作文教学方法

作文教学方法

作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教.那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想,既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。

一、平时多积累词语，锦句。

作文就是表情达意，能否较好的做到这一点,关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养：一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读;二是在词语教学中进行辐射,如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色"与此同义；三是开展活动.如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关,课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式（即填空，听写，背诵,默写等形式）进行练习。

二、坚持课堂，课外相结合。

讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能.我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东,一会西,颠三倒四，思路不清，即俗语说的：东扯葫芦西扯瓜,从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。所以借助课文培养学生思维是很有帮助的,同时，讲清写作的方法,让学生模拟。其次针对性地进行练习，指导的具体方法是：1。写出景物的独特之处。2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化.3、注意地域不同，景色各异.总之，只有写出特点,才能使你的文章给人留下深刻的印象.为了让学生撑握以上全面的写景的方法,我就有计划、有目的地布置了一次练笔：《美丽的校园》,《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点.过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑,也很佩服作者的语言才能。怎样才能把学到的知识转化为能力?练写作文是很好的手段。怎样才能激发学生写散文的内驱力呢？我觉得不能随便出个如：游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。要让学生置身于特定的情境之中，让景物真正触发他们心中的情弦,使他们情动于衷，想写乐写.为选到这样的题目，我想了好多天，一个个题目在我的脑海里出现又被否定了，我不想让学生对作文畏难或对作文题目倒胃口,要让他们有一种跃跃欲试的写作冲动。这时天公作美,虽然绿柳依依，红花犹在，却突然大雪纷飞，漫天皆白，鹅毛般的雪花绵绵不断地飘落着，喜得学生们上课时也伸着脖子往外望，见此情景，我就毅然中断了原定的授课内容，以“初雪”为题,让学生写作文，再提醒他们注意运用本单元学过的写景方法的同时，还让他们注意细心观察,写出这场雪与“众雪”的不同之处来。学生们一下课便扑向雪地,尽情地感受这初雪的温柔浪漫，情也油然而生，都认真地写好了这篇作文，文章中有很多优美的句子是从观察中得来的.像有的同学写“这场雪来得真早，花儿还未来得及凋谢，被初雪覆盖的小花园，让你分不出哪是月季哪是菊……."有的同学写“这场雪来得为什么这样早，是雪花姑娘想亲手抚摸一下柳枝翠绿的柔条，想亲吻一下百花艳丽的脸庞……。"学生们兴致勃勃，得意洋洋，有一种成功的喜悦，这次作文由于同学们有真情实感，加之语句生动，

优美，写得有情有景,情景交融。达到了训练的目的和要求.

作文教学除单元作文教学之外，还可以多种形式写作训练相配合，如要求学生每天坚持写日记，写周记,配合课文片段练习，安排随堂作文,这样相辅相成，密切配合，多作勤练,熟能生巧，久而久之，有利于提高写能力和写作水平。

作文教学方法

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？

现在从以下几个方面,谈谈自己的认识

一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣

“趣浓劳轻,乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症"。

1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文,最大的难题是：“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题.为学生创设写作情境,如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说,容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径.比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴.可是行李里只有一个苹果,怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外,还应遵循“由易到难,由小到大"的规律。如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。

2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇.注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性,从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好"的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动,有特点。三是多样.讲评形式多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。

3、教学相长，保持学生的写作兴趣.一要建立良好的师声关系.这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离.二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时，有时可以把命题写在