《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》教学反思8篇
《质量守恒定律》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学质量守恒定律教学反思_1
化学质量守恒定律教学反思化学质量守恒定律教学反思1上完本节课之后收获颇多，收获包括成功之处也包括从本节课发现的问题，但我个人认为这节课总体上还是能够完成预期教学目标的。
首先我认为本节课有以下成功之处：一、课题引入让人耳目一新，让学生产生学习的好奇心通过华生向福尔摩斯提出的问题（如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量），一开始就调足了学生的胃口，让学生对学习本课内容产生了好奇心，同时也为接下来本课要以科学探究为主线的教学过程定下了基调。
二、重视科学探究和实验，提高学生科学探究的能力和实验技能学生是化学教学的主体，实验是化学教学的基础，科学探究是化学教学的基本方法，让每个学生都参与到“物质在化学反应前后总质量是否改变”这一科学探究中来，是我在进行本节课教学设计时的中心思想。
第一步通过出问题“物质在化学反应前后总质量是否改变”后，第二步由学生作出猜想与假设：物质在化学反应前后总质量不变/减小/增加三种可能。
第三步设计和实施实验由学生分组完成硫酸铜和氢氧化钠反应前后质量测定的实验以及由教师演示、学生观察的白磷燃烧前后质量的测定实验。
第四步分析实验现象得出结论，通过学生分组实验和观察教师的演示实验让学生归纳实验中出现的现象，进而总结由实验可以得到的结论：在化学反应前后物质的总质量不变。
通过实验和科学探究学生能更好的理解质量守恒定律同时也培养了学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。
三、以学生为中心，注重学生参与、突出学生兴趣的培养在本课中，我特意安排了学生的分组实验，让学生充分参与到科学探究的过程中来，由学生作出猜想与假设，由学生实施实验，由学生归纳实验现象，最后又由学生得出结论。
整个科学探究都体现了以学生为中心。
在实验中学生的学习兴趣也得到了最大限度的提高，原本上课比较拘束的，甚至默默无闻的学生也“生龙活虎“起来，积极的投入到课堂中来。
四、精心挑选实验内容，确保教学过程顺利有序本课探究的质量守恒定律可以选用的实验有很多，但如何选择既能说明问题又能便于学生理解和操作，同时能确保成功的实验却也经过了我的一番深思熟虑。
质量守恒定律教学反思8篇
质量守恒定律教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况：＿___________________________2、教学方法效果：＿___________________________3、学生参与度：＿___________________________4、实验设计与实施：＿___________________________5、知识点讲解清晰度：＿___________________________6、教学时间安排：＿___________________________7、学生理解困难点：＿___________________________8、教学改进措施：＿___________________________11 教学目标达成情况本次质量守恒定律的教学，旨在让学生理解质量守恒定律的内涵，掌握其在化学反应中的应用，并培养学生的科学思维和实验探究能力。
从教学效果来看，大部分学生能够准确阐述质量守恒定律的定义，但在应用方面，仍有部分学生存在困难，尤其是对于复杂化学反应的质量计算和分析。
这表明在教学目标的达成上，基础知识的传授较为成功，但应用能力的培养还有待加强。
111 对于质量守恒定律的定义理解，通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，学生能够较好地掌握。
在提问和练习环节中，多数学生能够准确回答关于质量守恒定律的概念性问题。
112 然而，在实际应用中，如解决化学方程式的配平和计算化学反应前后物质的质量变化时，一些学生出现了错误。
这反映出在教学过程中，对于应用部分的练习和指导不够充分，需要在后续的教学中增加相关的例题讲解和练习机会。
12 教学方法效果在教学过程中，采用了多种教学方法，包括讲授法、实验法、小组讨论法等。
讲授法能够系统地传授知识，但可能导致学生的参与度相对较低。
实验法能够直观地展示质量守恒定律的现象，激发学生的兴趣，但在实验操作和观察过程中，部分学生未能准确记录和分析实验数据。
小组讨论法有助于培养学生的合作能力和思维碰撞，但在组织和引导讨论方面，还需要进一步改进，以确保讨论的有效性和针对性。
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一课程时，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
下面是我的教学反思。
首先，我意识到自己在教学过程中，没有充分激发同学的学习爱好和乐观性。
我在课堂上主要接受讲授和讲解的方式，没有很好地引起同学的爱好。
同学们在课堂上表现得比较被动，对于课程内容没有太多的思考和互动。
这使得课堂气氛较为沉闷，同学们的学习乐观性也受到了肯定的影响。
作为老师，我应当更加留意活跃课堂气氛，供应一些生动好玩的例子和实践活动来激发同学的学习爱好，促使同学参与到课堂教学中来。
其次，我发觉我在讲解学问点时，没有很好地把握同学的学习状况，没有依据同学的不同状况进行差异化教学。
有些同学在学问点的理解上存在困难，但我没有对他们进行更多的解释和引导。
这使得部分同学无法理解和把握课程内容，导致他们在后续学习中遇到了困难。
作为老师，我应当依据同学的不同状况，差异化调整教学方法和策略，挂念每个同学更好地理解和把握课程内容。
另外，我意识到自己在课堂管理方面做得还不够好。
在教学过程中，有些同学存在不认真听讲、散漫、交头接耳等问题，这严峻影响了课堂秩序和同学的学习效果。
作为老师，我应当加强对课堂纪律的管理，准时制止同学的不良行为，确保课堂秩序井然有序，提高同学的学习效果。
最终，我反思了自己在教学媒体和教学资源的利用方面存在的不足。
在课堂教学中，我主要使用了PPT和黑板来讲解学问点，没有很好地利用多媒体资源和教学素材。
这使得课堂内容比较单一，同学的学习方式相对单一。
作为老师，我应当更加留意多媒体资源和教学素材的利用，供应更多的实例和案例进行讲解，丰富课堂形式和内容，增加同学的参与度和学习体验。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总之，通过这次对《质量守恒定律》课程的教学反思，我深刻生疏到了自己在教学方法、教学效果和课堂管理等方面存在的问题和不足。
我会进一步提高自己的教学水平，改进教学方法，加强对同学的指导和引导，提高同学的学习效果和成果。
2023年质量守恒定律教学反思
2023年质量守恒定律教学反思2023年质量守恒定律教学反思1在质量守恒定律发现过程中，我采用实验探究法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我用挂图说明水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，在教师的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。
2023年质量守恒定律教学反思2质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
...质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言-化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。
我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。
于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。
《质量守恒定律》教学反思范文
《质量守恒定律》教学反思范文《质量守恒定律》教学反思范文上完本节课，感觉还是比较成功的，但也有一些不足之处，值得很好总结一下。
不足一：有些实验如铁和硫酸铜反应完全可以由学生亲自动手完成。
学生的体验是教师无法取代的，这个问题在教学设计时有考虑。
但想到学生从未亲手使用天平为节省时间所以作罢。
不足二：凸现学生主体地位不够，给学生表现的机会太少，我说的太多个别地方略显拖沓。
我会在以后的教学中像洋思中学学习，多给学生时间和机会。
不足三：个别学生头脑灵活，课上积极活跃，但作为授课的主体是全班同学，当我提出问题时大部分同学正在思考他已经说出正确结论，有些惰性学生就不再想答案，影响了授课的全面性。
这些天我经常课下和他沟通，在表扬他聪明的同时对他提出希望为全班同学着想，给别人回答的机会,我开玩笑的和他说“你想是大将应压后阵，有难题找你解决”。
他开心的接受，在最近几天教学中偶尔还是抢先说出答案但情况已明显好转。
《质量守恒定律》教学反思二2009年10月28日星期三上午第三节，我在化学实验室1上了一节公开课（也是街道的汇报课），上课的班级是初三（8）班，上课的内容是质量守恒定律的.第一课时。
在经过几个星期的准备和四次的试教之后，最紧张的时刻终于到来了。
由于这一节课的探究实验比较多，时间比较赶，所以我站在讲台上，虽然很紧张，但是为了抓紧时间，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感觉，比前面的四次都要好一点，起码实验都做40分钟内完成了，还有5分钟时间做练习。
并且实验的过程中都还算成功，实验现象都比较明显，尤其是盐酸跟碳酸钠反应的改进实验，当一打开瓶盖时就会发出响亮的声音，给学生很直观很深的印象。
但是我觉得还有非常多的不足，我自己都感觉到自己一节课都在赶时间，很少让学生去思考去动脑，这样的教学方式肯定是不可取的，学生听课很累，老师上课也很累，好像那种填鸭式的教学，这样的教学方法肯定是被淘汰的。
下面是在教学过程( )中各环节的一些小结。
质量守恒定律教学反思
《质量守恒定律》教学反思1. 细研课标，目标指向素养本节课共三条学习目标，这三条学习目标均是在仔细阅读研究课标中该学习主题的各项要求后归纳得出，三条目标与课标一一对应，指向不同方面的学科核心素养且能基本涵盖了四条核心素养的相关层面，帮助学生全面且平衡的发展。
2.情境问题和任务引入且贯穿课堂的始终本节课的核心情境是科学家对化学变化前后物质质量变化的研究的主要历程，学生通过阅读和学习化学史，学习科学家们执着探索的精神的同时，老师也引导学生从中发现问题，从而产生每个课堂环节的主体问题，每个环节的活动均在此问题的驱动下进行，而科学史的时间逻辑的连贯性，让整节课的情境线和问题线更加连贯和集中。
3.基于问题架构任务和活动，指向学生的深度思考本节课在连贯的情境线和问题线的组织下，各个环节的学生活动也均为围绕着该情境问题的解决而展开，各每个主体活动下的子活动也均有逐级深入的问题链而串联起来，使学生的探究活动指向性更强，同时也培养和发展了学生思维的深度。
最后整节课的课堂内容、活动、问题的设计都呈现结构化，逻辑性和层次性更强。
4.全面培养学生各方面学科核心素养本节课在化学观念上的培养上指向：变化观、守恒观、微粒观等；在科学思维上的培养上指向：宏微结合、证据推理、定量研究，以及从认识化学变化的结构化思维意识等；在科学探究的培养上指向：通过演示实验、分组实验等形式使学生经历科学探究的过程，增强学生的实践能力；在科学态度的培养上的指向：本节课以化学史贯穿始终，使学生感受科学家执着的探究精神的同时，帮助学生形成崇尚科学、严谨求实大胆质疑、追求真理的坚毅品质。
本节课在时间安排上略显紧促，各个环节的时间分工应更加合理，比如第一二环节的两个实验有一定的相似性，在探究问题和探究过程上，每个环节的第二个实验可以减少时间，节约的时间放在第三和第四环节上。
质量守恒定律教案及教学反思二篇
质量守恒定律教案及教学反思二篇设计一个好的化学教案，对于学校化学教学是有很大作用，下面学习啦我以下是我整理的质量守恒定律教案及教学反思二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
质量守恒定律教案及教学反思质量守恒定律始终以来都是重点，一方面它是必需要把握的学问点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。
在这个教学问题中内容较多，试验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;有时还会针对详细的教学要求增加一些课堂试验;还有就是课堂上的大量有针对性的习题。
如何在40分钟内将这么多的内容支配好，让同学接受呢?在实施的过程中，我主要采纳的是演示试验和视频展现的方式，通过直接的感知来熟悉所需了解的学问。
当然，采纳试验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的试验中，除一个老师演示试验外，全部都是分组完成。
比如，在归纳定律内容的时候，将全体同学分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又制造不同的试验条件(铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种)，这样，在相同的时间内，尽量制造条件让同学从多角度去理解一个学问点。
然后，再通过不同组之间进行的沟通，令到同学在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的试验状况，同时归纳出正确的科学理论。
另外，每得一个结论，立刻进行相应的练习作为间隔，既巩固了学问，又调整了同学学习的热忱。
同时，这样的设计会使同学在进行试验、进行沟通的时候发觉到，一些小的转变可以转变反应的速度，再引导他们去总结，原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以转变反应的速度，这样，就将试验的探究渗透进平常的教学中了。
在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分制造条件让同学自主学习，为此，对本节课的试验内容作了较大的调整，将全部的演示试验都改成了同学试验，并制造不同的试验条件让同学去探究。
白磷燃烧的试验，更是以同学操作再加上多媒体演示，多方位地向同学展现客观的事实，加深对定律的理解，为了让同学充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了同学对原本较抽像的学问的理解。
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律教学反思质量守恒定律是化学教学中的一个重要概念，它表明在一个封闭系统中，物质的总质量在化学反应前后是不变的。
在教授这一定律的过程中，教师需要采用多种教学方法，以确保学生能够充分理解并掌握这一原理。
以下是对质量守恒定律教学的反思。
首先，教学准备是成功教学的关键。
在教授质量守恒定律之前，教师需要对相关的化学基础知识有深入的了解，并准备充分的教学资源，包括教材、实验器材和辅助材料。
此外，教师还应当设计合理的教学计划，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
其次，教学方法的选择对于学生理解质量守恒定律至关重要。
传统的讲授法可能无法充分激发学生的学习兴趣，因此，教师可以采用探究式学习、小组讨论和实验操作等多种教学方法。
例如，通过设计一些简单的化学实验，让学生亲自观察和记录反应前后物质的质量变化，从而直观地理解质量守恒定律。
在实验教学中，教师需要注意实验的安全性和可操作性。
所有的化学实验都应当在教师的监督下进行，确保学生在安全的环境下进行学习。
同时，教师应当指导学生正确使用实验器材，避免实验过程中的意外发生。
此外，教学过程中的互动和反馈同样重要。
教师应当鼓励学生提出问题，并及时给予解答。
通过提问和讨论，教师可以了解学生对质量守恒定律的理解程度，并针对学生的疑惑进行针对性的讲解。
同时，教师还应当收集学生的反馈，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果。
在教学评价方面，除了传统的笔试和口试，教师还可以采用实验报告、小组展示等多元化的评价方式。
这些评价方式不仅能够考察学生对质量守恒定律的理解，还能够评估学生的实验操作能力和团队合作能力。
最后，教师应当注重培养学生的批判性思维和创新能力。
在教授质量守恒定律时，教师可以引导学生思考这一定律在不同领域的应用，例如在环境科学、材料科学等领域。
通过这样的拓展，学生不仅能够更深入地理解质量守恒定律，还能够激发他们对化学学科的兴趣和探索精神。
综上所述，质量守恒定律的教学需要教师做好充分的准备，采用多样化的教学方法，注重实验教学的安全性和互动性，以及采用多元化的评价方式。
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律是自然科学中一个基本的物理定律，它指出系统中的质量在任何物理或化学变化中都是不变的。
在教学过程中，我们应该重视质量守恒定律的教学，不仅是为了让学生掌握物理定律的知识，更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。
首先，在教学过程中，我们应该引导学生了解质量守恒定律的基本原理和应用。
我们可以通过实验、观察和分析等方式，引导学生发现质量守恒定律在日常生活中的应用，例如燃烧、化学反应等。
通过实际操作和观察，学生可以亲身体验到质量守恒定律的真实性和普遍性，从而加深对该定律的理解和记忆。
其次，在教学过程中，我们应该注重培养学生的实验设计和数据分析能力。
通过设计合适的实验，学生可以通过量化和测量的方式验证质量守恒定律。
学生需要学会合理选择实验装置和仪器，掌握实验操作的技巧，以及准确记录和分析实验数据。
这样的实践让学生不仅能够更好地理解质量守恒定律，还可以培养他们的观察力、实验能力和科学思维。
此外，在教学过程中，我们还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
质量守恒定律是基础的物理定律之一，但它也可以与其他学科知识相结合，拓宽学生的思维广度。
我们可以通过引导学生分析和解
决实际问题，让他们将质量守恒定律与化学、生物、环境等相关领域进行联系，进一步发展他们的创新思维和解决问题的能力。
总而言之，质量守恒定律的教学不仅仅是让学生掌握一个物理定律的知识，更重要的是培养学生的实践能力、科学思维和创新能力。
通过引导学生进行实验、分析和创新，我们可以让他们深入理解并运用质量守恒定律，并在解决实际问题中发挥作用。
这样的教学方法将更好地激发学生对科学的兴趣和学习的动力。
质量守恒定律教学反思
1.该课较好地完成了教学目标，在活动与探究中，引导学生认真完成实验和做好结果记录，对实验现象进行思索归纳，并与同学、教师进行交流和讨论，得出结论。
这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。
本节课对演示实验的改进，使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解，使认识更加深刻，效果较好。
2.在小组合作探究活动中，学生能以积极的态度参与到课堂教学中，对问题的思考与分析的时间相对较多，有些小组的学生思维敏捷，势必造成一部分学生的思维代替了另一部分学生的思维，这种思维上的落差，对学生的发展是不利的。
3、教学过程中总感觉不顺，生涩，源于学生对实验细节上的模糊认识。
如：实验2：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液发生反应的定量探究，称量完后，把砝码全部取下，反应后又重新放砝码称量，结果引起误差。
教学实践与教学设计出现了反差，实践过程中并没有设计的那样理想化，在实践过程中暴露出了一些问题，一些问题是值得深刻反思和总结的，我们不能被问题所压倒，应对问题进行探讨。
课改的过程就是解决问题的过程，我们要迎难而上。
《质量守恒定律》教学反思
千里之行，始于足下。
《质量守恒定律》教学反思在教授《质量守恒定律》这一内容时，我发现学生们在理解和应用这个定律上遇到了一些困难。
以下是我对教学过程的反思：首先，我发现我在课堂上没有很清楚地解释这个定律的基本概念和原理。
我主要侧重于公式和计算的讲解，而没有很好地帮助学生理解为什么质量守恒是一个重要的概念。
这导致学生们在应用定律的时候感到困惑，因为他们并没有理解为什么质量守恒在物理学中如此重要。
其次，我发现在讲解实际应用的例子时，我没有选取足够简单和直观的案例。
这使得学生们在应用质量守恒定律解决问题时感到困难，因为他们没有一个清晰的思维框架来辅助他们。
如果我使用一些简单而直观的案例来解释定律的应用，可能会更有助于学生理解和运用这个定律。
此外，我发现我在课堂上没有给学生提供足够的练习机会。
练习是巩固知识和提高技能的重要环节，但我在课堂上花费了太多时间解释理论，并没有给学生足够的时间去运用这个定律进行练习。
下次我应该给学生更多的机会进行实际操作和练习，以帮助他们更好地掌握这个定律。
最后，我还发现我在课堂上没有与学生进行足够的互动和交流。
我应该给学生提供更多的机会来提问和分享他们的理解，以便我可以及时纠正他们的错误理解和补充他们的知识。
这样可以使学生更主动地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和效果。
综上所述，我在教授《质量守恒定律》这一内容时存在一些问题，包括没有清晰地解释定律的基本概念和原理、选择了复杂的案例、没有给学生足够的第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
练习机会以及缺乏互动和交流。
下次我会尝试解决这些问题，以提高学生的学习效果和理解能力。
《质量守恒定律》教学反思(四篇)
《质量守恒定律》教学反思探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。
本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。
探究活动多，学生参与多，活动形式开放。
在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。
教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。
教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。
在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。
所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
《质量守恒定律》教学反思（二）要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。
此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程;认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。
《质量守恒定律》教学反思（三）本节课是对增大课堂容量的一次尝试,教学内容较多,实验内容有:测定白磷燃烧前后的质量关系;测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系;铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系,(其中反应条件的不同,实验可以有___种不同的组合);蜡烛燃烧前后的质量变化情况;石灰石和稀盐酸反应前后质量变化情况,石灰石和稀盐酸反应的实验改进;还有就是课堂上的大量有钟对性的习题.如何在___分钟内将这么多的内容安排好,让学生接受呢在实施的过程中,我想到了分组的方法,众多的实验中,除一个学生演示和一个教师演示实验外,全部都是分组完成,如:在归纳定律内容的时候,将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组,每一大组间,又创造不同的实验条件,如:铁丝有粗和细的两种,硫酸铜溶液有浓的和稀的两种。
质量守恒定律教学反思
质量守恒定律教学反思引言质量守恒定律是物理学中的基本定律之一，它指出，在任何物理或化学过程中，物质的总质量始终保持不变。
质量守恒定律的学习对于培养学生的科学思维和分析问题的能力具有重要意义。
然而，在教学实践中，我发现部分学生对质量守恒定律的理解和应用存在一定的困难。
本文旨在通过对质量守恒定律教学进行反思，探讨如何提高学生的学习效果和兴趣。
问题分析在质量守恒定律的教学中，我观察到以下几个问题：1.学生对质量守恒定律的概念理解不清：部分学生对质量守恒定律的概念存在模糊的情况。
他们往往无法准确描述质量守恒定律的原理和应用范围。
2.缺乏具体的实例讲解：在教学过程中，我发现讲解质量守恒定律时缺乏具体的实例来加深学生的理解。
学生对质量守恒定律的应用场景和意义缺乏直观的认识。
3.缺乏互动和实践环节：教学形式单一，仅以讲授为主。
学生缺乏参与感，无法主动运用质量守恒定律解决实际问题。
针对以上问题，我进行了以下改进措施。
改进措施1.概念讲解与实例结合：在讲解质量守恒定律的概念时，加入具体的实例，让学生可以通过实例来理解质量守恒定律的内涵和应用范围。
例如，可以通过实例来说明质量守恒定律在化学反应中的应用。
2.引入互动讨论环节：在讲解过程中，增加互动讨论环节，鼓励学生提出问题和解答问题。
通过师生互动和学生之间的交流，提高学生的学习参与度和兴趣。
3.实践应用活动设计：设计一些实践应用活动，让学生可以亲自动手实践，运用质量守恒定律解决实际问题。
例如，可以设计化学实验让学生验证质量守恒定律，或者设计小组活动让学生运用质量守恒定律解决日常生活中的问题。
效果评估经过以上改进措施的实施，我对质量守恒定律的教学效果进行了评估。
评估结果表明，学生对质量守恒定律的理解和应用能力有了显著提高。
1.学生对质量守恒定律的概念理解更加明确：经过实例讲解和互动讨论，学生对质量守恒定律的概念理解更加准确和深入。
他们可以清晰地描述质量守恒定律的原理和适用范围。
质量守恒定律教学设计及反思
《质量守恒定律》教学设计一、教学目标1．知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
二、教学的重点和难点1．教学重点质量守恒定律的理解及运用。
2．教学难点引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
三、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习引入：化学反应的实质是什么？积极思考，产生了强烈的学习兴趣激发学习兴趣和探索知识的欲望（二）提出问题：在化学反应中物质的种类发生了改变，那么，反应前反应物的质量之和与反应后生成物质量之和又有什么关系呢？产生猜想，出现不同的想法引导学生从量的方面来进行研究（三）实验探究1、提出假设若反应物与生成物之间的质量变化，则可能有几种情况？分组讨论，交流得出有如下三种情况①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和②参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和了解科学探究的方法2、制定方案方案一白磷燃烧前后质量的测定方案二氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定3、实施实验设计实验方案、动手实验4、收集数据5、归纳小结屏幕显示：质量守恒定律③参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和分工、合作观察实验现象，记录实验数据观察实验现象进行讨论、归纳、完成表格（表格见后）分析实验现象和实验数据，试着总结化学反应前后物质的质量的变化规律。
体会、记忆定律内容培养学生团队精神培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质初步记住定律[问题讨论]为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢[演示]有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。
九年级化学《质量守恒定律》教学反思
九年级化学《质量守恒定律》教学反思九年级化学《质量守恒定律》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的九年级化学《质量守恒定律》教学反思，希望能够帮助到大家。
九年级化学《质量守恒定律》教学反思1一、教学设计理念反思《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》倡导的基本理念中指出：“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
”所以本节课我将探究学习引入课堂，在课堂上向学生呈现科学探究的一般过程：提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——解释与结论——表达与交流，突出制定计划与实验体验。
通过学生自主探究亲身体验来主动建构知识。
上课的实践证明学生的学习积极性高，主动探究问题的欲望强烈，喜欢动手实验，喜欢体验科学探究的过程。
用新课程的基本理念指导教学设计本节课获得成功的重要保证。
二、学法指导反思经过前面课程的学习铺垫，学生已经具备了一定的实验操作技能和根据化学知识解决简单问题的能力，对化学实验充满兴趣，教师所要做的就是点燃学生的探究欲望，引导学生自主探究，相互合作共同完成分组实验。
在教学中我注重合理引导，对概念中的“参加”、“化学反应“、“全部”、“质量总和”“生成”的关键词语进行强调，引导学生理解定律，做到概念的自然生成。
在教学中我注重让学生动起来，动手实验、动脑思考、动口朗读，通过多种感官加深学生对知识的理解。
让学生体验科学知识发现过程。
在教学中我注重多媒体的适时使用，将质量守恒定律的微观解释，用动画的形式展现出来，把抽象的微观粒子变成具体形象的动画演示。
使本节课的难点得以突破。
利用多媒体增加课堂练习的容量，培养学生的发散思维和逻辑思维，拓展学生思维的宽度和广度，加强学生对知识深刻理解，培养解决问题的'能力。
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通过以上反思，针对以上不足之处，我想我会通过以下方式进行弥补：
1、对于导入，我将采用一个更加能够吸引学生的方式进行，例如：，用故事导入：“一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”即引出了题目，又通过讲解历史人物对这方面的研究，双重效果。
《质量守恒定律》教学反思
揭勒英
本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片，归纳出前阶段所学习的是化学反应的“质”变，趁势引入本节课的重点--“量”变，通过回顾前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意力，培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果，引起学生想要一探究竟的欲望，及时给出学生表达自己想法的机会，让学生自己设计实验并且进行实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义，并且通过几个关键词语的讲解，加深学生对定义的理解。这时提出问题：所有的化学反应是否都满足质量守恒定律？使学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进行探究，将学生的实验操作投影到多媒体上，增强实验的真实性并且提高他们的学习兴趣，和学生一起分析不相等的原因，归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因，了解其根源，对一些题目的解决起到帮助，适时给出相关习题，巩固知识。最后通过小结进行知识梳理，以达到预期的效果。
（3）实验设计阶段，在给出指定问题后，我让学生们以小组合作的方式进行实验。这样做一方面是为了培养学生的参与意识，另一方面通过给定问题让小组合作进行的更有导向性。通过该方式我要求学生们对实验的理解更加科学，如让学生们明白实验之前要考虑全面，实验过程中需要细心观察等等。这一环节有一处我思考不够全面：对于实验步骤的强调不够。虽然详细的步骤已经写在实验报告上，但是我未能考虑到学生在好奇心的驱使下会比较好动。有些同学在未深入阅读实验报告的情况下贸然实验，导致有几组同学的实验完成不够好。这个思维盲点在以后的教学过程中值得我多加注意。
成功之处在于：
一、整个流程安排紧凑，并且紧扣教学目标。
二、通过实验探究的方式来开展教学，提升了学生的动手能力以及对问题的解决能力，投影展示演示实验的手段也很好的调动了课堂气氛。
三、最后通过反思、小结以及当堂训练使整个课堂结构完整首尾呼应。）
不足之处在于：
一、由于学生预习不够，自信心不足，导致课堂气氛不够活跃，学生主动回答问题人数不多。
2、在设计实验时，可以先给学生半分钟的时间阅读实验步骤，然后我再重点讲解几个注意事项，安排小组内一位成员将每一步步骤读给动手操作的成员听，减少实验失误。也可以相应的减少实验所需的时间，多给学生时间表达自己想法。
3、在学生动手操作时，可以通过摄像头收集实验错误和实验失败案例，留到最后反思的时候来和学生一起分析，使反思更有说服依据。
在实施教学环节，预设计实现程度较高，但是也存在诸多不足之处，下面是我对教学过程中的）新课之初，根据学生的认知水平以及“质量守恒定律”较难理解的事实，我采用了让学生易于理解的“复习式导入”教学方法。该方法的不足在于对学生兴趣提升度不大。
（2）本节课的重点是让学生认识理解质量守恒定律，因此我及时给出教学目标，并且通过让全班同学朗读的方式突出强调该目标的重要性。朗读可以让学生很快进入状态，事实证明效果也较佳。）
（5）实验结束后，时间所剩不多，在下面的讲解中稍微提快速度，不过从随堂练习的结果看，本堂课的教学目标完成情况不错。学生们对重点知识的掌握较好。
（6）讲完质量守恒定律的内容以及微观解释以后，我适时的进行了反思，这个时候学生已经对质量守恒定律有了一定的了解，反思起来也得心应手，一方面把前面遗留下的问题进行解决且把实验时出现的问题进行分析，让学生加深对定义的理解以及明白实验时的注意事项。另一方面，这样的处理也使整个课堂完整，前后呼应，不让学生有疑惑之处。不过这里反思还有一些不足，例如很多学生在做实验时白磷没有放进去就开始称量，以及后面碳酸钠与镁条实验应该采用什么手段使天平平衡，如果能够提一下可能效果更好。
4、反思环节，可以通过问答式的方式，让学生表达自己的看法，通过他们的回答看他们是否掌握了这节课的内容。多让学生做主，参与进来。
上完一节课，通过反思发现自己在教学上确实存在很多不足，也学到很多了东西，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
（4）实验结束后趁势讲解定义，然后提出一个问题：所有的化学反应都满足质量守恒定律吗？进而给出实验的文字表达，大多数学生的答案是肯定的，也会有少数学生有不同的看法。我不急于给出答案，而是借助双方的认知冲突，给他们猜想的空间，从而增强他们的学习兴趣。为了让学生更好的参与进来，我请两组同学上来演示实验，并用摄像头将实验过程投射出来。实际证明，学生们参与热情很高，态度积极，达到了我预期想要的效果。