浅谈计算机教学的有效性
提高中职学校计算机应用教学有效性
浅议提高中职学校计算机应用教学有效性摘要：随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。
如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。
关键词：教学现状；有效教学；教学方法随着信息时代的快速发展，计算机已广泛应用于各行各业，这就使得计算机应用成为现代中职学生不可缺少的基本技能。
《计算机应用基础》课程是中职学校教育教学中的基础性必修科目，学生掌握好这门基础学科将为提高职业学校学生综合素质打下坚实的基础。
但是，职业学校面临着学生普遍素质不高，学习能力参差不齐，而且自主学习能力欠缺等许多问题，因此，如何更好地提高中职学生的计算机应用水平和操作技能，使其具备完整的计算机应用能力，更好地适应现代社会发展需求，已成为职业院校教学研究的重要内容之一。
一、中职学校计算机应用基础教学现状1.教材内容滞后，与计算机技术快速发展脱节。
教材是教师授课的重要依据，是学生学习的载体，但由于现代计算机技术高速发展，目前大多数教材都与时代步伐严重脱节，交替更新过缓，导致计算机基础的很多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。
此外，中职计算机基础教材与中小学信息技术课程教材内容重复严重，体现不出“职”的特色，在初中阶段已经学习过的知识又重复讲授，使得学生厌学思想严重，学习过程中“主体”的地位难以体现出来。
2.教学模式陈旧，学生的积极性没有真正调动起来。
当前的中职计算机教学仍停留在一节理论加一节实践的老模式上，很多老师习惯从常规学科教学中提炼出演示法、操作法、探索法、交流法等教学方法，但是在教学过程中又没有将这些方法和计算机应用教学的特点有机结合，以至于理论和实践严重脱节，有的教师一味注重计算机软件使用过程，忽略了学生的认知过程，学生在上机过程中掌握了一定的计算机基础知识，但是在碰到实际问题时却又手足无措，上机实践生搬硬套，理论教学又不结合实际，导致学生信心下降、兴趣丧失，应有的教学效果没有达到。
计算机课堂教学有效性
刍议计算机课堂教学的有效性摘要：为适应如今信息社会，计算机应用不再是专业学生独享专业课了，而成为衡量中专和各大高校学生综合能力与素质的标准之一。
但由于学生自身素质以及教学环境、教学方法等因素，提高计算机课堂教学质量一直不见成效。
这里先对计算机课堂教学现状进行了分析讨论，进而提出了相关建议与政策，以提高计算机课堂教学质量。
关键词：计算机；课堂；教学；提高；质量中图分类号：g6421 计算机课堂教学质量现状计算机教学是一门应用性相对较强的学科，这就需要教师进行的教学方式和手段要与其它学科区别开来，依照计算机学科独特性进行思考、实验和总结。
由于教学的主体主要是教师与学生，这里便从这两方面对现状加以探讨。
1.1 学生方面很多学生自身缺乏认真积极的学习态度。
这类学生一般学习目的不明确，欠缺独立思考的能力，一旦遇到一点困难就放弃，丧失学习的自信心，进而进一步失去学习兴趣。
其次，有不少学生缺乏正确的学习方法，如上课时不注重教师引导与对重难点的讲解，对于教师所讲解的不积极思考，对于老师布置的任务应付处理，抄袭严重，对于新知识，课前不预习，课后不及时巩固，而对于疑惑不解之处又不求甚解。
另外，很多学生能力也较欠缺，不能准确把握问题的实质，思维方式较单一，对于一些理论东西不能够理解透彻，生拉硬套，不够灵活。
1.2 教师方面不少教师教学观点还是需要进行纠正和改变的，毕竟计算机属于实践性较强的学科，而很多教师不思改变，主要依赖教材以及以往经验进行教学，欠缺对学生实践能力的培养。
其次，如今教育改革下，教师也应灵活处理，将学生是主体这一改变落到实处，不能注重师生互动，欠缺对学生想从课堂中获得什么知识的考虑，而是以完成任务方式进行传授，尤其在如今，虽然未经过正式计算机教育但不少学生已会一些基本操作的情况下，如此方式显得不够灵活与有效，很易导致学生厌倦，不重视计算机教学的情况发生。
另外，目前教师的业务素质专业性相对不高，由于师资队伍资源有限，不少计算机教师都是半路出家的，其教学水平有限。
计算机应用基础教学有效性评价
计算机应用基础教学有效性评价计算机应用基础是一门专业性和实践性都很强的课程。
本课程的主要任务是使学生通过教学能熟练地使用常用的汉字处理软件、电子表格软件、幻灯片制作软件、网页浏览软件和Internet应用软件，以及图形图像软件。
通过该课程的学习，能掌握计算机的组成与工作原理；了解计算机信息技术的发展现状；并培养学生计算机信息技术的基本素养，以适应当前社会对信息化人才的需求。
为此，我们从以下几个方面进行了有效性评价：一、计算机知识掌握情况计算机知识包括文字处理软件、电子表格软件、幻灯片制作软件和Internet应用软件等五部分内容，由于学生对这些软件的操作并不是十分熟练，在课堂上主要是讲授其基本操作方法和功能的应用。
因此，我们把重点放在学生的上机操作上，要求学生必须全面掌握这些软件的基本操作方法，熟练掌握各项操作技巧，同时通过多媒体课件辅助教学，指导学生进行上机练习，这样既保证了教学效果，又提高了学生的动手操作能力，大大激发了学生学习兴趣。
本学期在教学中，我们每节课均按照教学大纲要求布置操作题目，指导学生上机练习，特别是第八周和第十周是综合练习，其目的是检查学生对本课程所学知识的掌握情况，检查他们对操作技巧的灵活运用能力。
为了保证检查的准确性和有效性，我们还采取了平时抽查与上机考试相结合的方式，严格检查他们的实际操作水平。
平时抽查是针对学生在上机时不认真或未完成所布置的操作任务来检查他们对课程所学知识的掌握情况，而上机考试是在学生上机练习之后由我们命题，主要测试学生对所学知识的掌握情况。
二、学生计算机应用基本素质教学素质是基本能力的核心，是影响创新精神和实践能力的重要因素。
在教学中，教师要根据计算机应用基础的教学内容，采取多种途径和手段，促进学生自觉学习，并让学生积极参与到课堂教学活动中，提高学生的计算机信息素养。
1．充分利用多媒体教学。
对教学中遇到的重点和难点问题，可以利用PowerPoint多媒体教学软件制作演示文稿，通过它直观生动地反映出来，并指导学生进行操作，加深学生的理解，同时也为学生的动手操作提供了便利条件。
中职院校计算机课堂教学有效性探索
中职院校计算机课堂教学有效性探索摘要：二十一世纪是一个科学技术迅速发展的时代，计算机的作用与影响越来越大，已经成为人们生活、工作、学习等领域不可获取的组成部分。
在中职院校教学工作中，计算机一直受到高度的重视。
然而，计算机不同于其他学科，学生必须具有较强的理论知识基础，并且对实践能力和动手操作能力要求都非常高。
伴随着社会的发展和进步，国家对高素质计算机人才的需求将会越来越多，因此，如何提高计算机课堂教学有效性，是我们亟待解决的问题。
关键词：中职院校；计算机；课堂教学；有效性引言：随着社会的不断发展，人类已经进入了信息化时代，计算机使用能力已经成为了新时代人才所必须具备的技能之一。
然而，现在的学生虽然喜欢玩电脑，但是大多只是利用电脑来玩游戏、聊天、上网，很少有学生能够真正熟练、全面地掌握计算机技能。
笔者根据自身教学经验，分析了当前中职院校计算机课堂教学存在的问题，并探讨了提高课堂教学有效性的措施，以期能够为中职院校计算机教学做出微末的贡献。
1.中职院校计算机课堂教学存在的问题1.1教材内容陈旧当今社会，科技成果更新速度很快，计算机技术更是飞速发展，计算机软件和硬件几乎每天都在换代和升级。
然而，当前中职院校计算机教学所选用的教材普遍存在课本内容更新缓慢了情况，完全不能保证教材内容与技术发展步调一致。
严重滞后的教学内容，使学生所学的知识在实际生活中进行实践的时候收到很大的限制，学生的学习兴趣和热情很难得到提升，这就导致了计算机课堂教学存在低效性。
例如，笔者学校所选用的教材《计算机应用基础》（国防科技大学出版社出版），本书出版于2007年，书中关于office软件的教学内容还是2000年的软件版本。
笔者在教学过程中，只能在讲解课本内容的前提下，为学生介绍新版本office软件的功能，这样教学难度偏大，而且教学效果也不理想。
1.2教学方法单一在传统的教学模式中，教师采取的教学方法都主要是由上而下地向学生灌输知识，学生只是被动地接受。
浅析计算机网络应用教学的有效性
浅析计算机网络应用教学的有效性计算机网络应用教学是现代教育中的重要内容之一、随着计算机网络的普及和应用越来越广泛，掌握计算机网络应用技能已经成为很多人必备的能力。
因此，计算机网络应用教学的有效性对于学生和社会都具有重要意义。
本文将从以下几个方面对计算机网络应用教学的有效性进行浅析。
首先，计算机网络应用教学可以提高学生的实践能力。
在计算机网络应用教学中，学生需要进行实际操作和实际应用。
通过这样的实践活动，学生可以锻炼自己的实际动手能力，提高解决实际问题的能力。
实践能力在现实生活中非常重要，不仅对学生的学习有帮助，同时也有助于学生将所学知识灵活运用到实际工作中去。
其次，计算机网络应用教学可以提高学生的合作能力。
在计算机网络应用教学中，学生通常需要进行团队合作，在实践操作中进行分工配合，共同完成一项任务。
通过这样的团队合作，学生可以培养合作意识、沟通能力和团队精神，提高在团队中进行协作解决问题的能力。
合作能力是现代社会所追求的综合素质之一，计算机网络应用教学可以为学生提供锻炼合作能力的机会。
再次，计算机网络应用教学可以增强学生的创新能力。
在计算机网络应用教学中，学生不仅需要学习已有的知识和技能，还需要进行创新性的思考和实践。
通过自主学习和自主探究，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力。
创新能力在现代社会中越来越受到重视，计算机网络应用教学可以为学生提供培养创新能力的平台。
最后，计算机网络应用教学可以提高学生的综合素质。
计算机网络应用教学要求学生掌握多方面的知识和技能，涉及到计算机科学、传输协议、网络安全等多个领域。
通过学习计算机网络应用，学生可以全面提高自己的综合素质，培养自己的思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
综合素质是现代社会所追求的一个目标，计算机网络应用教学可以为学生的综合素质提供全面的培养。
综上所述，计算机网络应用教学的有效性体现在多个方面。
通过计算机网络应用教学，学生可以提高自己的实践能力、合作能力、创新能力和综合素质。
提高中职计算机网络教学的有效性措施
提高中职计算机网络教学的有效性措施随着信息技术的不断发展，计算机网络已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
中职计算机网络教学也显得格外重要，它不仅能够培养学生的计算机技术能力，还可以增强学生的实践能力和创新意识。
当前中职计算机网络教学面临着一些问题，如教学内容陈旧、教学手段单一、实训设备不足等，导致了教学效果不尽如人意。
为了提高中职计算机网络教学的有效性，下面就从教学内容更新、教学手段改进、实训设备优化等几个方面提出相应的措施。
一、教学内容更新教学内容是中职计算机网络课程的核心，它直接关系到学生对知识的掌握和应用能力的培养。
目前中职计算机网络教学的教学内容普遍存在着陈旧、速度跟不上信息技术的发展等问题。
为了提高教学的有效性，教学内容必须与时俱进，及时更新。
学校可以邀请具有丰富实战经验的行业专家，定期对教材内容进行修订。
在修订教材时，必须有针对性地补充和更新最新的行业知识、技术和发展趋势，让学生学到的知识更贴近实际需要，增强其就业竞争力。
学校可以引进国外先进的教材和教学资源，充实教学内容。
通过国际化的教学内容，学生可以更好地了解国外最新的技术发展和应用，拓宽视野，提高综合素质。
学校可以通过与企业合作，及时了解行业用人需求，将相关企业实际应用和经验融入教学内容，使学生掌握实用技能，提高就业机会。
二、教学手段改进教学手段是中职计算机网络教学的重要环节，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
由于中职计算机网络教学中教学手段单一、缺少趣味性、缺乏学生参与等问题，导致了教学效果的不佳。
为了提高教学的有效性，教学手段必须改进。
学校可以通过引进多媒体教学设备，丰富教学手段。
多媒体教学设备可以使课堂更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学校还可以开设计算机网络实践课程，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
学校可以鼓励教师运用互动式教学手段，增加学生参与。
教师可以结合学生的学习特点，设计一些有趣的教学活动，如小组讨论、案例分析、游戏竞赛等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣和创新精神。
如何提高计算机课堂教学有效性论文
浅谈如何提高计算机课堂教学的有效性【摘要】课堂教学是学生学习知识、掌握技能的主要阵地，课堂教学的有效性与否直接关系着学生未来的发展情况以及以后对计算机学科的学习态度问题，因此，作为教师，我们有责任也有义务结合学生的个性特征，构建适合学生身心发展的教学模式，从而提高课堂教学的有效性，增强学生对计算机知识的掌握以及运用能力。
【关键词】计算机;课堂教学;有效性随着信息技术的迅猛发展，计算机的应用已经渗透到各个行业的领域之中，是人们生活必不可少的一部分，随着应用范围的拓展，对计算机实践操作能力的要求也就越来越高，而作为培养人才的教师来说，应该结合学生的个性特征，根据教学内容构建不同的教学模式，从而打造优质的课堂教学，确保课堂教学的有效性。
所谓课堂教学的有效性指的是：能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。
是教师永恒追求的教学目标，衡量教学有效性与否的在于学生，因此，教师在教学中应实施以生本本的教育理念，充分体现学生的主体性。
在此，本文结合笔者多年的教学经验，谈一下如何提高计算机课堂教学的有效性。
一、教师信息素养的提高随着新课改的实施，素质教育也越来越受重视，课堂教学逐渐趋于以学生为主体，教师做教学中的引导者、合作者，然而受传统应试教育的影响，有的教师在教学中还存在有“填鸭式”教学，让学生被动的接受知识，尤其在计算机教学中，注重理论知识的掌握以及考核成绩，而忽略了学生的实践能力。
计算机教学目标在于培养学生的实践能力、思维创新能力、想象能力等，因此，作为教师，在教学过程中，应不断的完善和提高自我信息素养，将课堂教学的主体位置还给学生，加强对教师信息素养的培养，如：可以完善教师的规章制度、设备建设、以支撑评估、考核聘用、奖金制度等来激励教学改变传统教学模式，同时，加大教师信息素养的宣传力度，让教师亲身感受到信息素养的重要性以及需要提高的紧迫性，从而，自主的提高自我信息素养，构建以生为本的教育理念，平等的、公平的对待每位学生，确保全体学生在教学中能够充分的、自由的发挥自我，加强交流、沟通，缩短师生之间的距离，构建和谐的师生关系，全面提高教师信息素养。
计算机课程的课堂有效性探讨
管我学不学 ， 老师水平高， 就是对 学生 的重视 ， 才值得学生尊 学过程 都用这个库文件作 为教学例子 。学生看到有 自己的资
重 。以上这 些都是影响学生学 习积极性 的直接因素。
课堂教学， 提高课堂教学效率上 。 （ １ ） 备好教材， 这是备课 的关键环节 。包括熟悉教学大纲、
在练 习过程中不知不觉中掌握操作方法。要做 到这一 点， 织教学 内容 ， 这样才能让学生感觉充实， 想学 ， 教学效果 自然 程 ，
调动 学生学 习积 极性的关键是教师 如何组织课堂教 学， ４ ． １适 当增删教材 ， 筛选 出实用性 强的 内容进行 因材施教 适时使用合理方法把学生 已飞到课堂外的思维拉 回来 ，如何 认真研究并掌握 教材 。 在此基础上 ， 有针对性的制定教学计划， 把本 门课程 的重要性通过 日常生活中的案例或效果 图体现 出 细分教材 内容， 确定每部分教学 目标、 重点和难点， 并具体到如 来， 让学生感觉到原来学习这 门， 确保教学的指向性更 明确 、 更具体 。
练 时间， 并配合有效 的教学法 ， 充分调动学生积极性 ， 精心组
就会好 。反之 ， 学生没兴趣学 ， 课堂纪律就不会好 。 ２充分调动学生学 习积极性 如何把握教与学之间 的互动关系， 善于观察学生学习状况， 会
在教学过程 中， 要让学生感受、 理解知识产生和发展 的过 我们应把着 眼点就应放在备课 、 优化课堂教学设计， 精心组织
如说我在计算机基础课程 中讲授 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ统计 的时候就直接使
（ ２ ） 因材施教 ， 了解学生基础 ， 学生的兴趣 方向。根据教材
怎样提高计算机教学有效性论文
浅谈如何提高计算机教学的有效性【摘要】信息科技的发展，对计算机网络的了解和操作是人们生活和工作的必备仅能。
计算机的教育让学生对计算机有理论和操作的掌握，这就需要计算机教师提高教学的有效性，为学生以后的发展打下基础。
【关键词】兴趣考试分层教学实践伴随信息网络化的发展，计算机成为我们生活、工作必不可少的一种现代化的智能工具，掌握计算机知识和操作技能是必需的技能。
有人曾说过，不懂计算机就是现代社会的文盲。
技师学院作为教育的重要基地，其培养的是具有职业能力和高素质的应用技能型人才。
计算机教学是学校教学结构的重要组成部分，搞好计算机教学对于提高学生的素质和能力有重要作用。
下面，笔者就如何有效的进行计算机教学谈些浅见。
一、改进考试手段，以考促学考试是教学过程的其中环节，是评价学生学习效果，教师教学有效性的手段之一。
考试的目的是检查学生的学习成绩，评价学生的知识、能力，同时，为教学反馈信息，提供改进策略依据。
当前的计算机考试存在一些不足之处。
比如，考试的形式单一，多采用比试答卷和上机考试；教师的命题质量不高；忽视了学生探究思维能力的考察等等，这就造成了学生学习的片面性，因此，教师要根据计算机学科的特点和教学目标，合理制定考试方式。
具体做法如下：1、采用笔试和上机共同进行的形式，以笔试为辅助、机试为主。
不仅检测了学生的计算机理论知识，又检测了学生的上机操作能力。
2、具体拟定试题。
根据命题计划表具体编拟试题。
在编拟试题前要收集好资料，使资料尽量齐全，尽可能具有普遍性。
在具体编拟试题时要注意以下几点：试题的范围要与命题计划表一致；试题必须正确无误，没有歧义；编制的试题必须符合学生的理解水平；试题的表述要清晰明确：试题的数量要比试卷所需试题多，以便筛选；试题的难度、区分度必须符合考试的要求；试题的排列必须先易后难，有一定的梯度。
二、激发学习兴趣，以兴趣引导学习现在的学生比较喜欢上网、玩游戏，对计算机专业的认识极其匮乏，对待学习是懒散的态度。
计算机课堂教学有效性浅析
计算机课堂教学有效性浅析摘要：课堂教学是学校教育的主渠道、主战场，课堂教学的有效与否，对学生的成长和发展至关重要。
着重阐述了在教学实践中总结的一些能够切实提高课堂教学有效性的方法。
关键词：计算机课堂教学有效性课堂氛围我国职业技术教育发展迅速，已经从规模教学型向质量效益型转变。
职业教育最大的特点是突出职业性和技术性，使学生能够熟练掌握生产基础知识和基本技能，并能解决工作中的实际问题，把所学的知识尽快转化为生产力。
计算机作为信息时代的主要载体，计算机基本技能在日常生活和工作中占据了极其重要的地位。
而中职教育中，计算机基本技能的获得主要是通过计算机课堂教学，那么计算机课堂教学效果的重要性显而易见。
计算机课堂教学的有效性，不是看课上得怎样漂亮，而是要衡量学生学到什么，知识有无增长，能力有无提高，求知的主动性、积极性如何，如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力等。
笔者结合多年来的计算机教学经验，从以下几个方面谈谈如何科学有效地提高计算机课课堂教学的有效性。
一、对课程和学生充分了解一方面，要了解所要教授的课程，传统的做法停留在对课程教材的了解，计算机课由于其自身更新迅速的特点，要求我们在充分了解教材的同时，还要对其与其它课程的关系、其发展方向以及与职业的关系有一个充分的了解。
做到知其然，还知其所以然。
我教授的是《计算机应用基础》，教材是很不错，但仔细研究发现，教材讲的完全是通用性的知识，也就是说仅仅讲授教材上的内容，学生并不能真正明白学到这些知识后可以做什么，因此，我决定使用与教材配套的综合实训，使学生能够学以致用，教学效果明显提高。
另一方面，要了解你要教的学生，学生存在差异。
作为教师要了解这些差异，上课时才能有的放矢。
在讲授powerpoint时，笔者事先通过谈话了解等方式方法摸清学生的基本情况，大多数同学对制作幻灯片感兴趣，但也有一部分同学对这门课兴趣并不高。
因此，将全班学生分组，感兴趣的作精美的幻灯片，不感兴趣的可以先欣赏其他同学的幻灯片，经过这样一个过程，原来不感兴趣的同学也被激发了制作幻灯片的兴趣，这样消除了课堂的消极因素，效果自然提高。
浅谈课堂提问在职高计算机教学中的有效性
浅谈课堂提问在职高计算机教学中的有效性摘要:课堂提问是教师教学艺术的重要体现。
提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。
成功的设问可以开启学生的创新思维,提升课堂教学的效果。
本文从提问的种类、提问的艺术、提问的注意点三方面进行探究了与讨论。
关键词:职高计算机教学提问方法提问艺术计算机的课堂教学有其独特性,我们不仅要传授计算机的基本知识,更要培养学生动手动脑的综合能力。
如何将提问巧妙地贯穿在课堂教学的各个环节,引导学生主动探究、自主学习、不耻提问,是贯彻落实新课程改革值得深思的问题。
课堂提问是教师教学艺术的重要体现。
提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。
下面笔者结合职高计算机教学,浅析课堂提问中的种类与艺术。
1 课堂提问的种类传统的提问是千篇一律的教师提问学生,学生回答,一问一答或一问齐答,这一固定的提问模式会造成学生思想懒惰、盲目附和,学习被动。
因此,在课堂教学中,我认为要采用灵活多样的提问方式,为学生创设发现问题、提出问题的情境,要鼓励学生大胆的提出问题。
在提问与回答的过程中,学生加深对知识的理解,正确答案就会牢固地印在脑海里。
课堂提问的种类有如下几类。
1.1 按提问的人员分1.1.1 教师提问。
即教师提出问题,学生回答精心设计有启发性的问题,可引导激发学生的内驱力,充分发挥学生主体探究的积极性,让学生主动参与到知识的建构过程,以取得好的教学效果,避免重蹈以教师为中心的“灌输式”教学方式和学生的“容器式”学习方式的覆辙。
1.1.2 学生提问。
即学生提出问题,教师回答鼓励学生向老师提问,给学生提供主动、积极挑战的机会;平时教育要为学生创设发现问题、提出问题的情境,鼓励学生大胆的提出问题。
在提问与回答的过程中,学生加深对知识的理解,正确答案就会牢固地印在脑海里。
1.2 按提问的方式分1.2.1 直问和曲问直问是直截了当地提出问题。
这种提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题,解决问题。
浅谈提高《计算机应用基础》课程教学效果的有效性
因此 教 师在 教 学 过 程 中要 区别 对 待 ． 材施 教 。 对 不 同 学 因 针 生 采 用 不 同 的教 学方 法 ， 实施 分层 教 学 。 不 同层 次 的学 生 提 出 对 不 同 的 教 学 要 求 。 基 础 差 的 ， 授 特 别 重 要 的 理 论 知识 时 ， 对 讲 多 采 用演示等方法 。 次 反复强调 ， 多 以加 深 他 们 的 记 忆 ； 知 识 掌 对 握 好 的 ． 出更 高 的要 求 ， 对 知 识 的理 解 基 础 上 。 其 运 用 操 提 在 给 作 能 力 的 培 养 ．同时 鼓 励 其充 当 小老 师 角 色 。帮 助 同学 掌 握 知 识． 充分 享 受 知 识带 来 的成 就 感 。比如 ： 讲 到 Ｃ Ｕ 的 工作 原 理 在 Ｐ 时。 可放 一个 关 于 Ｃ Ｕ工 作 原 理 的 Ｆａｈ 从 中 可 以 很 清 楚 地 看 Ｐ ｌ 。 ｓ 到 Ｃ Ｕ是 如何 工 作 的 ． 此 形 象 化 的 动 画 把 一 个 用 口语 难 以 清 Ｐ 如 楚 表 达 的原 理 形 象 地展 现 出来 ， 学 生 印象 深 刻 。 让 而对 于基 础 好 的 学 生 则 可 以提 问 的方 式 启 发 他 们 在 基 础 知 识 点 上 发 散 开 去 ． 多 动脑 筋 ， 延伸 。 比如 在 讲 主机 构成 的 时候 。 以直 接 与 这 部 多 可
２１ ０ ０年第 ４期
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浅谈提高《 计算机应用基础》 课程教学效果的有效性
冯蓉珍
（苏 州 经 贸职 业 技 术 学 院 信 息 系 江 苏 苏 州 ２ ５ ０ ） １０９
【 摘
要】 计算机 应用基础》 高职院校开设 的一 门计算机公共基础课 ， ：《 是 它涉及 的理论知识广泛 ， 内容繁琐 ， 一般授 但
浅谈如何提高计算机辅助教学的有效性
浅谈如何提高计算机教学的有效性沙溪镇中心小学唐明[摘要]：计算机教学就是计算机主导的教学，随着网络的普及和发展，计算机教学的发展越来越快，一旦计算机教学发展成熟，将打破现今的教学力量分布，城市与农村教育失衡趋势可以得到有效遏止，优质教育资源也可以为更多的人共享。
但现在的计算机教学还不是很成熟，主要问题是计算机教学的效率比较低。
本文主要提出5个解决策略，可以成倍的提高计算机教学的有效性。
[关键词]：计算机教学、人机交互，教学有效性随着Internet的不断普及，网上的各种素材和资料越来越多，也越来越丰富，这给网络远程教育的迅速发展带来了机会。
越来越多的网络课件被开发出来，给老师和学生的教与学带来了极大的方便。
我们可以通过网络来学习各种各样的知识，再也不必担心所在地区的偏僻而没有老师，也不用担心老师的教学水平不好，因为我们可以学习全国最优秀的教师的讲课。
但是当前，我们使用的网络课件却存在许多问题，致使网络学习的效率与传统课堂教学的效率相比相差非常大。
一、问题的提出1、传统的计算机教学存在书本搬家的问题。
在这个时代，我相信你一定在网上看过一些网络课程，就我用过的一些来说，大部分都和书本差不多，最多加上一些漂亮的图像、有趣的动画或是课程有关的声音资料。
这样一个网络课程其实就是课本的升级版，它只是起到一个承载知识的载体的功能，这样一个东西被冠以“网络课程”是不合适的，准确的名称是“网络课本”。
因为这样的课本是无法主动把信息传递给你的，它永远只能被动的让你去看去观察。
2、传统的计算机教学忽视知识的组织。
在课堂教学中，知识的组织是相当重要的。
每位教师在上课之前都要精心备课，知识点何时呈现、怎样呈现都要精心设计，并且总是要充分考虑学生的已有学业基础，让学生在已有基础上学习领会新知识。
但在许多网络课件中，这些都没有了，试问有多少网络课件为了取得好的教学效果而多次试教、多次备课呢？3、传统计算机教学有向应试教育转轨的倾向。
浅谈如何提高职业教育计算机教学的有效性
浅谈如何提高职业教育计算机教学的有效性摘要：本文从计算机教学在职业教育中的地位和现状分析，从课程结构、课堂教学和学习环境等几个方面探讨了计算机教学有效性的提高。
关键词：职业教育计算机教学有效性随着科学技术的发展，计算机的应用渗透到行业的各个领域，对计算机人才的需求也日益增多，相对的在职业学校中计算机专业也就一直占据着一定的优势，是热门专业。
但是，如何更好地提高计算机教学的有效性，让学生真正的学到东西，还需要进一步的思考和实践。
一、计算机教学在职业教育中的地位国家正致力于新型社会的建设，毋庸置疑，教育的现代化尤为重要，而对于职业教育来说，培养社会所需的掌握技能的人才是最终的目标。
计算机教育是职业教育成功的关键之一。
不是计算机专业的班级几乎每个学期都至少开设一门计算机课程，更不要说计算机专业了。
所以，计算机教学为职业教育提供了一注清泉，占据着相当重要的地位。
二、计算机教学在职业教育中的现状分析职业教育课程改革如火如荼地进行着，取得了不少成果。
计算机教学在课程改革的浪潮中基本都是从过去的重理论教学、轻能力培养的教育教学模式转变到树立以“职业能力培养为中心”的教学理念，改革现有的教学模式，但是实际教学效果并不明显，学生只能在所开设的计算机课上学到一点皮毛，导致学生在进入社会后抱怨在做具体工作时束手无策，要重新进行学习培训才能上岗，同样的，用人单位在效益优先的状态下肯定会存在不满。
三、如何提高计算机教学的有效性1.明确职业教育的培养目标职业教育是合格教育，培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以不管是院系领导还是专任教师，在课程设置和授课中，都应该以实用为目的，针对职业学校学生知识基础相对薄弱的特点，以培养技术应用能力为目标。
2.针对性调整计算机教学的课程结构课程的设置决定着教学的定位，如何让学生真正能够做到学以致用，需要在对专业的课程设置上进行针对性的调整。
首先，针对于职业学校学生基础较为薄弱，逻辑推理能力和分析解决问题能力受到一定限制的特点，应该少开设一些像《数据结构》《汇编语言》等一些纯理论性课程，就调查显示：具有计算机网络、软件设计、硬件维护、信息管理等某一方面的知识和技能，用人单位会比较青睐。
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究
中职计算机课程信息化教学模式有效性探究1. 引言1.1 研究背景短的时候提醒增加内容等。
:当前，中职教育对于培养学生的实践能力和创新精神提出了更高的要求，信息化教学模式正是符合这一需求的教学方式。
目前关于信息化教学模式在中职计算机课程中的有效性探究还比较薄弱，需要进一步的研究和探讨。
本研究旨在通过深入分析中职计算机课程的特点，探讨信息化教学模式在其中的应用以及有效性，并提出相应的建议，以推动中职计算机课程教学质量的提升，促进学生的综合素质的提高。
1.2 研究意义中职计算机课程信息化教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：信息化教学模式的研究对于中职计算机教育的发展具有重要意义。
随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
信息化教学模式以其开放性、互动性和个性化的特点，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的提升，为中职计算机课程改革提供了新的方向和路径。
信息化教学模式的研究对于促进学生的创新精神和实践能力的培养具有重要意义。
在信息化教学模式下，学生可以通过多媒体技术、网络资源等多种形式进行学习和交流，从而更好地激发他们的创新意识和实践能力，提高他们解决问题的能力和综合素质。
信息化教学模式的研究也对于提高教师的教学水平和教学效果具有重要意义。
通过研究信息化教学模式，在实践中发现并解决其中存在的问题和挑战，可以帮助教师更好地理解和应用信息化教学技术，提高他们的教学水平和专业素养，从而提升教学效果和学生的学习体验。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探究中职计算机课程信息化教学模式的有效性，通过深入分析信息化教学模式在中职计算机课程中的应用以及探讨有效性探究方法和实证研究结果，旨在为中职教育提供更加科学、有效的教学模式，促进学生的学习效果和能力提升。
具体目的包括：1. 分析信息化教学模式在中职计算机课程中的特点和优势，以便更好地了解其在教学中的实际应用情况；2. 探讨信息化教学模式的有效性探究方法，旨在通过系统性的研究方法验证信息化教学模式的效果；3.综合分析信息化教学模式有效性实证研究的结果，从多维度、多角度全面评价中职计算机课程信息化教学模式的实际效果，为进一步优化教学模式提供依据和参考。
提高计算机信息课有效性教学的对策与思考
提高计算机信息课有效性教学的对策与思考追求课堂教学的有效性是我们每个教师为之努力的方向，笔者从事计算机信息教学多年，一直在努力探寻有效性教学。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
”我们的学生也是一样，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
通过这些年我对计算机应用课的探索与思考，我选择以下几种方式上课：一、创设情境，激趣导入“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机应用产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用计算机应用的水平。
因此，在计算机应用教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。
情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔不已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、突发奇想，寓教于乐计算机应用教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
高中计算机教学有效性研究
【 摘 要】 随着时代的 高速发展 和科技 的不断进步，计算机早 已走进平常人 的家庭。 计算机的普及 ，使得人们 的办公效率大大提 高，所 以毫不夸张的说 ，掌握计算机 已经是 现代 人 基 本 的素 质 和技 能。 【 关键词 】高中计算机 ； 教 学研究 培养学生掌握计算机应用知识与操作的 技能 ，是当前 信息时代 中对应用型人才选拔 的重要标准。但是反 观高中计算机教学 ， 人 们却并不重视 ，因为高中生将所有的重心都 放到 了高考上 ，一切 占用学生时间的课程都 被 压 缩 到 了极 致 。 理所 当然 ，计 算 机 课 程也 不例外 ，可 以说这是一个普遍 的现象 。但是 我们并不是对开展有效的计算机教学就无计 可施 ，笔者认为教师可以在有效的教学时间 内，通过多种手段与方式，让学生能够最多 地学到最有效的计算机技能。 在教 学内容上增加课程的实用性 古人云 ： “ 学以致 用”，这句话很好的 诠 释 的 实用 性 在 计 算 机 教 学 中 的重 要 性 。对 于计算机这 门课程来讲 ，要增强课程 的有效 性，将授课 内容的实用性提升一个档次是一 件刻不容缓的事情。 进入二十一世纪以来，我们 的 １ ３常交流 和工作 １ ３趋信息化 ，各种聊天工具和视频 电 话 ，甚 至离学生最接近的课 堂教学都 已经应 用了计算机 的最新成果 ，可以说，在实际生 活中 ，计算机 的工具性和辅助性已经成为一 个重要的社会 现象 。在这种形势下，我们在 安排 课 堂教 学 的过 程 中 ，就 充 分 的体 现 一 种 灵活性 ，将一些基本的计算机的操作 常识让 学生熟练掌握 。 比如我在 讲授学 生使用 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ 这 个办 公 软 件 的 时候 ，我 首 先 就 是 利 用生 活 中 的例 子 ，让学生初步体会这个办公软件 的实际作 用 ，因为在学生现阶段的生活中，接触这个 操作软件的机会 比较少 ，很多学生 多无法正 确认识这个 软件的实 际功用。因此在课程 的 最开始 ，我就给学生展示了利用 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ制成 的各种表格 。比如学生的成绩表 ，然后 向学 生提问 ，如果将全校所有学生的成绩都用手 书写 ，然后各 自计算 总成绩 ，大家觉 得怎么 样？学生几乎都觉得这是非常麻烦 而且非常 容 易 出错 的一 件 事情 。 接着， 我 就告 诉 大 家 ， 其 实利 用 电脑 ， 我 们 只需 要将 这 些 数据 输 入 ， 然后设置相关 的计算公式 ，电脑就会 帮我们 计算出来。说 到这里 ，学生已经对 于这个软 件怀有了极大的兴趣 。我 因势利导 ，亲 自演 示了一些表格 的计算和设计 ，学生都感觉这 个小表格十分 的有趣 ， 都有一种 “ 跃跃欲试” 的态势 。 二、培养学生高尚的网络素质 现在的网络高度发达 ，很多信 息都能在 网上找到 ， 这 在给人们便利 的同时 ， 也带来 了一些安全隐患。在这个层面上考虑，就需 要计算机教师 ，在讲课的过程中 ，将一些 网 络道德随时给学生进行灌输 ，作为学生德育 工作 的一个主要的组成部分。 首先 ，我在上课的过程中，就对 于一些 网络 言 论让 学 生进 行 思 考 。 有 些人 利 用 网络 传播速度快的特点 ，有意对他人造成 言语上 的伤害 。甚至拍下一些视频在网络 上流传 ， 严重影响被害者的生活 ，就这样的问题 ，我 们请学生表达 自己的看法。 很多学生都认为 ，
中职学校计算机课堂教学有效性初探
进作用。 找解决它的办法 ，而他 集中精力做事情的过程中的快乐也会影 中职学生 的特点是 好奇心 强 ，爱 玩 ，学 习基 础较差 ，学 响到 他 的精 神状 态 乃 至性格 ，才会 真 正 的发挥 他 的潜 力 。 习 目的 不 明 确 ，缺 乏 对 某 些 学科 的 兴 趣 和 热 情 ，习 惯 于 被 动 地 四 、采用 灵活 多样的教 学方 法 接 受 现成 的 知识 ，而 不是 积 极 主 动地 参 与 课 堂 教 学 ，考 虑 得 最 教 无 定 法 ，根 据 不 同 的 课 程 ，教 师 可 以选 择 不 同 的 教 学 多 的 就是 “ 老师 要 我做 什 么 ” ，而不 是 “ 我要 做什 么 ” ；没 有 方 法 ，来 达 到 培 养 学 生 能 力 、提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的 目的 。在 科 学 的 学 习方 法 ，不会 合 理 地 利 用 时 间 ， 自我 评价 低 ， 自信 心 此 ，介 绍 两 种 存计 算 机 课 堂 教 学 中 比较 实 用 的教 学 方 法 。 不 足 ，教 学 中容 易 产 生 敌 意 和 对 抗 。在 这 样 的背 景 下 ，教 师 如 １ 任 务 驱 动 ”教 学 法 ．“ 何 能更好 的组织教学 ，提高课堂教学 的有效性 ，使学生学有所 所 渭 “ 务 驱 动 ” 就 是 以 浅 显 易 学 的 实 例 带 动理 论 的学 习 任 长 ，学有所成 。而计算机是一 门发展更新速度很快 的学科 ，有 很 多 学 生 在 校 园 中学 习 的软 件 ，在 学 生 走 校 园时 ， 已经 是 改 头换 面。作为教师 的我们 ，如何通过课堂短短 的４ 分钟 ，教 给 ５ 学 生 “ ” 的 方 法 ，是 计 算 机 课 堂 教 学 有 效 性 的 另 一 重 要 方 渔 和应用软件 的操作 。 “ 任务驱动”教学法 的特点是 以任务为主 线 ，以教师为 主导 ，以学 生为主体。首先 ，任务的设置要有趣 味 性 。如 果 设 置 的任 务 不 能 吸 引 学 生 的 兴 趣 ，不 能 调 动 学 生 的 学习积极性 ，就很难保证教学任 务的顺利 完成。其次 ，我们应
浅谈如何提高职高计算机教学的有效性
趣 的重要性。因此， 教师要重视学生的兴趣培养 ， 让 学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程 ， 通过形式多样 的操作方式来发挥学生的 智力和潜力， 发展他们 的创新能力。那 么， 教 学中提高学生的学 习兴趣也就势在 必行 了。 关键词： 计算机； 职高 ； 教学 ； 兴趣 随着计算机技术 的 日益普及 ， 我们从学 习、 生活 、 工作 、 娱乐 、 生展开竞赛 。在课堂上展开竞赛 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能提 高学 人际交往等方 面渐 渐体 验到 了计算机技术带给人们 的方 便快捷 。 生学习的主动性 ，使学生在竞赛过程 中不知不觉地提 高动手操作 计算机课程也已被纳入职业高中的必修课程 。经过多年的教学 发 能力 。比如 ， 在Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画课堂 中， 先 给学生提供丰富 的素材 和帮 现， 多数 学生起初很喜欢学习计算机课 ， 但随着学习的深入和多样 助 内容 ， 然后提出要求 ， 让学生进行 自主设计 ， 鼓励学生设计具 有 化， 很多学生开始厌学 。再 加之职业学校的学生没有高考 的压力 ， 个性风采并能传播正能量的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 作 品。同时 ， 组织 小组 比赛 ， 最 学习上缺乏积极性和主动性 。 因此 ， 职业高中教师的重要任务就是 后通过各小组 自评分 、 同学评分和教师评分得出总分 ， 最后按总分 关注学生 的弱势 ， 发展学生的优势 ， 提高教学 的有效性 。下面就如 排名 。 教师对好的作 品提 出表扬和鼓励 ， 这样使学生在不断建构与 何 提高职业高 中计算机教学 的有效性谈谈我 的看法 。
的思路 。 除此之外 ， 演示式 的导入也 可以起到激发学生兴趣 的作用。 如 在Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ课 教学时 ，首先 通过演示 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件制作 出来 的动画作
学知识要会 “ 学 以致用” ， 计算机 的学 习也是如此 。因此上课 前， 每个小组要汇报他们课前 已解决好的题 目， 根据上一节课 的所 学知识 ， 也可 自己创设 问题 。 之所 以这样做 ， 是为了巩固旧知 ， 但这 种复 习不单单是将知识 点简单地重复 ， 更是一种创造 ， 正所谓“ 温
浅谈如何提高中职计算机课堂教学有效性
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浅谈计算机教学的有效性
论文关键词新课程改革计算机教学有效性
论文摘要随着新课程改革的推进,计算机课程越来越被重视,计算机课程的有效教学也成为广大教师学者十分关注的问题,本文就当前我过高中阶段计算机教学的现状分析出发,来探讨如何实现计算机课程教学的有效性。
新课程背景下的计算机真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考虑的问题。
伴随新课程改革的实施,高中阶段计算机教学有效性的提升一直在广大教师和学者间如火如荼的探讨和研究,那么究竟如何才算有效教学,如何来在现阶段的实际情况下实现有效教学,下面我们进行具体的分析,以期与广大教师共同进步。
一、教学的有效性分析
在不同的历史时期,有效教学被赋予了不同的内涵。
在高中新课程改革的浪潮下,所谓有效教学就是指为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
也就是在有限的教学时间内,教师如何合理运用教材及现有教学设备,采取
恰当的教学方式方法,营造轻松积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣,促使学生能够主动参与课堂教学,自主探索、合作交流,获取信息技术知识,促进学生全面健康发展的教学。
对于“有效教学”的概念,我们也必须正确理解。
到底什么是“有效”呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,是以结果为导向的评价标准。
因此,学生有无进步与发展是教学有效与否的唯一指标。
二、影响有效教学的几个因素
教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响:
1.教师在授课过程中发挥的作用
在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。
2.学生积极性的适度发挥
在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是课前被预定下来的,教师起到的作用
是高瞻远瞩的引导学生进行发挥自己的主观能动性,才能更好的达成教学目标,实现有效教学。
3.现有教学设备的充分利用
在我国具有幅员辽阔,经济发展不平衡的明显特征,教育要完全考虑到这些因素并在现有的实际情况下因地制宜。
也是因为计算机技术的重要性,所以才在高中阶段普及计算机课程,并把计算机课程纳入高中会考的一项,但是因为各地的教学设备不同,所以不能一刀切,要结合当地实际情况来制定教学目标,来实现有效教学。
4.教师水平、学生素质、教学设备与教学目标的匹配
教师和学生的整体素质基本与当地经济发展是相协调的,在经济发达地区,学生可能从三五岁就会操作电脑,会使用很多计算机设备,而在经济不发达地区甚至学校都不能配齐基本的教学设备,所以要根据当地的实际情况,在实现基本教学目标的基础上,适当提高有条件地区的教学目标,才是真正的有效教学。
三、如何实现教学的有效性
计算机课程被划为高中阶段的基础课程,并被逐渐的纳入高中会考的科目,可见其重要性与可操作性,但是要真正的适应社会发展需要来实现有效教学,必须重点关注一下几点:
1.教学设备的提升和改进
宋代陆游提出“巧妇难为无米之炊”,没有教学相匹配的教
学设备无法实现教学目标,随着经济的发展,高中学校的教学设备得到了很大的提升,但是要适应社会的发展需要,培养优秀的人才,还必须加大对教学设备的投入。
国家对教育经费加大投入力度的呼声持续了20多年,2012年国务院总理温家宝在十一届全国人大五次会议上所做的政府工作报告中说,中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算,地方财政也要相应安排,确保实现这一目标。
作为教育工作者终于稍松了一口气,终于有“米”可以保证。
2.高度重视教师队伍建设
在任何时候教师都是教育工作的主导,教师的整体素质如何极大的影响着有效教学目标的实现,虽然电脑网络已经在全社会开始普及,成为每个家庭必备的工具,但是面对迅速增长的社会需求,具有系统的教育教学技能的高中计算机教学老师仍显不足,这就要求我们要充分重视教师力量的培养,通过对新老教师的交叉更替来逐步实现教师队伍的整体提升,通过各种资格认证和和集中培训来推动教师自身素质的提升,通过各种考核奖励机制来激发教师提升自我教学水平的积极性,教师队伍的整体素质提升是高中计算机课程实现有效教学的关键因素。
3.高中阶段教学目标的科学制定
有效教学就是让学生在有限的课堂上学到真正有用的知识,进而满足社会发展的需要。
现阶段高中计算机课程涉及到计算机理论知识和实践技能,办公软件的使用是高中阶段的基础课程,在
这里教学目标中要非常明确的与学生实际能够应用到的计算机能力相匹配,不能仅仅因为教而教,而是教师因为用而教,学生因为用而学,否则学到的知识在实践中得不到应用,造成知识与实践的脱节,何谈来教学的有效性。
4.合理的评价标准与教学实践的匹配
没有考核的教学是无效的,考核是根据教学目标的设定而衍生出来的,考核标准又是引导教学手段的一个风向标,在目前素质教育的大背景下,老师教了什么、学生学会了什么联系的更加紧密。
基础知识由老师来讲解和示范,到这里教学还仅仅是个开始,学生能够真正的将吸收到的知识和技能在自己的作品中展示出来才是检验教学策略和教学效果的标准,因此要让学生在实践中来更多更深的去体会,去创造,在老师的引导下充分发挥学生的主动性,要高度重视学生的实践结果。
总之,要提升高中计算机课程教学的有效性,要考虑到全面的因素,从教学设备的更新出发,重视培养教师的专业素质,以学生实践成果为考核目标和导向来真正的实现有效教学。
参考文献:
[1] 顾明远、孟繁华。
国际教育新理念。
海口市:海南出版社,2006年4月。
[2] 余文森《有效性是课堂教学的“命脉”》,《名师开讲》,2007年5月
[3] 祝智庭,钟志贤.现代教育技术——促进多元只能发展
[m].上海:华东师范大学出版社.。