浅析韩国学生常见汉语发音失误和几种常用对外汉语教学方法

安徽文学

2011年第

期

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（沈阳师范大学国际教育学院辽宁·沈阳１１００３４）

摘要韩国学生是学习汉语的最主要人群之一，由于受到母语的影响，在学习汉语语音的时候总会出现一些发音失误，笔者在这里提出一些韩国学生在汉语发音时普遍存在的问题，并针对这些情况，提出一些实际解决方案。另外对于课堂上经常使用的教学方法，也做出一些浅显分析。关键词韩国学生发音失误对外汉语教学方法文章编号1671-0703(2011)02-173-02

笔者在与韩国学生的接触当中，发现他们由于受母语负迁移的影响，在语音学习上，普遍存在着一些尚待解决的问题，鉴于此，笔者将对韩国学生学习汉语语音的情况做一个简析，并提出相应的对策。同时，对一些常用的对外汉语教学方法提出了自己的质疑。

一、常见发音失误

韩国学生学习汉语的时候，在语音方面出现的问题还是非常明显的：

（1）韩国学生分不清楚“f ”和“p ”的读音。很多时候我们会听到韩国学生这样说话：“我喜欢有朋友分（

p

ng ）

了。”之所以会出现这样的情况，是因为在韩国语音中没有唇齿音“f ”，只能选择与之相近的双唇音“p ”来代替，“p ”是双唇送气音，需要上下唇接触然后冲破双唇的阻力发出声音，而“f ”是上齿轻咬下唇，也带有送气性质，两者发音方法非常相似，所以容易造成混淆。

（2）韩国学生对于“zh ”“ch ”“sh ”和“z ”“c ”“s ”的辨别不是很准确。对于韩国学生来讲，发“zh ”“ch ”“sh ”和“z ”“c ”“s ”的方法是一样的，在韩国的语音里面，并没有卷舌音，也没有“z ”“c ”“s ”的读音，只有与这六个音素类似的发音音素，即

，韩国学生会自然地选择

来

同时替代“z ”“c ”“s ”“zh ”“ch ”“sh ”，所以造成了这六个音素难以分辨的局面。另外韩国学生在发“zh ”“ch ”“sh ”“r ”时会感到非常困惑，不知道舌位，即使知道舌头应该翘起来，成为“翘舌音”，但是舌头具体在口腔的哪个位置，还是难以确定。

（3）韩国学生对于四声调的发音存在困难。在普通话里面，四声调的调值是“51”，声音短促直接，而且跨度很大，具有明显的音值差。汉语是具有声调的语言，汉语的声调对于外国学生来讲是个难题，韩国学生在发去声的时候，往往发音不饱满，只能达到“31”或者“41”的高度，发音低沉，力度不够。

（4）韩国学生难以区分普通话里面的前鼻音和后鼻音，对于“an ”和“ang ”“in ”和“ing ”“en ”和“eng ”这三对前后鼻音

难以作出判断，韩国学生经常在发后鼻音的时候发音不到位，念成前鼻音，造成歧义，经常将“罂粟”念成“因素”，“蹦跳”念成“笨跳”等等。

（5）普通话当中，“”是一个非常难发的音，作为韵母，它的一个主要特征，便是发音时嘴型不发生变化，一直保持撅起的状态。但是在韩语中，没有这样的发音，韩国学生经常会将韩语当中的“”借用过来，代替“”，但是“”是两个元音的联合，在朗读的时候，由“”滑向“”，所以嘴型发生一次变动，因此在朗读“ju ”“qu ”“xu ”“yu ”“lü”“nü”的时候，总会念成“（声母+）+i ”

的声音。针对上述韩国学生发音时容易出现的问题，需采取正确的教学方法，积极引导。总体上来说，韩国学生说汉语时发音之所以不准确，有很大一部分原因是来自母语的影响，他们总是有意无意地将嘴巴收拢，开口度很小，因为韩语的发音需要合拢嘴巴，但是汉语的要求却是要张大嘴巴，发音圆润饱满，尤其汉语是有声调的语言，如果在朗读或者演讲的时候，需要将每一个字都念清楚，这样更需要张大嘴巴，念足调值，这正是韩国学生出现失误的原因。

二、解决方法

针对以上情况，笔者提出了以下对策：

（1）在教习韩国学生“f ”这个声母的时候，必须要清楚地了解到在韩语中，并没有“f ”这个音素，要提前讲解“p ”“f ”的区别，指出“p ”是上下嘴唇轻轻相贴然后通过送气发出的声音，属于双唇的作用，但是“f ”需要上齿轻咬下唇，是上齿和下唇共同作用的结果，因此要先让韩国学生学习如何用上齿轻咬下唇的动作，正确纠正牙齿的位置，然后轻抬上唇，露出上齿，让气流从上齿缝隙里透出，等到学生正确领悟后，再配以元音，做到组合发音。

（2）对于“zh ”“ch ”“sh ”“r ”“z ”“c ”“s ”的训练，对外汉语老师必须要清楚地知道韩国学生发音的症结所在，提前告诉学生问题的根源，区别出韩语

和“zh ”“ch ”“sh ”

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