凸透镜说课课件

教师准备
多媒体课件，凸透镜、 蜡烛、纸屏、支架、 火柴、小瓷盘、玻璃 片等
知实验内容
探究实验课
提出 问题
拓展 创新
猜想 假设
展示 交流
制定 方案
实施 探究
亲密接触
凸透镜 亲身体验
动手实践
认识 凸透镜
探究凸透镜 放大、聚光 的作用
探究凸透镜 成像的规律
学实验方法
教法与学法
教法
学法
这节课通过“玩水游戏” 激趣，导入新课，接着 让学生通过看一看，摸 一摸的方法引出凸透镜 的特点，认识凸透镜。 让学生在玩的过程中发 现凸透镜的作用。对于 “想办法让蜡烛火焰的 像呈现在纸屏上”给了 学生更大的自由发挥的 空间，让学生自己设计 实验方案动手操作，给 了学生更多创新思维的 机会。
知道凸透镜的 基本结构、特 点，了解凸透 镜成像的作用 及其成像规律。
教学重点、难点
教学重点：认识凸透镜的特点和作用。 教学难点：探究凸透镜的成像规律，培养学
生的探究精神和实验能力。
教学具准备
学生准备
以小组为单位，准备凸透镜、 蜡烛、纸屏、支架、火柴、 小瓷盘、玻璃片、滴管、透 明的玻璃杯、小字卡、手电 筒等
科学探 究
情感态 度与价
值观
科学知 识
能从“这是什么”、 “为什么会这样”等角 度对凸透镜提出问题， 并能选择适合自己探究 的问题；能通过观察、 实验，探究凸透镜的特 点和作用；能用简单的 器材进行实验并做好记 录；能与他人交换意见， 懂得交流和探讨可以引
发新的问题和想法。
喜欢探究和发现 周围事物中的奥 秘，从中体验到 乐趣，愿意合作 与交流，乐于用 所学到的知识改 善生活。
《凸透镜》
说课流程
析教材 定目标
教学具 知内容 学方法 说过程 谈反思
Βιβλιοθήκη Baidu
分析教材
《科学》 义务教育课程标准实验教科书 五年级下册 第二单元 第一课
制定目标
《科学课程标准》提出了“科学学习 要以探究为核心”的科学教育理念。科学 探究能力的形成依赖于学生的学习和探究 活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、 体验的基础上，内化形成。
根据新课程教学理念， 重视学生的探究性学习， 在整个教学过程中，我 只作启发式点拨，引导 学生动手实验、自主探 究、合作交流、分组讨 论，提出问题并解决问 题，增强自身的科学素 养。
说教学过程
镜片、 镜框、 镜柄
边缘 薄， 中间 厚
小组为 单位进 行观察 实验活
动
“玩水 游戏”
透过水 滴和盛 水的玻 璃杯看
字
借助小字 卡、手电 筒探究， 可以将物 体放大、
聚光
认识凸 透镜放 大和聚 光的作
用
倒立（放 大、等大、 缩小）的
像
探究凸 透镜成 像的规
律
生活中那些 地方用到了 凸透镜？给 人们带来了 哪些便利？
解释透过水 滴和盛水的 玻璃杯看字， 字变大了的
原因。
谈反思与自评
本节课通过“玩水游戏”导入新课，整个教学过程我引导学生经历 “提出问题——猜想假设——制订方案——实施探究——展示交流——拓 展创新”的探究过程。在实验教学中，大胆放手让学生动手操作，通过同 学们看一看，摸一摸的方式认识了凸透镜的特点。接着让同学们玩凸透镜， 让同学们在玩的过程中很容易发现凸透镜有聚光、放大的作用。紧接着用 凸透镜等器材探究凸透镜成像的秘密，凸透镜成像的实验对学生来说是一 个难点,部分学生甚至找不出烛焰的像。对于凸透镜、纸屏、蜡烛的摆放 位置大部分学生也不太明白。通过学生熟练的操作，反复验证，最后总结 出成像规律。整个实验环节我给了学生充足的时间和空间让学生自己动手、 发现，学生的积极性很高。实验效果也比较好，然后用拓展活动结束本节 课，留给学生更多的探究空间。