《谁敢试一试》教案
谁敢试一试语文教案
谁敢试一试语文教案教材简析本课是“相信自己”主题单元的第1篇精读课文主要写了新班主任耿老师在开学的第1课上通过让学生拧瓶盖儿的事教育学生懂得勇气和自信是成功的朋友文章情节曲折跌宕起伏意境深远生动流畅设计理念本文通过生动准确的表情、动作、心理描写烘托了紧张的气氛制造了悬念使学生亲身经历了一次深刻的教育教学中去粗取精读悟结合注重引导学生体会这种表达方法并潜移默化地使学生受到文中人文精神的熏陶与感染教学目标1.教育学生从小树立战胜困难的自信心培养挑战困难的勇气2.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写3.能正确、流利、有感情地朗读课文4.认读本课7个生字会写12个生字理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思教学重、难点1.体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对表达文章主旨所起的作用2.理解耿老师说话的含义教学准备多媒体课件教学时间2课时(第2课时略)第1课时教学过程一、直奔主题整体把握激发兴趣1.你们喜欢名言警句谁能背给大家听预设：学生背诵自己知道的名言警句2.老师也喜欢还给大家带来一句请同学们读后谈谈自己的感受课件出示：勇气和自信是你成功的朋友3.我们今天学习的这篇课文——《谁敢试一试》（板书课题）不仅可以帮助我们深刻理解这句话还能给我们以心灵上的启迪请大家翻开课本用你喜欢的方式读书注意：读准带拼音的生字读通句子读完的同学马上坐好4.课文读完一遍了谁敢试一试站起来读课文做到读得正确、流利其他同学边听边思考：课文主要写了一件什么事预设：学生读课文师纠正错误指导朗读注意“转”的两个不同读音和“遒劲”等词语的读音5.课文会读了让我们交流一下“谁敢试一试”是谁提出来的问题课文主要写了件什么事能用简洁的话说说预设：生1：是耿老师提出来的问题生2：课文主要写了耿老师……(这部分教学直奔中心引发学生的阅读兴趣使学生整体感知课文同时培养学生概括课文主要内容的能力)二、抓住表现品词析句探究细节（一）走进耿老师的课堂探究同学们的表现1.同学们通过课文对耿老师外貌的描写你认为耿老师的身体具有怎样的特点预设：高大强壮具有篮球运动员的气质(高大强壮的身体是耿老师的特点更是同学们不敢尝试拧瓶盖儿的原因在此为学习下文做好铺垫)2.是的耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象他的教学艺术更是独特、清新下面让我们走进课文去感悟、领略请同学们默读课文２～13自然段画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的再读读你画线的部分看这是对人物的什么描写从中你能感受到什么预设：(1)没有一个人举手女生们纷纷扭头看男生意思是你们男生力气大快举手试试呀；前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头意思是你们这些“大力士”快上去试试呀；几个“大力士”却相互吐吐舌头意思是耿老师都拧不开我们能行课件出示：女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐舌头(画线部分是对人物的什么描写透过这些描写你读懂了什么)(2)教室里还是静悄悄的同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊课件出示：同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊(画线部分是对人物的什么描写透过这些描写你感受到了什么)(让学生在自读感悟中体会紧张的气氛为深入理解下文小个子女生的特殊表现做好铺垫更要体会突出这种气氛描写的表达方法) （二）聚焦小个子女生感悟勇气和自信1.小个子女生是怎样表现的预设：小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中、右手握盖儿准备使劲拧2.课件出示：小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中右手握盖儿准备使劲拧(画线部分描写你对小个子女生的表现是怎样看的)交流时重点从以下两方面引导：（1）有勇气的小个子女生读“小个子女生站起身,咬咬嘴唇,猛吸一口气,用左手将杯贴在怀中右手握盖儿准备使劲拧”①读这段描写注意画线部分②做一做小个子女生的动作体会这些词语③“贴”为什么用得好她明知道自己的力量比“大力士”们小可还是勇敢地站起来挑战读到这里你认为这是怎样的一个小个子女生(板书：勇气)（2）有自信的小个子女生①在小个子女生刚举手时同学们反应②同学们在嗤笑什么③面对同学们的嗤笑小个子女生是怎样做的在你心中她还是怎样的一个人(板书：自信)3.事情的结果是怎样的从“谁也没有想到,她的右手才那么轻轻一转,杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么4.从“嗤笑”到“惊愕”同学们的看法和情感发生了这么大的变化如果你在场你怎样看待小个子女生的表现(抓住精彩部分——小个子女生的表现品词析句读悟结合既要注重体会动作、表情等细节描写的作用也要深入感受小个子女生的勇气和自信)三、层层深入激情诵读感受精神1.品味耿老师的话看到同学们的不同表现耿老师语重心长地说了些话（课件出示耿老师的话）仔细读一读想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢小组讨论交流预设：(1)老师不能干的不等于我们不能干是告诉我们要敢于超越老师超越自己不迷信权威(2)书山有崎路科学有高峰如何迎接挑战如何攀高峰、跨险阻?请切切记住——勇气和自信是你成功的朋友我们在学习和攀登科学高峰的道路上要敢于迎接挑战树立自信心2.激情引读读中感悟(1)正因为耿老师的话含义深刻就让我们意味深长地品读：“今天这段插曲是要告诉你们——”(2)正因为耿老师的话能激励我们成长就让我们激情澎湃地诵读：“今天这段插曲是要告诉你们——”3.再扣中心——勇气和自信是你成功的朋友课文学到这里我们对耿老师写在黑板上这行遒劲的大字有了深刻的理解你认为“遒劲的”大字是怎样的大字（1）正是这位新班主任令人敬佩的耿老师用他刚劲有力的大字用他的亲身体验告诉我们——（生读）勇气和自信是你成功的朋友 2）这个前排的小个子女生在众目睽睽之下、无人敢尝试之时能勇敢地挑战困难是因为她懂得——（生读）勇气和自信是你成功的朋友（3）同学们在今后的学习中在以后的人生道路上让我们永远记住——（生读）勇气和自信是你成功的朋友(耿老师的话是学习本文的重点也是升华感情的基础引导学生自主学习小组交流激情诵读是对学生进行人文熏陶的途径同时是教给学生学习的方法)四、赏读课文回归整体升华情感1．当耿老师写完这行遒劲的大字教室里响起了热烈的掌声掌声中有同学们的感悟有同学们的成长下面让我们带着自己的理解有感情地朗读全文2．还记得上课前我们对这句话的理解相信此时的你一定有更多更深的感受请同学们结合生活中的具体事例说说对它的体会3．看到同学们的成长和收获老师非常高兴最后让我们永远记住：(齐读)勇气和自信是你成功的朋友！(在学懂学会的基础上有感情地回读全文并联系生活实际谈体会努力做到学以致用同时照应开头深入理解——勇气和自信是你成功的朋友使学生受到深刻的教育)板书设计3谁敢试一试勇气+自信→成功。
3.谁敢试一试(教案)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
教科版语文四年级上册 3.谁敢试一试(游戏教案 教学设计)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教学设计教学目标：1、认识本课7个生字，会写12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会课文中生动形象的表情、动作、心理描写。
4、教育学生从小树立战胜困难的自信心，培养挑战困难的勇气。
教学重点：体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对文章主旨所起的作用。
教学难点：理解耿老师说话的含义。
教学过程：一、直奔主题，整体把握，激发兴趣1、你们喜欢名言警句吗？谁能背给大家听？2、老师也喜欢，还给大家带来一句，请同学们读后谈谈自己的感受。
出示：勇气和自信是你成功的朋友。
3、今天学习的这篇课文——《谁敢试一试》（板书课题）不但可以帮助我们深刻理解这句话，还能给我们以心灵上的启迪。
请大家翻开课本，用你喜欢的方式读书。
4、谁敢试一试，站起来读课文。
其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？5、课文会读了，让我们交流一下，“谁想试一试？”是谁提出来的问题？课文主要写了一件什么事？你能用简洁的话说一说吗？二、抓住表现，品词析句，探究细节1、同学们，通过课文对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体有什么特点？2、是的，耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象，他的教学艺术更是独具特色。
下面让我们走进课文去感悟、领略。
请同学们默读课文2—13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读画线部分，看这是对人物的什么描写？从中你感到了什么？小黑板出示：（1）女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐舌头。
（2）教室里还是静悄悄的。
同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？3、小个子女生是怎样表现的？小黑板出示：小个子女生站起身，咬咬嘴唇，猛吸一口气，用左手将杯贴在怀中，右手握盖准备使劲儿拧。
4、你认为小个子女生是怎样的一个人？5、事情的结果是怎样的？从“没想到，她的右手才那么轻轻一转，杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么？三、层层深入，激情诵读，感受精神1、品味耿老师的话。
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教学设计设计思路：《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇文，文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。
语文是工具性与人文性结合的一门学科。
这就要求小学语文在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。
这节在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。
首先读文，找到主题。
然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。
通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。
最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。
这节的情感教育内容也渗透其中。
教学目标：１、认识本生字，理解词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读文。
３、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。
教学重点：理解文主题“勇气和自信是你成功的朋友”教学难点：体会文中表情、动作、语言等描写的作用。
教具准备：教学过程及各环节设计意图：一、导入１、出示文中的两个语段，说说自己读后的感受。
２、引出题。
［设计意图］由文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节阅读的开始。
二、初读文，感知主题。
１、学生初读文，并认读词语。
２、速读文，找到主题。
［设计意图］读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。
然后在正确、流利朗读的基础上直击文主题。
三、研读文，体会主题。
１、引导学生朗读体会１、２段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。
２、体会学生的心理活动。
（１）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。
（２）有感情地朗读文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。
（３）有感情地朗读文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。
出示：Ａ小个子女生高兴地笑了，她想：。
Ｂ全班同学都惊愕了，他们想：。
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教课方案教课目的：感情目标：经过学习课文，教育学生从小建立战胜困难的自信心，敢于迎接全部外来挑战，而且敢于向别人和自己挑战。
能力目标：学习领会课文生动、形象的神情、表情、动作的描绘方法。
知识目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课要点：抓住人物的神情、表情、动作的描绘，领会人物的心里世界。
教课难点：理解耿老师说话的含义。
教具准备：多媒体教课时间：2课时学情剖析：四年级学生对叙事文章很感兴趣。
课文所写的故事与学生自己学习生活情境邻近，也简单惹起学生的感情共识。
因此课文的主题“勇气和自信是你成功的朋友”孩子不难领会。
对四年级的孩子来说，课文中的神情、动作、语言描绘。
需要老师的指引才能理解。
教课内容剖析：《谁敢试一试》是四年级上册第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师经过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小建立自信心，面对挑战有勇气。
课文中神情、语言、动作描绘仔细，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。
拓展阅读使学生进一步深入理解。
环节与活动：（第1课时）一、引入课题同学们，你们喜爱“勇气和自信是成功的朋友”这句警语吗？老师也喜爱，那么我就把它送给你们，作为你们的好朋友。
课件出示：勇气和自信是你成功的朋友。
谁能谈谈自己的感觉？今日我们学习的这篇课文——《谁敢试一试》不单能够帮助我们深入理解这句话的含义，还可以给我们以心灵上的启示。
（板书课题）此刻就请同学们翻开课本，先用自己喜爱的方法把课文读一读，注意要读得正确、流畅。
边读边思虑：这篇课文写了一件什么事？用简短的话来说一说。
二、初读课文、整体感知1、自由读课文，要求读通、读懂、读顺，同桌互相纠正错误的读音。
2、指名分段朗诵，理清文章的脉络。
3、报告收获，本文主要写了一件什么事？（设计企图：读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文状况的检查。
而后在正确、流畅朗诵的基础上直击课文主题。
）三、研读课文，领会主题。
１、指引学生朗诵领会１、２段描绘耿老师的内容领会杯盖之难“拧”。
小学语文四上谁敢试一试教学设计
3.谁敢试一试
课型
精读课文
课时
2
课标要求
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
②理解“语重心长”“遒劲”。
3.小结：“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。
4.师生齐读老师的话。
5.总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
预设二：学生交流同学们的表现，师相机出示句子。
a.女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b.同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
C.“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
预设三：读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？
教学目标
1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点
理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”
教学难点
a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
小学课文《谁敢试一试》教案
小学课文《谁敢试一试》教案小学课文《谁敢试一试》教案一、教材分析：这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
〔写作特点〕1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。
这个故事从内容上看，情节其实很简单。
作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。
2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。
二、教学价值：1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
2、理解点：理解耿老师话语的含义。
3、训练点：口语交际。
三、教学目标：本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。
力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。
结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：1、会认本课7个生字，会写12个生字。
能理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：1、体会课文生动形象的.神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、理解耿老师话语的含义。
四、教学方法阅读法、对话法五、教学过程：一、直接入题：今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。
1、如果让你为课题加标点你会用什么符号？2、结合课题进行扩句练习我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？二、初读感悟1、学生自由朗读课文通顺、流利，解决生字词。
2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？学生回答三、重点突破1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？生读第二自然段面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。
谁敢试一试教学设计
谁敢试一试教学设计谁敢试一试教学设计1设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。
教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。
教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学流程：第一课时一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的`课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
3.谁敢试一试(教案)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
《谁敢试一试》教学设计
结束环节
总结词：总结反思
详细描述：对整个教学过程进行总结 ，强调重点和难点。同时引导学生对 所学知识进行反思和巩固，帮助他们 形成完整的知识体系。
05
作业与要求
作业布置
01
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
02
03
作业一
完成课后练习题。通过练 习，巩固所学知识，加深 对课堂内容的理解。
作业二
搜集与课文主题相关的资 料。鼓励学生自主探究， 扩大知识面，培养信息搜 集和整理能力。
评价效果
是否能够促进学生的学习和教师教学水平的提高？
感谢观看
THANKS
生理解和掌握知识。
引导学生积极参与
通过设计互动环节，鼓励学生 主动参与，提高他们的学习兴
趣和积极性。
反馈与调整
根据学生的表现和反馈，及时 调整教学方法和策略，确保教
学效果。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体 资源，丰富教学内容，提高学 生的学习兴趣。
实验教学
通过实验操作，让学生亲身体 验知识的应用，加深对知识的 理解和记忆。
课文内容解析
故事情节
概括课文的主要情节和人物关系 ，引导学生了解故事的发展脉络
。
人物形象
分析课文中的人物形象，探讨人物 性格特点和心理变化，帮助学生理 解人物形象对故事情节的影响。
主题思想
阐述课文的主题思想，引导学生深 入思考课文所表达的意义和价值观 念。
重点与难点
重点
强调课文中的重点内容，如关键情节 、重要人物、核心思想等，以便学生 在学习过程中重点关注。
难点
指出课文中的难点内容，如难以理解 的概念、复杂的情感表达、语言技巧 等，并提供相应的教学策略和解决方 案。
《谁敢试一试》教学设计
《谁敢试一试》教学设计四年级上册《谁敢试一试》教学设计教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学日期：教学流程：（第一课时）一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。
3.谁敢试一试(教案)
3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：教室里静悄悄的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《谁敢试一试》教案这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。
教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。
黑河市第三小学王芃荔教学目标：1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：学习体会课文生动、形象的描写方法。
3.情感目标：教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，敢于向他人和自己挑战。
教学重点：抓住人物的神态、表情、动作的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：体会文章中几处对比描写，进行随堂小练笔。
教学过程：一、直接导入，提示主题。
直接板书课题《谁敢试一试》。
导入新课，故意把“试”写错，对第一位敢于纠错的学生进行表扬，从而揭示本课主题——要敢于尝试！然后让学生齐读课题，多读，说一说你发现了什么？（学生会说这个课题应该是个疑问句，但是为什么没有问号呢？）如果没有发现，教师范读，引导学生发现。
疑问一出现，我就顺势讲解本课的第一个知识点，文章的标题是不能带有标点的，但是有时候文题中会出现引号这样的符号，以此表示特殊含义。
而且告诉学生文题就是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合文题进行阅读。
二、走进课文，学习感悟。
1．自读课文。
（大屏幕）2.处理前置性作业。
3．让学生再读课文，找出文章线索。
这一部分可以让学生边读边画，文章中出现的几个重复句子：谁敢试一试出现几次？教室里静悄悄的，出现了几次？4．自由读课文，找出说第一次“谁敢试一试”的那段，读一读但是教室里什么样？学生会发现，当耿老师问谁敢试一试的时候，没人敢尝试。
教室里静悄悄的，同学们都在猜测和观望。
那么哪些词能体现出猜测和观望呢？引导学生抓住如何“嘀咕、”和人物的内心描写，体会学生之间的想法。
顺势进行，“嘀咕”什么？如何表的出来呢？问：第二次谁敢试一试出现在第几段，当时教室是什么样的，学生会发现当耿老师再次问道谁敢试一试的时候，教室里还是静悄悄的，就来班级的几位大力士都不敢尝试。
第三次谁敢试一试出现在第几段，当时教室里什么样？（说明这是引导学生结合前几次的描写，体会此时小女孩在身高上有什么特点：班级里最瘦小的女孩，显然作者这样写的目的在于给读者，更加强烈的对比，衬托小女孩的勇敢。
）最后结合板书的三次谁敢试一试，让学生自己发现每一次耿老师让大家试一试的时候，作者都会对班级进行整体描写，然后逐渐缩小描写范围，最后写某个人或几个人，这种写作方法就是场面描写，以点带面写出文中重点人物的内心变化。
体会同学们都不敢接受挑战，不敢尝试的复杂心情。
同时引导学生从人物外貌描写，体会作者在对耿老师篮球运动员的体格和班级里几位大力士的外貌描写，突出小女孩的勇敢。
此时教师总结学法：读书要读懂每个句子，从字里行间体会人物的内心世界，了解句子在文中对整体表达所起到的伏笔作用。
三、回读课文。
想一想你想对小女孩说些什么？感悟“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的深刻内涵。
在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。
此时，板书小结，回归整体。
看板书小结：面对“谁敢试一试”这样的挑战，要勇于面对，因为“勇气和自信是你成功的朋友”！结束语：一节课实在是太短暂了，我们不可能把自信的内涵领悟得多么深刻，多么全面。
但我相信：你们会用自己精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。
最后送给大家一幅字画，让我们共勉：全班齐读“我相信自己行，才会我能行。
今天若不行，争取明天行。
你在这里行，我在那里行。
能正视不行，也是我能行。
帮助别人行，创造大家行。
争取全面行，天涯任我行。
”《谁敢试一试》教学设计密山市实验小学翟海燕设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。
教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。
教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：完成小练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学流程：（第一课时）一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。
（课件出示）2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。
2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。
）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）①齐读课文第一部分。
（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。
课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。
）（课件出示）：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。
C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。
）[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么？“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。
）⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）：问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。
）1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。
本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
（任选其一）3、读片段（教师随机评价）4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：反思反思：1、我这课不是很成功的一节公开课，但是我感受到了，这是一节有实效的一节课；2、我这节课没有更多的预设，只是几个简单的预测问题，更没有丰富的情节设计，但是我感受到了孩子们原生态的思路；3、我这节课，没有翻阅任何什么教学资料，但是我也是根据我听了郭老师课后，一点原生态的想法，不需要过多成熟的构思和想法，但是我遵循我第一反映的想法，去和孩子们一起学习。
4、我没有花费很多的时间去准备这节课，我也没有利用任何一件教具，只是用了紧紧10多分钟的时间，设计了几个预测题目，有很多问题，也是我一边和孩子沟通一边随时修改的。
5、这节课，我没在课前把这个阅读方法教给孩子，我没有在课前和孩子做任何解说，怎么样运用“预测——验证——修正---预测”这一阅读线索去学习。
而是在学习过程中，让孩子和我一起顺着这一线索来学习的！这节课我是和孩子们顺着这条线索一路走来的！我想只要我顺着这一线索，把孩子们送进书里面去，我觉得我的目的就达到了！~6、课后，我和孩子一起对我这节课做了一个总结，我告诉孩子们，我们应该学会这样的阅读方法，去学会自己读书！每当你拿起书，看见题目你就预想一下，会是一个什么的故事呢，在去看看是否和你想的一样……我想这就是我的用心所在，引导孩子去热爱读书！教学《谁敢试一试》这一课，我进行了如下设计，感觉效果很好，对学生的教育意义很深刻。
这篇文章主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开水瓶盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
文章结尾耿老师的话耐人寻味，点明中心。
耿老师用左手在黑板上写下几个遒劲大字：“成功和自信是你成功的朋友。
为了让学生增强记忆，我让学生把“你”改成了“我”，即“成功和自信是我成功的朋友”。
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
因此，培养学生的自信心，让每个学生在面对问题的时候能说出“我能行！我一定能行！让我自己来吧”。
鼓励学生要用于迎接学习道路上的挑战，从小树立勇攀科学高峰的自信心。
课堂临近尾声时，我请同学们讲爱迪生.居里夫人、富兰克林·德拉诺·罗斯福这些名人自信的小故事。
让同学们回家积累这方面的名言等。
我觉得同学们的学习积极性很高。
我自己认为这样的教学设计是教师对教材的加工、重组、更改，有利于教学实际，可促进学生消化吸收。
实录预测题目二：教室会出现什么情况呢？有没有上来试一试的呢？1、应该有同学举手。
2、大家都会希望个子最高、最胖的、最有劲的同学上去试一试.3、女同学也有力气大的啊！一定是一个女同学试的！4、我认为是一个弱小的男同学上去试的！裁判揭开谜底~老师朗读到“做在最前排的一个小女生举起了手。
”预测题目三：会是什么结果呢？学生：1、手放上去，很轻松的就打开了。
2、使劲就打开了。
3、老师根本就是，盖着没拧上。
4、我认为不会开，（老师：原因？她是最弱小的女同学啊！）（居然4人回答问题，三人认为能打开，于是我便追问。
）老师：我想知道你们为什么认为会很容易打开呢？生：我想老师肯定是逗大家玩呢！老师：你这么想的原因？生：新来的老师，很严肃，老师可能想让我们轻松一下！裁判发言……老师朗读课文：……小个子女生高兴的笑了。