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新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案第一单元：升和毫升第一课时课题：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：课件、量杯、纸杯。
教学过程：一、教学“容量”。
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1.出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2．那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版四年级数学上册升与毫升讲义
第一单元升和毫升知识点一：认识容器大小比较问题1：你知道下面哪个水壶容量大一些吗？方法一：方法二：问题2：你知道上面2个容器的容量是多少吗？议一议：第一个水壶装满后可以倒5杯，第二个水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？通过讨论得到：用它来比是不合适的。
（升和毫升）知识点二：认识升问题1：你们认识这些物品吗？知道后面的几升代表什么意思吗？问题2：那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水知识点三：认识毫升1、小实验：取出纸杯，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。
2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。
3、认识1毫升取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。
现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？实验结果：1毫升大约能滴十几滴这样。
知识点四：升与毫升的单位换算1、认识量杯2、把1升水倒入量杯,每杯倒500毫升,可以倒几杯?1升等于多少毫升? 通过观察发现：1升＝1000毫升课堂练习一、在括号里填上“升”或“亳升”一桶油2.5 （）一瓶果汁330（）一瓶眼药水4（）一脸盆水 6 （）一桶纯净水19（）一汤勺水10（）二、在括号里填上合适的数1升=（）毫升 6000毫升=（）升 5000亳升=（）升8000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升三、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升四．判断（对的打“√”，错的打“×”）1、一瓶娃哈哈有180升。
…………（）2、明明今天喝了400毫升牛奶。
…（）3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。
…（）4、1升水重1千克。
……（）5、用滴管滴100滴水大约是100毫升。
（）五、选择（将正确答案的序号填在括号里）1、计量比较少的液体，用（）作单位，计量比较多的液体，用（）作单位。
苏教版四年级上册数学期末复习知识点总结
苏教版四年级上册数学期末复习知识点总结第一单元升和毫升一．容量单位的产生1、为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位：升或毫升。
2、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L）作单位。
3、计量比较少的液体，通常用毫升（ml 、mL）作单位。
4、1升水正好能装满棱长为1分米（dm）的正方体容器。
5、1毫升大约只有十几滴水。
1升水是1千克。
二、升和毫升之间的进率1、1升（L）=1000毫升（ml 、mL）2、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升。
3、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升。
义务献血者每次献血量一般为200毫升。
第二单元两三位数除以两位数一、除数是两位数的除法：1、怎样计算除数是两位数的除法：三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。
①把除数看作和它接近的整十数试商。
②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。
④注意每次的余数要比除数小。
2、试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商，五入若除数看大，则初商可能偏小；要调大。
四舍若除数看小，则初商可能偏大，要调小。
例: 362÷43，将43看作（40）来试商，此时初商可能（偏大）；362÷48，将48看作（50）来试商，此时初商可能（偏小）。
（）53÷56，若商是一位数，（）里可以填（5,4,3,2,1），最大是（5）；若商是两位数，（）里可以填（6,7,8,9），最小是（6）。
439÷（）4，若商是一位数，（）里可以填（4,5,6,7,8,9），最小是（4）；若商是两位数，（）里可以填（3,2,1），最大填（3）。
新冀教版小学数学四年级上册《升和毫升的进率》基础知识整理
知识模块
具体内容
要点提示
认识容量
容量的含义：容器所能容纳物体的多少，就是它的容量。
认识毫升、升Leabharlann 1.毫升：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。1毫升水大约有18滴。毫升可以用字母“mL（ml）”表示，1毫升即1ml。
2.升：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示，1升即1L。
1.棱长是1厘米的正方体容器的容量为1ml。（不计壁厚）
2.棱长是1分米的正方体容器的容量为1L。（不计壁厚）
升与毫升之间的进率
升与毫升之间的进率是1000，即1升＝1000毫升或1L＝1000ml。
1升＝1000毫升或1L＝1000ml。
一 升 和 毫 升(知识清单)
2021——2022学年度第一学期冀教版四年级数学升一、容量1.意义。
容器中所能容纳液体的多少,就是容器的容量。
如右图的锅能装水 2.5 L,我们就说这个锅的容量是2.5 L。
2.比较两个容器容量的大小。
方法一:把甲容器装满水,倒入乙容器,可能出现三种结果:①没有倒满,甲容器的容量小于乙容器的容量;甲乙②正好倒满,甲容器的容量等于乙容器的容量;③倒满后还有剩余,甲容器的容量大于乙容器的容量。
方法二:可以利用量筒或量杯测量。
观察量筒或量杯的刻度时,要将量筒或量杯平放在桌面上,视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平,再读出对应的数。
否则,读数会偏高或偏低。
二、升和毫升的认识1.升和毫升的认识。
①计量液体,如汽油、饮料、药水时,用升或毫升作单位。
②计量较少的液体用毫升作单位,计量较多的液体用升作单位。
2.用字母表示。
升用字母“L”表示,毫升用字母“mL”表示。
三、升与毫升的关系1.升与毫升的大小关系。
升是比较大的容量单位,毫升是比较小的容量单位。
2.升与毫升的换算关系。
①升与毫升之间的进率是1000。
②1升=1000毫升或1 L=1000 mL容器的大小决定容纳液体的多少,容器越大,容纳的液体就越多。
温馨提示:容器能盛的液体越多,它的容量就越大;反之,容器能盛的液体越少,它的容量就越小。
温馨提示:量筒与量杯的区别:量筒的直径上下相等,所以刻度均匀;量杯口径上粗下细,所以刻度上密下疏。
易错点:对容器容量的大小感知不准确,在选择容量单位时出现错误。
例如:判断:家用电热水器的容量是30毫升。
( )正解:✕错因:家用电热水器的容量比较大,应该用升作单位。
易错举例:例:在里填上“>”“<”或“=”。
800毫升8升错解:800毫升8升正解: 800毫升8升错因:比较时没有先统一单位,直接比较两个数值,应该先统一单位,再比较。
四年级数学上册第一单元升和毫升(解析版)苏教版
2022-2023学年四年级数学上册典型例题系列之第一单元升和毫升（解析版）编者的话：《2022-2023学年四年级数学上册典型例题系列》是基于教材知识点和常年考点考题总结与编辑而成的，该系列主要包含典型例题、专项练习、分层试卷三大部分。
典型例题部分是按照单元顺序进行编辑，主要分为计算和应用两大部分，其优点在于考题典型，考点丰富，变式多样。
专项练习部分是从常考题和期末真题中选取对应练习，其优点在于选题经典，题型多样，题量适中。
分层试卷部分是根据试题难度和掌握水平，主要分为基础卷、提高卷、拓展卷三大部分，其优点在于考点广泛，分层明显，适应性广。
本专题是第一单元升和毫升。
本部分内容主要是升和毫升单位的认识和换算以及生活实际应用，其中的实际应用部分内容，建议将其作为本章核心内容进行讲解，一共划分为六个考点，欢迎使用。
【考点一】认识升和毫升。
【方法点拨】1.容器所能容纳液体的多少，就是它的容量。
2.为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。
3.计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升（L）作单位，棱长为1分米的正方体容器（不计壁厚）的容量是1升。
4.计量比较少的液体，通常用“毫升”作单位，毫升可以用字母“mL（ml）”表示。
【典型例题】在括号里填上合适的单位名称。
(1)热水瓶的容量是2( )。
(2)用滴管滴100滴水大约是10( )。
解析：(1)升（L）；(2)毫升（mL）【对应练习1】在括号里填“升”或“毫升”。
一瓶牛奶250( )；一台太阳能热水器能装水60( )。
解析：毫升；升【对应练习2】在括号里填上“升”或“毫升”。
小芳起床后刷牙用了约250( )的水，使用的脸盆容量约为10( )。
解析：毫升；升【对应练习3】在括号里填上合适的单位。
一瓶酒精有250( )，一个热水器能盛水100( )，一瓶可乐约有2( )。
解析：毫升；升；升【考点二】单位换算。
【方法点拨】1.升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升或1L=1000ml。
数学四年级升和毫升内容
《升和毫升》单元教学计划一教学内容升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积.教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2．让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后,教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验,数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升.3．注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导.其次,安排丰富的估计活动,如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1。
容器越大,能盛的水就越多;2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量"概念的表象至关重要,并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少",但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
苏教版四年级数学上册第一单元知识点汇总+练习题
第一单元《升和毫升》知识点【认识容量和升】1、认识容量容器所能容纳物体的大小，就是它的容量为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位：升或毫升.2、认识容量单位“升”计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，常用符号“L”表示.棱长是1分米的正方体容器的容量为1升计量固体体积不能用升作单位3、感知对1升的认识1升水大约能倒满4个纸杯，3升水能倒满4个大碗，1个大碗大约能装3/4升水1升水正好能装满棱长为1分米（dm）的正方体容器.【认识毫升】1、认识容量单位“毫升”计量比较少的液体，常用毫升作单位，常用符号“mL”表示棱长是1厘米的正方体容器的容量为1毫升1毫升大约只有十几滴水2、升与毫升的进率升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升3、升与毫升的换算升与毫升之间的换算与其他单位的换算方法一样，把高级单位换算成低级单位，乘进率；把低级单位换算成高级单位，除以进率.4、生活中的升和毫升的运用：生活中一杯水大约250毫升；一个高压锅大约盛水6升；一个家用水池大约盛水30升，一个脸盆大约盛水10升；一个浴缸大约盛水400升；一个热水瓶的容量大约是2升，一个金鱼缸大约有水30升，一瓶饮料大约是400毫升，一锅水有5升，一汤勺水有10毫升.5、一个健康的成年人血液总量约为4000----5000毫升.义务献血者每次献血量一般为200毫升.苏教版四年级上册第一单元同步练习及答案一、在括号里填上合适的数1升=（）毫升 6000毫升=（）升5000亳升=（）升 8000毫升=（）升9升=（）毫升 2升=（）毫升60升= （）毫升 17000毫升= （）升二、在（）里填上“﹥”、“﹤”或“=”8500毫升（）8升 1001毫升（）999升301毫升（）3001毫升 7000毫升（）7升6000毫升（）5升 13升（）1300毫升三、在括号里填上“升”或“亳升”.一瓶油2.5（）一瓶果汁汁500（）一缸水30（）一杯水有200（）一瓶牛奶有250（）一个热水瓶可装水3（）四、判断（对的打“√”，错的打“×”）1、一瓶娃哈哈有180升.…………（）2、明明今天喝了400毫升牛奶.………（）3、水瓶的容量比奶瓶的容量大.………（）4、1升水重1千克.…………（）5、用滴管滴100滴水大约是100毫升.………………（）五、选择（将正确答案的序号填在括号里）1、计量比较少的液体，用（）作单位，计量比较多的液体，用（）作单位.①升②毫升2、一瓶洗发水有750（），一瓶可乐有300（）①升②毫升3、一个纸杯可盛水200毫升，5个纸杯可盛水1（）①升②毫升4、甲容器可盛水3000毫升.乙容器可盛水3.1升.甲容器的容量比乙容器的容量（）.①大②小六、解决问题1、一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？2、食堂的王师傅把4升油平均装在8个油壶里，平均每个油壶装多少毫升？3、甲容器盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？4、一瓶牛奶的容量是2升，明明每天喝了200毫升牛奶，喝了8天.这些牛奶喝完了吗？5、将一瓶1380毫升的可乐饮料全部倒入容量为300毫升的杯中，需要准备几个杯子？6、如下图，请用这三个杯子量出100ml的水.(简要写出过程)参考答案：一、1000 6 5 8 9000 2000 60000 17二、﹥﹤﹤ = ﹥﹥三、升毫升升毫升毫升升四、1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.×五、1.②① 2.②② 3.①六、1. 1升=1000毫升 1000÷200=5（瓶）2. 4升=4000毫升 4000÷8=500（毫升）3. （200+50）×2=500（毫升）4. 2升=2000毫升 2000-（200×8）=400（毫升）5. 1380÷300=4.6≈5（个）6.将500毫升的水倒入700毫升的杯子中，再把300毫升中倒入700毫升的杯子中，这样300毫升的杯子中就剩下100毫升的水了.。
苏教版四年级上册数学知识点总结
一、升和毫升【认识容量和升】1、认识容量容器所能容量物体的大小，就是它的容量为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位2、认识容量单位“升”计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，常用符号“L”表示。
棱长是1分米的正方体容器的容量为1升计量固体体积不能用升作单位3、感知对1升的认识1升水大约能倒满4个纸杯，3升水能倒满4个大碗，1个大碗大约能装34升水【认识毫升】1、认识容量单位“毫升”计量比较少的液体，常用毫升作单位，常用符号“mL”表示棱长是1厘米的正方体容器的容量为1升2、升与毫升的进率升与毫升之间的进率是1000，即1升=1000毫升或3、升与毫升的换算升与毫升之间的换算与其他单位的换算方法一样，把高级单位换算成低级单位，乘进率；把低级单位换算成高级单位，除以进率填单位时，先看量词，“瓶”通常填毫升，（大可乐，大雪碧也是按瓶装的，这里面填升），“桶”“缸”“箱”通常填升。
二、两三位数除以两位数【除数是整十数的口算和笔算】1、除数是整十数的口算和笔算（1）整十数除两位数的口算方法：1)利用表内除法计算；2).根据乘除法的互逆关系，想乘法算除法（2）除数是整十数的除法笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几。
有余数时，必须注意余数要比除数小（3）除法的验算公式：没有余数时被除数=商×除数有余数时被除数=商×除数+余数2、三位数除以整十数商是两位数的笔算（1）没有余数的除法笔算用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位，前两位不够除时，再看被除数的前三位。
除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
拓展：用竖式计算除数是整十数的除法时，应先看被除数的前两位，前两位够除时，商是两位数；前两位不够除时，商是一位数。
（2）有余数的除法笔算笔算除法时，可以先估算一下商的范围，这样有助于想到商的最高位，便于检验算得是否正确，同时适当地运用技巧，可以降低计算的难度，提高计算速度。
新苏教版四年级数学上册第3课时 升和毫升的换算-课件
入1升的量杯中，你能发现什么？
500ml 400 300 200 100
500ml 400 300 200 100
1000ml＝1L
1L 0.8L 0.6L 0.4L 0.2L
Hale Waihona Puke 巩固练习将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了 几个纸杯。先看看这瓶矿泉水有多少毫 升，再估计一杯水大约有多少毫升。
第 一 单元 升 和 毫 升
第 2 课时 认 识 毫 升
探究新知
一个量杯盛有500毫升水，2个这样
4 的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒
入1升的量杯中，你能发现什么？
500ml 400 300 200 100
500ml 400 300 200 100
500＋500＝1000ml
探究新知
一个量杯盛有500毫升水，2个这样
拓展练习 2. 4升=（ 4000 ）毫升 9升=（ 9000 ）毫升 2000毫升=（ 2 ）升 5000毫升=（ 5 ）升
拓展练习 在 里填上“＞”“＜”或“=”。
800毫升 ＜ 1升 3升 ＞ 2800毫升
5升 = 5000毫升 6000毫升 ＜ 8升
•1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 •2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 12:56:38 PM •3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 •4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、最有价值的知识是关于方法的知识。 •6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 •7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/152021/10/15October 15, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/152021/10/152021/10/152021/10/15
四年级下升和毫升
第二单元：升和毫升第一课时:（认识容量和升）【教学目标】1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
【教学重点】认识容量的含义及容量单位升。
【教学难点】容量单位1升的观念的建立。
【教法、学法】操作小组合作【教具、学具准备】电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
【教学过程】一、创设情境，导入新课谈话：同学们，动物园里冠军比赛，老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？三、联系生活，认识容量单位升1、认识升请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》是小学数学中非常重要的一部分内容。
本单元主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能理解升和毫升在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
本单元的内容包括：升和毫升的定义、换算关系、容积单位的转换、容积的计算等。
这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了长度、面积、质量等基本计量单位，对数学学习有了一定的认识。
但升和毫升作为体积单位，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动形象的教学手段，帮助学生建立升和毫升的概念，并掌握它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用升和毫升解决实际问题，特别是容积单位的转换和容积的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如饮料瓶的容积、水杯的容积等，引出升和毫升的概念。
2.教学新知：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察、操作等活动，理解它们之间的换算关系。
3.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用升和毫升解决实际问题。
苏教版四年级上册数学精品教学课件 第1单元 升和毫升 第2课时 认识毫升 2 升和毫升的换算
500毫升
1瓶矿泉水倒满2个纸杯，矿泉水500毫升，1杯水250毫升。
2.把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。
3. 4升=（ 4000 ）毫升 9升=（ 9000 ）毫升
2000毫升=（ 2 ）升 5000毫升=（ 5 ）升
1.计量较少的液体时，用毫升作单位 。 2.升和毫升之间的进率是1000。 3.将升换算成毫升时，乘进率1000。 4.将毫升换算成升时，除以进率1000。
第2课时 认识毫升
2 升和毫升的换算
苏教版 四年级上册
4 一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫
升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？
1000毫升水正 好是1升。
升与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ升之间的关系：
1000mL＝1L 1升=1000毫升
将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯。先看看这瓶 矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。
统编苏教版四年级数学上册优质课件 2 升和毫升的换算
1升=1000毫升
再来做个实验：
将1升水倒入量 筒，每次100毫升 ，可以倒几次？
100
1L
80
800 10次
600
60
400
4 几个纸杯。先看看这瓶矿泉水有多少毫 升，再估计一杯水大约有多少毫升。
2.把50毫升水分别倒入下面的容 器，看看水面各在哪里。
2.升和毫升的换算
苏教版 四年级上册
学习目标
掌握升和毫升之间的进率，知道1升 =1000毫升。
学习重、难点
掌握升和毫升之间的进率。
一个量杯盛有500毫升水，2个这 样的量杯盛有多少毫升水？
500+500=1000（毫升）
动手试一试
把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发 现什么？
发现 1000毫升水正好 是1升。
2. 4升=（ 400）0 毫升 9升=（ 90）00毫升 2000毫升=（ 2）升 5000毫升=（ 5）升
冀教版小学数学四年级上册1.《了解“升”与“毫升”之间的关系》课件
3.6元=36角， 36÷4=9角=0.9元
装酱油比袋装酱油便宜0.4元。
1-0.9=0.1元 答：瓶装酱油便宜，每250毫升
瓶装酱油比袋装酱油便宜0.1元
学以致用
3.1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？ 750×4＝3000(毫升) 3000毫升＝3升 答：4瓶洗衣液有3升。
学以致用
4.在括号里填上合适的单位。
2L
读一读
课下搜集到的有关升与毫升的物品上的数据
升L
毫升mL
实验探究：
在100毫升的量筒中装入 100毫升水，倒入1000毫升 的量杯中
实验要求：
(1)看清楚量筒的刻度。 (2)每次装入量筒的水是100毫升而不是装满量筒。 (3)记录倒入的次数和每次倒入后量杯中的毫升数。 (4)谨慎不要打碎仪器也不要伤到自己。
可以先测量水和量杯 一 共的质量，再减去 杯子 的质量。
探究：1升水有多重
1.2-0.2=1(kg)
一升水的质量是1千克 。
学以致用
1酱油同样多？
250×4＝1000(mL)
答：1瓶酱油和4袋酱油同样多。
(2)哪种酱油便宜？便宜多少？
1×4＝4(元) 4－3.6＝0.4(元) 答：瓶装酱油便宜，每1000 mL的瓶
1（ 升 ） 10（毫升 ） 18（ 升 ） 150（毫升 ）
归纳总结：
在应用升与毫升之间的关系解题时，要 牢记它们之间的进率，即1升＝1000毫升。
若题目中单位不一致，别忘了要统一单 位哦。
实验 操作 第1次
实验 操作 第2次
实验 操作 第3次
实验 操作 第4次
实验 操作 第5次
实验 操作 第6次
实验 操作 第7次
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《升和毫升》单元教学计划一教学内容升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2．让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。
3．注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
三、单元教学总要求1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
课时:2课时课前研讨：研讨时间：9月1日研讨人员;王淑霞、崔艳玲、崔会生研讨内容：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
达成共识：使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
第一课时:认识升与毫升教学内容：冀教版四年级上册认识认识升与毫升p1-2课时节次：1课时备课时间：9月1日教学目标：1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成一升的具体概念。
学具准备：每生自带2件左右常见的容器。
教学过程：一、认识“容量”。
1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练习（1）和（2）分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。
（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1、计量液体的多少，才用做“升”做单位2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。
问：为什么量里面而不是外面？倒满水。
倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升：（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。
……取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？4、练习，完成（3）三、认识1毫升1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。
）实验：大约要205滴才是5毫升算：205÷5=21（滴）2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？3、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15~20毫升。
问：我没有量杯，那怎么才能找到这15~20毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？四、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。
五、作业设计1在（）填上升和毫升：一个鱼缸有水30（）热水瓶的容量有2（）一汤勺水有15（）板书设计：升和毫升升（L ）毫升（mL ）教学反思:第二课时：升与毫升的进率教学内容：冀教版四年级上册认识认识升与毫升p3-4课时节次：1课时备课时间：9月1日教学目标：1、知识与技能：认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、情感态度与价值观：掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学重点、难点：理解升和毫升之间的进率。
教学准备：滴管、量桶、水等。
教学过程：一、了解预习情况：通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……三、看书并认识看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；回答书上的提问：21滴水大约是1毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位，1升=1000毫升。
四、完成小实验：1、下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？巩固练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。
在交流第一个的时候指名说说列式理由。
4、填空：4升=（）毫升2000毫升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升5、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。
再算一算，喝一口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。
算一算。
（我自己：4口；100÷4=50ml）五、全课小结：说说你对毫升的认识。
六、布置作业：1、填空：4升=（）毫升2000毫升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升2、练习升和毫升的进率：（1）在○里填上>、<或=900毫升○1升6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升板书设计：升和毫升的进率1升=1000毫升1L=1000ML教学反思：医学影像学诊断与手术后病理符合率统计与分析的记录报告（2016年4月）为了提高医学影像学诊断与手术后病理符合率, 减少漏诊、误诊的发生。
对影像科2016年4月CT检查人数中随机抽取30份, 进行统计分析。
结果影像学诊断与手术后病理符合率为87%，未达到三级综合医院评审条款医学影像学诊断与手术后病理符合率≥90%。
分析原因：原因有以下几点：(1)临床科室与医技科室沟通不够；(2)不重视对患者的随访工作；(3)对本专业以外的相关医疗知识掌握不够；(4)盲目的主观诊断,不结合相关的医疗证据；(5)影像科图像存档与传输系统(PACS)运行不正常；没有充分利用影像信息资源共享；影像科之间缺少横向比较和学术交流、沟通；(6)没有严格的上级医师阅片审核签字制度；(7)影像科诊断医师阅片经验不丰富、不仔细,有时粗心大意；(8)客观上检查设备存在的局限性。
改进措施：（1）通过反馈形式，使医、技、护对病案中存在的种种缺陷加以整改，加强科室之间的沟通；（2）不断提高自身业务素质和业务技术水平；（3）强化三基知识培训学习；（4）严格执行报告规范书写；（5）严格执行三级审核制度及查对制度，提高申请单病史书写规范，促进临床诊断和影像诊断的进一步提高。