2013学前儿童社会教育期末复习指导

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学前儿童社会教育与活动指导期末试卷及答案5

《学前儿童社会教育与活动指导》期末试卷班级：________________ 姓名：________________一、填空题（共10题，每空1分，共23分）1．学前儿童社会教育的内容分为四个相互联系的方面：___________、____________、_____________和___________。

2．__________是指教师在学前儿童日常生活中随时随地抓住有利的教育时机，善于捕捉教育机会，对学前儿童进行即时教育。

3．学前儿童社会教育的方法有__________、__________和__________。

4．___________是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的监督与调控，是指对____________的抑制和对___________的唤起的能力。

5．学前儿童社会认知的过程主要分为_________、__________和_________三个阶段。

6．表情是________的外部表现。

学前儿童在成长过程中，逐渐掌握周围人们的表情手段，表情日益_________。

7．古希腊著名医生希波克拉底提出体液气质说，认为人体有__________、__________、__________、___________等四种体液组合。

8．________教育就是转变人们的理财观念，普及理财与投资知识，提高人们理财智慧和能力的活动过程。

9．________即一个人根据身体结构和功能来确认自己是男性还是女性。

10．________由卢梭提出，其核心思想是当学前儿童出现行为偏颇时，不人为地对学前儿童进行道德绑架式的训诫和惩罚，而是让失范行为带来的后果直接作用于学前儿童自身，让学前儿童在具体的情景中切身体验自己的行为带来的不愉悦感。

二、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1．关于学前儿童社会教育的理论基础，下列对应不正确的是（）。

A．马斯洛——需要层次理论B．皮亚杰——儿童认知发展理论C．维果茨基——最近发展区D．斯金纳——社会学习理论2．关于学前儿童自我的产生，下列说法正确的是（）。

学前儿童社会教育复习资料 (3)

一卷
一、名词解释
1.测量
2.不适当行为
3.移情训练法
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？
三、论述题
1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？
2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？
3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？
一卷答案
一、名词解释
1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。

2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。

3.移情训练法：又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。

二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）
（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）
（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
（1）自我意识
（2）人际交往。

《学前儿童社会教育》知识点总结

学前儿童社会教育的学科性质与内涵1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认；2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。

3 ．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。

4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。

5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。

一、学前儿童社会性发展的主要理论1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。

2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。

要求在理解的基础上对相关表述进行再认。

3．认知发展理论(1)了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。

(2)柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。

二、学前儿童社会性发展的特点1．学前儿童社会认知的普通特点：其四个方面的要点要能完整表述。

2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。

3．学前儿童社会情感发展的普通特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。

4．学前儿童社会情感发展的内容。

(1)学前儿童情绪的社会化。

情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、目生人焦虑、分离焦虑。

这部份知识的要点要能够完整表述。

(2)儿童依恋的发展。

依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。

幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型(焦虑型)儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。

应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。

(3)道德情感发展。

①共情：基本概念、儿童共情发展遵循的阶段。

②羞愧感：基本概念、羞愧感浮现的时间。

③愧疚感：基本概念、愧疚感与羞愧感的差别。

对这部份内容的要点要能作基本的表述。

学前教育学期末总复习.

学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。

随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。

为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。

一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。

帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。

2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。

通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。

3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。

对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。

4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。

了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。

5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。

这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。

二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。

1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。

可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。

2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。

通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。

3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。

通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。

4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。

通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。

5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。

鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。

三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。

学前儿童社会教育复习资料

学前儿童社会教育（开专2505）第1题、单项选择题1.以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是( )。

B. 思想品德是社会性发展到一定程度的产物，学前儿童社会教青中包含了思想品德教育，2.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。

这是( )的主要理论假设。

B. 社会学习理论3.安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型.B. 安全型与不安全型4.以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是( )。

D. 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性5.学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括( )。

C. 生活性原则6.下列不属于相关后果法的是( )。

A. 惩罚7.我国幼儿园课程正式提出"社会"这一课程名称的是( )。

A. 1919年成立的南京高等师范附小幼稚园第2题、判断题1.婴儿的陌生人焦虑一般发生在6 个月左右。

(对)2.学前儿童社会教育是一种整合性教育。

(对)3.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中， "好孩子定向"是第3 阶段的特征。

(对)4.随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一. (对)5.3 岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。

(错)6.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。

(错)7.我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要(试行)是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。

(错)8.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。

(错)9.儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。

(对)10.尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容，这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则. (对)11.以知识的逻辑结构为基础进行教育内容的组织是学前儿童社会教育内容组织的主要策略。

(错)12.依据学前儿童社会教育的正面教育原则，教师对儿童的优点和进步要进行频繁地鼓励和表扬. (错)13.幼儿为了获得某个物品而作出抢夺、推操等动作，这属于敌意性攻击性行为。

学前儿童社会教育复习资料

一、单选题1.现代课程理论之父泰勒认为，课程目标制定依据于三大信息来源：（）、当代社会生活和学科发展的需要。

A、学习者B、施教者C、教育规划D、园长答案： A2.学前儿童社会教育目标社会教育总目标、年龄阶段目标和（）三个层次。

A、课程目标B、活动目标C、考试目标D、游戏目标答案： B3.（）年，国家教育委员会正式颁布《幼儿园工作规程》，这是我国学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。

A、1996B、1994C、1990D、2001答案： A4.以斯金纳为代表的行为主义心理学，将人的行为分为两类：操作行为和（）。

A、学习行为B、应答行为C、适应行为D、转换行为答案： B5.我国学前教育革新家陈鹤琴将“社会”和（）作为组织幼儿园课程的两大中心。

A、游戏B、科学C、生活D、艺术答案： C6.（）是一种多维度、多层次的复杂心理现象。

A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识答案： D7.学前儿童社会教育目标制定的内在依据是()。

A、社会发展需要B、我国的教育目的C、《幼儿园教育指导纲要(试行)》D、学前儿童发展规律与需要答案： D8.儿童的性灵是指儿童的性情与（）。

A、心情B、思维C、心灵D、情绪答案： C9.（）提出了著名的“五指活动”课程。

A、陈鹤琴B、张宗麟C、孙培青D、周玉衡答案： A10.被称为“幼儿教育之父”的是（）。

A、裵斯泰洛奇B、福禄培尔C、卢梭D、洛克答案： B11.学前儿童社会教育活动设计的原则不包括（）原则。

A、目标性B、基础性C、实质性D、时代性答案： C12.维果茨基认为，（）是人类社会所特有的，是社会历史发展的产物，它以符号为中介。

A、低级心理机能B、高级心理机能C、自我意识D、课程答案： B13.学前儿童生活教育评价中信息收集方法不包括（）。

A、观察法B、访谈法C、问卷法D、测量法答案： D14.1904年1月，（）政府出台了我国第一部幼儿教育法规——《奏定蒙养老院章程及家庭教育法章程》。

学前-《学前儿童社会教育》复习资料

《学前儿童社会教育》复习资料(一)一、名词解释1.测量2.不适当行为3. 移情训练法二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？《学前儿童社会教育》复习资料(一)答案一、名词解释1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。

2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。

二、简答题1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？（1）自我意识（2）人际交往（3）社会环境和社会规范认知（4）多元文化3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？（1）以儿童为本的价值取向。

（2）以儿童情感性发展为基础的目标取向。

（3）以社会关系建构为维度的内容取向。

三、论述题1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？（1）学前儿童合作行为的发展。

（2）学前儿童分享行为的发展。

（3）学前儿童助人行为的发展。

（4）学前儿童安慰行为的发展。

（5）学前儿童同情心的发展。

2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？（1）气质对学前儿童社会认知的影响。

（2）气质对学前儿童利他行为的影响。

（3）气质对学前儿童行为的调节作用。

（4）气质与道德品质的关系。

（5）气质的其他影响。

《学前儿童社会教育》期末复习指导【可编辑全文】

可编辑修改精选全文完整版《学前儿童社会教育》期末考试复习指导一、各章的重点掌握内容提示第一章重点把握我国学前儿童社会教育产生与发展几个阶段的特点或各阶段社会教育的主要形式及内容。

如，萌芽阶段幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育；新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程的过程；等等。

重点掌握学前儿童社会教育的主要研究任务（三大任务），尤其是其核心任务，即研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。

重点理解学前儿童教育与相关教育概念的区别与联系，如常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等，理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，尤其要理解学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中所处的地位。

理解学前儿童的完整发展。

第二章对于学前儿童社会性发展主要理论的了解，重点是：弗洛伊德关于儿童早期经验的基本观点及其影响；弗洛姆提出的人的五大社会性心理需要；社会学习的主要理论假设；观察学习的概念、观察学习过程的组成部分；皮亚杰、柯尔伯格的主要理论观点；等等。

本章第二节“学前儿童社会性发展的特点”是大家学习的重点，因为只有较深入地了解和理解幼儿的特点，才能在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好地促进幼儿的发展。

主要内容是：儿童社会认知发展的一般特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

婴儿自我认识出现的时间；影响儿童自我控制的主要因素；儿童自我控制能力训练的主要方法；学前儿童社会情感发展的内容；儿童亲社会行为发生的时间及其发展的内容；等等。

儿童社会性发展的影响因素主要掌握：幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响；幼儿园同伴交往对幼儿社会化的影响；大众传媒对幼儿社会性发展的影响。

学前儿童社会教育活动指导

《学前儿童社会教育活动指导》综合复习题一、判断题1、学前儿童社会教育的实施主体主要是幼儿教师。

对2、家长对学前儿童社会性发展没有作用与影响。

错3、学前儿童社会教育的目标是促进学前儿童社会性品质积极健康地发展。

对4、学前儿童社会教育的内容依据是社会及人类文明的积极价值。

对5、学前儿童社会教育的内在依据是遵循儿童社会性的发展规律，具体而言，掌握学前儿童社会性发展的规律与特点是开展学前儿童社会教育的前提对6、学前儿童社会教育是让学前儿童“成为人”的教育，这决定了这门领域课程的价值取向具有人文性。

对7、学前儿童社会教育的目标是促进学前儿童社会性品质积极健康地发展。

对8、幼儿教师在对学前儿童进行社会教育时，只需要对其进行生活知识与生活技能的教育。

错9、健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的划分是绝对的，各领域的内容相互独立。

错10、学前儿童社会教育的教育途径具有鲜明的丰富性和潜隐性特征。

对11、学前儿童社会教育的主体仅限于幼儿教师。

错12、学前儿童社会教育与健康教育是相互渗透、相互促进的。

对13、学前儿童语言教育是社会教育的重要基础。

对14、学前儿童社会教育和科学教育二者在教育内容上存在着交叉和延展。

对15、五个领域的课程共同构成了幼儿园课程的整体，健康教育就在其中起着价值导向的作用。

错16、学前儿童社会教育的目标指向是促进学前儿童的社会化。

对17、在社会生活中，个体必须通过学习来掌握社会生活的基本能力，这种能力主要包括生活能力和职业能力，对学前儿童来说主要指生活能力。

对18、情绪社会化是指个体根据社会要求来理解、表达、调节自己的情绪活动，以实现与社会要求一致的过程。

对19、情绪本身有正确与错误之分，并不是所有情绪在学前儿童的发展中都有一定的作用与价值。

错20、学前儿童只有掌握和学习了各种社会规范，才能在社会生活中与他人实现良性互动。

同时，学前儿童在学习与内化各种社会规范的过程中也实现了社会化。

对21.如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。

《学前儿童社会教育》考试必备2

一、单项选择题1.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。

A、儿童情绪的社会化B、儿童依恋的发展c、儿童道德情感的发展 D、儿童社会认知的发展2、以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是(C)。

A、共情对攻击性行为的产生有-定的抑制作用B、内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是因为达不到外部要求c、儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的D、学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展3、在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是(A)。

A、幼儿园B、家庭 c、社区 D、社会4、比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是(B)。

A、行为训练法B、讨论法 c、行为评价法D、谈话法5、社会教育主题方案架构的基本思路是(B)B、认知一体验一实践一积累一迁移6、(D)是社会性区域活动的重要特征。

A、认知B、探索 c、游戏 D、交往7、"活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。

"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C)原则。

A、实践性B、整合性 c、发展性 D、活动性二、填空题15、小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。

过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了。

老师所采取的这种方法属于__自然后果法__。

16、在幼儿园五大领域课程中，学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用。

三、是非判断题{正确的打"√"，错误的打"X"。

}1、通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。

(√)2、社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。

(√)3、教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。

《学前儿童社会教育》复习材料【YANG】

《学前儿童社会教育》复习参考资料名词解释复习要点学前儿童社会性、亲社会行为、同伴关系、依恋、幼儿社会性发展评价、自我、学前儿童社会教育活动评价、幼师互动、家庭教育方式、自我控制简答题复习要点简述学前儿童自尊发展的基本特点。

简述亲子关系影响学前儿童的社会性发展的方面。

简述社会环境与规范教育活动的一般设计模式。

简述区域活动社会教育随机指导的方式。

简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题?简述儿童社会认知发展的一般特点。

幼儿社会性发展的特点是：简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展简述幼儿社会性发展评价方法。

简述学前儿童社会教育的意义。

简述学前儿童社会教育内容的选择依据。

简述适于发展学前儿童社会认知的方法。

简述社会教育的环境渗透的要求。

简述家庭中实施社会教育的方式。

论述题复习要点学前儿童同伴关系发展的特点。

论述学前儿童社会教育的内容。

学前儿童社会性发展的价值有哪些？论述学前儿童自我发展的基本特点。

试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。

儿童依恋行为的发展过程可以分为以下四个阶段：《学前儿童发展评估》复习资料第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。

狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。

一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。

2、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。

3、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。

4、婴儿动作发展的规律：（重点）（1）从整体动作到分化动作；（2）从上部动作到下部动作；（3）从大肌肉动作到小肌肉动作；（4）从无意动作到有意动作；5、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。

学前教育学期末复习重点

《学前教育学》期末复习重点第一章学前教育概述1.教育的概念：广义狭义教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的本质属性：3.学前教育的概念：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。

学前教育有广义和狭义之分。

(1）广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。

(2）狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。

4.学前教育的意义(1）促进生长发育，提高身体素质。

(2）开发大脑潜力，促进智力发展。

(3）发展个性，促进人格的健康发展。

(4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。

5.教育学与学前教育学学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。

2．学前教育学的主要研究方法：(1）观察法（最基本、最普遍的研究方法）。

(2）调查法。

(3）实验法(4）个案研究法。

(5）质的研究。

(6）行动研究。

6.学前教育的形态（1）原始社会（2）奴隶与封建社会（3）18世纪后期（制度化）（4）学前教育机构的产生学前教育机构首先在欧洲诞生。

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是寻求儿童特别是社会底层家庭儿童的生存、健康和幸福之路，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。

7.学前教育目标的发展历程(1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。

(2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。

(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。

(4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能和社会性的全面发展。

8．世界第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为"幼儿园之父"，他创办了世界上第一个幼儿园。

社会教法复习题和答案

《学前儿童社会教育活动指导》3+2转段考试复习说明及练习题一、考试范围：社教共五章内容，请同学们以今年考试范围为准。

二、答案及答案页码以现在使用的新版教材为准。

三、复习说明（结合往年考试，仅作为参考）1、每章按照往年考试题型复习，今年题型也可能会有变化，请同学考试时注意审题、灵活把握。

2、本复习题最后有论述和活动设计例题。

3、考试形式：3门课程出一份综合性试卷，闭卷考试；笔试。

4、往年各类题型(仅作为参考）一、填空（二、判断）（三、选择）四、简答五、论述六、活动设计要求同学们进行全面、认真复习。

祝愿大家顺利考入大专院校！第一章学前儿童社会性发展概述一、填空1、大多数学者实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类，即与。

2、社会性需要是的，源于人类的社会生活，属于人类社会历史的范畴，并随着社会生活条件的不同而有所不同。

3、是作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。

4、是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

5、本书从心理学角度出发，选取、、、、共五个方面，作为学前儿童社会性的内容。

6、对儿童的社会性发展有影响的环境主要是和。

7、影响儿童社会性发展的主要因素是社会环境，主要包括、、和等因素。

8、父亲对儿童的形成起着重要作用。

9、教养方式主要有四种类型：、、、。

二、判断1、社会性是人际交往的产物，是人在交往中获得的。

（）2、社会性发展是人从自然人向社会人转化的一个过程。

（）3、社会性是学前儿童社会性情感和社会交往的需要。

（）4、儿童从3岁就开始了社会性的发展。

（）5、社会性影响学前儿童身体、心智的发展。

（）6、电视对儿童的社会性许多负面影响，因此，无论是从儿童的生理发展角度还是从儿童的社会化角度，都不应该让儿童看电视。

（）7、在亲子关系中，母亲对儿童社会性影响非常大，父亲的影响则很小。

（）8、对学前儿童进行社会教育主要是在幼儿园进行，只要利用好教师和幼儿园的优势就可以。

国开【学前儿童社会教育】期末考试复习题

学前儿童社会教育1.【多选题】攻击性行为产生的原因主要有（ABC）等。

A.生物因素B.环境因素C.社会认知因素2.【多选题】常用的相关后果法以下（ABD）三种。

A隔离B.剥夺D.补偿3.【多选题】学前儿童社会性行为问题常用的指导方法有（BCD）三种。

B.后果法C.强化法D.代币疗法4.【多选题】精神分析理论认为人格由（ABC) 3个部分组成。

A.本我B.自我C.超我5. 【多选题】社会能力主要是指胜任各种社会生活与事务的能力，包括（ABC）三种能力。

A社会洞察力B.社会适应力C.社会行动力6.【多选题】由于认知不成熟引发的行为问题有以下几种: (ABCD)A.违规B.自私C.说谎D.偷窃7．【多选题】幼儿社会性方面的行为问题可以分为（ABD）等三类行为问题A．生理性B.心理性D.道德性8.【多选题】发展不成熟导致行为问题。

这些不成熟可分为生理（ABCD)等方面的不成熟。

A.情感B.语言发展C.社会性发展D.认知发展9.【多选题】学前儿童社会教育评价信息的收集方法主要有（ABCD）A观察法B.访谈法C.问卷法D.社会测量法10.【多选题】学前儿童社会教育的活动导入方法多种多样，比如:设(ABCD)A.设计疑难问题B.设计新的情境C.讲故事D.做游戏11. 【多选题】品德发展，包括爱周围的人、（ABCD）爱劳动等A.爱集体B.爱祖国C.礼貌D.诚实12. 【多选题】情绪情感发展。

包括一般情绪状态、情绪情感表达与控制（ABCD）A.同情心B.责任感C.好奇心D.兴趣13．【多选题】自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感成就感与（ABCD）自制力与坚持性等。

A好胜心B.自信心C独立性D.主动性14【多选题】学前儿童社会性发展的目标主要包括（ABCD）等几个方面。

A自我系统B情绪情感C.社会交往D.品德15【多选题】通过学前儿童社会教育评价的原则主要包括(ABCD).A导向性原则B.科学性原则C.可行性原则D.客观性原则16.[多选题]通过学前儿童社会教育评价的作用在于，运用它来(ABC)和提高学前儿童社会教育活动本身的功能.A.探明B调节C改善17.【多选题】情绪情感是个体生存发展的一种基本的心理机能，儿童重緒情感的特点是情绪情感的(ABC)能力弱，A.识别B.表达C.调控18. 【多选题】教学目标的结构:通常由(ACD)3个维度构成A知识维度C.能力维度D.情感维度19.【多选题】社会教育主题架构的基本思路:活动架构应抓住:认知（ABCD）这几个基本思路。

学前儿童社会教育复习指导

《学前儿童社会教育》复习指导一、考试题型本课程考核的主要题型及比重大体为：单项选择题10%，判断题15%，简答题30%，案例分析15%，应用题30%。

二、考试说明本课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。

考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分30%，期末考试成绩占考核成绩总分的70%。

本课程的形成性考核由四次平时作业及相关案例讨论和课程实践构成。

期末考试卷面分数为100闭卷笔试的方式，要求在907。

三、复习重点第一章第二章发展的基本内容及其特点。

第三章第四章重点：学前儿童社会教育活动设计基本原则与应掌握基本信息的重点：学前儿童社会教育评价的内涵。

学前儿童社会教育评价的意义与原则。

社会性发展评价与社会教育活动评价的联系与区别。

识记：观察法、访谈法、问卷法的内涵与运用的基本程序和方法；社会测量法的基本类型与方法；指标体系设计的原则与步骤；教育行动反思法的基本内容与方法。

第七章学前儿童社会性行为问题及其指导识记：正常行为的一般标准；社会性行为问题的一般表现与特征。

重点：常见社会性行为问题的成因。

各种常用指导方法运用要注意的问题及其有可能带来的消极作用。

四、综合练习及参考答案（一）单项选择题1.新中国建立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了( B )的过程。

A从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设置德育课程；B从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程；C 从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主义教育课程；D.从注重生活礼仪教育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程。

2.个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。

这是( A )最具有代表性的观点之一。

A弗洛伊德；B皮亚杰；C柯尔伯格；D班杜拉。

3.国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在（ D ）个月间。

A.12-15；B.15-18；C.18-21；D.21-24。

学前儿童社会教育活动指导复习资料

1、学前儿童社会教育:是儿童全面发展教育的重要组成部分，它是以增进儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的社会性行为为主要内容的教育，其目的是塑造儿童健全的人格，提升儿童的生命品质。

2、学前儿童的社会化：是指儿童在特定的文化和社会环境中，通过与环境的相互作用、良好的教育引导，从而掌握社会行为规范、风俗习惯，形成社会行为技能，内化道德价值观念，具备良好品质，适应社会生活的过程。

3、幼儿社会性发展:是指幼儿在其生物特性的基础上，与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会较色，获得社会性需要、态度和价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的的幼儿心理特征。

44、社会情感：是指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心理感受，是一种特殊的社会心理过程，包括情绪、依恋感、愉快感、同情心和责任感等。

505、依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。

506、移情就是识别他人情感，并对他人情感做出适当情绪反应的能力7、幼儿社会认知指：幼儿在与社会性客体，诸如家庭、幼儿园、社区及大众媒介的相互作用中，逐渐掌握有关社会角色、社会规范和社会价值标准等。

40 8、亲子交往：1 含义：是指儿童与其抚养人（主要是父母）之间进行的，伴随情感关系的交往过程。

2 特点：1亲子关系具有不可替代性；2亲子关系具有持久性；3亲子关系具有强迫性；4亲子关系具有不平等性；5亲子关系还具有情感无私性和亲切性。

579、学前儿童亲社会行为的含义：是指学前儿童对他热有益或对社会有积极影响的行为，主要包括分享、合作、助人、安慰和捐赠等行为。

亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，是一种积极的社会行为，它受到人类社会的积极肯定和鼓励。

6710、学前儿童社会教育教学活动的实施策略：是为了完成学前儿童社会教育教学活动目标而采取的教育教学活动的程序、方法、形式和媒体的总体考虑。

学前儿童社会教育复习资料

学前儿童社会教育复习资料一填空题1.学前儿童社会教育研究的核心任务是：研究学前儿童社会教育的基本问题;揭示学前儿童社会教育的基本原理规律 ..2.在埃里克森看来;学前阶段的儿童人格发展要处理的三对主要矛盾是：信任对不信任; 自主对羞怯;对内疚..3.社会学习的主要理论假设是：儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的..4.学前儿童社会学习的主要特点有随机性和无意性;长期性和反复性; 情感驱动性;实践性..5. 行为练习法是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习;促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法..6.教师进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观..7.柯尔伯格运用道德两难法的研究..提出了三水平六阶段的道德发展理论;在这一理论中幼儿主要处于前习俗水平阶段..8.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容;以社会及人类文明的积极价值为引导;在尊重儿童生活;遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上;由教育者通过多种途径;创设有教育意义的环境和活动 ;陶冶儿童性灵;培育着良好社会理解力、社会情感、品德与行为能力的完整、健康的儿童..9. 社会适应能力是一种适应社会变化的能力..这种能力包括了解与把握新事物;善于调整自己;并与不同的人建立融洽关系的能力..主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等..10.埃里克森认为在自主对羞愧阶段;当儿童想自己做主;而成人又对之不能理解时他们的经验会导致其产生羞愧感..这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会;以促进儿童情感自主性的发展..11. 亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为;如谦让帮助;合作、分享等行为..二、简答题1.简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素主要有哪些..1攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面..2攻击性幼儿对攻击果持有攻击合理的信念.. 3缺乏社会问题解决策略..4攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知..2.简述幼儿园教育指导纲要试行结幼儿社会领域教育总目标的规定..幼儿园教育指导纲要试行中;就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项活动;有自信心；乐意与人交往;学习互助、合作和分享;有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事;不怕困难;有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴;爱集体、爱家乡、爱祖国..”3.简述学前儿童社会教育情感支持原则的内涵及应用要求..1情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系;为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围;促进学前儿童的社会性发展..2坚持这一原则是因为学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性.. 3实施这一原则应注意以下两点..一是投入积极的情感;营造良好的情感氛围；二是激发良好的社会情感..4.简述社会教育区域活动的特点：1社会教育能渗透在所有类型的区域活动中..教师应有意识地在各种区域活动中渗透社会教育的目标..2材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段..区域活动是一种开放的和非正式的学习方式;其特点是幼儿有很大的活动自主性;幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的方式..因此;在区域活动中教师必须依靠材料的投放来对幼儿进行隐性的引导..3交往是社会性区域活动的重要特征..儿童的社会化发展离不开人与人之间的交往;在社会性区域活动中;这个特征更为明显..区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交往都是发展幼儿社会性的有效途径;需要老师的鼓励而不是制止..5.评价学前儿童社会教育内容的确定和使用效果需要开展哪几个方面的测评工作1教师能依据学前儿童社会教育的目标选择教育内容;将目标具体化和细化为教育内容;形成目标和内容之间的一定的匹配关系..2基于对实现生活中的社会关系的分析;设计一些有实效性的教育内容.. 3将社会实现中存在的与社会教育密切关系的知识体系加以整合和分解;形成与社会教育领域相匹配的分年龄的知识体系;并将上述内容细化为课堂教学的内容..4侧重从学前儿童的身边的人和事、环境和文化人手;将学前儿童的经验主动的纳入教学内容之中..5坚持由近及远、由易到难、由浅到深的原则;处理好内容的广度和深度的关系;将人已经达成共识的最必要的内容和学前儿童最能接受的内容教给学前儿童..6让学前儿童在真实的活动中学习社会知识;积累社会经验..教师要给予学前儿童相互交往的机会和良好的榜样、正确的示范..7多选择自然的和美好的东西作为教育的内容..尽量减少负面性的内容的传递..6.简述幼儿园教育指导纲要试行对社会领域的教育内容与要求的规定..1引导幼儿参加各种集体活动;体验与教师、同伴等共同生活的乐趣;帮助他们正确认识自己和他人;养成对他人、社会亲近、合作的态度;学习初步的人际交往技能..2为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会;增强其自尊心和自信心..3提供自由活动的机会;支持幼儿自主的选择、计划活动鼓励他们通过多方面的努力解决问题;不轻易放弃克服困难的尝试..4在共同的生活和活动中;以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则; 学习自律和尊重他人..5 教育幼儿爱护玩具和其他物品; 爱护公物和公区环境..6 与家庭、社区合作; 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动; 培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重..7 充分利用社会资源; 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀;感受家乡的变化和发展;激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感..8 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化; 使其感知人类文化的多样性的差异性;培养理解、尊重、平等的态度..7、述题试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响..同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素; 同伴间的相互作用; 促进了幼儿社会行为的发展; 加速了幼儿社会化的程度..虽然在儿童进入幼儿园之前; 就已经有了一些同伴交往的对象; 但这些同伴交往对象基本上都是随机形成的; 而且也缺乏一定的稳定性..而当儿童进入幼儿园之后; 就生活在了一个稳定的同伴环境中; 这个同伴环境为儿童的社会性发展提供了良好的条件; 发挥着自身独特的作用..这种影响主要表现在几个方面: 1 同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景..年幼的儿童自我中心非常明显; 不愿也不能意识到同伴的观点、意图、感情..儿童的交往关系中有明显支配方不同; 同伴之间在权利和地位上更平等; 任何一方都不会是支配者..因此; 同伴之间的关系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回报的合作行为..同伴交往的过程就为儿童体验冲突、谈判和协商提供了机会..。