最新教科版五年级科学下册《探索马铃薯沉浮的原因》精品教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教学设计一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本课主要让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
教材内容主要包括实验步骤、实验现象、实验结论等，通过这些内容，引导学生自己发现规律，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在分析问题时，部分学生可能会受到生活经验的局限，难以从多角度考虑问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，掌握马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，探究马铃薯沉浮的原因。
2.难点：引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验马铃薯沉浮的现象。
2.讨论法：在实验过程中，学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。
3.引导法：教师引导学生从多角度分析问题，培养他们的思维灵活性。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、水、容器、称等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个关于马铃薯沉浮的有趣故事，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道为什么马铃薯会沉浮吗？”引导学生思考，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“还有其他因素会影响物体的沉浮吗？”引导学生从多角度分析问题。
五年级科学下册教案-1.8探索马铃薯沉浮的原因-教科版
科学概念1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的过程与方法1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释情感态度价值观1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
为学生准备1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢条、做支架的木框、铝丝、镊子、火柴、水槽、冷水、酒精灯三角支架。
2.教师准备（1）实物展示台、（2）多媒体、（3）拓展练习实物（教师自带）。
教学流程(一)发现问题，提出问题师;（出示课件）同学们看,这是一个夏季与冬季的电线图,这是一条铁路的一小段,请同学们仔细观察这几张图片,看你能发现什么问题,.根据发现你又能提出什么问题呢?学生:提出问题师:同学们今天针对这三张图片提出了这么多的问题,但由于时间有限,我们只能探讨其中的一个,而其它的问题咱们回家去上网或查阅书籍寻找答案,好吗?今天我们就探讨这位同学提出的金属热胀冷缩吗？(二)推理,猜测师:根据咱们看的图片你们猜测一下,什么金属会金属热胀冷缩?学生猜测:师;猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据(三)引导学生探究师:这是一个什么材料制作的球?请同学们将铜球放入金属圈中,看有什么发现？学生活动:师:将酒精灯点燃,用镊子将铜球上的金属线捏住,将铜球放在火上燃烧,烧到铜球热了,再将铜球放入金属圈中,看有什么现象？学生活动:1.实验2.讨论;铜球为什么加热后就掉不下来了呢?3.汇报,交流4.小结:铜球热胀冷缩(四)引导学生自主探究师;铜有热胀冷缩的性质,那么钢有吗?铝有吗?铁有吗?师:现在老师这有金属,钢,铁,铝,你们先讨论一下,自己选择喜欢探究什么材料,这个实验我们该怎么做,如果还需要什么辅助材料可以到老师这拿,学生活动:师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工,哪位同学作实验,哪位同学作记录,那位同学做观察,那位同学汇报.学生活动:汇报,交流:1.先读实验报告2.将实验过程在展示台上展示师:根据你们的实验,你们得出了科学结论,钢，铁,铜,铝有热胀冷缩的性质,你们想过没有,比如钢铁造的桥是怎样处理热胀冷缩的吗?请同学们将书打到37页,看这座桥,请大家读中间的这句话,:钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩.因此.通常都架在滚轴上.你们滚轴在桥的什么部位吗?,它起者什么作用哪?,请同学们看老师着有个模型(出示模型)那位同学能知道滚轴为什么架在桥墩上学生汇报(五)拓展延伸:师:学习钢,铁,铜,铝,有热胀冷缩的原理,我们就应将所学到的知识应用到实际当中,,下面老师这有几个难题请帮助老师来解决,好吗?(出示小制作)哪位同学作出了猜测,这个就发给哪个组来实验,学生猜测,教师发放小制作:学生活动:1.讨论这个实验应怎样做2.填活动记录3.汇报交流师:同学们做了这么多的实验证实,铁，铜,铝,钢,都有热胀冷缩的性质我可不可以说:金属都有热胀冷缩的性质.请同学们自学课本38页学生自学课本;学生汇报自学课本情况师：部分金属有热胀冷缩的性质.那有没有物体热缩冷涨的现象那?请同学们在看书45页资料库.(六)巩固师:通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？师:今天我们通过对金属的探究,我们学到了有关一些金属的知识,更重要的是我们学会了探究科学的方法,就是发现问题,提出问题_____对这个问题作出推理与猜测________实验观察,寻找证据_______得出科学结论.望同学们今后就用咱们今天所学的方法去探究生活中的科学,好吗?。
科教版五年级科学教案-探索马铃薯沉浮的原因
探索馬鈴薯沉浮的原因教學目標科學概念：1.知道不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2.知道比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3.知道比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：1.通過簡單的推測、驗證活動獲得資料，並轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2.整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。
情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學準備每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
教學過程一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1.討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2.討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3.用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。
按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然後把資料進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小4.根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。
（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。
）二、推測與驗證：1.思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什麼會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什麼?2.從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什麼結果?比較重量的前提條件是什麼?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。
）3.推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4.如果要驗證我們的推測，那麼怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5.用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出資料。
五年级下科学教学设计-探索马铃薯沉浮的原因_教科版
五年级下科学教学设计-探索马铃薯沉浮的原因_教科版
第一课时【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
四、沉浮原理的应用：
五、整个单元的总结：
板书设计
探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
教后随记
学生对这节课的学习非常感兴趣，我们准备充分，小组合作默契，
学生实验效果好，探索马铃薯沉浮的原因总结的准确，马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
学生真正会学习了，能在探究中掌握更多的科学知识，今后在这方面多下功夫，给孩子们更多的空间来研究科学实验。
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.8探索马铃薯沉浮的原因》教案一. 教材分析《探索马铃薯沉浮的原因》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的教学内容。
本节课通过让学生探索马铃薯沉浮的原因，引导学生运用科学方法，发现物体的浮沉条件，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，提高学生科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对身边的科学现象充满好奇。
学生在日常生活中已经接触过一些关于浮力的现象，对浮力有一定的认识。
但学生对浮力的本质和马铃薯沉浮的原因还需进一步学习和探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，发现马铃薯沉浮的原因。
2.培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3.引导学生学会合作、交流，提高学生的团队协作能力。
4.增强学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验发现马铃薯沉浮的原因。
2.难点：使学生理解浮力的概念，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察现象，总结规律。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备马铃薯、清水、容器、测量工具等。
2.学具：每个学生准备一个实验小组所需的实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们在生活中见过哪些物体浮在水面上的现象？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，将马铃薯放入容器中，让学生观察马铃薯的浮沉现象。
引导学生提出问题：“为什么马铃薯会沉浮不定？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，引导学生总结马铃薯沉浮的原因。
五年级下册科学教案-1.8 马铃薯沉浮的原因｜教科版
探索马铃薯沉浮的原因【教学目标】科学概念：１．不同液体对物体的浮力作用大小不同。
２．比同体积的水重的物体，在不中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
３．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：１．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
２．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物化的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】指导学生设计实验方案，验证同一物体在不同液体中受到的浮力是不同的。
在对比实验中，注意可变量与不变量的控制。
【教学难点】如何测量出马铃薯的体积，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学过程】一、实验（媒体）再现，引入新的思考1．观察：马铃薯在一杯液体中下沉，在另一杯液体中上浮，看到这样的现象，你的猜想是什么？【设计意图：利用多媒体课件，创设一个良好的探究氛围，使学生很快地进入到教学情境中去，激发学生进一步探究马铃薯沉浮的原因。
】2．讨论：你将设计怎样的实验验证自己的推测。
在学生讨论的基础上逐步完善得出：是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？你准备怎样测出马铃薯在不同液体中的浮力呢？学生讨论认为：马铃薯在不同的液体中有沉有浮，测量马铃薯的浮力难度比较大，用钩码代替马铃薯进行研究比较方便。
【设计意图：学生通过本单元的学习，已有的科学实验的方法、科学知识等都是这节课研究的基础，教师要合理使用。
】二、实验：用钩码代替马铃薯进行研究1．小组讨论：你用钩码代替马铃薯进行实验的步骤与方法。
2．小组合作分工，进行实验，做好记录。
钩码在不同液体中受到的浮力大小观察发现：。
3．在实物展示台上展示记录单，汇报你有什么发现？（教师及时评价）实验中相同的条件有：。
实验中不同的条件有：。
讨论得出：钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力不同。
【设计意图：“同体积”是这节课研究的关键，设计中我们力求引导学生感受到钩码的体积相同；液体不同，钩码受到的浮力不同。
《探索马铃薯沉浮的原因》参考教案1
探索马铃薯沉浮的原因一、教材简析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密一一密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察一发现――推测一一验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力” ；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
二、教学背景：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
三、教学设计：（一）判断塑料块的沉浮1. 学习了物体在液体中沉浮的规律，下面我们有这个规律来判断一下塑料块在清水、浓盐水和食用油中的是沉还是浮？2. 请看书本20页的一张表格，里面有“ 1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重”。
请你根据里面的数据推测这块塑料块放入清水、浓盐水和食用油中，它的沉浮情况会怎么样？学生回答，并说明依据。
（二）软木塞、塑料块和葡萄在分层液体中的沉浮1. 我们先来制作一杯分层液体，分别倒入糖浆、水、油、酒精。
2. 我们把软木塞、塑料块和葡萄放入分层液体中，请仔细观察，并想想问什么？（三）铜砝码漂浮在水银上1. 出示一个铜砝码，请一个同学掂一掂它的轻重。
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计
《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教材分析：《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。
它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的观察发现推测验证的科学探究活动过程。
学生分析：对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。
在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，最后通过实验演示来帮助学生解决教学的重难点，在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
设计理念：本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过引导推测验证结论的科学探究活动过程。
通过探究活动，使学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,通过动手操作实验，推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，再通过判断塑料块的沉浮实验，最后可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。
完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。
沉浮原理的应用，比重计的作用以教师讲解为主，最后是整个单元的总结。
这个活动比较重要，这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
教科小学科学下《1.8、探索马铃薯沉浮的原因》word教案(3)
第一单元沉与浮8.探索马铃薯沉浮的原因一、教材分析：《探究马铃薯沉浮的原因》是《科学》五下《沉和浮》单元的第七、八两篇课文的主要内容，它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
所以在教学内容上选择上我把原两教时的内容根据学生实际情况合作了一定的选择，如在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习来调制两杯让马铃薯浮起来的液体让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，再用弹簧秤测出浮力的大小知道不同液体对物体的浮力大小不同。
最后通过教师演示以及课件的帮助来解决教学的重难点，并留下课外探索的作业让学生在一种自主探索的氛围里完成学习目标。
在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
二、教学目标：1．知识与技能（1）通过调制液体来探索液体的性质，并知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
（2）通过调制多种不同浓度的液体，知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2．过程与方法（1）让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
（2）通过小组合作有效解决问题，懂得小组合作的重要性和实效性。
3．情感态度与价值观（1）在小组合作学习中能主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作愉快。
（2）通过活动让学生体验科学探究的乐趣，积极参与探究身边的科学活动。
三、教学重点：通过调制多种不同浓度的液体知道液体的性质能改变物体的沉浮。
四、教学难点：通过实验来证明不同的液体对物体的浮力作用大小不同。
五、教学准备每组学生材料：一个马铃薯、食盐和白糖、3只杯子、两根筷子、一个弹簧秤和一个钩码等。
老师准备材料：课件、天平等。
五年级科学下册教案-18探索马铃薯沉浮原因7-教科版
五年级科学下册教案-18探索马铃薯沉浮原因7-教科版探索马铃薯沉浮的原因教学目标： 1.会测量物体在不同液体中的浮力，明白不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.会用溢水法比较同体积物体的重量，明白同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
4.会用简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
5.认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
教学重点：会用溢水法比较同体积物体的重量，明白同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
教学难点：会用溢水法比较同体积物体的重量，明白同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
教学准备：教师：一个比重计、一个彩虹鸡尾酒、一瓶糖浆、一杯盐水、一个马铃薯、2张数据表格、ppt。
学生： 1.一杯浓盐水、一杯清水、一个石头、一个测力计、一块抹布2.1个马铃薯、2个溢水杯、一个电子秤、3个空杯子教学过程一、情景导入同学们，我们说科学是奇妙的，科学也是彩色的，你看，这是陈老师和其他班同学一起完成的彩虹鸡尾酒，今天陈老师也带来了，漂亮吗？想知道其中的奥秘吗？这个奥秘要从这个浮在盐水上的马铃薯说起。
二、探究马铃薯浮起来的奥秘 1.引导进行受力分析进行质疑：（1）从沉浮状态受力分析发现马铃薯在盐水中的浮力大于清水。
2.聚焦问题，实验设计由前面两个知识的矛盾激发学生思考，提出问题：浮力的大小是否与液体有关？设计实验，从对比实验只改变一个条件着手，确定马铃薯在本实验中会改变两个因素（液体、排开的水量）继而排除，选择下沉的物体进行实验。
选择石头开展“浮力的大小是否与液体有关”实验学生活动并反馈小结：物体在盐水中受到的浮力大，在清水中物体受到浮力小。
浮力的大小与液体有关？3.进一步质疑，探究沉浮规律谈话：那今天的研究到这里了吗？马铃薯沉浮的原因找到了吗？那你有什么新的问题呢？聚焦新问题：浮力的大小为什么与液体有关？学生猜测。
第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教案(教科版小学五年级下册科学第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计教学导航【教材分析】《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。
【学情分析】对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。
通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。
【教学目标】科学概念：1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.知道比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3.知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
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《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计【教学目标】科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教学过程】一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
）二、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
教科版科学最新五下1-8《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计+板书设计
8.探索马铃薯沉浮的原因【教材简析】本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。
在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。
本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。
通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。
因此密度是本单元的核心科学概念。
至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。
尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。
【学情分析】通过前面七课的学习，学生已明确同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不会改变；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，如果重量相同，体积小的物体容易沉；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
但是，学生只是知其然，而不知其所以。
往往在解决一些综合问题时，学生总是混淆不能正确地进行解答。
【教学目标】科学概念目标1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2.比同体积的水重的物体，在水中下沉；比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
科学探究目标1.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2.整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
科学态度目标认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
科学、技术、社会与环境目标懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
【教学重难点】重点：不同液体对物体浮力作用大小不同，我们可用测力计测出浮力的大小。
难点：运用同体积的物体与液体的轻重比较，解释物体在水中的沉浮。
五年级下册科学教案1.8探索马铃薯沉浮的原因教科版
五年级下册科学教案1《探究马铃薯沉浮的缘故》教学设计设计者：萧山区新塘小学何佳明【教材简析】《探究马铃薯沉浮的缘故》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。
它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探究物体的沉浮还和液体的密度有关。
在探究的过程让学生经历一个典型的“观看—发觉——估量——验证”的科学探究活动过程。
【学生分析】关于五年级学生来说，他们差不多把握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就能够了。
在本课中我让学生观看同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，如此做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采纳小组合作学习让学生明白液体的性质能够改变物体的沉浮，最后通过实验演示来关心学生解决教学的重难点，在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
【教学目标】科学概念：比同体积的液体重的物体（液体），在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体（液体），在液体中上浮。
过程与方法：通过估量、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：认识到物体的沉出现象是有规律的，规律是能够被我们认识的。
【教学重难点】测出并比较相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量，认识物体在液体中的沉浮规律。
【教学预备】教师预备：马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、空烧杯、溢杯、酒精、浓糖水每组马铃薯、一杯清水、一杯浓盐水、一个溢杯、一个量筒、电子称等【教学过程】【板书设计】8.探究马铃薯沉浮的缘故同体积物体重量> 同体积液体重量→下沉同体积物体重量< 同体积液体重量→上浮【相关表单】任务一：测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重任务二：测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重任务3：阅读下面的表格摸索讨论：你获得哪些信息？提出一个新的问题。
【作业辅导】1.判定题。
（1）马铃薯在不同液体中受到的浮力是一样的。
（X ）（2）马铃薯比同体积的酒精重，因此马铃薯在酒精中会沉。
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第一单元沉和浮
第8课时探索马铃薯沉浮的原因
【教学目标】
科学概念：
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。
3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
过程与方法：
1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。
情感、态度、价值观：
认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
【教学重点】
上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备】
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教学过程】
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：
1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？
2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较，验证原来的推测。
钩码在不同液体中受到的浮力大小
4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。
（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。
）
二、推测与验证：
1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。
）
3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。
4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?
5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。
同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较
6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？
小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。
三、判断塑料块的沉浮：
1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。
2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。
四、沉浮原理的应用：
比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。
五、整个单元的总结：
这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。
教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，
从现象到本质进行梳理。
可以设计一些有层次的问题进行整理:
1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?
2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?
3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)
4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)
5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)
6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)
板书设计：
8、探索马铃薯沉浮的原因
不同液体对物体的浮力作用大小不同。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉
比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮
测力计
教学后记：
学习小提示：
“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！。