高校财务会计教学
本科财务会计教学模式探讨
本科财务会计教学模式探讨摘要本文主要从培养批判思维能力、实践导向向财务分析转变、会计教学理念三个方面探讨了实际会计教学中存在的问题，并从提高财会类学生解决实际问题及综合素质的角度分别针对以上三个方面提出建议。
关键词会计教学批判思维能力财务分析在目前高校扩招的大背景下，会计相关专业的入学人数逐年增加，如果能够更好地完成对这批高校学生的会计教学任务，那么随着高校的学生逐渐走入社会、融入社会，他们必然能够更好地服务于经济建设、维持市场经济秩序、提高经济运行效率。
由此可见，在目前市场经济秩序并不完善的今天，提高会计教学的质量就成为一项紧迫的任务，同时也间接地服务于经济建设。
（一）注重培养学生的批判思维能力传统的会计教学大多依靠机械记忆的教学方法，典型的模式是：老师讲解、然后学生记忆，这样的方法限制了学生的创新思维与思考问题的能力，使得他们在应对变化的工作环境时显得适应能力不足。
因而我们必须加强对学生的批判思维能力的培养，在会计教学中更多地引入推理元素，从传统的填鸭式教学转变为引导学生进行主动思维的过程。
而要具体地培养学生的批判思维能力，我们应当注意以下几个方面的问题：1.辨识要讨论的问题批判性思维理论要求提出的问题必须是全体参与者产生争论、分歧或者是亟待解决的问题。
2.针对所列的问题，列出所要考虑的各种因素及相应要进行学习的内容这一部分是培养批判性思维的主体，在列出问题之后应针对问题列出所有正面、反面等所能考虑的因素。
这个过程也是整理思路的过程，这可以说是培养批判思维的开端，这些因素是已经了解的知识，而我们还应引导学生写出他们还希望指导及学习什么，并通过对比教学前后学生关于此项的回答来评价会计教学的效果。
3.总结与逆向思考引导学生善于记录、串联重要信息，这对于适应未来的工作环境也是至关重要的。
信息时代大背景下，信息的收集、筛选与整理的能力对于我们尽快适应工作环境与外部变化都是至关重要的。
在培养学生批判性思维的步骤中，逆向分析思考是关键的一环。
高校财务制度下会计核算
高校财务制度下会计核算随着教育事业的不断扩展和发展，高校财务管理变得愈发重要。
财务管理是高校的支柱之一，它对高校的健康发展和可持续性具有重要影响。
高校财务管理的核心内容之一就是会计核算，会计核算是高校财务管理的基础和核心。
本文将围绕高校财务制度下的会计核算展开讨论。
一、高校财务制度下会计核算的特点1. 多级管理机构：高校是一个复杂的组织结构，通常包括校本部和各个学院、系、部门等级别。
因此，高校的会计核算需要适应这种多级管理机构的特点，保证财务信息的准确传递和透明度。
2. 多元来源的收入：高校的收入来源丰富多样，包括来自国家财政拨款、学费、科研项目资助等。
这就要求高校会计核算能够准确记录和核算各种收入，确保财务数据的真实性和可靠性。
3. 复杂的支出结构：高校的支出结构多元化，涉及到教学、科研、管理等各个方面。
高校会计核算需要将不同方面的支出准确分类、核算和监控，确保资源的合理利用。
4. 高校特有的资产管理：高校具有独特的资产管理需求，包括校园建设、实验室设备、图书资料等。
为了有效管理这些资产，高校的会计核算需要建立相应的管理制度和控制措施。
5. 严格监管和审计制度：高校财务受到严格的监管和审计制度，需要符合相关法律法规和规定。
会计核算必须遵守规范，确保会计信息的真实性和准确性。
二、高校财务制度下会计核算的内容和流程1. 高校会计核算的内容包括：财务会计核算、管理会计核算和成本会计核算。
其中，财务会计核算主要用于向外部用户提供财务报告，管理会计核算主要用于为内部管理提供决策支持，成本会计核算主要用于成本控制和成本核算。
2. 高校会计核算的流程包括：会计凭证的填制、会计账簿的登记、财产清查和核对、资产负债表和利润表的编制等环节。
这些环节相互关联、相互作用，构成了高校会计核算的完整流程。
3. 高校会计核算的技术工具包括：会计软件、电子数据表格、财务分析工具等。
这些工具可以有效提高高校会计核算的效率和精度，降低会计风险。
高校财务会计管理与教学改革的思考
计要 素 、 计 核 算 的 基 本 前 提 、 计 信 会 会
息 质 量 要 求 、 务 会 计 报 告 等 基 本 理 论 财 内 容 在 三 门 课 程 中 都 有 涉 及 ． 基 本 内 且 容 差 异 不 大 又 如 非 货 币 性 交 易 ． 实 在 务 中 已 是 常 见 业 务 ． 放 在 中 级 财 务 会 应
关 键 词 ： 校 ； 务 会 计 ； 学 改 革 高 财 教
中图分 类号 ：６ ７ Ｇ４
文 献标 识 码 ： Ａ
财 务 会 计 是 会 计 学 科 体 系 的 重 要
组 成 部 分 ． 来 都 是 会 计 学 专 业 的 核 心 历 课 程 ． 是 经 济 管 理 类 专 业 必 修 的 基 础 也 课 程 随 着 高 职 院 校 教 学 改 革 的 深 入 ． 财 务 会 计 课 程 的 教 学 改 革 也 迫 在 眉 睫
事 会 计工 作 ． 而是 作 为某 种 会 计信 息使
用 者来 利 用 会计 信 息进 行 经 济决 策 ． 因
此 ． 计 实 务 处 理 的 能 力 可 以 要 求 低 一 会
也相对 较 成 熟 ． 教学 过 程 中仍 然 存在 但
以下 问题需 要解 决 ：
１１ 教 学 目 标 不 够 明确 ．
金 融 资产 中的应 收 账款 ． 以及 商 品销 售 收 入 中重 复 出现 ， 浪 费 了 时 间 ， 使 既 又
学 生 感 觉 厌 烦 另 外 ． 有 一 些 内 容 是 还 对 某一 类 或全 部会 计 业务 的总体 描述 ．
在结 构 上是 一 个 整体 ． 是不 宜进 行 条块
务 会 计 课 程 都 是 由 会 计 专 业 教 师 来 讲 授 的 ． 绝 大 多 数 会 计 专 业 教 师 基 于 习 而 惯 ． 者 可 能 为 了 图 省 事 ． 免 重 复 备 或 避 课 ． 常 按 照 给 会 计 专 业 学 生 上 课 的 教 通
财务会计课程标准
财务会计课程标准 The pony was revised in January 2021《财务会计》课程标准第一部分前言一、课程背景财务会计是本院会计专业最主要的核心课程。
其实，综观国内外财经类高校会计专业的课程设置，财务会计由于着重于传授会计核算理论知识与会计业务操作能力，在会计类专业课程体系中一直处于核心地位。
近几年，随着我国会计概念框架建设的完成和会计核算理论体系的逐步完善，财务会计课程的重要性也越加突出。
会计职业能力中关键的核算能力、后续发展能力等，在很大程度上依赖于学生财务会计课程掌握的好坏程度。
会计从业资格考试、初级会计师等职称考试也以财务会计理论与实务为主要考核内容。
二、课程的性质《我们根据会计专业人才培养目标、岗位需求和财务会计在专业课程中的作用，将财务会计定位为：《财务会计》是会计专业的专业主干课，也是会计系企业税务、企业投资与理财等专业的专业主干课，是学习会计核算知识的最主要课程，它继《基础会计》课程的会计基本理论及专门方法，围绕会计要素的确认、计量、记录与报告展开教学，重在会计信息的加工与生成；其他的如《财务管理》、《税务会计》、《会计电算化》等专业技术课程，只有在财务会计课程之后，才能全面展开，这些后续课程重在讲述会计信息的计算机处理；讲述会计信息的利用、分析与检查。
因此，对高职会计教育而言，《财务会计》课程建设的状况，对整个专业建设及专业人才培养起着决定性作用，是任何其他专业课程所无法替代的。
通过对《财务会计》的学习要求达到：一是掌握六大会计要素及其各项目的核算方法；二是掌握会计从原始凭证取得到会计报表编制报出的操作程序；三是掌握不同会计岗位、不同行业企业会计核算的特点、职能要求、程序和方法。
三、课程的基本理念《财务会计》是一门基于会计职业活动导向的核心专业课程，因此进行课程设计时，在明确该课程的综合性学习任务的基础上，再按照综合性学习任务的要求和具体工作过程将所需要的知识、技能和行动进行分解形成学习单元，并针对中级会计实务中每一会计要素的确认、计量、记录和报告的具体要求和方法设计课程教学任务，改革课程内容、结构和实施机制，打破原有的学科限制，按照职业岗位所需的知识和能力重新构建新的课程构架。
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
校， 它更注重 实践能 力的培 养。本 文从教 师的素质 、 教 学模
式、 教 学方法 、 教 学 内容等 方面探讨应 用型 本科院校 财务会 计学课 程教 学 ． 探 索一套适合应用型本科院校人 才培 养 目标 的 财 务会 计 学课 程 教 学体 系
学方式忽视 了对学生独立思考及动手操作能力的培养 ， 不利
会计职业道德 、 强烈的创业精神 以及 良好的身心素质 。
（ 二） 培养学生 的学习决 ｌ ｆ ， 与兴趣 。 财务会计学是会计专 业 的核心主干课程 。 教师在第一 堂课就要告诉学生这门课对 我们 日常生活的影响及其重要 性 ， 让学生知道会计是一 门非
于提 高学生分析 问题和解决问题的能力 ， 不 利于提 高学生 的 综 合素质 ， 在这种教育方式 下 ， 对 于受教育 者在进入社会 时
尽快进行角色转变十分不利 。 的问题 就是教材 的问题 ， 财 务会计 内容更 新很快 ， 现行教材
Ｆ Ｉ Ｎ Ａ ＮＣ Ｅ Ｅ ＣＯＮ ＯＭＹ 金 融经济
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
罗雨 薇
（ 湖 南涉外 经济 学院 ， 湖 南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
摘 要 ：应 用型本科院校人 才培养 目标 不同于科研型 院
前后衔接也有 问题 。 如中级财务会计应该跟高级财务会计衔 接， 但有些 出版社的这两部教 材 ， 或 内容重复 ， 或涵盖 内容不 全 。大部分教材所举例题过于简单 ， 不能说 明基本 的理论 问
多媒体现代化教学手段了 ， 有 的教师普通话 、 英语不过关 ， 教 师的综合素质不高。
高职院校《财务会计》课程教学创新实践
高职院校《财务会计》课程教学创新实践作者：孙继云来源：《沿海企业与科技》2012年第07期[摘要] 基于“价值链动态链式训练平台”训练平台完成《财务会计》教学，能够帮助学生在社会经济背景下，岗位工作最大程度的接近真实场景，不同经济主体岗位角色分工明确，业务定位清晰，有利于培养学生主体感和职业感，形成独具特色的理论与实践一体化教学模式。
文章首先从目前《财务会计》课程教学现状入手，介绍了价值链动态链式训练平台的构建原理，进一步阐述《财务会计》课程在本训练平台应用的特点，重点对《财务会计》课程在本训练平台的创新实践应用进行了论述，最后对教学老师应用此平台提出了一些建设性的意见。
[关键词] 价值链；动态链式；基础会计[基金项目] 本文是江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：C5-GYC67）“基于价值链的…动态链式‟会计训练平台建设研究”阶段性研究成果[作者简介] 孙继云，苏州市职业大学，硕士研究生，高级会计师，研究方向：会计与审计，江苏苏州，215104[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）07-0111-0004《财务会计》课程是会计专业的一门核心课程，从某种意义上来说，能否学好《财务会计》课程直接影响学生对本专业的职业认知度与职业认同感。
尤其是高职院校，人才培养的定位在于学生的应用能力，而实践教学是培养学生动手能力、有效正确定位人才培养目标的最佳方式，在目前的实践教与学的过程中，教师普遍感觉难教，学生普遍感觉枯燥、难学。
虽然在教学的实践中教学工作者也在不断的创新教学手段、教学方法，改革教学资源，将诸如案例教学法等应用于本课程中，但是，从实践的效果来看，还是不尽如人意。
如何在教学理念上突破传统“课程教育”思想，一直是人们非常关注的热点问题之一。
一、目前《财务会计》课程教学现状（一）缺乏与其他学科关联性目前《财务会计》课程理论学习与实践教学是分开的，实践课程一般与课堂理论教学相对应，一般是建立在理论知识先行的前提下，集中两周时间（安排在期末最后两周，或者下一学期开学二周时间），采用课堂模拟法完成企业经济核算。
财务会计教学目标定位与课程内容重构探究
财务会计教学目标定位与课程内容重构探究财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课，实务操作性非常强，但许多应用型本科高校在财务会计的实际教学中重理论轻实务、重知识轻能力现象明显，这与应用型人才培养目标不相适应。
为此，对财务会计课程教学目标重新进行了定位，在PST-CCE人才培养模式的基础上，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，并对传统财务会计教学内容加以整合与重构，以突出岗位能力培养。
标签：PST-CCE人才培养模式；财务会计；教学目标定位；课程内容重构1引言目前，我国许多地方本科高校处于转型期，正在不断探索新的人才培养模式，积极向应用型本科院校转型。
持续推进教学改革。
财务会计作为会计學专业一门重要的专业主干课，是继会计学基础之后、高级财务会计之前开设，其实务性非常强，特别强调实际应用。
然而，许多高校包括应用型本科院校在财务会计教学过程中，重理论轻实务、重知识轻能力的现象是很普遍的，这并不符合应用型会计人才培养的目标，甚至可以说是背道而驰的，教师教、学生学都很被动，教学效果不甚理想。
究其原因，主要在于：一是财务会计课程教学目标定位不够明确，重视知识塑造而轻视专业能力培养；二是财务会计课程教学内容侧重于知识体系介绍，与企业会计岗位的实际工作任务不相协调，容易导致理论教学与实践操作相脱节。
因此，需要对财务会计课程的教学目标以及其教学的内容进行深刻的反思与思考。
“坚持育人为本、注重能力培养”的教学理念始终为沈阳城市学院所坚持着，并且在其指导下，以应用型人才培养为目标，积极的研究和探索应用型人才培养新模式。
通过多年的探索与研究，提出了PST-CCE人才培养模式，该模式是在总结人才培养规律的基础上，在了解学生实际、社会需求的基础上的，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。
本文基于PST-CCE人才培养模式新视角，对财务会计课程教学目标和教学内容加以探究。
2PST-CCE人才培养模式下财务会计教学目标的重新定位2.1PST-CCE人才培养模式的内涵PST-CCE（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education），即以岗位能力形成为核心的职业情境化教学。
财务会计教学计划
财务会计教学计划
一、教学目的
本教学计划的目的是培养学生正确理解和掌握财务会计的基本概念、原则和方法,使学生能够熟练掌握企业财务信息的编制工作。
二、教学内容
(一)财务会计的基本概念。
介绍会计什么是财务会计,财务会计的功能和责任。
(二)会计期间与会计快记簿。
讲解会计期间的概念及应用,如何使用会计快记簿记录经济事务。
(三)资产与负债。
掌握资产和负债的概念及其计量方法,并会准确分类资产和负债。
(四)利润表编制。
掌握计算各种成本的方法,并能独立编制完整的利润表。
(五)现金流量表编制。
了解现金流量表的意义,掌握其编制方法。
三、教学方法
在课堂上采用理论讲解+实例解析+实操练习的形式,帮助学生掌握财务会计的基本原理和操作技能。
还将组织实地考察和走访,增强学生的实践能力。
四、考核方法
期中考核以理论知识为主,考查学生对各章节概念和方法的掌握程度;期末考核以案例分析和独立完成试算表为主,突出培养学生的实际操作能力。
以上就是根据"财务会计教学计划"这个标题生成的一个初级教学计划大纲,内容可根据实际情况进行调整和完善。
2023高校财务会计管理制度细则(8篇)
2023高校财务会计管理制度细则(8篇)2023高校财务会计管理制度细则(8篇)建立和健全各项财务管理基础工作制度，才能促进高校财务管理整体水平提高。
高校的财务管理制度是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的关于2023高校财务会计管理制度细则，欢迎大家来阅读。
2023高校财务会计管理制度细则【篇1】一、学校财务工作任务认真贯彻执行上级财政制度和财经纪律，本着精打细算，勤俭节约的原则，对学校各种资金的使用，进行合理的分配和有效的核算控制。
通过记帐、算帐、报帐等一系列程序，映资金的使用情况；完善财务规章制度，堵塞漏洞，严格监督资金的有效使用。
对学校教育经费实行“分级管理，经费包干，超支不补，结余留用”的办法，做到量入为出、收支平衡。
二、经费收入管理学校财务部门管理以下各项资金：a）上级拨入的事业经费、专项拨款、基本建设拨款。
b）上级拨入的预算外资金。
c）学生学杂费收入。
d）各种捐赠款项收入。
e）其他杂项收入等。
财务部门对事业费、基建经费和学校预算外收入应分开管理，严禁将预算内经费转入预算外使用。
三、经费计划管理a）学校向财务部门提供下年度需要的设备和主要项目费用的开支计划，由财务部门据此作出下年度预算，经主管校长审核。
b）学校根据上级下达的当年经费数，安排相关工作。
c）在经费使用中应坚持严格按计划用款、专款专用的原则，并自觉接受审计部门的审计，若确需要更改项目，须经领导签字批准。
四、经费使用管理1、费用报销一律先由科室负责人签字后校长审批，然后到财务室报销。
2、预算外的各项经费，应严格按照财务制度规定，在领导审核批准的项目和限额内开支使用。
3、教职工因公出差借款，由校长批签。
4、物资采购人员为各部门购物借款，由总务部门根据使用部门提供的采购计划数拟出借款金额，经总务部门负责人批签后，采购人员方可到财务部门办理借款手续，采购设备的借款金额在5000元以上，须经主管校长批签。
5、任何人不得因私借用公款。
五、计凭证、帐票、报表以及会计档案管理。
财务会计教育的教学资源共建
财务会计教育的教学资源共建在当今信息化时代，教育资源共建已经成为一种趋势。
财务会计作为商科教育的重要组成部分，其教学资源的共建更是势在必行。
本文将探讨财务会计教育的教学资源共建的重要性、现状及未来发展方向。
一、教学资源共建的重要性教学资源共建对于财务会计教育具有重要意义。
首先，教学资源共建能够提高教学质量。
通过共建，不同高校之间可以共享优质的教学资源，包括教材、教案、课件等。
这样一来，学生可以接触到更多的知识和经验，提高学习效果。
其次，教学资源共建能够促进教师之间的交流与合作。
教师可以通过共建平台分享教学心得、交流教学方法，从而提高教学水平。
再次，教学资源共建能够促进教育公平。
一些资源匮乏的学校可以通过共建平台获取到更多的教学资源，从而缩小与高资源学校之间的差距。
二、财务会计教育的教学资源现状目前，财务会计教育的教学资源共建还处于初级阶段。
一方面，虽然一些高校已经开始尝试共建平台，但是共建的范围和内容还比较有限。
很多学校只是在教学资源的共享上进行了一些探索，而在教学方法、教学评估等方面的共建还较少。
另一方面，教师之间的交流与合作也相对较少。
一些教师只是在自己的学校内部进行教学，缺乏与其他学校教师的交流和合作机会。
三、财务会计教育的教学资源共建的未来发展方向为了推动财务会计教育的教学资源共建，我们可以从以下几个方面进行努力。
首先，建立共建平台。
共建平台可以是一个在线教学资源库，学校可以将自己的优质教学资源上传到平台上，其他学校可以免费获取和使用。
此外，平台还可以设立教师交流论坛，促进教师之间的交流与合作。
其次，加强教师培训。
教师是教学资源共建的重要参与者，他们需要具备一定的共建意识和技能。
因此，学校可以组织教师培训，提高教师的共建能力。
再次，加强学生参与。
学生是教学资源共建的受益者，他们的参与对于共建的成功至关重要。
学校可以鼓励学生参与到教学资源共建中，如通过共建平台分享自己的学习心得和经验。
最后，加强政策支持。
高校财务会计课程线上线下互动教学模式研究
高校财务会计课程线上线下互动教学模式研究随着互联网技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始实施线上线下互动教学模式。
在高校财务会计课程中，采用线上线下互动教学模式能够有效提高学生学习的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。
本文将探讨高校财务会计课程线上线下互动教学模式的研究现状和发展趋势，分析该教学模式的优势和挑战，并提出相应的教学策略和改进建议。
一、线上线下互动教学模式的研究现状随着信息技术的不断发展，线上线下互动教学模式正逐渐成为高校教育的主流趋势。
在财务会计课程中，传统的面对面授课模式已经无法满足学生的学习需求，因此需要引入线上线下互动教学模式来提升教学效果。
在国内外，许多高校已经开始尝试在财务会计课程中引入线上线下互动教学模式。
教师利用网络平台和移动应用程序来发布教学资源、布置作业、进行在线答疑等，同时也利用线下课堂时间进行讨论、案例分析、小组作业等活动。
通过线上线下互动教学模式，学生可以随时随地获取到教学资源，提高学习效率，同时也能够在线下课堂上进行深入的讨论和交流，加强师生之间的互动和沟通。
1. 提高学生学习效率线上线下互动教学模式可以充分利用网络平台和移动应用程序，让学生在课余时间随时随地进行学习。
教师可以将教学资源随时发布在网络平台上，学生可以根据自己的学习进度自主学习，从而提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣通过线上线下互动教学模式，教师可以利用多媒体技术进行教学，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
线下课堂上的案例分析、小组讨论等活动也能够吸引学生的注意力，使学生乐于参与，提高学习效果。
3. 培养学生创新能力和团队合作精神线上线下互动教学模式可以为学生提供更多的自主学习和团队合作的机会。
学生在线上可以通过网络平台进行讨论和合作，学会借助网络资源和团队合作完成学习任务，提高了学生的创新能力和团队合作精神。
1. 教学资源的设计和管理线上线下互动教学模式需要教师及时更新并管理教学资源，设计生动有趣的教学内容。
会计工作智能化引发对高校财务会计教学改革的思考
会计工作智能化引发对高校财务会计教学改革的思考会计工作智能化是当代科技发展的产物，随着人工智能、大数据和云计算等新兴技术的不断发展和应用，会计工作已经逐渐迈向智能化和自动化的方向。
这种智能化的发展不仅对企业会计工作带来了巨大的改变，也对高校财务会计教学提出了新的挑战和机遇。
本文将探讨会计工作智能化对高校财务会计教学改革的影响和思考。
一、会计工作智能化的发展趋势随着信息技术的飞速发展，会计工作已经呈现出了智能化的趋势。
人工智能技术的应用让会计工作更加高效、精确和智能化，比如财务软件的智能化、自动化会计处理、大数据分析等，都在不断地改变着传统的会计工作模式。
这种智能化和自动化的发展，使得传统的会计工作已经不再仅仅是日常的手工记账和报表填制，更加侧重于数据的分析、预测和风险控制。
二、对高校财务会计教学的挑战会计工作智能化的发展给高校财务会计教学带来了新的挑战。
传统的财务会计教学模式已经难以适应这种智能化的趋势，学生们需要掌握更多的信息技术、数据分析和风险控制的知识和技能。
当前很多高校的财务会计教学仍然停留在传统的教学方式和内容上，缺乏对新技术和新趋势的及时更新和跟进。
这就需要对高校财务会计教学进行改革和调整，以适应这种智能化发展的要求。
三、高校财务会计教学改革的思考针对会计工作智能化的发展，高校财务会计教学需要进行相应的改革和调整。
需要增加信息技术和数据分析的教学内容，让学生掌握使用财务软件、云计算和大数据技术进行会计工作的能力。
适时引入人工智能在会计领域的应用，让学生了解智能化会计工作的概念和趋势，培养学生的创新意识和实践能力。
加强跨学科的教学和研究，结合会计学、信息技术、统计学等多个学科的知识，培养学生的综合能力和创新思维。
更加注重实践教学，加强与企业和行业的合作，让学生在实际工作中了解会计智能化的应用和发展。
加强和改进高校财务会计实践教学的探讨
革， 突破 旧的教育观念和教育教学模式 ， 是培养创新 型 人 才的必 由之路 。在 旧的“ 满堂灌 ” “ 鸭式” 、填 教育模 式中， 学生作为授课 的客体被动地接受知识 ， 缺乏上课 积极性 ， 也压抑 了主动性和创新精神 ， 进入社会往往 会 出现“ 高分低能 ” 的现象 ， 造成用人 单位 和高校人才 接 轨的偏差 。财务 管理是应 用性很 强 的一 门课 程 ， 及 涉 大量的实验 、 实践 内容 ， 内容既包含基 础性又具有应用 价值 。安排好实践教学环节不仅能使 学生巩 固所学 的 专业基础知识 ， 能使学 生在实 验设计 、 更 实验 完成 、 实
学 方法 和提 高动手 能力 的重要 平 台， 也是 培养学生 专 业应 用能力 、 习能力 、 学 与职业需求相适应 的工作 能力 的基 本方式和 基本途 径 。２０ ０ １年 ， 育部 在 《 教 关于 加 强高 等学校本科教 学工作提 高教学 质量 的若 干意见 》 （ 教高 ［０ １ ４号 ） ２０ ］ 中指出 ：实践教学对于提高学生的 “ 综合 素质 、 养学生 的创新精 神与实践能力 具有特殊 培
收 稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ７—１ ９
基金项 目：０ ９年 惠州学 院教育教学改革项 目（Ｇ ０ ０ ３ ２０ ＪＣ９０ ） 作者简介 ： 李春歌（ ９ ７一 ） 女 ， １６ ， 河北蒿城人 ， 高级会计师 ， 中国注册会计师 ， 研究方 向为财务管理。
第 ５期
李春歌 ： 强和改进 高校 财务会计 实践教 学的探讨 加
摘
要： 实践教 学是培养创新型财会人 才的重要途径 ， 强 实践教 学有 利于提 高学生的 学课程 实践教 学存在 着教 师实践 能力欠缺 、 实践教 学环境 不适应教 学需要 、 实践 教 学内容抽 象方式单一等 问题。对此 ， 加强和 改进 财务会 计课程 的 实践教 学 ， 养创新 型人才 ， 培 必须 着重加强 “ 双 师型” 队伍 建设 ， 增强教 师的实践 能力； 构建校 内外结合的学生实践动手 能力培养体 系； 丰富 实践教 学 内容 ； 加强 实
财务会计实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，财务会计作为一门重要的学科，其在企业管理中的地位日益凸显。
为了提高学生的实践能力，培养适应社会需求的应用型人才，我国高校纷纷开展了财务会计实践教学。
本文将从实践教学的目的、内容、方法、成果及不足等方面进行详细阐述。
二、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力。
通过实践教学，使学生掌握财务会计的基本原理、方法和技巧，提高实际操作能力。
2. 增强学生的职业素养。
通过实践教学，使学生了解企业财务会计工作流程，培养严谨、细致、求实的职业素养。
3. 提高学生的综合素质。
通过实践教学，使学生具备良好的沟通、协调、团队协作能力，为今后的职业发展奠定基础。
4. 拓宽学生的就业渠道。
通过实践教学，使学生了解企业财务会计岗位需求，提高就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 财务会计基本理论教学。
讲解财务会计的基本概念、原则、方法和程序，为学生打下坚实的理论基础。
2. 会计实务操作教学。
通过模拟企业实际业务，让学生掌握财务会计核算、报表编制、税务申报等实务操作技能。
3. 企业财务管理教学。
讲解企业财务管理的相关理论，如资金管理、成本管理、投资管理等，提高学生的财务管理能力。
4. 实习教学。
组织学生到企业进行实习，让学生在实际工作中锻炼自己的能力，了解企业财务会计工作的真实情况。
四、实践教学的方法1. 案例分析法。
通过分析典型案例，让学生了解企业财务会计工作的实际操作，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 模拟教学法。
运用模拟软件，让学生在虚拟环境中进行会计实务操作，提高学生的实践能力。
3. 实习教学法。
组织学生到企业进行实习，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。
4. 小组讨论法。
将学生分成小组，针对某一财务会计问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
五、实践教学成果1. 学生实践能力显著提高。
通过实践教学，学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力得到显著提高。
2. 学生职业素养明显提升。
高校财会试讲教案模板范文
课程名称：财务会计授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期]教学目标：1. 理解财务会计的基本概念和原则。
2. 掌握财务会计的基本核算方法。
3. 能够运用财务会计知识进行简单的财务分析。
4. 培养学生严谨的职业素养和团队合作能力。
教学重难点：1. 财务会计的基本核算方法。
2. 财务报表的编制与分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：同学们，什么是财务会计？它在我们的生活中扮演着什么角色？2. 引导学生思考，通过日常生活实例引出财务会计的重要性。
3. 介绍本节课的学习目标和内容。
二、新课讲授（40分钟）1. 基本概念与原则（10分钟）- 讲解财务会计的定义、作用和发展历程。
- 介绍财务会计的基本原则，如客观性、相关性、可比性等。
2. 基本核算方法（15分钟）- 详细讲解资产、负债、所有者权益、收入、费用等会计要素的核算方法。
- 通过实例演示如何进行会计分录的编制。
3. 财务报表编制与分析（15分钟）- 介绍资产负债表、利润表、现金流量表等财务报表的编制方法。
- 讲解如何通过财务报表分析企业的财务状况和经营成果。
三、课堂练习（15分钟）1. 分组讨论：以小组为单位，根据所学知识，编制一份简单的资产负债表。
2. 学生展示：每组选派代表展示编制的资产负债表，并进行简要说明。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的重点内容。
2. 强调财务会计在实际工作中的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 完成教材课后练习题。
2. 查阅资料，了解财务会计在某个行业的应用案例。
教学反思：本节课通过理论讲解和实际操作相结合的方式，帮助学生理解财务会计的基本概念、核算方法和报表分析。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的实际操作能力。
课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的自学能力。
备注：1. 教师可根据实际情况调整教学内容和时长。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提高课堂氛围。
《财务会计》授课计划
《财务会计》授课计划
一、课程目标
本课程旨在帮助学生掌握财务会计的基本概念、原理和方法，包括财务报表的编制、账务处理、税务处理等内容，为后续的财务管理工作打下基础。
二、授课内容
（一）财务会计概述
1. 财务会计的定义和作用
2. 财务会计的主要内容
（二）财务报表编制
1. 资产负债表的编制
2. 利润表的编制
3. 现金流量表的编制
（三）账务处理
1. 会计科目的设置和使用
2. 凭证的填制和审核
3. 账簿的登记和核对
4. 财务报告的编制和报送
（三）税务处理
1. 税务法规的学习和理解
2. 税费的计算和申报
3. 税收筹划和合理避税的方法
（四）特殊业务处理
1. 外币交易的处理
2. 租赁交易的处理
3. 衍生金融工具的会计处理
三、授课方法
本课程采用讲授、案例分析、小组讨论、实操演练等多种教学方法，注重理论与实践相结合，引导学生积极参与，提高教学效果。
四、授课时间
本课程共计6学时，每周一次，共计2周。
每次课程安排约2学时讲授和2学时实操演练。
此外，还会根据需要进行线上或线下的补充学习。
五、课程评估
课程评估包括以下方面：学生出勤率；实操演练成果展示；个人实操报告等。
以上评估结果可作为课后反思的依据，用于对课程内容及方法的不断改进与完善。
同时可以利用“知识管理工具”如云课堂、学习通等收集学生反馈，以便更好地满足学生的学习需求。
教学资源：相关案例库、教材、在线视频等。
以上仅供参考，具体内容可根据您的需求进行调整优化。
高校财务会计案例教学探析
也提高了教学效率 。 其次 ， 计教 育应 体现动 态性 。传 统 的会计 教 会 学模 式 中 ， 堂教 学 处 于 静 态 和相 对 静 态 的过程 ， 课
现 实会计 环境 的复 杂 性 没 有得 到很 好 地 体 现 。教 师讲 授 的 内容都是 课 本 上 已经成 为定 规 的理 论 和 实务 ， 没有 考 虑到会 计 环境 的变化 对会 计理 论与 实 务 的冲击 。而现实 经济 生活 中 ， 计理 论体 系与会 会 计 实务经 过 “ 弃 ” 扬 后都 会产 生 巨大 的改变 。
原则的基础上， 按照教育的培养 目 标和教学的性质、 任务 ， 按教学计划和教 育规律有条
不紊地进 行 。
关键词 ： 高校 ； 财务会计案例教学； 教学改革 中图分 类号 ：２ ４ Ｆ ３— ２ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９—１５ （ ０ ８ ０ ０ ５ ０ １０ ７ ０ ２ ０ ） ５— １ ７— ２
为了培养学生应对环境复杂性的能力 ， 只有将 会 计 案例教 学 模式 引入 课 堂教 学 过 程 。所 谓 案 例 教学 是指将 现 实生 活 中 的实 际例 子 通 过 教 师 的 加 工处理成为教学案例 ， 通过学 生课下广 阅资 泛查 料 ， 堂 中在教 师 引 导 下 踊跃 发 言 的方 式 ， 过 师 课 通 生 互 动的交 流发 掘 案 例 中蕴藏 的会 计 理 论 和 实务 的教 学过程 。只有 以财 务会 计 的案 例 教 学 为 突破 Ｅ， ｌ通过学生主动查阅资料、 课堂发言等参与形式 ， 增 强 学生学 习的 主动 性 ， 学 生 掌 握 会计 实务 、 使 综 合运用会计专业知识 ， 才能提高学生观察 问题 、 分 析 问ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 和解 决 问题 的能力 ， 而培养 学 生 的沟 通 能 从 力 和人 际交 往能 力 。
民办高校财务会计“课程思政”的教学改革探讨
民办高校财务会计“课程思政”的教学改革探讨作者：徐雯杨丽艳来源：《现代经济信息》2020年第02期摘要：以民办高校财务会计课程教学为例，在专业课程领域，对“课程思政”的理念和实施方案进行了初步探索，通过分析教师讲授专业课的同时进行课程思政教育的意义，进一步探讨了财务会计教学与思政教育融合的内容和方式，教学方法和考核方式的改革建议。
关键词：民办高校;财务会计;课程思政;教学方法改革;考核方式改革虽然高校思想政治理论课的开设对学生的思想政治教育具有重要的作用，但对处于新时代的高校来说，思想政治教育远不能满足现实发展需求，“立德树人”的目标很难实现。
“课程思政”就在这种背景下产生了。
思政课程的特点是学科定向与学科边际比较明显，思政教育内容聚焦程度高。
课程思政是将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行，构筑育人大格局。
其特点是以各类专业课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教学活动中，使课程的育人功能与价值取向协调发展。
石书臣指出课程思政和思政课程的内涵都是育人，两者都是高校思想政治工作的內在要求，具有在任务和目标上的共同性、功能上的一致性、内容上的契合性等本质联系。
赵晖认为课程思政建设工作的开展，主要是处理好思政课程与其他专业课程的关系，思政课程是思想政治教育的主要途径，其他课程是补充。
张婧等认为不同学科有不同的特点，也有不同的思政元素，为了达到思政教育目标就要在教学内容、教学方法、评价机制等方面进行研究探索。
现有的研究逐渐开始关注专业课层面的课程思政，但对财会类专业课程关注并不多;同时与普通本科，民办高校的学生文化基础普遍较差，思想道德素质也有一定的差距，所以推进“课程思政”就要根据民办高校的具体实际情况，探索能实现其育人目标的专业课程“课程思政”教学改革方法和建议。
一、财务会计推行“课程思政”的意义财务会计是现代企业管理的重要构成内容，所需要的会计人员的政治素养应该比较高，具有良好的社会责任感及民族自豪感，心理素质出色，能够主动积极的进程创新，能够和工作岗位更好的适应，真正的吃苦耐劳。
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高校财务会计教学
随着社会经济的发展，我国的高等教育快速发展，教育教学改革有条不紊地进行。
高校财务会计专业是一门实践性较强的学科，加强教学方法创新对高校财务会计不但是高等教育、市场经济发展的客观要求，同时也是提高学生操作能力的实际需要。
本文分析了高校财务会计教学方法创新的重要性，在此基础上提出了高校财务会计教学方法的创新对策，希望对当前高校财务会计教学有所帮助和启发。
目前，我国市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的联系更为紧密，高校财务会计专业具有加强的市场性、实践性，适应市场经济、高等教育发展趋势，财务会计教学方法进行创新是新时期的客观要求。
笔者结合自身经验，分析了方法创新的意义，并提出了相应的创新对策，具体如下。
一、高校财务会计教学方法创新的重要性
(一)满足高等教育、市场经济发展要求
进入新时期，市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的互动性、关联性更强。
为了满足高等教育、市场经济的发展要求，高校财
务会计专业在教育教学上也应该进行相应的调整。
只有不断创新教学方法，完善专业知识体系，建立完善的实践体系，才能有效地提高学生的综合素质以及分析、解决问题的能力，使学生为社会经济发展做出自己的贡献，推动市场经济的发展，将高等教育推向一个新的高峰。
(二)提高学生操作能力的实际需要
以往的高等教育偏重于理论层面，对学生操作能力的培养存在欠缺，解决和改善该问题成为高校的重要课题。
而要提高学生的操作能力，除了要从思想层面转变对财务会计及教学的认知，还需要进行教学方法的创新。
只有保证思想、行动并行，才能使理论联系实践，提高高校财务会计教学的科学性。
二、高校财务会计教学方法的创新对策
(一)转变财务会计教学理念
教学方法的创新源于思想认知层面的转变，只有由内而外的转变、创新，才能让高校财务会计教学得以改善和发展。
总的来说，财务会计教学理念的转变就是要使教学贴近市场、满足市场需求，激发学生的主动性、挖掘学生的潜力，在确保学生理论水平的基础上，提高学生的实践操作能力。
具体来说，应该做到如下几点：其一，创设轻松、愉快的氛围。
学生是学习的主人，教学要满足学生的需求，并有效地激发学生的积极性，赋予课堂足够的趣味性。
其二，巧妙设置问题情境。
财务会计实践性较强，在实际的岗位中会遇到各种各样的问题。
为此，在实际的教学中，教师应该巧妙设置问题情境，以增强学生提问、质疑、分析及解决问题的能力。
其三，培养学生的独立思考能力。
学生步入社会会成为独立的主体，为了让学生更好地胜任岗位，适应市场经济的发展。
高校在教学中，应该着力培养学生的独立思考能力，鼓励学生质疑、探究、思考。
其四，营造科学、和谐的合作关系。
学生之间是竞争伙伴，也是合作的朋友，在教学中，要充分利用这点，发挥学生之间的“矛盾关系”，优化教学内容、流程、情境，提高教学质量。
(二)做好财务会计考核工作
现在高校学生的就业压力较大，临毕业的学生除了课业负担之外，还要准备考验、找工作等适宜。
与此同时，大部分高校的会计实践课程也都安排在这个阶段，可以说这个阶段对学生是最为关键和重要的阶段，如果缺少了实践的锻炼，不但无法有效地提高学生的能力和综合素质，还减少了学生就业的资本，对学生将造成巨大的影响。
为此，高校应该做好财务会计专业的考核工作，确保每个学生都有机会参与实践实习;高校要建立完善的考核指标，确保学生能够通过实践教学充分锻炼自己的能力，达到既定的实践教学效果，提高学生的实践操作能力。
(三)提高教师队伍教学素质
教学方法的创新离不开高素质的教学，为了更好地创新教学方法，高校应该建立高素质的教师队伍。
具体来说，要做到如下几点：其一，加强教师队伍改革。
为提高教师素质，应该对教师施加一定的压力，让其感到紧张感，激发其教学改革、创新的主动性。
其二，建立有效的激励制度。
高校应该做好对教师的考核工作，对优秀的教师进行奖励，对表现不佳的教师给予惩罚、再教育。
其三，借助外部“智脑”。
高校应该聘请知名专家、学者、教师培训、讲座，提高财务会计教师的专业素质，
提高其与时俱进的教学能力和水平。
(四)加强实践教学基地建设
高校财务会计专业实践性较强，实践是检验教学创新效果的核心指标。
为了确保实践演练、试验等的进行，高校应该加强实践教学基地建设，建立规范的校外实践基地、科研基地、模拟岗位基地等，为财务会计教学创新改革创造条件。
此外，高校还应该争取财政资金，建设最新的实践实习设施，为学生综合素质的提高提供必要的设施和场所。
三、总结
本文分析了高校财务会计教学方法创新的重要性，提出了高校财务会计教学方法的创新对策，以期更好地促进高校财务会计教学的发展。
作者：李舟来源：财会学习2016年9期。