人教版数学一年级下册第二单元学习预案实施
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案篇1教材分析教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。
学情分析一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
教学目标1、引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。
2、培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。
3、鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。
重点掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
难点发现规律、表达规律、应用规律的.过程。
教具课件、20以内退位减法算式卡片等教学过程一、创设情境，导入复习。
师：同学们，老师有11朵小红花，如果我把9朵送给我们班的小朋友，那我还剩几朵小红花呢？学生：2朵。
师：谁能把算式写出来呢？（请学生板演）师：老师准备了几个像这样的算式，看谁算的得又对又快。
13—9 13—7 13—6 15—9 15—7 15—6生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。
3、导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。
（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）二、回顾整理，建构网络。
人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案
一年级下册第二单元教材分析引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65（2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，l加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？—9＝”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。
尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。
遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加教学准备学具教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？（1）9＋（）＝15 （2）9＋（）＝18 15－9＝（）18－9＝（）（3）9＋（）＝14 （4）9＋（）＝17 14－9＝（）17－9＝（）二、课堂练习1．完成P11页练习二的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习二的第3题。
教师将l0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一通过复习来巩固算理，为本课练习做铺垫。
通过以上的练习，对帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
一、复习1．口算8＋3＝9＋5＝7＋6＝8＋5＝7＋4＝9＋2＝9＋8＝8＋7＝2．看卡片，说出（）里应填多少。
一年级下册数学第二单元教案
一年级下册数学第二单元教案人教版一年级下册数学第二单元教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版一年级下册数学第二单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版一年级下册数学第二单元教案1一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
三、教学流程(一)、导入新课1、教具演示(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。
(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。
2、师生对话学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。
(二)、探索新知。
1、各部分名称介绍(1)师画圆，生注意观察(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。
(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。
(4)新授中的巩固：在圆内找半径和直径。
(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)2、画任意圆和固定圆(1)生画一个任意的圆。
(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。
3、操作与发现(1)明确要求，分小组进行操作。
(2)学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。
(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。
(4)学生反馈交流信息，师生共同评价。
(三)、新知巩固1、基本练习，巩固本节课圆的知识。
2、发散性练习，提高学生对圆的认识。
(四)、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。
(五)、根据课堂实际灵活进行总结或延伸。
四、课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的'能力，以及交流与合作的能力。
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元 位置 (教案)
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。
2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。
2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。
引导学生总结上下位置关系的概念。
（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。
引导学生总结前后位置关系的概念。
（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。
引导学生总结左右位置关系的概念。
3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。
（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。
提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
人教版一年级下册数学第二单元备课方案
人教版一年级下册数学第二单元备课方案第二课时十几减9练习课第三课时十几减8退位减法第四课时十几减7、6退位减法第五课时十几减8、7、6练习第六课时十几减5、4、3、2第7课时十几减5、4、3、2○1小动物喜欢吃什么？○2下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？○3算一算，连一连第八课时学数学用数学一第九课时学数学用数学二（出示预学案，基本练习。
2、比一比，看谁算得又对又快。
11-2= 8+6= 16-8= 13-4=9+7= 13-7= 11-6= 15-7=14-8= 15-9= 12-5= 11-3=12-4= 14-6= 17-9= 4+8=○1.○22、看看上面各题解答是否正确。
第十课时一个数比另一个数多（少）几第十一课时一个数比另一个数多（少）几练习课（出示预学案，基本练习。
1、填空。
5比4多（）。
16比8多（）。
8比10少（）。
6比11少（）。
2、连线。
3、在○里填上“>”、“<”、或“=”。
第十二20以内退位减法整理和复习（出示预学案，系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习。
1、比一比，赛一赛。
师任意指一道题，学生说得数，也可以让学生任意指一道题，学生说得数。
（共36道题）2、学生分组完成，汇报交流。
找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式是什么？3、师提问：表里的减法算式是怎么排列的？你还发现什么规律？横着看、竖着看……4、你还能发现什么规律？复习求一个数比另一个数多（少）几的问题。
（出示第2题插图）1、学生动手操作，探索信息。
从作业评比表中看到小丽得了12朵红花，小林得了9朵红花。
2、列式解答问题。
板书设计： 20以内退位减法整理和复习第十三课时20以内退位减法整理和复习复习20以内进位加法、退位减法。
1、口算。
7+5= 12-5= 8+6= 18-9=12-4= 6+9= 14-5= 16-8=5+8= 14-6= 2+9= 7+7=2、完成练习六第2题。
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日一次备课二次备课课题：十几减9学习目标：1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：【情景导入】师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？【新课讲授】1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？生：15—9=2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）作业设计教学反思一次备课二次备课课题：十几减8、7、6学习目标：1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
人教版数学一年级下册第二单元学习预案实施
一年级数学下册第二单元学习预案安徽省太湖县新城二小吴冬霞2020年2月15日单元课题：《20以内的退位减法》学习内容：人教版小学数学一年级下册课本第8~26页。
学习课时：9课时+1课时（机动）教材分析：本单元主要包含两个方面的内容：20以内的退位减法计算；运用20以内退位减法解决生活中的简单问题。
学习目标：1、通过学生熟悉的问题情境，如卖气球、套圈、踢足球等，让孩子体会到减法的具体意义，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。
2、通过想一想、说一说、摆一摆、画一画、圈一圈等活动，让孩子经历学习数学的过程，加深对加减法算理的理解。
3、通过解决“比多比少”的问题，丰富孩子对减法的认识。
通过对“有多余条件”的问题的学习，知道题目中有可能会有陷阱，要认真审题，体会选择的重要性。
4、学会想加算减法、破十法、平十法等计算20以内退位减的方法，能根据题目特点和自身长处选择合适的方法计算，达到一定的熟练程度。
具体设计和安排：第二单元学习第1天学习内容：课本第8、9、10页。
学习目标：1、学会看图，能从图画中找出数学信息，尝试分析图意。
2、通过想一想、摆一摆、画一画等方法学会计算十几减9的减法，初步理解加减法之间的关系，感悟破十法的含义。
学具准备：小棒20根（数出1个10根捆成一捆）、圆片20个学习过程：一、复习准备。
1、口算5+4= 6+2= 3+7= 4+3=9-5=8-2= 10-7=7-4=2、口算，并说一说，用什么方法口算的。
9+5= 9+8= 9+6= 9+3= 7+9= （复习凑十法）15-2= 16-4= 19-8= 14-4= （复习个位够减的两位数减一位数的减法）3、用小棒摆一摆15、16、18、13边摆边这样说：15，先摆一捆表示10，再摆5根，就是1516，先摆一捆表示10，再摆6根，就是1618，……,13，……二、看课本第8、9页主题图，说一说，你看到了什么。
要说出以下内容，说不全的请家长引导：1、足球场有6个同学在踢足球，又来了3个，现在有9个。
一年级数学下册第二单元数学教案设计
一年级数学下册第二单元數學教案設計一、教案设计主题：一年级数学下册第二单元二、教学目标：1. 让学生熟练掌握10以内的加减法运算。
2. 培养学生的数感，理解和应用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和空间观念。
三、教学内容：1. 10以内加减法的计算方法。
2. 加减法在生活中的应用实例。
3. 创设实际情境，让学生通过操作活动进行学习。
四、教学过程：（一）引入新课教师可以利用实物或图片展示一些简单的加减法实例，如：“有5个苹果，又拿来了3个苹果，现在有多少个苹果？”引发学生对加法的兴趣，并引导学生用手指或者小木棍等工具帮助自己计算。
（二）讲授新课教师先讲解10以内加减法的基本规则，然后通过大量的实例进行演示。
比如“5+3=？”可以让学生先用手指数一数，然后再得出答案。
同样，减法也可以通过这样的方式教授。
（三）实践操作设计一些实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识。
例如，可以组织一个“我是小小售货员”的游戏，让学生模拟购买物品的过程，需要用到加减法的知识。
（四）总结归纳在课程结束时，教师应带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点难点，同时鼓励学生提出自己的疑惑和问题。
五、教学评估：1. 在课堂上观察学生的表现，看他们是否能正确地进行10以内的加减法运算。
2. 设计一些习题，让学生独立完成，以此检验他们的学习效果。
3. 可以组织一次小型的测试，进一步了解学生对本单元知识的掌握程度。
六、教学反思：教师应在每堂课结束后进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在以后的教学中改进。
以上就是关于一年级数学下册第二单元的教学设计，希望对你有所帮助。
人教版一年级数学下册第二单元教案教学设计(含整个单元)
人教版一年级数学下册第二单元教学设计（共11课时）第一课时十几减9课型新授课时一课时授课时间 3.11教学目标 1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。
教学重点十几减九的计算方法。
教学难点十几减九的计算方法。
教学准备课件，口算卡片电化手段多媒体教学导学过程教师个性化意见一、创设生活情境，提出问题(一)师生交谈师:小朋友们,你们认识它吗?(熊大熊二)你们喜不喜欢熊大熊二?今天熊大熊二来到课堂上和我们一起学习,下面熊大请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
1.拍手游戏,十的组成。
通过刚才的拍手游戏我们又复习了10的组成,小朋友们在两个数凑十的时候,我们看到9想到几?看到8想到几?2.抢答,下面我们再来比一比看谁抢答的最快。
非常好熊大熊二夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会大家快来看看,游园会上都有什么好玩的吧,你们喜欢游园活动吗?生:喜欢。
师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
告诉老师,你们看懂了什么?生:原来有16个风车,小明要买9个风车。
师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?生:还剩下几个风车?师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?生:还剩几个风车?师:现在我们就一起来解决这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知(一)交流解决问题的方式师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?生:数一数。
(教师给予肯定)生:用小棒摆一摆。
师:可以。
但是你要用多少根小棒来摆呢?生:用16根小棒来摆。
生:我们可以看看书上。
师:你很会利用手中的书本来学习。
【教案】人教版小学数学：一年级下册第二单元《20以内的退位减法》
【教案】⼈教版⼩学数学：⼀年级下册第⼆单元《20以内的退位减法》[⼈教版⼩学数学⼀年级下册教科书：]学习顺序：⼗⼏减9➡⼗⼏减8、7、6➡⼗⼏减5、4、3、2➡列式、运⽤减法进⾏解决实际问题➡整理和复习⼀、⼗⼏减91、⾸先的导⼊题是“游乐园⾥，⼩丑有15个⽓球，卖给了9个，还有⼏个？“列式”15-9=（）“。
【解读】为什么从减9⼊⼿呢？是因为学⽣可以借助整⼗来帮助解题。
9加1等于10对于学⽣是⽐较简单的。
⽅法⼀：【解读】15分成10和5，学⽣可以先⽤简单的10减9，减的结果1再加上剩下的5求得最终结果。
这就是⽅法⼀。
⽅法⼆：【解读】主要是借助加法解题。
先运⽤加法找出9与什么加数相加得15，再反过来求得差。
2、然后⽤⼩棒摆⼀摆算⼀算”11-9=，16-9=”，⽤圈⼀圈算⼀算“14-9=，17-9=“【解读】通过具体的⽅法”数⼩棒，圈图案“，直观感受减法的的变化过程。
3、接着⽤⾃⼰喜欢的⽅法计算“13-9，12-9，19-9，18-9”【解读】上⾯使⽤了四种⽅法，整⼗法，加法，数⼩棒，圈画图案。
学⽣在进⾏选择的时候会思考每种⽅法怎么使⽤，然后再⼀次体验减法的过程。
并且⾄此，学⽣已经把19~11的9的减法都算了⼀遍。
4、最后是练习题【解读】这道题运⽤加法。
【解读】题⽬趣味化，学⽣不断练习减法，使⽤的⽅法不定，学⽣算多了就对哪种⽅法简单更有感觉。
【解读】训练19~10减9，但是不是按顺序的，应该是避免学⽣固化：答案按顺序加1或者减1。
【解读】加⼊⼝的训练，使学⽣运⽤⼝、⼿综合使⽤，配合运算。
【解读】混进了“15-5，18-10，17-4，16-2”，应该是先体验⼀下减数不为9的减法。
但是都是可以⽤整⼗法进⾏计算的。
如15-5就不是分离的10减5⽽是分离的5减5。
所以这道题即时以上减法训练的综合，也是算法的⼀个灵巧变题，还是体验了减数为其他数的机会。
【解读】把减法运⽤到实际问题的解决中。
不过这道题是加法不是减法。
人教版小学数学下册第二单元教案（人教版一年级下册）
人教版小学数学下册第二单元教案（人教版一年级下册）第二单元 20以内的退位减法第一课时十几减9总课时数：授课时间：教学目标1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学过程一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15-9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14-9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
(word)新人教版一年级数学下册第二单元教案
(word)新人教版一年级数学下册第二单元教案中港英文学校谭文珍数学一年级下册第二单元20以内的退位减法一、单元教学内容：一年级数学上册第8-26页二、单元教材分析：这一单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法〞；二是用“20以内的退位减法〞和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学〞。
本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算。
三、单元目标导向：知识与技能：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法；2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程与方法：引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。
情感与态度：引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。
第一课时十几减9〔教学内容：一年级数学上册第8-12页〕一、教学目标：1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的根底上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
三、教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
(word)新人教版一年级数学下册第二单元教案中港英文学校谭文珍数学一年级下册四、教学准备：教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：学具盒。
五、教学过程：〔一〕复习铺垫：1〕9+5=9+2=9+4=9+8= 9+6=9+3=9+9=9+7=2〕9+〔〕=179+〔〕=169+〔〕=14 9+〔〕=119+〔〕=129+〔〕=13〔二〕互动新授：教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。
一年级数学下册第二单元数学教案设计
一年级数学下册第二单元數學教案設計
标题：一年级数学下册第二单元数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握10以内的加法和减法，能够熟练运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重点难点：
1. 重点：理解和掌握10以内的加法和减法。
2. 难点：理解加法和减法的含义，并能运用到实际生活中。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过故事或者实物演示的方式引入加法和减法的概念，让学生初步感知加法和减法的实际意义。
（二）新知讲解
1. 加法：教师可以通过实例解释加法的含义，如“桌子上有一只苹果，又拿来一只，现在有多少只？”引导学生理解加法就是把两个或更多的数量合并起来的过程。
2. 减法：同样可以通过实例解释减法的含义，如“篮子里有5个苹果，吃掉2个，还剩多少个？”引导学生理解减法就是从一个数量中去掉一部分的过程。
（三）实践练习
设计一些简单的加法和减法题目让学生做，以便他们更好地理解和掌握这些概念。
（四）课堂小结
回顾本节课所学的知识，强调加法和减法在生活中的应用。
（五）作业布置
设计一些与课堂内容相关的练习题作为家庭作业，以便学生巩固所学知识。
四、教学反思：
在教学过程中，要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
同时，也要关注学生的情感体验，营造积极、愉快的学习氛围。
以上就是一年级数学下册第二单元的教学设计方案，希望对您的教学有所帮助。
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一年级数学下册第二单元学习预案安徽省太湖县新城二小吴冬霞2020年2月15日单元课题：《20以内的退位减法》学习内容：人教版小学数学一年级下册课本第8~26页。
学习课时：9课时+1课时（机动）教材分析：本单元主要包含两个方面的内容：20以内的退位减法计算；运用20以内退位减法解决生活中的简单问题。
学习目标：1、通过学生熟悉的问题情境，如卖气球、套圈、踢足球等，让孩子体会到减法的具体意义，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。
2、通过想一想、说一说、摆一摆、画一画、圈一圈等活动，让孩子经历学习数学的过程，加深对加减法算理的理解。
3、通过解决“比多比少”的问题，丰富孩子对减法的认识。
通过对“有多余条件”的问题的学习，知道题目中有可能会有陷阱，要认真审题，体会选择的重要性。
4、学会想加算减法、破十法、平十法等计算20以内退位减的方法，能根据题目特点和自身长处选择合适的方法计算，达到一定的熟练程度。
具体设计和安排：第二单元学习第1天学习内容：课本第8、9、10页。
学习目标：1、学会看图，能从图画中找出数学信息，尝试分析图意。
2、通过想一想、摆一摆、画一画等方法学会计算十几减9的减法，初步理解加减法之间的关系，感悟破十法的含义。
学具准备：小棒20根（数出1个10根捆成一捆）、圆片20个学习过程：一、复习准备。
1、口算5+4= 6+2= 3+7= 4+3=9-5=8-2= 10-7=7-4=2、口算，并说一说，用什么方法口算的。
9+5= 9+8= 9+6= 9+3= 7+9= （复习凑十法）15-2= 16-4= 19-8= 14-4= （复习个位够减的两位数减一位数的减法）3、用小棒摆一摆15、16、18、13边摆边这样说：15，先摆一捆表示10，再摆5根，就是1516，先摆一捆表示10，再摆6根，就是1618，……,13，……二、看课本第8、9页主题图，说一说，你看到了什么。
要说出以下内容，说不全的请家长引导：1、足球场有6个同学在踢足球，又来了3个，现在有9个。
2、套圈游戏有4人在玩，小雪套中了7个，小华套中了12个。
3、熊猫大叔在卖风车，一共有12个风车。
4、小丑叔叔在卖气球，一共有15个气球，已经卖出了9个。
5、鱼缸里有红黑两种颜色的金鱼共13条，黑金鱼有7条，红金鱼有6条。
三、学习例1（十几减9）看课本第10页例1的图画。
1、分析题意：已知条件有哪些？15个是小丑叔叔带来的气球的总个数，9个气球表示什么？（卖出的）要求的问题是什么？（还有几个）你认为可以用什么方法解答呢？（减法）用什么减什么？（两种说法都对：①带来的减去卖出的，等于还有的；②总数减去部分数，等于另一个部分数。
）2、在作业本上写出算式：15-9=要算15-9=（）用以前学过的方法行不行？（不行，个位不够减）你有办法算出答案吗？（以下三种方法，孩子能说出一两种就很棒了，找不到也没关系。
如果孩子想不出来的话，第一种可以直接告诉孩子，第二种可以让孩子摆一摆，第三种让孩子动手画一画。
）①要求15-9等于几，可以想9+（）=15。
因为9+6=15，所以15-9=6②摆小棒。
摆出15，也就是一捆和5根。
想一想，这是把15分成了几和几？（10和5）写出：15 -9 =从几里面可以减9？为什么不是5呢？/ \（10减9够减，5不够） 5 10打开这一捆小棒，从里面拿出9，还剩1，就是∟10-9=1。
所以15-9等于几，还要怎么算？对了，1+5=6指导在算式下面写分成：（老师不会画，看老师画在纸上啊）15分成10和5，在这个算式里，把10写在哪里呢？10要减9，写在后面。
说一说，你刚刚摆小棒是把15分成几和几，先算什么，再算什么。
（把15分成10和5，先算10-9=1，再算5+1=6，所以15-9=6）③画一画。
画15个圆形，怎样画可以一眼看出是15个？10个一份，5个一份，10和5分开。
要减9，从几里面减好呢？对了，从10里面圈出9个，表示10-9=1，1+5=6，所以，15-9=63、回顾以上三种算法。
刚刚你学习了几种算法？哪三种？第1种是想加算减法，如果加法特别熟练，用这种方法会很快。
第二种是摆小棒。
第三种是画图。
想一想：这三种方法里面，有没有感觉很像的呢？（摆小棒和画图）哪里像呢？（都是先算10-9=1，再算1+5=6）我们把这种方法叫做“破十法”。
你学会了吗？【看视频加深印象：观看老师发的微课，或者呆瓜里面的微课“十几减9——后羿射日”，二选一就好。
】四、课堂巩固。
完成课本第10页“做一做”。
五、课后作业：课本第11页“练习二”的第1、2、3、5题。
第二单元学习第2天（练习课）学习目标：1、会比较熟练地用“破十法”计算“十几减9”，比较熟练地说出思维过程：先算什么，再算什么。
2、知道要算减法可以先想加法，能用“想加算减法”比较熟练地计算“十几减9”。
进一步感悟加减法的关系。
3、能根据需要灵活选用计算方法。
学习过程：一、对照老师所给的答案，请家长一起批改上一节课的课后作业。
二、分别用两种不同的方法口头说明十几减9的思维过程。
例如：① 11-9想加算减法：因为9+2=11，所以11-9=2破十法：先算10-9=1，再算1加个位上的1等于2，所以11-9=2②12-9想加算减法：因为9+3=12，所以12-9=3破十法：先算10-9=1，再算1加个位上的2等于3，所以12-9=3③13-9④14-9⑤15-9⑥16-9⑦17-9⑧18-9三、课堂练习：课本第12页，第6、8、9题。
先分析题意，想一想用什么方法解答，再列出算式计算。
要注意：不是学习减法的时候，所有题目都用减法计算。
要学会分析题意。
四、思维拓展题。
（思考过后，看呆瓜视频）课本第12页思考题。
（可用画图的方法找到答案）对自己要求高点的同学，可以通过画图、列表等方法，探究一下男生和女生人数的关系。
不能把我下面的表格直接给孩子，画图他们基本都会。
孩子通过画图找到本题的答案以后，家长可以引导孩子思考：男生有2人时，女生几人？男生有3人时，女生几人？……表格家长可以帮忙，规律要孩子自己找。
例如：男生用△表示，女生用表○示：我发现了：如果相邻两个男生中间站一个女生，女生人数总是比男生人数少1.如果男生有15人，女生就有（）人，如果男生有18人，女生就有（）人。
第二单元学习第3天学习内容：十几减8（课本第12页例2及“做一做”，第15页“练习三”的第1、2题，第3题的图一）学习目标：1、通过想一想、说一说、、摆一摆、圈一圈等方法，进一步学习想加算减法和破十法，熟练运用破十法计算十几减8。
2、让孩子在具体情境中知道，求“还剩几个”用减法计算，培养孩子解决问题的能力。
学习准备：小圆片或其他学具20个。
学习过程：一、复习准备口算：8+2= 9+4= 9+7= 10+（）=16 8+6= 8+3=10-8= 13-9= 16-9= 10+（）=12 8+5= 2+7=说一说，以上哪几道题可以用“破十法”计算？怎么算？哪些算式有联系？有什么联系？二、学习例2认真看熊猫大叔卖风车图，熊猫大叔有多少个风车？小朋友要买几个？这两个数字题目都已经告诉你了，这叫什么条件？（已知条件）问题是什么呢？（还剩几个？）要求还剩几个？用什么方法呢？从哪个词可以看出？圈出来。
列算式：12-8=你有办法求出12-8吗？想一想，说一说。
（现在还属于强化方法阶段，如果孩子没有全部说出来，可以引导“还有其他方法吗？”）想加算减法：因为8+4=12，所以12-8=4破十法：先算10-8=2，再算2+2=4，所以12-8=4摆一摆：摆出12个圆片（如果孩子用了摆图形的方法，注意引导把12 摆成10和2），从10里面拿出8个，把剩下的2加2得4.看书回答：男孩用的是什么方法？女孩呢？圈一圈用的是哪一种方法？三、课堂巩固1、“做一做”第一题：圈一圈，算一算。
等孩子做完。
这题用的是什么方法？2、“做一做”第2题。
等孩子做完。
这一题，做完加法再做减法时，还需要用“破十法”吗？对了，这一题算出了加法以后，可以根据减法和加法的关系，直接写出减法的答案，不需要再用“破十法”了。
这就是相加算减法的运用。
3、“做一做”第3题：用自己喜欢的方法计算。
等孩子做完，抽几道题问问：你是用什么方法的？特别问问18-8怎么算，注意这题用“破十法”也对，但是不是聪明的法子。
四、布置作业第15面“练习三”的第1、2题，第3题的图一。
第二单元学习第4天学习内容：十几减7、6（课本第14页例3和做一做，以及“练习三”相关的作业。
）学习目标：1、继续巩固“破十法”和“想加算减法”，能比较熟练地计算出十几减7、6。
2、通过观察、联想，发现加减法之间的关系，能看加法说减法，看一道减法说另一道减法，培养孩子的数感。
3、在具体情境中学习分析问题、解决问题的方法，培养孩子提出问题、解决问题的意识和能力。
学习过程：一、复习准备。
1、看图写算式，你能写出几个算式？6+3=93+6=99-6=39-3=6像这样根据一幅图可以写出两个加法和两个减法算式，这种题型叫“一图四式”。
因为两个加法，交换了加数的位置，和不变，有时候也只需要写一个加法两个减法，所以，也叫“一图三式”。
这四个算式里面都只用到了同样的三个数。
2、从这四个数（5、6、9、14）中选出三个数，说出一加两减三道算式。
3、口算8+5= 8+4= 6+8= 7+8= 8+9= 7+5=7+6= 6+6= 6+5= 7+4= 6+9= 8+3=二、学习例3在课本第9页找到金鱼池。
说说你看到了什么？（黑金鱼有7条，红金鱼有6条）根据这两个条件，可以提出什么问题？（池里一共有几条金鱼？）（黑金鱼和红金鱼一共有几条？）要求一共有几条金鱼？用什么方法计算？列出算式，写出得数。
7+6=13（条）这个算式里7表示什么？（黑金鱼的条数）6表示什么？（红金鱼的条数）它们都是什么数？（部分数）13表示什么？（两种金鱼的总数）是什么数？（总数）这道题里已知的是哪两个数？（7和6）像这样已知两个部分数求总数的问题，用什么方法计算？（加法）如果把题目改一改：池里有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？还能用加法计算吗？（不能）为什么？（引导说出：这里已知的13是总数,7是部分数，要求的是另一个部分数。
）你会列式吗？（写出算式：13-7=）你是怎么想的？（①如果说因为刚刚算了7+6=13，所以13-7=6很好。
②如果用破十法先算10-7=3,再算3+3=6，也可以。
）你能把这道题再改一改，改成用13-6来算的吗？试一试。
（池里一共有13条鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？）这里已知的是几和几？（13和6）要求的也是什么数？（部分数）小结：像这样已知总数和一个部分数，求另一个部分数的问题，用减法计算。
说一说你是怎么算13-6的。