最新教科版四年级上册科学《食物在口腔里的变化》(教学设计)
食物在口腔里的变化教学设计与反思
食物在口腔里的变化教学设计与反思食物在口腔里的变化教学设计与反思（通用5篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的食物在口腔里的变化教学设计与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
食物在口腔里的变化教学设计与反思1教学目标：科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
教学重点：人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教学过程：一、谈话同学们平时喜欢吃一些什么东西？二、引入：1、看来同学们喜欢吃的东西有很多，今天老师也给同学们带来一些吃的东西，请看，这是什么？这是馒头。
2、能不能一口吞了它？（不能）那该怎么吃？（咀嚼）。
咀嚼在哪里进行（板书：口腔）？假如，我现在把这块馒头放进口腔咀嚼一会儿，你认为馒头会发生怎样的变化？（学生猜测，师板书，如：大变小，干变湿，硬变软）3、师说：到底会怎样变化呢？我们这节课就一起来探究一下《食物在口腔里的变化》（补充板书课题）三、观察馒头在口腔里的变化。
教科版四年级科学上册第二单元：2.7 食物在口腔里的变化 教学设计 教学设计
7.食物在口腔里的变化【教材简析】通过前几节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。
食物在人体经过一系列的变化转化为人体可以吸收的养料与能量这一过程叫消化，本课教学研究食物在消化器官的第一站——口腔中的变化。
学生将了解食物在口腔中牙齿、舌和唾液的作用下发生的一系列变化，并深入观察和研究牙齿的分类与功能，进一步理解初步消化的意义与价值，建立健康生活的意识。
在学习认识人体各个器官功能与结构的活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔在整个消化系统的组成上有着举足轻重的地位，其内部的结构又是一个小系统，该系统能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分—牙齿，也可分为三类，同时也是相互协作的关系。
教材的编排通过呈现这样一个系统化的人体结构，其目的是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立更为系统的认识，而经过本节课的学习，也为下节课的学习打下了基础。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的探究精神和实践能力，在科学课堂上，除了掌握基本的科学概念外，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己通过探究得出的科学结论应用到生活中去。
学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致、客观的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多。
同时舌头和唾液的作用也容易被忽略，缺失对口腔中各部分协调作用的体会。
【教学目标】科学观念：通过观察食物在口腔里的变化，知道食物在口腔经历初步的消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化。
科学思维：通过比较和分析不同牙齿的形状特点，能联想牙齿在口腔消化中起到的不同作用。
探究实践：能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。
态度责任：能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
教科版科学四年级上册第二单元《2-7 食物在口腔里的变化》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第二单元《2-7 食物在口腔里的变化》教学设计2.全班讨论：食物在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？（2）回顾并提问：食物的作用是什么？（预设：食物的作用是给人们提供养料和能量）（3）食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站——口腔2.揭示课题：食物在口腔里的变化（板书）活动意图说明：学生看到食物的图片往往会激起兴趣，但往往没有仅一步思考这些食物是如何被消化的，教师要借以图片及语言激发学生对于食物如何被消化的兴趣，进而开启食物在口腔的变化的研究。
环节二：观察记录馒头在口腔中的变化（指向目标1）学生活动21.学生猜测饼干在在口腔里会发生哪些变化。
2.咀嚼体验活动。
学生咀嚼饼干但不能吞咽，相互合作，观察对方口腔内的变化，并通过镜子观察自己口腔内饼干的变化。
3.描述并记录饼干在口腔中的变化。
一次三次五次4.学生分享观察到的现象。
5.在咀嚼过程中，口腔中的都有哪些部分在起着作用呢？6.学生观察人体口腔模型。
（1）观察牙齿的形状，并根据形状分类；（2）同伴互助：根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量；（3）小组探讨：不同形状牙齿的作用。
教师活动21.饼干在口腔里的变化。
（1）提问：饼干在口腔里会发生哪些变化呢？（2）教师指导学生进行实验（可借由视频展示）2.教师巡视指导。
3.教师总结：干的一整块——变碎变湿——糊状更软4.在咀嚼的过程中，口腔中的都有哪些部分在起着作用呢？（预设：舌头、牙齿）5.教师呈现人体口腔模型，并提出要求：（1）观察牙齿的形状，并根据形状分类；（2）根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量；（3）不同形状牙齿的作用。
6.教师小结门齿（8颗）：平薄，切割食物；臼齿（16颗）：宽阔，磨碎、咀嚼食物；犬齿（4颗）：尖锐，撕裂食物学生活动41.学生思考讨论。
在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有。
四年级上册科学教案-4.6食物在口腔里的变化 教科版
《食物在口腔里的变化》教学设计【教学目标】科学概念：1、牙齿、舌头和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1、进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
情感、态度与价值观：1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作观察与交流。
【教学重点】牙齿、舌和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿及其不同的功能。
【教学难点】进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
【教学准备】学生准备：食物在口腔里的变化记录单、观察牙齿记录单、饼干、甘蔗、香蕉。
教师准备：牙刷、甘蔗、香蕉、多媒体课件。
【教学过程】课前谈话。
吃第一块小饼干。
【意图：让学生在无任何学习需求的状态下吃饼干，为引出“饼干在口腔中发生了哪些变化？”这一问题提供现实的情境。
】（一）引出课题以饼干这种食物为例引出课题。
【意图：让学生借助饼干这种载体引发对食物在口腔里变化的思考。
】（二）观察食物在口腔里的变化1．吃第二块饼干，观察饼干在口腔里的变化。
【意图：在学生产生“饼干在口腔里发生了哪些变化？”这一观察需求的情况下提供第二块饼干，让学生带着目的再吃饼干，观察明确饼干这种食物在口腔里的变化。
】2．吃第三块饼干，了解牙齿、唾液、舌头在饼干变化过程中所起的作用。
【意图：在学生产生“牙齿、舌头、唾液是如何工作的？”这一新的观察需求的情况下提供第三块饼干，让学生带着不同观察目的三吃饼干，观察明确牙齿、唾液、舌头三者在饼干的变化过程中所起的作用。
】3．研讨牙齿、唾液、舌头三者间的关系，明确口腔初步消化食物的功能。
【意图：交流研讨口腔中缺少某一成员会产生的后果，让学生了解到是牙齿、舌头、唾液的互相协作完成对食物的初步消化。
】（三）观察我们的牙齿1.吃甘蔗香蕉，引发学生对牙齿的关注。
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教学设计
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《2.7 食物在口腔里的变化》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在口腔里的变化过程，包括物理性和化学性的变化。
通过学习，学生能够理解食物在口腔里的消化过程，以及各种消化器官的作用。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一些关于食物和消化的基本知识。
他们对食物的消化过程有一定的了解，但可能不够深入。
此外，学生可能对实验和观察感兴趣，因此可以通过实验和观察的方式来引导学生学习。
三. 教学目标1.让学生了解食物在口腔里的变化过程。
2.让学生理解物理性和化学性变化在消化过程中的作用。
3.培养学生观察、实验和思考的能力。
四. 教学重难点1.食物在口腔里的物理性和化学性变化。
2.学生实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察食物在口腔里的变化过程。
2.观察法：培养学生观察和描述能力，引导学生发现食物在口腔里的变化。
3.讨论法：引导学生思考和探讨食物消化过程中的各种问题。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、试管、显微镜等。
2.教学课件：食物消化过程的图片、视频等。
3.作业准备：食物消化过程的相关习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的食物消化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现食物在口腔里的变化过程，让学生初步了解物理性和化学性变化。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察面包在口腔里的变化。
引导学生注意观察面包在牙齿咀嚼、舌头顶撞和唾液作用下的变化。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结食物在口腔里的物理性和化学性变化。
引导学生理解这些变化对食物消化的作用。
5.拓展（10分钟）讨论：食物在口腔里的变化对消化有什么作用？引导学生思考食物消化过程中的各种问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调食物在口腔里的物理性和化学性变化。
《食物在口腔里的变化》教案
《食物在口腔里的变化》教案一、教学目标1. 让学生了解食物在口腔内的变化过程。
2. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
二、教学内容1. 食物在口腔内的变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
三、教学重点1. 食物在口腔内的变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
四、教学难点1. 食物在口腔内的详细变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液的作用机理。
五、教学准备1. 图片、模型等教学资源。
2. 食物样本（如馒头、水果等）。
3. 小组讨论所需材料。
4. PPT或黑板等教学工具。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示食物在口腔内的变化过程的图片或模型，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解食物在口腔内的变化过程：详细讲解食物在口腔内的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液的分泌等。
3. 分析牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用：阐述牙齿的咀嚼作用、舌头的搅拌作用和唾液的消化作用，引导学生理解它们在食物消化中的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论食物在口腔内的变化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用，鼓励学生提出问题和建议。
5. 总结与反思：通过PPT或黑板，总结食物在口腔内的变化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用，强调正确的饮食习惯。
七、课堂练习八、拓展活动1. 观察实验：安排学生观察食物在口腔内的变化实验，如馒头实验，观察馒头在口腔内的变化过程。
2. 制作手抄报：让学生以食物在口腔里的变化为主题，制作手抄报，展示自己的学习成果。
九、课后作业1. 观察家人或自己的饮食习惯，分析是否存在不利于食物消化的问题，并提出改进建议。
2. 调查周围同学对食物消化的了解程度，总结大家对食物消化的认识和误区。
十、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的答题情况，检查对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 拓展活动和课后作业：评价学生在拓展活动和课后作业中的表现，了解学生对食物在口腔里变化的知识运用和实际操作能力。
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教案
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解口腔的主要结构和功能。
认识食物在口腔中发生的变化。
学会正确的口腔保健方法。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
引导学生运用多种感官和方法探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度与价值观目标培养学生关注口腔健康的意识。
激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点认识食物在口腔中的变化过程。
了解口腔各部分的功能。
2.教学难点理解牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一些食物的图片，提问学生：这些食物进入我们的身体后会发生什么变化呢？引出食物在口腔中的变化这一课题。
2.认识口腔的结构展示口腔的模型或图片，介绍口腔的主要结构，包括牙齿、舌头、唾液腺等。
让学生指认自己口腔中的各个部位，加深对口腔结构的认识。
3.探究食物在口腔中的变化实验一：观察食物在口腔中的变化让学生吃一小块面包或其他食物，仔细体会食物在口腔中的变化过程。
提问学生：食物在口腔中发生了哪些变化？为什么会有这些变化？实验二：模拟口腔的消化过程准备一些馒头、唾液、杯子等实验材料。
将馒头放入杯子中，加入适量的唾液，搅拌均匀，观察馒头的变化。
与没有加入唾液的馒头进行对比，分析唾液在食物消化中的作用。
4.认识牙齿、舌头和唾液的作用讲解牙齿的分类和功能，如门齿切断食物、犬齿撕裂食物、臼齿磨碎食物。
介绍舌头的搅拌和推送食物的作用。
分析唾液的湿润、溶解食物和初步消化淀粉的作用。
5.口腔保健讨论：如何保持口腔健康？介绍正确的刷牙方法、饮食习惯和定期口腔检查等口腔保健知识。
6.总结归纳总结本节课的主要内容，包括口腔的结构、食物在口腔中的变化以及口腔保健的方法。
提问学生：通过这节课的学习，你对食物在口腔中的变化有了哪些新的认识？你在生活中会如何保护自己的口腔呢？7.拓展延伸布置课后作业，让学生观察家人的口腔，了解不同年龄段的人口腔的特点和口腔健康问题。
新教科版四年级科学上册第二单元2.7《食物在口腔里的变化》优秀教案
新教科版四年级科学上册第二单元2.7《食物在口腔里的变化》优秀教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是四年级科学上册第二单元的一节重要课程。
通过本节课的学习，让学生了解食物在口腔中的消化过程，明白牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对生活中的科学现象充满好奇。
但部分学生可能对消化系统的知识了解不多，因此在教学中要注重引导学生通过生活经验来理解科学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，明白牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔里的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的生活实践能力。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：食物在口腔中的具体消化过程，以及相关实验的操作。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现问题，解决问题。
2.实验法：通过实验让学生直观地了解食物在口腔里的变化。
3.讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验材料：面包、水、放大镜、实验盘等。
2.课件：食物在口腔中的消化过程的图片、视频等。
3.黑板：板书课题及关键知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示食物在口腔中的消化过程的图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？2.呈现（10分钟）讲解食物在口腔中的消化过程，重点介绍牙齿、舌头和唾液的作用。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察面包在口腔中的变化。
学生通过实验，直观地了解食物在口腔里的消化过程。
4.巩固（5分钟）学生互相讨论，分享实验心得，加深对食物在口腔中消化过程的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了面包，还有哪些食物在口腔中会发生类似的变化？6.小结（5分钟）对本节课的主要知识点进行总结，强调食物在口腔中的消化过程及牙齿、舌头和唾液的作用。
教科版四上《食物在口腔里的变化》教案
教科版四上《食物在口腔里的变化》教案第一篇：教科版四上《食物在口腔里的变化》教案食物在口腔里的变化一、教学目标：科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
二、教学重点：人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
三、教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
四、课前准备：儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动过程：（一）引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？1、观察口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。
馒头会越嚼越甜。
在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。
体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
要特别关注“安全问题”，在不能够保证卫生的情况下，不要操作“入口”的实验。
可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报。
2、观察牙齿①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。
②讨论牙齿的作用。
知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案
教科版科学四年级上册《食物在口腔里的变化》教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔里的消化过程，通过观察和实验，使学生了解唾液对食物的消化作用，以及牙齿和舌头在咀嚼和吞咽过程中的作用。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生探究食物的消化过程，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的食物有一定的了解。
但在食物的消化方面，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言，直观的实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究食物的消化过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的消化过程，知道唾液对食物的消化作用，以及牙齿和舌头在咀嚼和吞咽过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点重点：食物在口腔里的消化过程，唾液对食物的消化作用。
难点：牙齿和舌头在咀嚼和吞咽过程中的作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、实验教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，实验操作示范。
2.学生准备：观察食物在口腔里的变化，准备实验材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如食物的消化过程，学生回答后，教师总结并引入本课《食物在口腔里的变化》。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现食物在口腔里的消化过程，以及唾液、牙齿、舌头的作用。
同时，引导学生观察教科书中的插图，加深对知识的理解。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物在口腔里的变化。
学生分组进行实验，观察唾液对食物的消化作用，以及牙齿和舌头在咀嚼和吞咽过程中的作用。
巩固（10分钟）教师通过提问方式检查学生对知识的理解和掌握程度，引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
教科版四年级科学上册 2.7《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版四年级科学上册 2.7《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课旨在让学生了解食物在口腔中的消化过程，认识牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
通过学习，学生能理解食物在口腔中的变化，并掌握相关的科学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
他们对生活中的科学现象充满好奇，希望通过实践活动来探究问题。
但在科学概念的理解上，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，认识牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣。
四. 教学重难点重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液的作用。
难点：对食物消化过程的理解和实验操作的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物在口腔中的消化过程，实验器材和材料。
2.学生准备：观察日常生活中的食物消化现象，提前了解牙齿、舌头和唾液的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾日常生活中观察到的食物消化现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，呈现食物在口腔中的消化过程，引导学生认识牙齿、舌头和唾液的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的变化。
实验内容包括：牙齿的咀嚼作用、舌头的搅拌作用和唾液的消化作用。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师针对学生的回答进行点评，帮助学生巩固食物在口腔中的消化过程。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考食物在其他消化器官中的消化过程，如胃、肠等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调食物在口腔中的消化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用。
2 7 食物在口腔里的变化 (教案)四年级上册科学教科版
《食物在口腔里的变化》教学设计【教材简析】本课的教学将学生从对消化系统的整体认识引入到一个具体的消化器官——口腔的功能与结构的认识。
在这个教学活动中，学生将有机会了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化。
牙齿的分类与功能也是学生将要深入观察研究的主要内容。
希望学生能够在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于学生建立健康生活的意识。
在对于人体各个器官功能与结构的认识活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔本身就是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分——牙齿，又可分为三类，也是相互协作的关系。
教科书通过呈现这样一个系统化的人体结构，主要是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立系统的认识，这一点在下节课将表现得更加充分。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的探究精神和实践能力，在科学课堂上，除了掌握基本的科学概念外，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己得出的科学结论应用到生活中去。
通过前面的学习，学生已掌握了人体消化的基本形式，知道消化是从口腔开始的，可是对牙齿的分类以及牙齿、舌头和唾液的具体作用还不是太了解。
【教学目标】科学概念目标：1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标：1.能从食物在口腔内部变化现象中收集证据，发现舌头、唾液、牙齿的作用。
2.能通过对牙齿形状特征、分布的观察，运用类比、归纳等方法从观察实验中发现不同种类的牙齿的不同作用。
3.能初步运用画图和实验记录单来记录和整理观察结果。
科学态度目标：1.能够认真细致地观察牙齿的形状特征。
2.7《食物在口腔里的变化》教学设计2024-2025学年教科版科学四年级上册
《食物在口腔里的变化》教学设计一、学习目标科学概念目标◆食物在口腔里会经历初步消化的过程。
◆牙齿、舌头与唾液有各自的特点与功能，它们共同、协同参与了食物在口腔里的消化。
◆保护好口腔里的各个部分，有利于我们的身体健康。
科学探究目标◆观察、描述食物在口腔里的变化，能进行简单的记录，推测口腔里牙齿、舌头、唾液的功能。
◆能进一步探究牙齿、舌头、唾液的功能，思考食物在口腔里经历的过程，感受牙齿、舌头、唾液的协同工作。
科学态度目标◆实事求是地观察与描述牙齿的结构和食物的变化。
◆愿意与人分享自己的研究成果。
科学、技术、社会与环境目标◆体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
二、教学重难点通过观察、描述食物在口腔内的变化，推测牙齿、舌头与唾液的功能。
通过专家学习法，深入研究口腔里各个部分的结构、功能，并感受分工与配合的系统思想。
三、教学准备教师材料：PPT、板贴、IPAD等。
学生材料：镜子、饼干、任务单、牙齿模型、盛放样本的容器等四、学习过程设计（一）聚焦1.视频：噎住了他怎么了？怎么噎住了？预设：食物太干了、太大、太硬了……因为食物在口腔里没有处理好，影响了健康！食物变成什么样子，我们才能把它吞下去呢？（二）探究活动一：观察、描述饼干在口腔中的变化，推测口腔里各部分的作用1.出示饼干，用它一起研究《食物在口腔里的变化》，怎么研究呢？出示任务单一，边吃边用镜子观察。
2.学生开展观察活动3.交流研讨学生交流自己的想法。
（1）在口腔里，饼干变成了什么样子？（2）你觉得是什么让它变成这样的？（3）你觉得它们各自发挥了什么作用？活动二：“专家”学习活动1.问题：牙齿各种各样，它们的作用一样吗？舌头、唾液又具体承担了哪些工作？2.“专家”学习法介绍（1）拿出信封，选取专家身份。
（2）到专家组开始活动。
（3）返回小组，开展专家汇报。
3.学生开展专家学习4.组内专家分享会小专家轮流发表观察，带领大家一起学习与体验。
形成小组整理单。
教科版科学四年级上册4.6《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版科学四年级上册4.6《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课旨在让学生了解食物在口腔中的消化过程，包括物理消化和化学消化，以及唾液对淀粉的初步消化作用。
通过学习，学生能够理解食物在口腔中的变化，提高他们对消化健康的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对食物的消化过程有初步的认识。
但他们对口腔中各个部分的名称和功能，以及食物在口腔中的消化过程可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和生活经验的联系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出牙齿、舌头、唾液等在消化过程中的作用，理解食物在口腔中的物理消化和化学消化。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，学生能够探究食物在口腔中的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强他们对身体健康的认识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程。
2.难点：牙齿、舌头、唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力和合作精神。
六. 教学准备1.教具：PPT、实验材料（食物、牙齿模型、唾液等）。
2.学具：实验记录表、小组讨论记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）通过PPT展示一系列问题，引导学生思考：你们知道食物是如何消化的吗？口腔在消化过程中起到什么作用？让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现食物在口腔中的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液的分泌。
同时，解释这些过程如何帮助食物更好地消化。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的消化过程。
每组选取一种食物（如馒头、饼干等），用牙齿咀嚼，用舌头搅拌，观察食物的变化。
同时，观察唾液对食物的影响。
巩固（10分钟）学生根据实验结果，填写实验记录表。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
拓展（10分钟）学生分小组讨论：除了实验中的食物，还有哪些食物在口腔中容易消化？各小组分享讨论结果，教师点评并总结。
最新教科版科学四年级上册2-7《食物在口腔里的变化》教学设计
最新教科版科学四年级上册2-7《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是最新教科版科学四年级上册第2-7课的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解食物在口腔里的变化过程，包括物理性和化学性消化。
教材内容丰富，通过图片、实验、活动等引导学生探究和发现食物在口腔里的变化。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于食物在口腔里的变化有一定的生活经验。
但学生对于食物的消化过程和口腔的结构还需要进一步的学习和了解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的变化过程，知道物理性和化学性消化的概念。
2.过程与方法：通过观察、实验等手段，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的变化过程。
2.难点：物理性和化学性消化的概念及食物在口腔里的变化过程。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.实验教学：通过实验，让学生直观地观察食物在口腔里的变化。
3.小组讨论：学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、碘液、显微镜等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道食物在口腔里的变化吗？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示食物在口腔里的变化过程，引导学生初步了解物理性和化学性消化的概念。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察面包在口腔里的变化。
学生分组进行实验，记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对食物在口腔里变化的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：食物在口腔里的变化对我们的生活有什么意义？引导学生从营养吸收的角度认识食物在口腔里的变化。
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解食物在口腔内的消化过程，通过观察和实验，让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用，以及食物在口腔内的初步消化过程。
教材通过生动的图片、图表和实验，引导学生探究和发现食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但是，对于食物在口腔内的具体消化过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的图片、实验和实例，让学生直观地了解食物在口腔内的消化过程。
三. 教学目标1.让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
2.让学生了解食物在口腔内的初步消化过程。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用，以及食物在口腔内的初步消化过程。
2.教学难点：让学生理解食物在口腔内的消化过程，以及各个消化器官的协同作用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察食物在口腔内的变化，让学生了解食物的消化过程。
2.实验法：通过实验，让学生直观地了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.教学材料：食物、牙齿模型、放大镜、实验器材等。
2.教学场地：教室、实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物在口腔内的消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在口腔内的变化。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物在口腔内的消化过程。
学生可以通过观察食物在口腔内的变化，了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教学设计
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教学设计一、教学目标1.科学概念目标学生能够了解口腔的结构和功能，知道口腔是食物消化的第一站。
认识到食物在口腔中会发生物理变化和化学变化，如咀嚼使食物变小、变碎，唾液使食物变软、变湿等。
掌握一些保护口腔健康的方法，如正确刷牙、少吃甜食等。
2.科学探究目标能够通过观察、实验和比较等方法，探究食物在口腔中的变化，提高学生的观察能力和实验操作能力。
学会设计简单的实验方案，验证食物在口腔中的变化，培养学生的科学探究能力和创新思维。
能够用准确的语言描述实验现象和结果，分析实验数据，得出科学结论。
3.科学态度目标对食物在口腔中的变化充满好奇心和探究欲望，积极主动地参与科学学习活动，培养学生的科学兴趣和学习热情。
在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是、勇于探索的科学态度，以及尊重他人意见和合作交流的团队精神。
意识到口腔健康的重要性，养成良好的口腔卫生习惯，培养学生的健康意识和社会责任感。
4.科学、技术、社会与环境目标了解口腔健康与饮食、生活习惯的关系，关注口腔疾病的预防和治疗，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
认识到科学技术在口腔医学中的应用，激发学生对科学的崇敬和向往，培养学生的科学精神和创新意识。
通过了解不同地区和不同文化的饮食习惯对口腔健康的影响，引导学生尊重多元文化，增进文化交流和理解，培养学生的科学素养和综合能力。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生了解口腔的结构和功能，掌握食物在口腔中的变化过程。
引导学生通过观察、实验和比较等方法，探究食物在口腔中的变化，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。
培养学生的健康意识和社会责任感，让学生养成良好的口腔卫生习惯。
2.教学难点对于四年级学生来说，理解食物在口腔中的变化过程可能存在一定的困难，需要教师通过具体的实例和生动的演示进行讲解和引导，帮助学生建立直观的认识。
在进行实验和观察的过程中，如何引导学生准确地操作实验器材、观察实验现象、记录实验数据和分析实验结果，需要教师进行耐心的指导和启发。
四年级科学上册4.6《食物口腔里的变化》教案（新版）教科版
四年级科学上册4.6《食物口腔里的变化》教案（新版）教科版第一篇：四年级科学上册4.6《食物口腔里的变化》教案(新版)教科版第6课食物口腔里的变化教材内容教科版小学科学四年级上册第四单元第6课第76、77页教学目标1、理解牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能。
了解食物在口腔里会经历初步的消化过程，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
2、经历进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的研究性观察。
利用原有知识和经验进行推测。
3、能够认真细致地观察牙齿的形状特征。
愿意与他人分享研究结果，合作交流。
教学重点牙齿、舌和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿及其不同的功能。
教学难点进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
教学准备学生每人1个小馒头、食物在口腔里的变化记录表和记录纸各1张，自带镜子一面。
PPT课件、儿童牙齿模型等。
教学过程一、导入课题同学们把教科书摆放好，都排好对出去洗手，然后进教室。
（PPT出示一些食物图片）吃离不开嘴，嘴巴也称作口腔，是食物进入人体的第一站，也是消化开始的地方，今天我们要研究的就是：食物在口腔里的变化（板书）二、观察口腔1、按你的经验预测一下：食物在口腔里会发生什么变化？是什么原因使食物发生了这些变化？2、师生交流，随机板书。
（1）牙齿磨碎（2）舌搅拌（3）唾液润湿3、我们就用吃馒头来验证一下？小组长来每人分1个小馒头。
验证时你觉得要注意些什么？（仔细观察：a、互相观察，b、用镜子观察；不能不观察就咽下去。
）4、出示PPT（1张活动记录单），让学生看已准备在课桌上活动记录单，会填吗？原有状态，怎么填？（块状，不是很硬）这里的短时间和长时间怎么理解？建议大家，短时间咀嚼3-4下，长时间咀嚼20下左右。
当然这里观察的是对同一食物的变化，所以实验的时候，要怎么吃？（整块放入）学生体验并进行观察记录。
师巡回指导。
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解食物在口腔中的消化过程。这是食物消化的第一步，涉及到牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液的分泌等。这些过程对食物的物理和化学消化至关重要。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物在口腔中的变化。案例中会展示淀粉在口腔中的初步消化，以及淀粉遇碘变蓝的实验现象。
举例：针对唾液对淀粉消化作用的理解难点，可以设计一个简单的实验，让学生将淀粉溶液滴在玻璃片上，加入一滴唾液，通过显微镜观察淀粉颗粒的变化，从而直观理解唾液的消化作用。同时，通过对比实验前后淀粉遇碘的反应，加深对淀粉消化的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《食物在口腔里的变化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过吃饭时食物在嘴里发生了什么变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物消化的奥秘。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。在重点难点解析时，尽管我尽量用简单易懂的方式讲解，但仍有部分学生对淀粉消化这个过程理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，可能需要设计更多针对性的问题和练习，帮助他们更好地突破难点。
此外，小组讨论环节，有的小组在分享成果时表达不够清晰，这可能是由于他们在讨论过程中没有充分交流。在以后的教学中，我要注意引导学生如何在小组内进行有效沟通，提高他们的表达能力和团队合作意识。
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
教学内容：
一、教学内容
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
1.了解食物在口腔中的变化过程；
2.掌握牙齿的作用和舌头、唾液在食物消化中的作用；
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7.食物在口腔里的变化
【教材简析】
通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。
吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。
本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。
聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。
探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。
活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。
通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。
【学情分析】
学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。
【教学目标】
科学概念目标
1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标
1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在
口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
科学态度目标
1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。
2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。
科学、技术、社会与环境目标
体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
【教学重难点】
重点：观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
难点：了解唾液对食物消化的作用
【教学准备】
教师：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿及舌头、食物的模型，口腔模型，教学课件等。
小组：饼干、镜子、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.动态出示食物图片，提问：今天你吃了什么？
学生回答吃的各种食物
2.提问：吃下去的食物发生了哪些变化？
预设：变成了营养、变成黏糊糊的等
3.食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过
程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站——口腔
4.揭示课题：食物在口腔里的变化（板书）
二、探索：
活动一：饼干在口腔里的变化（预设20分钟）
[材料准备：每人一块饼干、2人一面镜子、学生活动手册，碘酒、口腔模型]
1.猜一猜：饼干在口腔里会发生哪些变化呢？
学生根据以往的经验，作出猜测
2.学生咀嚼饼干但不能吞咽，相互合作，观察对方口腔内的变化，并通过镜子观察自己口腔内饼干的变化。
（或视频演示）
3.描述并记录饼干在口腔中的变化。
4.研讨：食物在口腔中发生了什么变化？
○1学生分享观察到的现象
○2小结：
干的一整块——变碎变湿——糊状更软
4.饼干含有的营养物质是糖类（淀粉），咀嚼后淀粉含量是否发生变化呢？
○1请出小助手：碘酒，说说碘酒可以怎么帮忙？
○2三个不同咀嚼程度的饼干，分别滴上两滴碘酒，观察并交流现象。
○3想一想：这个现象说明了什么？
（颜色越深，淀粉含量越多，颜色越浅，淀粉含量越少，咀嚼后饼干中的淀粉含量变少了。
）
○4思考：是谁把淀粉变没了？预设：牙齿嚼没了、唾液化掉了等。
○5演示实验：唾液和清水的对比实验（视频，机动，可作为课后拓展）
5.口腔里有什么？
○1介绍口腔内的结构：牙齿、舌头、分泌的唾液。
学生用镜子观察口腔内的结构。
○2观察牙齿的形状，并根据形状分类
同伴互助：根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量○3介绍不同形状牙齿的作用
活动二：角色扮演：模拟食物在口腔的消化过程（预设10分钟）
[材料准备：门齿、犬齿形状的卡纸片，小纸箱（模拟臼齿），吹鼓的塑料袋（模拟舌头），食物模型]
1.出示模拟材料，说一说模拟材料的特点，以及操作要求。
教师可以适当的提出问题，如：
○1不同的牙齿咬食物时，有什么特点？
○2口腔内的食物是怎么运输的？
○3上下牙齿咬合时有什么特点？
2.学生分两个大组进行角色扮演游戏，体验牙齿、舌头、唾液在口腔消化中发挥的作用。
3.研讨：
○1学生分享游戏中的发现
小结：门齿切断食物，犬齿撕碎食物，臼齿磨碎、咀嚼食物，舌头运输食物等。
三、拓展：狼吞虎咽还是细嚼慢咽？（预设5分钟）
1.出示一个馒头，说一说馒头在口腔中会发生什么变化？
2.如果还没有变成湿润的糊状就吞下去了，可能会怎样呢？
3.辩论：狼吞虎咽好，还是细嚼慢咽好？说说理由
小结：口腔各结构在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用，如果没有在口腔做好初步消化，将不利于身体健康。
4.知识讲解：保护牙齿的意义。
5.拓展实验：唾液对淀粉的消化作用（机动）
【板书设计】
7.食物在口腔里的变化
饼干：门齿切
干的一整块牙齿臼齿磨
变碎变湿犬齿撕
糊状变软唾液润湿、消化淀粉
舌头搅拌、运输
【作业设计】
1.人的牙齿可以分为三种，其中可以切断食物的是（）。
A.门齿
B.犬齿
C.臼齿
2.口腔中，能够搅拌并运输食物的是（）。
A.牙齿
B.唾液
C.舌头
3.人体所需要的养料和能量来自于（）对食物的消化和吸收。
A.消化器官
B.呼吸器官
C.血液循环器官
4.食物在（）进行了初步消化。
A.口腔
B.胃
C.鼻子
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