对外汉语开题报告

对外汉语开题报告

开题报告

院(系)：文学院

专业：对外汉语

题目：对外汉语教材建设

1、本课题的研究现状

整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段：

(1)50年代到70年代：纯结构时代

这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。所

编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。

(2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代

这个阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这个

阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际水平的培养。主要教材有：北京语言学院《基础

汉语》(商务印书馆，1972年)。80年代后期，实行了大量的教材基础

研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。

(3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代

20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前

繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世，也能够说达到了历史

发展的巅峰时期。2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中

心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材

为中心任务的专门机构。这个机构是以北京语言大学这个对外汉语教

学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分

利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语

教材建设起到对动作用。

2、本课题的初步研究成果

(1) 对外汉语教材类型建设

一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需

要和教材体系诸方面来衡量。质量上，要有覆盖面，要形成一个学科

的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习

目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。当前，我国对外汉语教材

显然还存有尚待改进的地方。我们现有的教材，几乎都是通用性教材。这种情况难以满足不同的要求。在对其他国家使用的对外汉语教材实

行考察后，发现国内新出的教材，当前仍然缺乏针对学习者本身特点，如：母语、年龄、文化水准等而编写的入门教材。而国外编写的教材

针对性强。虽然北京语言学院出版了《基础汉语》和《汉语课本》，

但是美国和加拿大政府还是组织相关人员编写《标准汉语》。在法国，近十年来，最畅销的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启蒙》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。所以新一代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，

提倡中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的适用性，才能

有更高的实效性。

(2) 对外汉语教材的内容建设

对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言教学法等理论于一身的交叉性系统工程。我们除了有结构大纲(即

对外汉语教学语法大纲)之外，当前还没有成熟的功能大纲和文化大纲。这就造成了在语言教学的某一阶段应该教授哪些结构、哪些功能、哪

些文化因素，并没有一个固定而量化的标准。

A、对外汉语教材语法项目的编排

语法结构自始至终都在教材中占有举足轻重的地位。我们评估一

部教材的语法主要看两个方面，一是教什么，二是怎么教。前者是看

教材中语法项目的选择是否科学、实用;后者是看教材中语法项目的编

排是否合理、策略。所以，教材中语法项目的选择和编排的成功与否，是教材成败的关键。以初级语法为例：对外汉语初级阶段所涉及的语

法项目，如果从句型看，实际存有着一个前后有序，由简到繁的语法

序列，按照这个语法序列实行教材编写和课堂教学，符合循序渐进这

个教学的根本原则，也能保证教材的科学性，否则就会使初级阶段的

教材编写和课堂教学陷于无序和混乱。

B、对外汉语口语教材的建设

高级口语教学是对外汉语教学的重点。高阶口语的特点是培养学

生的语段表达水平及表达的多样性和得体性。根据这个特点应对教材

作二次处理，采用一些行之有效的教学方法，激发学生的交际欲望。

高级阶段的学生已经掌握了丰富的语音、词汇和语法知识，对中国得

文化背景和知识也有了一定的了解。他们不满足于简单的日常交际，而是要完整的表达自己的个性和见解，那么如何针对这种交际愿

望训练学生的交际水平，高级口语教学便显得尤为重要。这个阶段的

训练重点应放在培养学生的成段表达水平及表达的得体性上。

C、对外汉语汉字教材的建设

对外汉语教学中的汉字教材研究在外来语言教学法“词本位”和

我国传统语言学轻视“字”研究的影响下，一直处于辅助性的地位。

应借助语言学的“汉字构形学理论”、心理学的“认知心理学理论”、计算机科学的“系统论”等最新研究成果，就现存教材的利弊实行分析、评价，并在此基础上对新型汉字教材的编写原则、内容、媒介等

诸方面提出设想。