教师资格证笔试简答题.doc

1.古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的;(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

2.近现代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6 年的“4—2”学制;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3.我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。

4.简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性;(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；(3)小学教育的义务性；(4)小学教育的全面性。

、5.学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理；(2)教务行政管理；(3)教学工作管理；(4)总务工作管理。

6.学校管理的常用方法(1)行政管理方法；(2)法律、法规管理方法；(3)经济管理方法；(4)思想教育方法；(5)数理统计方法。

7.教育的构成要素(1)教育者；(2)受教育者；(3)教育影响。

(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。

②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

9.简述关于教育起源的学说(1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天；(2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要；(3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿；(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。

(1)劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。

教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的；(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等(3)教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。

由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。

11.简述近代教育的特征(1)以法治教，普及义务教育。

西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教” ;(2)建立了完善的学校教育系统——学制;(3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度;(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;(5)教育的阶段性依然存在。

在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。

12.简述现代教育的特征(1)重视早起教育与小学教育的衔接。

目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育;(2)普及义务教育和延长教育年限。

目前，加拿大是世界上最早的普及13 年义务教育制度的国家;(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;(4)高等教育大众化和多元化;(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展;(6)教育技术手段的现代化。

(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定受教育的权利；(3)政治经济制度决定教育的目的；(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。

14.教育对政治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。

(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度；(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

(1)教育再生产劳动力；(2)教育再生产科学知识。

17.社会文化对教育的制约(1)文化影响教育的价值取向；(2)文化影响教育目的的确立；(3)文化影响教育内容的选择；(4)文化影响教育教学方法的使用；(5)文化本身也是一种教育力量。

(1)教育具有传递一一保存文化的功能；(2)教育具有传播一一交流文化的功能；(3)教育具有选择——提升文化的功能；(4)教育具有创造——更新文化的功能。

19.人口状况对教育发展的重要影响(1)人口数量影响教育的规模和教育投入；(2)人口的结构影响教育结构；(3)人口的质量影响教育质量。

20.教育对人口问题的影响(1)教育可以控制人口数量；(2)教育可以优化人口结构；(3)教育可以提高人口的质量。

(1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展；(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用；(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

22.个体身心发展的规律(1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展；(2)个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”；(3)个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期；(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则；(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。

(1)教育目的的导向作用；(2)教育目的的激励作用；(3)教育目的的评价作用。

(1)特定的社会政治、经济、文化背景；(2)人的身心发展特点和需要；(3)人们的教育思想；(4)我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。

(1)德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用；(2)智育，在全面发展教育中起前提和支持作用；(3)体育，在全面发展教育中起基础作用；(4)美育，在全面发展教育中起动力作用；(5)劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。

(1)生产力水平和科学技术发展状况；(2)社会政治经济制度；(3)青少年儿童身心发展规律；(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。

27.简述教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性；(2)教师劳动的连续性和广延性；(3)教师劳动的长期性和间接性；(4)教师劳动的主体性和示范性。

28.小学教师专业标准基本理念(1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心; 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

(3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力; 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平; 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养; 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

29.简述教师专业发展的阶段根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。

30.简述促进教师成长的方法(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)进行教学反思。

31.感觉的基本规律(1)感觉适应;(2)感觉对比;(3)联觉效应;(4)感觉后效。

32.简述知觉的特性(1)知觉的整体性;(2)知觉的理解性;(3)知觉的选择性;(4)知觉的恒常性。

33.创造性思维的特征(1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

34.培养学生想象力的方法(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力;(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;(5)引导学生进行积极的幻想。

35.注意的分类(1)无意注意;(2)有意注意;(3)有意后注意。

36.简述注意的品质(1)注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量;(2)注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短;(3)注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上;(4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。

37.影响遗忘进程的因素(1)学习者的需要和兴趣;(2)材料的意义、性质和数量;(3)学习程度;(4)材料序列对遗忘的影响。

38.情绪与情感的关系(1)区别从需要的角度看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的; 情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系; 从发生的角度看，情绪具有情境性和易变性; 情感具有稳定性和持久性;从表现形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现; 情感则比较内隐、深沉。

(2)联系情绪是感情的基础，情感离不开情绪。

情感依赖于情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的;对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。

情绪也依赖于情感的变化。

情绪受已经形成的情感及其特点的制约。

39.意志的基本特征(1)意志有明确的目的性;(2)意志对活动有调节作用;(3)克服困难是意志行动最重要的特征;(4)意志以随意动作为基础。

40.简述意志的品质(1)意志的自觉性;(2)意志的果断性;(3)意志的坚持性;(4)意志的自制性。

41.马斯洛需要层次理论(1)生理需要;(2)安全的需要;(3)归属和爱的需要;(4)尊重的需要;(5)自我实现的需要。

42.简述性格的结构特征(1)性格的态度特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情绪特征;(4)性格的理智特征。

43.简述气质的类型(1)胆汁质，表现为直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动;(2)多血质，表现为活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁，具有明显的外向倾向、粗枝大叶;(3)粘液质，表现为安静、稳重、踏实、反应性低、自制力强、话少、适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性、可塑性差、有些死板、缺乏生气;(4)抑郁质，表现为行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟钝、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。