看不同位置的石头是怎么影响杠杆的平衡。

这时，大家可能会哈哈大笑，因为总有同学会调皮把石头放在最边上，结果一头栽倒，真是“笑死人不偿命”！4. 小结总之，自制教具不光是个玩具，更是一种学习的方法。

通过亲手制作，我们能在玩乐中掌握物理知识，像是开了一扇窗，让阳光洒进来，温暖了每个角落。

无论是电路、杠杆，还是其他的实验，这些小玩意儿都是我们通向物理世界的钥匙。

中学物理力学实验教具制作

中学物理力学实验教具制作引言力学实验是中学物理重要的组成部分，通过实验可以直观地观察力学现象并验证物理原理。

为了更好地教授力学实验，教师需要合适的教具来辅助教学。

本文将介绍几种常见的中学物理力学实验教具制作方法，帮助教师更好地教授力学实验课程。

1. 弹簧振子装置制作材料：•弹簧•木板•线•定滑轮•质量砝码制作步骤：1.将弹簧固定在木板上，确保木板稳固。

2.在弹簧的下方固定一个定滑轮。

3.将线绕在定滑轮上并连接一个质量砝码。

4.调整弹簧的拉伸程度，使其成为一个合适的振子。

5.将振子释放，观察弹簧振动的现象和规律，并进行相关实验。

2. 斜面实验装置制作材料：•平滑斜面•小车•绳子•纸•手电筒制作步骤：1.将斜面放置在平稳的支撑上，确保斜面倾斜度合适。

2.将小车放置在斜面上，并用绳子将小车固定住。

3.在斜面上划一条直线，并将纸张固定在直线上方以光滑纸张的方式。

4.将手电筒定位在斜面底部，发出光线照射到纸张上。

5.让小车沿斜面滑动，在纸张上观察并记录小车的轨迹。

6.根据实验结果和物理原理，进行相应的分析和讨论。

3. 平衡力实验装置制作材料：•杆子•支架•线•两个质量砝码制作步骤：1.将支架固定在水平桌面上。

2.将杆子与支架相连接，确保杆子可以在支架上自由旋转。

3.在杆子的一端用线固定一个质量砝码。

4.在杆子另一端固定一个可移动的质量砝码。

5.调整可移动砝码的位置，使得杆子保持平衡。

6.通过调整可移动砝码的位置，观察和验证平衡的原理和规律。

结论通过制作这些中学物理力学实验教具，教师可以更好地展示和教授力学实验课程。

这些制作过程简单易行，材料易得，成本低廉，并且可以循环使用，有效提高学生对力学实验的理解和学习效果。

教师可以根据具体教学需求，灵活运用这些教具，使学生能够通过实践来深入理解力学原理。

高中物理道具制作教案

高中物理道具制作教案
教学目标：
1. 了解物理实验中常用的道具，并学会制作这些道具。

2. 培养学生动手制作的能力和创新意识。

3. 提高学生对物理实验的兴趣，加深对物理知识的理解。

教学内容：
1. 常用物理实验道具的制作方法。

2. 实际操作中需要注意的技巧和安全事项。

教学步骤：
1. 引入：通过简单的实验示范，引导学生对物理实验道具的重要性和制作的必要性。

2. 理论讲解：介绍常用的物理实验道具及其作用，如磁铁、透镜等，并讲解制作方法。

3. 操作演示：老师现场演示制作常用物理实验道具的步骤和技巧，学生可以观察、提问。

4. 学生操作：学生根据老师的示范和指导，自行制作物理实验道具，加深对知识的理解和记忆。

5. 实验应用：老师指导学生将制作的道具应用于实际的物理实验中，加深对实验原理的理解和实践能力的培养。

6. 总结归纳：学生总结制作道具的经验和技巧，并分享在实验中的感悟和收获。

评估方式：
1. 学生制作的道具是否符合要求，操作是否熟练。

2. 学生在实验中的表现和思考能力。

3. 学生对物理实验道具的理解和应用能力。

扩展延伸：
在学生掌握基本物理实验道具制作方法后，可以引导学生自行设计和制作新型道具，拓展学生的创新能力和实践能力。

可以组织学生开展物理实验道具展示活动，进一步激发学生对物理的兴趣和探索欲望。

中学物理教具制作方案

中学物理教具制作方案一、方案背景物理教学是中学教育中非常关键的一环，但是学生在学习过程中，往往很难理解抽象的物理概念和公式。

因此，为了提高学生的学习效果，一些物理教具的制作就显得尤为重要。

二、制作方案在物理教具的制作过程中，需要根据不同的物理概念和知识点制作不同的教具。

下面我们针对一些关键的物理概念给出具体的教具制作方案。

1、运动学如何让学生感受到物体的运动状态？这就需要用到运动学教具的制作。

在材料上，我们需要准备一块光滑的木板、一个滑轮、一段细绳和一枚小球。

在制作过程中，可以将木板固定在平滑的水平桌面上，然后在木板的上方固定一个滑轮，并将细绳穿过滑轮，一端固定在木板上，另一端用来悬挂小球。

在整个过程中，学生可以体验到滑轮的作用，了解物体受到力的影响会发生什么样的运动状态。

2、光学光学教具的制作可以让学生通过观察影像等方式掌握光的基本特性。

在材料上，我们需要准备一把白色手电筒、一块白色的泡沫板和一面黑色反光镜。

在制作过程中，可以将手电筒放置在泡沫板上，然后将黑色反光镜斜放在手电筒的正前方。

观察到反光镜上出现了白光的图像，就可以让学生理解到光线在反射过程中会遵循“入射角等于反射角”的规律。

3、电学电学教具的制作可以帮助学生更深入地理解电路的运作原理。

在材料上，我们需要准备一块木板、一枚开关、一段铜线和两个灯泡。

在制作过程中，可以将开关和灯泡固定在木板上，然后将铜线分别连接两个灯泡和电源。

将开关关闭，两个灯泡就都亮起来了。

通过这个电路示意图的制作，学生可以更加直观地感受到电流的流动方向和电路中各个元件的作用。

三、教具使用的注意事项在使用教具的过程中，需要注意以下几点：1.保证教具的安全性，避免电路短路、光学器具损坏等情况的发生。

2.在教学过程中，需要清晰地介绍教具的使用方法和原理，帮助学生更好地理解物理实验的过程。

3.鼓励学生自己动手制作教具，在动手制作的过程中，能够更深入地学习到掌握物理知识。

四、方案效果与总结通过在物理教学中使用教具，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

制作中学物理实验教具的方法与注意事项

制作中学物理实验教具的方法与注意事项引言：中学物理实验是培养学生科学实践能力和观察、分析、解决问题能力的重要环节。

为了更好地进行物理实验教学，制作适合中学物理实验的教具是至关重要的。

本文将介绍一些制作中学物理实验教具的方法与注意事项，以帮助教师们更好地进行物理实验教学。

一、实验教具的选择与设计1. 根据实验目的选择教具在进行物理实验时，首先要明确实验的目的和要达到的效果。

根据实验目的，选择合适的教具是非常重要的。

例如，如果要进行光的反射实验，可以选择反射镜、平面镜等教具。

2. 确定实验教具的数量在进行物理实验时，通常需要将学生分成小组进行实验。

因此，需要根据班级人数和实验要求确定实验教具的数量。

确保每个小组都能够使用到所需的教具，这样可以提高学生的参与度和实验效果。

3. 教具的设计与制作有时候，市场上并没有符合实验要求的教具，这时候需要教师自己进行设计与制作。

在设计与制作教具时，需要考虑实验的安全性、实用性和可重复性。

可以利用一些常见材料，如塑料、木材、金属等进行制作。

例如，可以利用塑料瓶制作气压实验装置，利用木块制作斜面实验装置等。

二、实验教具的使用与维护1. 使用教具前的准备在使用实验教具之前，教师需要对教具进行检查，确保其完整无损。

同时，需要对实验器材进行消毒和清洁，以确保实验的卫生与安全。

2. 实验过程中的操作指导在进行物理实验时，教师需要给学生提供详细的操作指导。

这包括如何正确使用教具、如何进行实验操作、如何记录实验数据等。

教师还需要向学生解释实验原理和实验过程中可能出现的问题，引导学生进行思考和分析。

3. 实验教具的维护与保养实验教具的维护与保养是保证实验教具长期使用的重要环节。

教师需要定期检查教具的状况，及时修复或更换损坏的教具。

同时，教师还要教育学生正确使用教具，避免教具的损坏或浪费。

三、实验教具的安全与环保1. 安全注意事项在进行物理实验时，安全是首要考虑的因素。

教师需要向学生讲解实验过程中的安全注意事项，如戴好实验眼镜、正确使用实验器材、避免接触有毒物质等。

高中物理小制作手工教案

高中物理小制作手工教案
教案名称：纸飞机实验
教学内容：纸飞机的飞行原理及制作
适用对象：高中物理学生
教学目标：
1. 了解纸飞机的飞行原理；
2. 学会制作纸飞机，并通过实验观察不同设计对飞行距离的影响；
3. 培养学生动手能力和观察实验现象的能力。

教学准备：
1. 纸张、剪刀、胶水等制作纸飞机的材料；
2. 飞行距离测量工具；
3. 飞行距离记录表。

教学过程：
1. 引入：简要介绍纸飞机的飞行原理，引起学生兴趣。

2. 制作步骤：详细介绍纸飞机的制作步骤，让学生动手制作。

3. 实验设计：让学生设计不同形状和大小的纸飞机，然后进行飞行实验。

4. 进行实验：学生根据设计制作纸飞机，逐一进行飞行实验，并记录每架飞机的飞行距离。

5. 结果分析：让学生根据实验结果，分析不同设计对飞行距离的影响，引导学生总结规律。

6. 总结：引导学生总结本次实验，加深对纸飞机飞行原理的理解。

评价方法：
1. 学生的制作过程和飞行实验记录表；
2. 学生对实验结果的分析和总结。

延伸拓展：
1. 邀请工程师或飞行专家进行讲解，深入了解飞行原理；
2. 进一步研究不同造型对飞行距离的影响，开展更加深入的实验。

结束语：通过这次实验，希望学生能够更加深入地了解纸飞机的飞行原理，培养他们的动手能力和实验观察能力。

希望学生在未来的学习中能够运用所学知识，做出更多有趣的实验，进一步拓展物理学知识的边界。

中学物理教具(学具)设计与制作

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制作的教具要少花钱或不花钱，这样教具成本低．可以减轻学校的经济负担，达到演示效果就行
１．４耐用性
制作的教具要结实、经久、耐用，不要做一两次实验就坏了，就扔了。制作的教具要多次使用，多年能用。
１．教具设计要求
１．１启发性
２２３００１）
２．教具制作要求２．１要紧贴中学物理教材如果脱离了中学教材．搞一些深奥的物理教具，在课堂上
做演示实验，学生不懂，则不仅将失去意义，而且浪费学生宝贵的时间。
２．２要抓住点滴进行改进
在教具制作创新方面可以由浅人深，由易到难，逐步提升，可分三步走：先仿制再改进后自制。２．３要从实际出发量力而行不要超出自己制作能力范围．切忌为了片面追求一些声、光、电的效果或数字而显示效果，把教具复杂化。３．教具制作材料来源制作教具的材料应该是日常生活中常见的废旧材料、废
制作的教具是用来演示物理现象给全班学生观察的，不能只让讲桌前少数学生看见后面多数学生看不见看不清，要求学生观察的现象、读数、参数的变化等要明显。因而制作的教具尺寸要大，要简单明了，不能做成袖珍式。

浅谈自制教具与物理实验教学

洽的师生关系。
２６学生品德形成过程的示范者成长道路上的引路人和．
生活的一个组成部分。网络丰富了学生品德发展内涵，开阔了品德培养的视野。教
师要成为学生未来生活的设计者，构建具有前瞻性的道德
现代教育技术的推广和运用，教育具有了新特使
会适应能力和道德行为能力。
教师将成为教学这部 “ 响乐 ” 交的指挥，以合理地调动可
和组织各种学习资料，充分发挥他们的优势，而使教从
学达到最优化。
２１—００１５—２ｌ
网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓
和位移、坐标与坐标变化量、速度、加速度，等等；教学中能不能制作一个教具，书本上抽象的知识形象化、把具体化、
并理解速度、时间、移、位加速度几个物理量之间的关系。
具的研究就显得很有必要。自制教具不仅可能成为仪器改
实验器材的物理和化学性能角度，外形、从结构、材料角度，
从实验方式、法、方教师演示和学生观察角度等人手。
２１２找出造成缺点的原因。．．
进的先导，而且其本身的直接应用也有不可替代的作用。这是因为自制教具价格低廉，于普及；易简单明了，易于揭
网上有人以速度一时间（ｔ图象为突破，一）制作了《直
线运动综合演示板》制作材料易找，了四个木方，，只用几段铁

中学物理教学演示实验教具制作与探究

中学物理教学演示实验教具制作与探究福建省厦门市槟榔中学(361004)　陈延望●摘　要:教育者必需先受教育,加强物理演示实验教学的关键在于培养一支动手能力和设计能力强的教师队伍.由于我国很大一部分地区的中学实验室缺乏实验仪器设备或者根本没有实验仪器,导致中学物理教学的效果不是很明显.这在很大方面降低了教师物理教学的效果.本文从分析当前中学物理演示实验教学的现状入手,根据新一轮物理教学改革的要求,阐述并重申了中学物理演示实验教具设计和制作的重要性和必要性,并通过自身的研究和时间,探索中学物理演示实验教具的设计制作与开发.关键词:物理实验;教具制作;创新实验中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0039-02 一、中学物理教学演示实验教具制作的概述1.教具制作的历史20世纪50~70年代末,我国教学仪器工业并不发达时期,广大物理教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,用废旧材料和生活中易得材料自制物理教具,来满足物理教学的需要.20世纪80年代以来,随着我国教学仪器工业的发展和国家对基础教育的重视,中学的实验条件逐步得以改善.各级各类中学按照国家颁布的规定配备购置标准实验器材,同时实验也成为衡量基础物理实验教学的重要指标.在全面推进素质教育的今天,这些背离物理教育目标、轻视教学过程与方法、使学生丧失学习情感的物理实验教学行为,对学生发展意味着什么,应该引起广大物理教师的深刻反思.2.教具制作的现有趋势现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容.我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验来进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一.从国外考察归来的一些人员说,在发达国家和地区的中学物理实验室里,随处可以看到一些简单的自制教具,学生常用自己制作的教具做实验,进行学习.当今我国正在贯彻素质教育,开展“活动课”和加强“边学边实验”教学,这些教学活动需要大量器材,而这些器材又是多而杂,要全部靠学校来配备是不现实的,所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要,因此自制教具的实质就是中学物理教学改革和实施素质教育的一大物质保证.3.教具制作存在的误区(1)教具制作只是解决现有资金问题的短暂试验以为是实验经费不足的一种应急措施,等到学校发展了,经费充足了,就会放弃教具自制实验.用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理实验与生活的距离,让学生深切地感到科学真实性,消除了科学的神秘感,感受到科学与社会,科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,自制教具是实验教学的有效补充和延伸,对培养学生的求知欲,提高学生的创新能力都有极其重要的作用;也符合环境保护的要求,是与建立节约型社会相适应的,同时也符合学校的发展要求.(2)多媒体仿真实验可以代替教具制作进行教学多媒体仿真实验在于创作的及时性和便利性,对于教师而言是最有效的教学方法之一,对于相关的教学起到了很好的促进作用,然而一味的使用多媒体仿真实验正在使学生迷失方向,对于学生的动手能力,将产生严重的影响,学生将于老师的课件中迷失方向,一味的单纯接受而没有经过深入的理解消化,对于学生的思维方式的养成将造成严重的伤害,不利于学生的长远发展. (3)教具制作浪费教师大量的教学时间和精力大部分老师都以为自制教具会浪费自己大量的时间和精力,会严重影响自己的备课和教学,适得其反.然而其实自制教具从另一方面来讲的话反到会促进老师的教学从另一方面促进了老师的教学工作,从老师的自制教具中学生能更清楚的了解物理学抽象的概念,为教师的教学起到事半功倍的作用.4.教具设计的基本思想物理教具设计的基本思想与要求物理教具的设计首先是为教学内容服务设计的,教具应当作为辅助教学的工具.自制教具与厂家生产的教学仪器不同,它不是商品,所以对它的工艺要求不作为一项主要指标,但作为教具也要力争美观得体,不是越土越好.对它的主要要求是:一要设计新颖、现象明显、原理明确、符合教学要求.自制的教具必须有较好的稳定性,较高的实验成功率.如果教具在实验过程中很难操作,或者实验成功率低,这样的教具给学生演示,学生会愈看愈糊涂,学生会感到物理难学,产生学习物理的消极情绪和畏难情绪.好的演示仪器要有明显的效果,可观察性要强,演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚.尽量使一个教具具有多种功能.二要结构简单、取材容易、易于制作、造价低廉、使用方便.根据学校能够提供多少物力和财力量力而行,最好是就地取材、因陋就简.三要安全、亲切、学生感到有趣有用.教具的设计还要考虑趣味性,中学生正处在青春期,他们对周围的世界有着广泛的兴趣.物理教学本身就有许多有趣的东西,如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来,就会激发起学生的热情,从而收到良好的教学效果.二、教具制作的作用1.教具制作可以挖掘学生兴趣,激发学习动力新课程标准特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能,关注学生的兴趣和好奇心.教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设物理学习情境,学生能够从“知”的环境中发现“未知”,使学生原有的认知结构与当前面临的现实产生冲突,从而使学生产生探求新知的强烈愿望,他们的课堂表现是,情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中.产生这一效果的原因就在于自制教具所特有的“新、奇、疑”.由于自制教具所用的材料大都来源于生活,用它来呈现物理现象、探索物理规律,学生会感到十分亲切,感到科学就在自己的身边,从而消除或减弱对物理学的神秘感和畏难情绪2.教具制作有利于发挥老师和学生的个性“由统一规格教育向差异性教育转变———树立个性教育意识”是新课程标准最重要的教学观点之一.目前各中学装备的厂制常规实验器材,无论是从数量上还是从种类上都在一定程度上限制了物理教学改革,尤其是限制了教师发挥个性化教学的自由度.没有教师的个性化教学,就不可能造就富有个性的学生.从这个意义上看,自制教具所具有的使教学个性化、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视.3.教具制作有利于学生理论联系实际,增加各学科—93—All Rights Reserved.之间的渗透我们今天生活、工作的环境都是由各种技术形态的科学来决定的,学生们成长在这样一个技术世界里,对他们来说,属于人类文化的物理学更多的是通过周围的技术来展现的.自制教具取材于生活或身边,在实验观察时,器材本身已不是学生们好奇的东西,他们所关注的是这些生活材料究竟能呈现什么物理现象,因此,他们的观察有较强的目的性、期盼性.4.教具制作有利于培养学生的创新精神教师展现在学生面前的自制教具,其巧妙的设计、独到的构思,将给学生以创造性的启发和激励,而其不完美、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机.特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路,无不潜移默化地启迪着学生.5.教具制作有利于培养学生的实际动手能力自制的物理教具、仪器一般都比较简单,其特点是就地取材、易制易修.这一特点决定了它们在教学过程中不怕学生弄坏,可以放心地让学生充分接触.因此,自制教具无论其外显的还是内涵的东西,对学生的启发、影响和激励等作用比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.教师大可不必对学生说“不要搞坏了”之类的话,由此可以使学生的头脑和手指肌肉都充分地活动起来,并且充分取得前期操作的经验.物理教学中使用“不怕学生弄坏”的实验器材,教师放心,学生随心,教师包办代替的成分少,学生动手实践的机会多.在具体操作过程中,学生将不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,增长实践才干,提高实践能力.6.教具制作有利于促进学生主动建构知识自制教具的过程具有促进学生主动建构知识的意义,建构主义在当前国际教育领域具有广泛影响,是我国基础教育课程改革的主流指导思想.建构主义学习理论认为,学习是建构性的,学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、对知识意义的生成和人格精神的建构过程.而学生自己动手制作教具则是一种自主的实践活动,实践的目标是将客体(材料)生成具有物理意义的新结构,这是学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)进行交互活动后,对外在信息的理解、感悟、体验和在特定情境下的心理加工、构建知识意义和价值理念的过程.三、教具制作的实践及分析部分作品展示项目一:水火箭又称气压式喷水火箭(水推进火箭)主要材料:矿泉水瓶,硬卡纸,胶布自行车轮胎打气头等原理:水火箭是寓教于乐、科技含量高,深受广大青少年喜爱的动手、动脑的科普教材.可以让学生直观了解导弹,运载火箭的发射升空,回收的过程,导弹的飞行与飞机的飞行原理及不同点.解释牛顿第一、第二、第三定律(作用与反作用、惯性、能量守恒定律)了解一些基本的空气动力学和飞行力学等方面知识.使广大青少年了解航天科技,热爱航天科技,为国家航天事业培养、造就、输送优秀人才.项目二:沉浮子主要材料:玻璃筒,玻璃瓶,玻璃胶,沙子等.原理:通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用,通过受力合成的原理,当G +f >F 时,内部套件下沉于量筒底部,当G <F 时(无摩擦力作用时),内部套件上浮,通过摩擦力的微小变化,吸引学生更进一步的探讨平衡力的原理及摩擦力的产生条件,用于解释浮力与重力,摩擦力的关系,可以用于解释牛顿第二定理及摩擦力的三要素.项目三:跳舞的小女孩主要材料:扩音喇叭,卡纸,变压器,导线等原理:通过小女孩优美的舞蹈,吸引学生的注意,进一步解释声音的共振的原理,为什么小女孩会随音乐二翩翩起舞,进一步解释摩擦力的存在和力的三要素.项目四:光的反射定律主要材料:卡纸.原理:通过光的光路图,解释光的反射定律.将抽象的光线传播定律化成具体的实验项目使学生从中学习到光学的相关知识,并加深学生的对抽象概念的理解,使学生进一步养成良好的思维习惯.项目五:电动机主要材料:磁铁,漆包线,导线等原理:将电能转变为机械能,主要包括一个用以产生磁场的电磁铁绕组或分布的定子绕组和一个旋转电枢或转子,其导线中有电流通过并受磁场的作用而使转动.四、教具制作的个人体会1.教具制作可以有效地激发学生的学习积极性和主动性自制教具一般都贴近教学,贴近生活,易制易演,有很强的针对性和趣味性,所以学生极易产生共鸣,愿意去做去用.2.教具制作让学生亲自通过实践获取了知识,掌握技能和科学方法自制教具从制作到使用都是在师生共同参与下进行,学生通过手脑并用,亲自实践获取的知识、技能与方法,比只在教师使用现成仪器演示讲解中所获得的要活的多,实在的多,也有价值的多.3.教具制作有效地开发了学生地智力和形成各种能力自制教具要通过构思、设计、筹划、运用一系列的实践过程,在这些过程中学生必须不断探索,不断克服困难,这对开拓学生的视野,培养他们的创新精神和科技意识有独特作用.4.教具制作有效地培养了学生的非智力因素非智力因素指科学态度、作风、习惯等.自制教具的本身就是一个严格的科学过程,要苦心钻研,不断实践、实事求是、精益求精,来不得半点虚假,这对学生科学世界观和方法论的形成是具体的促进.由于进行这项教学改革的时间不长,所以在一些方面也还存在不足.今后,首先要注意收集积累教具信息资料,引导学生更多地了解国内外教具发展动态,这是创新的前提和基础;另外还要注意引导学生将自制教具学具与新科技的发展紧密结合,积极争取经费,创造条件,鼓励学生在自制教具学具中大胆采用新技术、新材料和新工艺.从国内外情况来看,自制教具学具是很有生命力的,它将是中学物理教育工作者一个永恒的教学话题,也是一个值得继续探讨的问题.实践表明,在中学物理教学法实验课中开展自制教具学具技能训练,其主要意义并不在于制作出什么,而是以活动为载体,促进了师生互动,使中学物理教学法实验课的教学功能得以充分发挥.参考文献[1]张伟.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[2]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[3]李洪奎等.低成本物理实验的研究[J ].大学物理实验,2007年9月[4]张伟等.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[5]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[6]张晖.新课程的教学改革[M ].北京:首都师范大学出版社,2002.—04—All Rights Reserved.。

高中物理制作小实验教案

高中物理制作小实验教案
实验目的：通过观察和测量小孔成像的现象，了解光的传播和成像规律。

实验器材：凸透镜、小孔板、光源、白纸、尺子、曲尺。

实验原理：当光线通过小孔板时，会发生衍射现象，形成衍射光斑。

这些光斑经过凸透镜
折射后，会在白纸上形成清晰的像。

实验步骤：
1. 将凸透镜放在桌面上，取一个小孔板，将其放在凸透镜的焦点位置。

2. 在凹透镜的一侧放置光源，使光线通过小孔板后经过凸透镜。

3. 将白纸放在凸透镜的另一侧，并调节白纸与凸透镜的距离，直到观察到清晰的像。

4. 用尺子和曲尺测量小孔板到凸透镜、凸透镜到白纸的距离，并记录下观察到的像的大小。

实验结果：
1. 观察到的像大小与实际物体大小的关系；
2. 不同距离下观察到的像大小和位置变化。

实验讨论：根据实验结果，讨论小孔成像的原理，并探讨衍射和折射对成像的影响。

注意事项：
1. 谨慎操作实验器材，避免损坏；
2. 实验过程中光源需保持稳定，保证观察结果准确；
3. 实验结束后及时清理实验器材并归还。

实验总结：通过本实验，我们了解了光的传播和成像规律，增强了对光学原理的认识，并
提高了实验操作技能。

教具手工制作高中物理教案

教具手工制作高中物理教案
目标：通过手工制作物理教具，让学生更加直观地理解物理原理，并培养其动手能力和实验精神。

教学内容：光学与声学
教学目标：学生能够制作并使用简单的物理实验仪器，了解光学和声学的基本原理。

教学步骤：
1. 回顾光学和声学的基本原理，包括反射、折射、声波传播等内容。

2. 介绍本节课要制作的物理教具：光学实验仪器和声学实验仪器。

3. 分组进行实验仪器的制作，每组选择一个组长负责协调分工，保证制作完成。

4. 制作完成后，每组展示自己的物理教具，并介绍其原理和用途。

5. 学生进行实验操作，观察实验现象，并根据实验结果分析光学和声学的基本原理。

6. 教师进行总结讨论，强调物理实验的重要性和学习成果。

评估方法：观察学生制作实验仪器的过程和表现，听取学生展示的内容和分析，以及学生实验操作的结果。

拓展活动：请学生运用自己制作的物理教具，设计并进行其他相关实验，深入理解物理原理。

教学反思：通过手工制作物理教具的教学活动，学生可以更加深入地理解物理原理，提高实验操作能力和动手能力，激发其对物理学习的兴趣和热情。

同时，也能培养学生团队合作精神和实验探究意识。

中学物理自制教具与物理小实验ppt课件

资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
明显
• 这类实验器材使原本现象不明显的实验更明显，甚至一目了然。实验的效果被巧妙地放大了。主要有三种放大的类型。
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
•
再比如：本次比赛中有一位教师设计的内资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
能与机械能转换实验装置，巧妙利用了打
火机的性能与结构，组成一个可演示能量
转化、气体对外做功、内能减少温度降低
一组现象的实验装置，不过本实验中打火
机里的液化气从打火机中被放出来时，除
了气体膨胀对外做功使内能减少外，液化
气由液态到气态的汽化过程也是一个吸热
过程，也会引起内能减小（而且这是内能
减小的主要原因），因此本实验虽然非常
巧妙，但说明力不够
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
利用凸透镜的会聚作用演示黑色物体吸热本领强
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
(3)功率放大（缩小）型
• 利用微风扇带动小夜灯带动音乐贺卡或文曲星、电子表。

初中实验教学的改进与自制教具

初中实验教学的改进与自制教具物理是一门以观察、实验为基础的学科。

实验多是物理课的特点，这也是物理课的魅力所在。

物理课上有实验，不仅能引起学生的兴趣，还能帮助学生学好物理和培养学生的科学素养。

现行的物理教材突出实验、重视实验教学，教材因此编入了大量的实验。

实验的开展就离不开仪器的使用，仪器是进行实验活动的基础。

没有仪器，我们的实验探究活动就成了无米之炊，实验教学就成了纸上谈兵，素质教育也就变了样儿，只是一句空话而已。

实验教学是师生课堂上经常进行的学习活动，实验是物理教学的重要方面。

教师在教学中要做好实验，确保实验的成功。

本人就实验教学中存在的一些问题，结合自己的教学体会，就实验改进的必要性、意义和改进的方面作一些探讨。

一、改进实验教学的必要性和意义从教学目标来说，教师在教学中要重视实验教学，做好每一个实验，确保实验的成功。

我们从教学实践中看到，实验室所配的仪器（教具）尽管多数在实验教学中发挥主导作用，但还是有一些仪器，因为设计上的缺陷、或材料和质量的问题，在使用中常常出现各种问题，要么不好用，要么效果不明显甚至无效果。

这些实验、这些仪器有值得需要改进的地方。

不成功的实验是不能培养学生的学习兴趣，更谈不上学生能学好物理。

因此，为了保证课堂上实验活动顺利进行，实验教学能有预期的效果，教师需要研究实验，对实验进行改进与创新。

二、通过改进实验方法，改进实验教学改进实验教学，就涉及到方法的改变。

教学中我们看到，同样的实验，如果按常规的做法，现象不够明显，学生的认识可能含糊，理解不了问题。

若改变做法，就会有意想不到的效果。

比如在做演示大气压强的存在时，通常的做法是往杯里灌满水，盖上硬塑料片后倒置过来。

这样的做法存在的问题是，若漏气，动作不熟练，水会流出，实验失败。

或学生会认为，是塑料片沾住了杯口，水才不会流下，只有少数学生想到空气对塑料片有向上的压力。

若将这个实验稍作改变，效果就会不一样。

就是在做这个实验时，用一个空塑料瓶装热水，抖动一下倒出，然后及时用瓶盖封住瓶口，用冷水浇淋瓶子，里面空气遇冷收缩，瓶子被压扁，现象明显，这时学生就切实感受到大气压强的存在。

物理实验教学与教具制作

物理实验教学与教具制作教学目的：运用所学知识解释物理现象，举一反三，培养学生“学以致用”的能力。

教学要点：讲述基本原理求简明，演示现象求效果。

这一类演示实验也很多，例如本书后面介绍的教具制作部分。

在讲解静电的应用时，可以演示“静电除尘”，“静电植绒”，还可以演示“静电复印”。

§2.5 演示实验教学对教师的要求演示实验教学，是保证物理课堂教学质量的重要环节，中学物理教学大纲中明确规定了要做200 多个演示实验。

如果每个物理教师要把自己的教学水平提高，很重要的一点是提高演示实验教学水平。

演示实验教学不同于课堂理论教学，它主要是用无言的动作代替了语言，用操作演示来进行物理学教育。

怎样才能提高演示实验教学水平呢？除了教学经验与教学方法，重要的是每个物理教师应该明白演示实验教学必须做到哪几点。

由于演示教学的特点，它一般要求物理教师做到以下四点：一、备课要仔细在演示实验的备课过程中，主要考虑从两方面备课。

首先，要认真钻研教学大纲和教材，明确每一个演示实验所要达到的目的和具体要求。

进而要围绕教学目的、要求处理好演示实验与讲课之间的关系，保证演示实验能适合学生的接受能力。

其次，要做好演示实验前的一切准备工作。

准备工作包括：1.选择仪器装置，熟悉其构造、原理、性能，熟练实验操作技术，做好预演工作。

2.了解掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。

3.估计好实验演示所用的时间，尽量保证演示、讲述全部在一节课内完成。

4.要考虑到演示实验演示环境的影响。

例如：该实验要用交流电，教室内有无电源插座；该实验要用水，教室没有水龙头就必须先备好水；如果教室透风、太亮，不宜用蜡烛来做透镜成像规律的实验。

5.要充分估计到课堂上演示时可能出现的故障，考虑好应急措施。

二、指导要明确每次演示之前，应让学生明确此实验所要达到的目的与要求，指导学生认真观察。

使用略为复杂的仪器，若是第一次与学生见面，应讲解实验仪器的大体结构，各部件的配置和它们的作用。