课程资源论文资源的开发和利用论文

课程资源论文资源的开发和利用论文：从一堂公开课谈课程

资源的开发和利用

摘要：课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源，既包括校内课程资源，也包括校外课程资源。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。合理开发课程资源，必须活用教材，利用信息网络提供资源性的支持，开发学生身上的潜在资源，切实提高英语教学质量。

关键词：课程资源；开发；利用

教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》提出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。随着新课改的进一步深入，课程资源的开发和利用引起了一线教师的极大关注。课程资源也称教学资源，是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源，既包括校内课程资源，也包括校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验、不同的学习方式、教学策略等都可以看作是非直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡

土资源、家庭资源等。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。

要合理开发课程资源，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源观念僵化的思维定势，改变教师对课程性质的看法，使课程由狭隘变广阔，由沉静变活跃。我们要了解课程不只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会等各方面的有机整合。只有使课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程开发的基础和依据，才能真正做到有效利用课程资源。但是目前，在课程资源的开发和利用方面，还存在许多认识与操作上的误区。笔者曾听过一堂公开课：人教版新目标英语go for it 七年级下册unit 7教学片段。

1.播放帕瓦罗蒂的歌曲《重归苏莲托》，教师设问：who is the singer？出示帕瓦罗蒂的照片，指导学生描述其外貌，导入本课。

2.出示一些国家领导人的照片，教学curly，straight，medium，build，heavy，height 等描述外貌的单词。

3.完成la 部分的匹配，听录音，完成这部分所缺内容。

4.听录音，完成2a、2b的练习，学会正确使用“is”和“has”来描述外貌。

5.出示lily的照片，通过对话描述其外貌。

6.互相描述自己父母的外貌，并让几个学生发言。

在这个案例中，教师先是选择用歌曲导入，通过让学生猜歌手以及歌手外貌的简单描述进入本课。在教学新单词的时候，通过形象的图片能让学生获得很直观的感性知识。为了进一步提高学生应用所学知识的能力，教师还让学生说说自己家长的外貌。应该说，这些资源的开发和利用，确实在一定程度上帮助了学生顺利地完成本课的学习任务。但是从这堂课的气氛和学生的反映情况来看，教学效果并不理想。这是因为，教师在开发和利用这些课外资源的时候，完全是以自己的兴趣爱好和个人经验出发，过多地关注了教师自身的情况，而忽略了学生的需求。帕瓦罗蒂、国家元首虽然都是名人，但是学生对他们了解不多，而父母对他们来说则太熟悉了，没有新意和吸引力。同样的教学内容安排，如果教师选择周杰伦的歌导入，出示一些学生所关注的明星的照片来教学单词，或让学生谈论自己喜欢的明星的外貌的话，那么学生的兴趣就会提高。因为对学生来说，谈论偶像比谈论国家元首和父母显得更有趣。当然，在开发和利用课程资源的时候，只以学生为取向而忽视课程内容也是不可取的。教师在开发和利用资源的时候应该注意兼顾教材、学生等多方面，尽量做到取向时的混合性。

一、活用教材

英语教材是英语课程资源的核心部分。人民教育出版社新目标go for it教材教育理念新、结构新、目标明确，而且容量大。它采用任务型语言教学模式，融会话题、交际和语言结构等功能，是一套循序渐进的贴近生活的比较理想的课程资源。教师在教学中，要充分、合理地用足、用好教材这一最主要的课程资源。教师要善于结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的取舍和调整。对于教材中出现的超前语言现象，不应详细地一一加以讲授，而是采取不处理或暂时不处理。例如，go for it七年级上册 unit 6有这样一段导语：ask and answer questions about what sandra and tom like and don’t like.这句话中使用了宾语从句，显然语言超前，对于七年级的学生来说是不需要掌握的，因此，应要求学生知道需要他们完成一个什么样的任务就可以了。而这句话本身在理解上并没有任何困难，所以只要引导得当，这样的超前语言现象就不会成为学生的负担。对于教材中所出现的个别语言材料的呈现不符合学生的年龄特征的现象，教师应该根据需要调整教材的呈现方式。如新目标go for it 教材七年级下册unit 2，there be句型的教学内容呈现难度较大，句型的中英文差异较大，学生初次接触这种语法，教师应该设计一些更容易为学生接受的呈现方式。教师可以引导学生

观察教室，设计如下句型：what can you see in the classroom？i can see a blackboard（a light，a window...）.is there a blackboard（a light，a window...）in the classroom？yes，there is /no，there isn’t.通过对句型情境的设计，让学生对there be的句型有了更形象、更直观的认识。

二、利用信息网络提供资源性的支持

运用网络媒体资源拓展，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，网络媒体资源以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。使抽象的教学问题具体化，枯燥的教学问题趣味化，静止的教学问题动态化，复杂的教学问题简单化。这些特点对于激发学生学习兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。例如，新目标go for it七年级上册unit 9教学，笔者充分利用网络资源，呈现喜剧片《小鬼当家》；动作片《十里埋伏》《生死时速》；恐怖片《木乃伊》 silent predators；纪录片《邓小平》《南京大屠杀》等电影海报。本课时内容涉及了很多电影方面的知识，应该说，这个内容对学生来说不是很生疏，但是信息是日新月异的，教师要在有限的课堂教学时间中，让学生在活生生的场景中完成学习任务，并不是一件容易的事情。因此笔者充分利用了网络信