全球性的大气环流PPT课件 人教课标版优质课件
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3、课堂小结：简单总结本节课所讲内容，穿 出本节课的线索,注意知识的内在联系,指出学 生要掌握的教学重点、难点。
4、课堂练习：通过一些课堂练习巩固学生所学， 检查学生对知识的掌握情况。注意培养学生的 解题能力。
板书设计
一、大气环流的作用
二、三圈环流
低纬、中纬、高纬环流圈 气压带、风带的分布及季节移动
二、教学设计
（一）教学用具：多媒体课件 （二）教学方法:读图法、绘图法、讲授法、谈话法。
（三）教学策略:
1、 本节课不仅内容多，重点难点多，而且内容 抽象，教学中利用多媒体课件，提高课堂效率的同时 使抽象内容形象化，利于学生理解和接受。
2、利用学生已掌握的、基本的、简单的原理 和知识,结合课件,由浅入深、循序渐进； 由易到 难、渐次推进；由简到繁、逐步提高，层层击破。 使学生掌握的知识、逻辑思维的能力上一个新的 台阶，并逐步形成地理空间思维。
（五）教学过程
1、导课：复习上节课所学的水平气压梯度力、地转
偏向力、摩擦力对大气运动带来的影响。利用课件复 习初中有关方向判定和高低纬度划分的知识,为新课的 学习做好充分的准备。
2、讲授新课
流程：设问 假设 否定假设 推理
（1）设问：当地面冷热不均时，会形成大气运动的 最简单的形式，热力环流。太阳辐射在高低纬分布不 均，导致高低纬产生热量的差异，是否会引起空气的 运动，空气该如何运动？
全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
一、教材内容
(一)本节课的主要教学内容:
全 球 性 大 气 环 流
三圈环流 海陆分布对大气环流带来的影响
季风环流
(二)本节课内容的地位和作用
本节课是高一地理必修教材上册，第二单 元的第四节。第二单元，为上册书的重点和难 点，而本节课则是重中之重，难中之难。本节 课内容在本单元中起到承上启下的作用。在学 习的过程中必须用到前面所学的基本概念和基 本原理，所以它是对前面知识的理解和运用， 并在此基础上的提升；同时又为后面知识的学 习,比如气候类型的形成和分布，提供理论依据。 所以本节课内容的学习和掌握极其重要。
（四）学法指导
指导学生读图、析图、绘图，并利用地图分析问题、 解决问题。学会以图代文、图文转换，培养地理空间 思维。
指导学生探究地理现象形成的原因、原理，培养 学生的探究能力。
指导学生运用比较法，总结、归纳所学的知识。比 如，南北半球气压带、风带的名称、分布、成因。冬、 夏季风的风向及其影响下的气候特征.
三、海陆分布对大气环流的影响
海陆热力性质的差异 冬、夏季节的气压中心
四、季风环流
季风的概念 季风的成因
海陆热力性质的差异 气压带、风带的季节移动
东亚、东南亚季风的特点
3 、行动是通向成功的唯一途径。 15 、是战士就应该奋勇杀敌，是勇士就应该无所畏惧，要成功就得努力，去拼搏才能胜利，这里是你们驰骋的天地，勇士们，擦亮你们的眼睛，亮出你们的宝剑，活出属于你们的精彩吧! 8 、每朵花都有盛开的理由。 17 、当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不 在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了! 14 、心态安好，则幸福常存。有梦想，就要坚持扞卫它。人生是一场又一场离开，熟悉的陌生的，曾走近又走远的。当你真心相信一切都会好的时候，一切就会真的好了。你的目光所及，就是 你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。 7 、居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。 13 、时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。 8 、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。 17 、磨砺内心比油饰外表要难得多，世界上没有永恒的懦弱，也没有永恒的坚强，万事靠自己，但是一定要放下懦弱，活的有尊严，活出你的坚强，才真正的体现你的自信和力量，你的活才更 有价值! 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 10 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 15 、在竞争异常激烈的现今时代，只有通过不断地学习，掌握尽可能多的技能知识，不断地充实自己，才能在竞争中立于不败之地。 1 、世上诸般美好事物中，有两者最公平，那就是青春与梦想，它不分尊卑，人人都可享有。 17 、只有满怀勇气，不畏艰辛，才能获得更大的成功。 13 、如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。 10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 2 、因为我不能，所以一定要;因为一定要，所以一定能。 7 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的机会。 18 、所有的成功都来自于行动，只有付诸行动，才能一步步走向成功。
(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
(3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。
（4）否定假设二：地球表面的物理性质是不均匀的， 有大面积的陆地和海洋。由于海洋与陆地热力性质 的不同，海、陆的分布必然会影响大气的运动。使 北半球不可能形成呈带状分布的气压带，气压带会 断裂成块状,形成大气活动中心。海陆之间的大气活 动中心随季节发生变化。利用课件演示大气活动中 心的分布。
（5）推理由于海陆间大气活动中心随季节的变化， 在水平气压梯度力和地转偏向力、摩擦力的作用下， 陆地与海洋之间的风向必然随季节发生变化，形成 季风。这是季风形成的最主要的原因但并不是唯一 的原因，介绍气压带、风带位置季节性移动形成的 季风。利用课件演示季风的形成。
---通过设问激发学生学习的兴趣，培养学生的探究 能力。
（2）假设： 假设地球表面的物理性质均匀， 假设大气单独在水平气压梯度力的作用下，分 析由于高低纬度的热量差异,在赤道与极地之间 形成的单圈环流。利用课件介绍单圈环流的形 成。
（3）否定假设一:分析这种赤道与极地之间的 单圈环流是否可能存在。答案是否定的，因为 假设地表物理性质均匀的情况下，近地面空气 运动会受到受三个力、高空空气运动受两个力 的作用。这时在极地与赤道之间会形成三圈环 流。介绍三圈环流的形成, 特别是近地面形成的 七个气压带和六个风带，并分析他们的分布规 律及其位置的移动。利用课件演示三圈环流的 形成，全球气压带、风带的分布、移动的规律。
3、课堂小结：简单总结本节课所讲内容，穿 出本节课的线索,注意知识的内在联系,指出学 生要掌握的教学重点、难点。
4、课堂练习：通过一些课堂练习巩固学生所学， 检查学生对知识的掌握情况。注意培养学生的 解题能力。
板书设计
一、大气环流的作用
二、三圈环流
低纬、中纬、高纬环流圈 气压带、风带的分布及季节移动
二、教学设计
（一）教学用具：多媒体课件 （二）教学方法:读图法、绘图法、讲授法、谈话法。
（三）教学策略:
1、 本节课不仅内容多，重点难点多，而且内容 抽象，教学中利用多媒体课件，提高课堂效率的同时 使抽象内容形象化，利于学生理解和接受。
2、利用学生已掌握的、基本的、简单的原理 和知识,结合课件,由浅入深、循序渐进； 由易到 难、渐次推进；由简到繁、逐步提高，层层击破。 使学生掌握的知识、逻辑思维的能力上一个新的 台阶，并逐步形成地理空间思维。
（五）教学过程
1、导课：复习上节课所学的水平气压梯度力、地转
偏向力、摩擦力对大气运动带来的影响。利用课件复 习初中有关方向判定和高低纬度划分的知识,为新课的 学习做好充分的准备。
2、讲授新课
流程：设问 假设 否定假设 推理
（1）设问：当地面冷热不均时，会形成大气运动的 最简单的形式，热力环流。太阳辐射在高低纬分布不 均，导致高低纬产生热量的差异，是否会引起空气的 运动，空气该如何运动？
全球性大气环流
2.4 全球性大气环流
说 一、教材内容 课 二、教学设计 步 三、板书设计 骤
一、教材内容
(一)本节课的主要教学内容:
全 球 性 大 气 环 流
三圈环流 海陆分布对大气环流带来的影响
季风环流
(二)本节课内容的地位和作用
本节课是高一地理必修教材上册，第二单 元的第四节。第二单元，为上册书的重点和难 点，而本节课则是重中之重，难中之难。本节 课内容在本单元中起到承上启下的作用。在学 习的过程中必须用到前面所学的基本概念和基 本原理，所以它是对前面知识的理解和运用， 并在此基础上的提升；同时又为后面知识的学 习,比如气候类型的形成和分布，提供理论依据。 所以本节课内容的学习和掌握极其重要。
（四）学法指导
指导学生读图、析图、绘图，并利用地图分析问题、 解决问题。学会以图代文、图文转换，培养地理空间 思维。
指导学生探究地理现象形成的原因、原理，培养 学生的探究能力。
指导学生运用比较法，总结、归纳所学的知识。比 如，南北半球气压带、风带的名称、分布、成因。冬、 夏季风的风向及其影响下的气候特征.
三、海陆分布对大气环流的影响
海陆热力性质的差异 冬、夏季节的气压中心
四、季风环流
季风的概念 季风的成因
海陆热力性质的差异 气压带、风带的季节移动
东亚、东南亚季风的特点
3 、行动是通向成功的唯一途径。 15 、是战士就应该奋勇杀敌，是勇士就应该无所畏惧，要成功就得努力，去拼搏才能胜利，这里是你们驰骋的天地，勇士们，擦亮你们的眼睛，亮出你们的宝剑，活出属于你们的精彩吧! 8 、每朵花都有盛开的理由。 17 、当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不 在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了! 14 、心态安好，则幸福常存。有梦想，就要坚持扞卫它。人生是一场又一场离开，熟悉的陌生的，曾走近又走远的。当你真心相信一切都会好的时候，一切就会真的好了。你的目光所及，就是 你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。 7 、居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。 13 、时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。 8 、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。 17 、磨砺内心比油饰外表要难得多，世界上没有永恒的懦弱，也没有永恒的坚强，万事靠自己，但是一定要放下懦弱，活的有尊严，活出你的坚强，才真正的体现你的自信和力量，你的活才更 有价值! 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 10 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 15 、在竞争异常激烈的现今时代，只有通过不断地学习，掌握尽可能多的技能知识，不断地充实自己，才能在竞争中立于不败之地。 1 、世上诸般美好事物中，有两者最公平，那就是青春与梦想，它不分尊卑，人人都可享有。 17 、只有满怀勇气，不畏艰辛，才能获得更大的成功。 13 、如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。 10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 2 、因为我不能，所以一定要;因为一定要，所以一定能。 7 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的机会。 18 、所有的成功都来自于行动，只有付诸行动，才能一步步走向成功。
(三)教学内容分析:
1、教 学目 标:依据教学大纲的要求，结合教材确定 本节课的教学目标如下
(1)知识目标：通过本节课的学习,使学生理解和掌握 三圈环流、气压带和风带的形成;海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成。特别是气压带,风带的分布 规律。
(2)能力目标：引导学生绘制三圈环流及气压带和风带 示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技 能;通过海平面气压分布和季风形成等直观图的阅读, 培养学生形象思维和抽象思维能力的同时,又把两者结 合起来,初步形成地理空间思维.
(3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。
（4）否定假设二：地球表面的物理性质是不均匀的， 有大面积的陆地和海洋。由于海洋与陆地热力性质 的不同，海、陆的分布必然会影响大气的运动。使 北半球不可能形成呈带状分布的气压带，气压带会 断裂成块状,形成大气活动中心。海陆之间的大气活 动中心随季节发生变化。利用课件演示大气活动中 心的分布。
（5）推理由于海陆间大气活动中心随季节的变化， 在水平气压梯度力和地转偏向力、摩擦力的作用下， 陆地与海洋之间的风向必然随季节发生变化，形成 季风。这是季风形成的最主要的原因但并不是唯一 的原因，介绍气压带、风带位置季节性移动形成的 季风。利用课件演示季风的形成。
---通过设问激发学生学习的兴趣，培养学生的探究 能力。
（2）假设： 假设地球表面的物理性质均匀， 假设大气单独在水平气压梯度力的作用下，分 析由于高低纬度的热量差异,在赤道与极地之间 形成的单圈环流。利用课件介绍单圈环流的形 成。
（3）否定假设一:分析这种赤道与极地之间的 单圈环流是否可能存在。答案是否定的，因为 假设地表物理性质均匀的情况下，近地面空气 运动会受到受三个力、高空空气运动受两个力 的作用。这时在极地与赤道之间会形成三圈环 流。介绍三圈环流的形成, 特别是近地面形成的 七个气压带和六个风带，并分析他们的分布规 律及其位置的移动。利用课件演示三圈环流的 形成，全球气压带、风带的分布、移动的规律。