《降雨量的测量》研究型
教科版科学四年级上册《降水量的测量》教学设计
教科版科学四年级上册《降水量的测量》教学设计一. 教材分析《降水量的测量》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实践活动，了解降水的测量方法，学会使用雨量器，并能够对降水量进行简单的数据分析。
本课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力和数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于降水现象有一定的了解。
但是，他们对于降水量的测量方法和数据分析可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践活动，掌握测量降水量的方法，并能够对数据进行分析。
三. 教学目标1.让学生了解降水量的测量方法，学会使用雨量器。
2.培养学生观察、操作和实践的能力。
3.培养学生对降水量数据的收集、整理和分析能力。
4.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.降水量的测量方法。
2.雨量器的使用。
3.降水量数据的收集、整理和分析。
五. 教学方法1.实践活动法：让学生通过实际操作，掌握降水量的测量方法。
2.小组合作法：培养学生合作学习的意识，提高学生的操作能力和数据分析能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，学生通过自主探究，解决问题。
六. 教学准备1.雨量器、尺子、记录本等测量工具。
2.PPT或黑板，用于展示和记录数据。
3.小组合作学习分组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是降水吗？降水量是如何测量的？引入新课《降水量的测量》。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现降水量的测量方法，讲解并示范雨量器的使用。
同时，让学生初步了解降水量数据的收集、整理和分析的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实践活动，使用雨量器测量降水量，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生汇报测量结果，引导学生对数据进行整理和分析，总结降水量的测量方法和数据分析技巧。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：降水量的大小与什么有关系呢？引导学生进行思考和讨论。
宋东方——降雨量的测定
地理活动设计“降雨量的测定”--以一个星期为期城市与环境科学学院学科教学（地理）宋东方（2013112112）一、实验观测目的知识与技能：1、了解虹吸式雨量计的降水测定原理；2、理解自动气象站降水测定的基本原理；3、尝试安装降水仪器和正确使用仪器；4、掌握降雨量观测的正确方法。
过程与方法：通过使用虹吸式雨量计的测定过程，培养学生正确使用降水仪器的方法；通过实地观测与分析降水数据，培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力。
情感、态度与价值观：通过降雨量的测定过程，培养学生探究地理问题的兴趣，和求实的科学态度。
二、实验观测器材及简介1.主要器材：①虹吸式雨量计（演示用）；②自动气象站和翻斗式雨量计及雨量传感器；2.仪器结构原理简介及安装雨量器为一金属圆筒，目前我国所用的是筒口直径为20cm的雨量器，它的构造为，包括：承水器、漏斗、收集雨量的储水瓶和储水筒，并配有专用的量杯。
承水器口做成内直外斜的刀刃形，防止多余的雨水溅入，提高测量的精确性。
冬季下大雪时，为了避免降雪堆积在漏斗中，被风吹出或倾出其外，可将漏斗取去或将漏斗换成同面积的承雪口使用。
漏斗口为正圆形。
雨量杯是一个特制的玻璃杯，杯上的刻度一般从0到10．5mm，每一小格代表0．1mm，每一大格为lmm。
虹吸式雨量计，降雨时雨水通过承水器、漏斗进入浮子室后，其中水面即升高，浮子和笔杆也随着上升。
随着容器内水集聚的快慢，笔尖即在自记纸上记出相应的曲线，表示降水量及其随时间的变化。
当笔尖到达自记纸上限时(一般相当于lOmm或20mm降水量)，容器内的水就从浮子室旁的虹吸管排出，流入管下的标准容器中，笔尖即落到0线上。
若仍有降水，则笔尖又重新开始随之上升。
降水强度大时，笔尖上升得快，曲线陡；反之，降水强度小时，笔尖上升慢，曲线平缓。
因此，自记纸上曲线的斜率就表示出降水强度的大小。
如下图1所示。
三、实验观测内容与步骤1. 把虹吸式雨量计放置在自动气象站和翻斗式雨量计附近，观测和记录每天08，14，20，02时进行观测。
教科版科学四年级上册1.5《降水量的测量》说课稿
教科版科学四年级上册1.5《降水量的测量》说课稿一. 教材分析《降水量的测量》这一节内容位于教科版科学四年级上册第一单元第五课时。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解降水的形式和测量降水量的方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于天气现象也有了一定的了解。
但是，对于降水的形式和测量降水量的方法还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，我将会以学生的实际生活经验为切入点，引导学生通过观察和实验，探究降水量的测量方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解降水的形式，学会使用量筒等工具测量降水量。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的探究兴趣，增强学生对科学的热情。
四. 说教学重难点1.重点：降水的形式，降水量的测量方法。
2.难点：降水量的准确测量，实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天气预报节目，引导学生关注降水量这一环节，激发学生的学习兴趣。
2.探究降水形式：让学生举例说明自己见过的降水形式，引导学生观察降水的主要形式。
3.学习降水量测量方法：讲解降水量的概念，示范如何使用量筒测量降水量。
4.小组实验：学生分组进行实验，测量降水量，记录实验数据。
5.数据分析：让学生整理实验数据，分析降水量的特点。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调降水量的测量方法和注意事项。
7.拓展：引导学生关注气候变化对降水量的影响，培养学生的环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：降水量的测量1.降水形式2.测量工具：量筒3.测量方法：准确、规范操作4.数据记录与分析八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、实验操作能力、观察与思考能力等方面进行。
降水量的测量课件
保护生态环境，促进生 态系统的稳定和恢复力。
PART 06
降水量的未来研究与展望
降水量的研究现状
降水量的测量方法
目前主要采用雨量计、遥感技术 等手段进行降水量测量。
降水量的数据收集
通过气象站、水文站等机构收集 降水量数据，并进行整理和分析。
降水量的研究进展
随着科技的发展，降水量研究在 数据精度、分析方法等方面取得
自动记录
通过安装雨量计等设备，自动记 录降雨量，并通过数据传输设备 将数据传输至计算机或云端进行 存储。
降水量数据的整理
数据清洗
对原始数据进行筛选、去重、格式转 换等操作，确保数据准确无误。
数据分 类
将降水量数据按照不同的降雨类型、 季节、地区等进行分类整理，以便进 行后续分析。
降水量数据的分析
雪、霜、露等）的总量。
降水量可以用不同时间单位来衡 量，如日降水量、月降水量、年
降水量等。
不同地区和气候条件下，降水量 的大小和分布情况会有所不同。
降水量的分 类
根据降水形成的原因，降水量可分为 对流雨、锋面雨、地形雨等不同类型。
根据降水持续时间，降水量可分为连 续性降水、间歇性降水等不同类型。
根据降水量的强度，降水量可分为暴 雨、大雨、中雨、小雨和毛毛雨等不 同级别。
卫星测量法利用卫星上的微波辐射计、红外 线或可见光传感器等设备，通过测量云层和 降水粒子的物理特性来推算降水量。这种方 法能够覆盖全球范围，且不受地形限制，但 需要高精度的卫星设备和数据处理技术，且
可能受到大气条件和云层遮挡的影响。
PART 03
降水量的记录与数据整理降水量的记录Fra bibliotek式手工记录
使用纸质笔记本或电子设备，实 时记录每次降雨的起止时间、降 水量等信息。
三年级科学上册讲练素材-3.4《测量降水量》活动探究+练习｜教科版(2017)含答案
3.4测量降水量【教学重难点】重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。
难点：课后长期地进行降水量的观测。
活动探究实验：用喷壶模拟降雨，练习使用雨量器。
（1）实验材料：雨量器、喷壶、记录表。
（2）实验步骤：①进行分组，每组5~6人，每组一个雨量器。
②各组将制作的雨量器带到室外，安置在相对开阔，没有障碍物的地方，并保持水平。
③用喷壶模拟降雨。
根据雨量器分布的多少，不同地方的降雨量有所差异，便于后期的数据对比。
④各组同学在模拟降雨结束后，及时读出并记录降雨量，然后整理实验器材。
（3）实验结论：降雨量的多少可以用雨量器来测量。
理解与应用1.降水的常见形式：雨、雪、冰雹。
2.降水量的多少可以用雨量器来测量。
3.雨量器的单位是毫米。
精炼反馈1、下列说法中错误的是（）A.在24小时内，雨量不超过10毫米的是小雨B.在24小时内，雨量在5-17毫米的为小到中雨C.在24小时内，雨量在25-50毫米的为暴雨【答案】C【详解】在24小时内，雨量不超过10毫米的，叫小雨；雨量在5~17毫米的为小到中雨；雨量在10~25毫米的为中雨；雨量在17~38毫米的为中到大雨；雨量在25~50毫米的为大雨；24小时雨量超过50毫米为暴雨，超过100毫米的为大暴雨，超过200毫米的为特大。
2、小明要自制一个雨量器，可以建议他选择用下面的（）容器来制作。
A.锥形B.柱形C.梯形【答案】B【详解】雨量器应该用圆柱形容器来制作。
B选项符合题意。
故答案为B3.使用雨量器测量降水量的单位是（）。
A.厘米B.毫米C.毫升【答案】B【详解】降水量是指一段时间内，雨水（或融化后的固体降水）未经蒸发、渗透和流失所积聚起来的水层深度，通常以毫米为单位，降水量一般用雨量器来测量。
【点评】本题主要考查降水量的单位，牢记即可。
4.选取制作雨量器的容器要求是（）。
A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明【答案】A【详解】雨量器是测量降水量的仪器,制作雨量器应该选择透明的直筒容器。
《降水量的测量》研究型
下雨了
小雨？ 中雨？ 大雨？ 暴雨？ 大暴雨？ 1 2 3 4 5
根据降雨量来区分雨的等级:
降雨量等级表
等级 24小时 降雨量 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨
0.1-- 10.0-- 25.0-- 50.0-- 100.0-- ≥250.0 9.9 24.9 49. 9 99.9 249.9 毫米 毫米 毫米 毫米 毫米 毫米
和降雨量(深度)一样
我的实验
用什么容器
粗细 粗细不同的直筒容器, 接起来的雨水的高度都一样吗?
√ ×
粗细不同的直筒容器, 接起来的雨水的高度都一样吗? √
×
录像
雨天测量的照片
测量降雨量的工具
模拟测量
读数
气象站中的雨量器
“测量降雨量”
读数
对照等级表
等级 24小时 降雨量 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 0.1-- 10.0-- 25.0-- 50.0-- 100.0-- ≥250.0 9.9 24.9 49. 9 99.9 249.9 毫米 毫米 毫米 毫米 毫米 毫米
降雨量
没有流走、渗掉、蒸发掉时, 的 水 的深度
水坑
雨后的地面
用什么容器
玻璃瓶
饮料瓶
水杯
水彩笔筒
奶茶杯
一次性杯 果冻盒
口小身大
口身一样大
口大身小
哪种形状的容器接起来的雨水的高度
和降雨量(深度)一样呢?
器接起来的雨水的高度
和降雨量(深度)一样呢?
请选择:
1
2
3
直筒容器接起来的雨水的高度
气象站中的雨量器(录像)
杭州市国家基准气候观测站 (上城区凤山门馒头山顶 )
新教科版科学三年级上册3.4《测量降水量》教案
新教科版科学三年级上册3.4《测量降水量》教案一. 教材分析《测量降水量》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实践活动，了解降水的形式和测量降水量的方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究欲望，培养学生合作交流、动手操作的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对自然现象有好奇心，但降水量的测量对他们来说是一个新的领域。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、讨论等方式，掌握测量降水量的方法。
三. 教学目标1.让学生了解降水的形式，知道降水量的测量方法。
2.培养学生合作交流、动手操作的能力。
3.培养学生关注天气现象，热爱科学的情感。
四. 教学重难点1.重点：降水量的测量方法。
2.难点：如何准确地测量降水量。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究降水量的测量方法。
2.运用小组合作法，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，提高实际操作能力。
六. 教学准备1.准备降水量的测量工具：雨量器、尺子等。
2.准备相关资料：降水量的图片、视频等。
3.准备实验材料：水、容器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注降水现象，激发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）介绍降水量的测量工具——雨量器，讲解雨量器的使用方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，测量降水量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生相互交流实验结果，讨论如何准确地测量降水量。
教师总结降水量的测量方法，强调注意事项。
5.拓展（5分钟）引导学生关注生活中的降水现象，思考如何运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调降水量的测量方法和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：测量家附近的降水量，并记录下来，下节课分享。
8.板书（5分钟）降水量的测量方法1.选择合适的位置放置雨量器。
融合STEM理念的初中生地理实践力培养——以“降水量的测量”为例
Educational Practice and Research地理是一门实践性很强的基础性科学课程。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）中，“实践性”被提出并作为义务教育地理课程的特点之一，指出要积极开展实践活动，增强学生的地理实践能力。
地理实践力是地理学科核心素养之一，是学生在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是促进学生终身发展必不可少的素养。
七年级上第二章“天气与气候”是初中地理的核心内容，也是学习高中地理天气系统、气候等相关内容的必要准备。
《课标》对这部分内容的活动建议之一是使用测量仪器，观测气温和降水。
人教版七年级地理上册在“阅读材料”中介绍了降水量的测量方法。
据了解，在实际教学过程中，受测量条件和教学时间所限，该实践活动开展较少。
如何将教材上的活动建议变成鲜活的、真实的、促进学生地理实践力提升的活动内容，是值得深入思考和探究的问题。
一、STEM教育理念STEM教育理念为初中地理课程培养学生的地理实践力提供了可行途径。
STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer原ing）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，通过项目式学习方式促进学科融合，增加课堂的开放性、科学性、灵活性、趣味性。
这种教育模式与目前我国教育改革提倡的培养学生的核心素养、促进学生的全面发展不谋而合。
二、融合STEM教育理念的“降水量的测量”教学案例在初高中地理教学中，气候中的降水因素———以“降水量的测量”为例马芊红1，任国荣2，郭中领2（1.河北师范大学教师教育学院，河北石家庄050024；2.河北师范大学地理科学学院，河北石家庄050024）摘要：地理实践力的培养是中学地理教学关注的重点。
课例“降水量的测量”融合了STEM教育理念，指导学生综合运用多学科知识，自制雨量筒，监测所在地区时段内的降水量，培养了学生动手操作能力、团结协作能力和创新能力，对提高初中生的地理实践力而言，是一次有益尝试。
《降水测量雨量》课件
技术更新的挑战与对策
挑战
随着科技的发展，降水测量雨量的技术也在不断更新，如何跟上技术发展的步伐，充分利用新技术提 高测量精度和效率，是当前面临的挑战。
对策
及时关注新技术的发展动态，积极引进和应用新技术，加强技术研发和创新，提高测量技术的自主创 新能力。
应用领域的挑战与对策
挑战
降水测量雨量在不同领域的应用需求不 同，如何满足不同领域的需求，提供有 针对性的测量服务，是当前面临的挑战 。
02
降水测量雨量是气象观测的重要 内容之一，对于气象预报、气候 变化研究、水资源管理等方面具 有重要意义。
降水测量雨量的重要性
降水测量雨量是气象观测的基本数据之一，对于天气预报、气候变化研究、农业生 产和城市规划等方面具有重要影响。
通过降水测量雨量，可以了解降雨、降雪等天气现象的分布和强度，预测未来天气 趋势，为灾害预警和应急响应提供依据。
。
数据传输方式
通过无线或有线方式将数据传输到 数据中心，实现实时监测和数据共 享。
数据处理
自动测雨系统能够自动计算降雨量 、降雨强度、降雨时长等参数，为 气象预报和灾害预警提供科学依据 。
人工测雨方法
01
02
03
雨量器
使用雨量器收集雨水，通 过测量器皿内的水深计算 降雨量。
人工观测
通过人工观测和记录降雨 情况，包括降雨时间、降 雨量、降雨强度等参数。
《降水测量雨量》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 降水测量雨量的基础知识 • 降水测量雨量的方法 • 降水测量雨量的应用 • 降水测量雨量的未来发展 • 降水测量雨量的挑战与对策
01 降水测量雨量的基础知识
降水测量雨量的定义
对降雨量的年度研究方法
对降雨量的年度研究方法
对降雨量的年度研究方法主要基于对气象数据的分析和处理。
在进行降雨量年度研究时，需要对降雨量的时空变化特征、季节分布规律以及年际变化特征进行分析，并结合气象要素和地理因素，探讨影响降雨量变化的主要因素。
具体方法包括：
1.收集气象数据。
需要收集地面气象站、卫星遥感和其他数据来源的气象数据，包括降水量、降水强度、降水时长、降水频率等。
2.对数据进行预处理。
包括数据筛选、缺失值处理、异常值处理等。
对于缺失值，可以采用插值法进行填补。
3.分析降雨量的时空变化特征。
可以利用统计方法对不同时间尺度上的降雨量进行分析，如日降雨量、月降雨量、年降雨量等。
同时，需要对不同地区间的降雨量差异进行比较，分析其空间分布规律。
4.探讨降雨量的季节分布规律。
通过对不同季节降雨量的统计比较，分析其季节变化特征和季节差异。
5.研究降雨量的年际变化特征。
通过对多年降雨量数据的统计分析，探讨年降雨量变化的趋势和规律。
6.结合气象要素和地理因素，探讨影响降雨量变化的主要因素。
通过对不同气象因素、地形、地貌等因素的分析，探讨其对降雨量变化的影响。
7.建立降雨量预测模型。
通过对历史降雨量数据的分析，建立降雨量预测模型，对未来的降雨量进行预测。
2023年《测量降水量》教学反思
2023年《测量降水量》教学反思2023年《测量降水量》教学反思1本课在上课中有如下问题：1、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。
制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用等近似圆柱的饮料瓶代替（或用一次性纸杯代替），降低难度。
而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。
刻度必须是从平整的地方开始量。
杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚。
2、降雨量的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。
学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。
雨量器的制作不算难，也可以让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。
2023年《测量降水量》教学反思2《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。
首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。
降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。
老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。
再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。
本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。
制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。
而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。
刻度必须是从平整的地方开始量。
杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。
学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。
雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。
2023年《测量降水量》教学反思3本节课主要目标是让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量，并学会制作雨量器以及用自制雨量器来测量降水量。
四年级上册科学教案降水量的测量∣教科版
四年级上册科学教案降水量的测量∣教科版课题降水量的测量单元第一单元学科科学年级四上学习目标（一）科学概念：降水量的多少能够用雨量器来测量。
初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
（二）过程与方法：1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
（三）情感态度价值观：保持对天气现象观测的浓厚爱好，培养认真认确实观看适应，能在课后连续地进行降水量的观测。
重点制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
难点正确使用雨量器测出降雨量。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课降水是天气的一个重要特点。
降水有哪些形式?我们如何样才能明白降水的多少呢？一起走进《降水量的测量》这一课。
雨、雪、冰雹把握降水有哪些形式。
讲授新课一、制作雨量器测量降水量的仪器是什么呢？雨量器的原理是什么呢？雨量器的外表是一个一般的圆柱形的金属筒，筒口离地面70厘米，分上下两节，上面一节是一个漏斗，下面一节是一个圆柱形的筒，圆筒里放着一个储水的瓶子，漏斗正好插在那个储水瓶里。
雨量筒配有一个量杯，把雨水或雪水倒入量杯内，就能够测出降水量。
雨量器学习雨量器的原理制作简易的雨量器测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，看的是雨水在雨量器中的高度。
简易雨量器中没刻度部让学生了解雨量器的用途。
把握雨量器的原理把握制作简易的雨量器的方法。
让学生摸索雨量器的口径大小是否对测量有阻碍。
把握测量方法把握如何判定下雨的等级如何样做一个简易的雨量器呢？1.找一个直筒透亮杯，杯子的高度在15厘米以上。
2.用尺子在纸条上画好刻度，单位毫米。
纸条的长度略小于直筒杯子的高度。
3.取一段长于刻度纸条的透亮胶带平放在桌子上，胶面朝上，将纸条画有刻度的一面朝下粘在胶带的中间。
想一想雨量器的口径大小是否对测量有阻碍？用大小不同的雨量器测量降水能够吗？你明白如何测量降水量吗？1、用喷水壶模拟降水，记录好时刻。
《降水量的测量》课件
05
降水量的研究展望
降水量的研究现状
降水量的测量技术
目前，降水量的测量主要依赖于 气象站和雨量计等设备，这些设 备能够较为准确地测量降水量。
降水量的预测精度
02
ห้องสมุดไป่ตู้
目前，降水量的预测精度还有待提高，特别是在精细化预报方
面。
降水与环境、生态的相互作用
03
降水对环境、生态的影响是一个复杂的过程，需要更深入的研
究。
感谢观看
THANKS
用的信息。
数据可视化
将处理后的数据以图表、图像 等形式呈现，便于理解和展示
。
数据误差的来源与控制
测量误差
由于测量设备的不准确或误差传 递导致的数据误差。控制方法包 括选用高精度测量设备、定期校
准设备等。
记录误差
由于记录人员疏忽或错误导致的数 据误差。控制方法包括加强培训、 实施复核制度等。
环境干扰
在缺水地区，准确的降水量测量对于保障居民生活用水和 农业灌溉用水具有重要意义。通过合理的水资源配置，可 以减少浪费和过度开采，保护生态环境和人类生存的可持 续性。
农业种植
农业种植是降水量测量的又一重要应用领域。降水量是影响农作物生长的重要因 素之一，准确的降水量测量可以帮助农民了解作物需水情况，合理安排灌溉计划 ，提高农作物的产量和质量。
降水量的分类
按照降水形成的方式 ，降水量可分为降雨 量、降雪量、冰雹量 等。
按照降水强度，降水 量可分为小雨、中雨 、大雨、暴雨等。
《降雨量的测量》研究型
《降水量的测量》研究课教案：西湖区教研员吴利坚老师设计【教材分析】降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。
从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。
教材分为两个部分。
第一部分“用雨量器测量降水量”。
活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。
接下来介绍制作简易雨量器的方法。
如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。
第二部分“降水量的观察与测量”。
让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。
对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。
对学生课外的持续观察和记录进行指导。
【学生分析】学生看见过无数次的下雨，对下雨天非常熟悉。
但是他们怎样才能准确的知道雨下得有多大？属于什么等级的雨？这些是孩子们自己所无法知道的，所以基于他们的能力范围，从听、看雨入手，感官无法判断的时候，我们可以怎么做，引发学生对精确测量降雨量的需求。
只有知道了降雨量是多少，才能来根据资料判定雨量的等级。
气象站是怎样测量降雨量的，我们可以从中学到些什么，可以有哪些借鉴的地方。
那我们具体的要测量降雨量，用哪些材料，怎么用，还需要注意些什么，怎么制作都是学生所没有的，所以要基于这些来开展本节课的安排。
【教学目标】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：1.经历设计、制作、使用、借鉴的过程，不断地改进雨量器，并感受解决实际问题之趣，体验不断创新之喜。
2.经历用自制的雨量器模拟测量降水量的过程，掌握测量所需之技能。
情感态度价值观：1.对用雨量器测量降水量产生兴趣，乐于尝试使用自己制作的雨量器，测量降水量。
2.有经历设计，联系实际，不断改进的意识。
【教学重难点】设计和不断改进雨量器【课前材料准备】教师：熟悉多媒体使用(电脑上试运行课件)讲台上：湿抹布Ａ板书内容贴磁铁、放好：杯子形状不同（剪纸）口身一样大的杯子但口径不同的（剪纸）（一个要大一点，贴刻度条）尺子、刻度条（描粗），蓝色纸块(杯中的水)“我们的雨量器”(折)上下口径不同，但处理为相同的。
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《降水量的测量》
研究课教案：西湖区教研员吴利坚老师设计
【教材分析】
降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。
从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。
这一课让学生知
道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。
教
材分为两个部分。
第一部分“用雨量器测量降水量”。
活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。
接下来介绍制作简易雨量器的方法。
如果用饮料瓶制作雨量器的
透明杯子，应选择底部平的那种。
第二部分“降水量的观察与测量”。
让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
在这个
过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。
对照降雨等级判断各组雨
量器测得的雨量等级。
对学生课外的持续观察和记录进行指导。
【学生分析】
学生看见过无数次的下雨，对下雨天非常熟悉。
但是他们怎样才能准确的知道雨下得
有多大？属于什么等级的雨？这些是孩子们自己所无法知道的，所以基于他们的能力范围，
从听、看雨入手，感官无法判断的时候，我们可以怎么做，引发学生对精确测量降雨量的
需求。
只有知道了降雨量是多少，才能来根据资料判定雨量的等级。
气象站是怎样测量降
雨量的，我们可以从中学到些什么，可以有哪些借鉴的地方。
那我们具体的要测量降雨量，
用哪些材料，怎么用，还需要注意些什么，怎么制作都是学生所没有的，所以要基于这些
来开展本节课的安排。
【教学目标】
科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
1.经历设计、制作、使用、借鉴的过程，不断地改进雨量器，并感受解决实际问题之趣，体验不断创新之喜。
2.经历用自制的雨量器模拟测量降水量的过程，掌握测量所需之技能。
情感态度价值观：
1.对用雨量器测量降水量产生兴趣，乐于尝试使用自己制作的雨量器，测量降水量。
2.有经历设计，联系实际，不断改进的意识。
【教学重难点】设计和不断改进雨量器
【课前材料准备】
教师：熟悉多媒体使用(电脑上试运行课件)
讲台上：湿抹布
Ａ板书内容贴磁铁、放好：
杯子形状不同（剪纸）
口身一样大的杯子但口径不同的（剪纸）（一个要大一点，贴刻度条）
尺子、刻度条（描粗），蓝色纸块(杯中的水)
“我们的雨量器”(折)
上下口径不同，但处理为相同的。
Ｂ装好：同样（染了红墨水）水量三个直筒杯，上大下小、上小下大杯二个，放在
凳子上
C雨量器的资料(给学生)
学生抽屉：脸盆
教室后：按类放东西(资料瓶(要装满水)、各种形状的容器、尺子、刻度条(后面贴好双面胶)、剪刀、胶带纸
【课堂活动预设】
目标活动关键设问及操作活动、对学生的预设和引导
引入并埋伏笔
观看视频，交
流。
1.（PPT画面）“听，下雨了！下得是小雨、中雨、大雨、
暴雨、大暴雨？”
（PPT播放视频）学生观看。
“下的是什么等级的雨？请用手势表示（PPT画面1、2、
3、4、5）。
”
2. 同样的一场雨，我们做出了不同的判断。
看来，光靠感官
观察可不行。
气象观测站里是根据什么判断雨的等级呢？
(PPT呈现降雨量及等级表)从天空降落到地面的雨水，
会积起来一层。
因为同一个地方下的雨的疏密差不多，如果
没有流到低的地方去、没有渗到地下、也没有变成水蒸气蒸
发掉，这层水的深度是一样的。
气象学上把这层水的深度称
为降雨量。
测出了24小时里的降雨量，就能根据雨量等级
表来判断这一天所下的雨的等级了。
有不明白的吗？
如果有一天下雨了，24小时的降雨量小于9.9毫米，是？
——（生：小雨）
如果这一天的的降雨量是26毫米，是？——（生：中
雨）
通过师生互动、生生交流，对用怎样的容器盛接降水、如何测量和读出高度有清晰的认设计、制作、测量、
改进
（1）降水量如何
测量的讨论；
（2）先画图，后
交流；
（3）制作；
（4）先测量，后
3.（PPT：雨后操场和泥地）这是下雨后的地面，能直接测
降雨量是多少毫米吗？怎么测？
（预：1.用尺子量量积水的高度(等待学生反驳)
——如学生不反驳，教师引导：“想到了用刻度
的东西去量，很棒。
但这样测有什么不足？”
2.拿个不漏水的东西把雨水接起来
透明的——怎么想的？（容易看清）马
识，并了解测量场地、容器固定、防止蒸发、测量起止时间等方面的要求。
（各小目标在何小环节中达成，视学生的具体情况而定）交流；
（5）实际测量时
尚需注意事项的
讨论；
（6）气象站中雨
量器及使用的了
解和借鉴。
上用盖子盖上——（考虑到防蒸发。
）
小结：看来，我们要找一个容器把雨水接起来。
而且，
最好是这个容器接起来的雨水的高度正好等于降
雨量。
4. 我们的身边有各种各样的瓶瓶罐罐（ppt）
(1)（ppt）按形状分：这些容器有的口小身大、有的口身
一样大、有的口大身小。
（ppt）哪种形状的容器接起来的雨水的高度和降雨量
(深度)一样呢？先请你作出选择，用手势1、2、3表示。
(教
师根据学生选择的结果板贴形状示意图)
现在，请你看，(播放PPT)，先再你作出选择。
请个别
学生说说他的想法。
(根据学生的回答继续播放PPT)追问：“口小身大的容
器，接起来的雨水的高度真的比实际深度低，口大身小的容
器，接起来的雨水的高度真的会比实际的深度高？”(请二
个小朋友来做一做：把同样多的三杯红水中的二杯，倒入上
大下小、上小下大的容器中）
小结：容器的接水口和盛水筒一样大时，也就是直筒的
容器，容器里的雨水高度就是降雨量。
（板贴示意图）
(2)（ppt）都是接雨口和装雨筒一样大的直筒容器，有
粗有细，接起来的雨水的高度和实际的深度都一样吗？请做
出判断（手势表示√或×）。
现在，请你看(PPT播放)，再请你做出判断。
真的是一样吗？(播放实验录像)(播放实际测量后拍下
来的照片)
5.容器确定了，可以开始测量降雨量了吗？
( 预设：学生说可以测量，测量
学生说不行，就引导：“还需要干什么？”再进
入相应的环节)
测降雨量
（PPT播放）“没有下雨，我们用喷水表示，为了不弄湿
桌面，请先把接水的容器放在脸盆里，再把装满水的塑料瓶倒过来，通过挤压瓶子来下雨。
材料都在后面，等会儿请每个小组的材料员去取。
”
“雨有时下，有时停，有时大，有时小，我会播放雨声
来表示。
你可要注意听雨声噢！”
“赶快去拿材料吧，雨要下了。
”
（PPT音频播报：晚上8时……晚上8时）
请每个小组把容器留下，其他东西放回原来的地方。
比一比，哪个观测小组又好又快。
(教师贴上表示雨水的蓝纸条)
你们小组的降雨量是多少毫米？是什么雨？——转到谈论刻度
刻度
想知道直筒容器中雨水的高度(贴上表示雨水的蓝纸条)，可以请什么来帮忙？
我这儿有尺子，也有可以直接贴在容器上的刻度条，如果太长了，可以用剪刀剪短。
行走时拿剪刀，希望大家这样拿。
(示范)
测的时候，0刻度要对准哪里？(请一个小朋友上台贴一贴)
(PPT)读数的时候，视线要和水面齐平。
-----转到测降
雨
6.你们小组的降雨量是多少毫米？是什么雨？
7.这样有刻度的直筒容量，它用在测量降雨量时，我们可以
称它为雨量器。
（板书）
我们的雨量器在经过选择、比较、分析、使用之后，不断
在改进。
（板书上加上箭头）
8.如果要到室外进行真实的测量，这个雨量器还有需要改
进和注意的地方吗？
预设：
选择没有遮挡物的地点
固定好（出示自己的实验照片）
时间到了，及时记录，要将雨量器内的水倒掉
如果放置较长的时间，部分雨水就会蒸发了，测
量可能就不准确了，那怎么办？
9. 气象站用的雨量器也是这样的吗？它能给我们改进自己
的雨量器什么启示呢？让我们一起去看一看。
（气象站中雨量器的录像和图片）
*学生阅读资料。
给你什么启示？有什么新问题吗？
雨量器还包含着许多科学道理，你可以再查一查资料。
(PPT播放)也可以请爸爸妈妈在双休日带你去杭州市国家基
准气候观测站去看一看、问一问，还可以到气象科普体验馆
去看一看、玩一玩、答一答。
3.小结和延伸10. 课后，你能自己独立测量降雨量了吗？怎么测？(板收：
接雨、读数、查表、记录)
有困难吗？(视情况出示自制雨量器的视频)
【板书设计】
降水量的测量
降水量的示意图测量降雨量：接雨
读数
查表
记录
【作业设计】
继续改进你的雨量器，坚持测量、记录一个月。