作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单
作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单 (1)
4.常见的数集有哪些？用什么字母表示？
5.集合有哪两种表示方法？它们如何定义？
6.它们各自有什么特点？
7.它们使用什么符号表示？
要求：学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题。
1．元素与集合的概念
(1)元素：一般地，把研究对象统称为元素．元素常用小写的拉丁字母a，b，c，…表示．
三、典例分析、举一反三
题型一集合的含义
例1考查下列每组对象，能构成一个集合的是()
①某校高一年级成绩优秀的学生；
②直角坐标系中横、纵坐标相等的点；
③不小于3的自然数；
④2018年第23届冬季奥运会金牌获得者．
A．③④B．②③④C．②③D．②④
解题技巧：（判断一组对象能否组成集合的标准）
判断一组对象能否组成集合，关键看该组对象是否满足确定性，如果此组对象满足确定性，就可以组成集合；否则，不能组成集合．同时还要注意集合中元素的互异性、无序性．
(2)方程x3＝x的所有实数解组成的集合；
(3)直线y＝2x＋1与y轴的交点所组成的集合．
解题技巧（用列举法表示集合的三个步骤）
1.求出集合的元素；
2.把元素一一列举出来，且相同元素只能列举一次；
3.用花括号括起来。
题型五用描述法表示集合
例5用描述法表示下列集合：
(1)被3除余1的正整数的集合；
(2)坐标平面内第一象限的点的集合；
【答案】a=0
【解析】由a∈A可知，
当a＝1时，此时a2＝1，与集合元素的互异性矛盾，所以a≠1.
当a＝a2时，a＝0或1(舍去)．综上可知，a＝0.
解题技巧：（根据集合中元素的特性求解字母取值(范围)的3个步骤）
作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
目标制定原则上符合学科特点，数学的学科特点主要培养学生的分析、理解、解决策略等能力，所以单元主题体现数学学科的过程、方法、和价值体系之中。
第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单
单元学习主题
单元整体教学设计
单元学习目标
引导学生主动探讨和学习，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，激发探究单元内容框架示法加强单元内容的整合和联系。
1，讨论法。
2，总结归纳法。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
符合课标要求，达到国家标准、学年课程标准、单元目标，形成目标结构。
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
单元学习目标不是空洞无物的，具体物化成数学题目或任务，让学生从具体的问题中体验目标的完成情况。
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
学习活动针对关键概念展开。
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
学习活动设计充分考虑学生的个性特点和学习倾向。
高中英语：单元学习主题设计及检验提示单
5.与主题相关的资源是否丰富？
丰富
通过学习，学生还能辨析此话题中的语言现象;梳理、概括不同伤害应采取的不同急救方法，指正别人急救过程中的错误之处;准确、理性地表达自己观点;培养多元思维的意识和创新思维的能力（思维品质）。
学习单元的
课时框架
本单元的最终目标是“能制作一个图文并茂的急救小册子，并用目标语言向同学们宣讲、推荐”，所需课时为8个课时：
學生通过阅读First Aid for Burns了解急救的定义和常见烧烫伤的处理方法（Reading1）;通过阅读Heroic Teenager Receives Award了解掌握急救知识在现实生活中的重大意义（Reading2）;通过互相交流来扩大自己的急救知识（Listening and speaking）;通过写作巩固加深自己的急救知识，同时学会提炼语言（ellipsis），掌握篇章结构和语言范式等写作技巧（Grammar and writing）;通过模拟急救场景，制作急救手册分享展示学习成果，培养互助互爱的人格精神，树立“我为人人，人人为我的”社会价值观（Project）。
第1课时Reading1：First Aid for Burns
第2课时Reading2：Heroic Teenager Receives Award
第3、4课时Listening and speaking
第5、6课时Grammar and writing
第7、8课时Project：1）Perform first aid;2）Make a First Aid Brochure and show them
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
《数列》单元学习主题设计及检验提示单
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】1. 在以下四个数中，是数列{})1(+n n 中的一项的是 （ ）.A. 380B. 39C. 32D. 18参考答案：A2. 设数列为 ,11,22,5,2则24是该数列的 （ ）.A. 第9项B. 第10项C. 第11项D. 第12项参考答案：C3. 数列12 3 4 5--，，，，的一个通项公式为n a n n 1)1(+-=．4. 图1中的三角形称为谢宾斯基（Sierpinski ）三角形，在图4个三角形中，着色三角形的个数依次构成一个数列的前4项，请写出这个数列的一个通项公式，并在直角坐标系中画出它的图象.图1教师借助多媒体动画演示，师生共同探讨数列的特征，并得到通项公式. 解：如图，这四个三角形中着色三角形的个数依次为1，3，9，27. 则所求数列的前4项都是3的指数幂，指数为序号减1.所以，这个数列的一个通项公式是a n =3n -1.二、主题探究，合作交流1. 观察以下数列，并写出其通项公式：,11,9,7,5,3,1)1( 答：12-=n a n ； ,8,6,4,2,0)2(---- 答：)1(2--=n a n ； ,81,27,9,3)3( 答：n n a 3=．思考：除了用通项公式外，还有什么办法可以确定这些数列的每一项？2,,25,2213,1)1(123121+=+==+=+===-n n a a a a a a a ；2,0)2(11-==-n n a a a ；113,3)3(-==n n a a a ．2. 定义：已知数列}{n a 的第一项（或前几项），且任一项n a 与它的前一项1-n a （或前几项）间的关系可以用一个公式来表示，这个公式就叫做这个数列的递推公式.10,,观察可得： 314 4n a a --=-=-，，14(124(1).a n n =--=--n a ,211==+观察法2222a ==⨯=，，，，2n n a =.1212,2n n a a a a -=⨯⨯=即。
小学五年级信息技术上册第二单元单元学习主题设计及检验提示单
小学五年级信息技术上册第二单元单元学习主题设计及检验提示单一、研究主题设计1. 研究目标- 了解计算机的基本概念和作用- 研究使用计算机进行简单的文字处理和绘图- 掌握常见的电子设备及其功能和使用方法2. 研究内容- 计算机的基本概念和作用- 文字处理和绘图的基本操作- 电子设备的常见类型、功能和使用方法3. 研究活动- 观看相关的教学视频和演示- 进行计算机实操练，如文字处理和绘图- 参观学校或附近的电子设备商店，了解各种电子设备4. 教学资源- 教科书：小学五年级信息技术上册- 视频教学资源：提供计算机基础知识和操作指导- 电子设备商店的参观安排二、检验提示单1. 检验内容- 计算机基础知识：理解计算机的基本概念和作用- 文字处理和绘图操作：能够使用计算机进行简单的文字处理和绘图- 电子设备的了解：能够描述常见的电子设备及其功能和使用方法2. 检验形式- 笔试：选择题和简答题，考查学生对计算机知识的理解和操作技能- 实操：要求学生进行文字处理和绘图操作，并完成相关任务- 口头询问：通过提问学生关于电子设备的问题，考查其对设备的了解程度3. 准备工作- 整理笔记和课堂练- 复教材内容和相关视频教学资源- 学生自行查阅和收集关于电子设备的资料4. 检验要求- 学生对计算机基本概念和作用有一定的了解- 学生能够熟练使用文字处理和绘图的基本操作- 学生对常见的电子设备及其功能和使用方法有初步的了解5. 检验评价- 笔试得分：检查学生在计算机基础知识、文字处理和绘图操作以及电子设备了解方面的表现- 实操评分：评估学生在实际操作中的技能和完成任务的情况- 口头询问成绩：考察学生对电子设备的了解程度和理解能力- 综合评价：综合考虑学生在不同方面的表现，给予综合评价和反馈以上是小学五年级信息技术上册第二单元单元学习主题设计及检验提示单的文档内容。
作业表单2：案例学习主题设计及检验提示单
作业表单2：案例学习主题设计及检验提示单---1. 案例研究主题设计1.1 选择一个案例首先，你需要选择一个具有一定重要性和研究价值的案例。
这个案例可以是一个真实的法律案件，也可以是一个虚构的案例，但需要确保其具有足够的信息和争议点，以供研究和分析。
1.2 定义研究目标在选择案例后，你需要明确你希望在该案例上进行研究的目标。
这可以包括但不限于以下几个方面：- 分析案例中涉及的法律问题和争议点- 探讨案例在相关法律领域的适用性和影响- 比较案例与相关法律准则的契合程度- 提出案例背后的法律原则或观点，并进行评估和讨论明确研究目标将有助于你在后续的研究和分析中聚焦问题，并为你的案例研究提供指导和方向。
1.3 制定研究问题在明确研究目标后，你需要制定几个具体的研究问题。
这些问题应该与你的研究目标紧密相关，能够帮助你进行深入的案例研究和分析。
可以根据你对案例的背景信息和争议点进行思考，解决这些问题将为你提供更全面的视角和深度的理解。
2. 检验提示单2.1 提取案例关键信息在进行案例研究时，需要先提取案例中的关键信息。
这些信息包括案例中的当事人、法律问题、法律准则、法院判决等。
提取关键信息将为后续的分析提供必要的材料和依据。
2.2 分析案例事实了解案例的事实是进行案例研究的基础。
你需要仔细分析案例中的事实描述，理解其中的关键细节和要点。
可以结合案例中的法律问题，对事实进行有针对性的分析和评估。
2.3 解析法律问题根据案例中的法律问题，你需要对这些问题进行解析和理解。
可以查找相关的法律准则和案例法规，分析其适用性和解释。
通过解析法律问题，可以更好地理解案例中的法律争议点和相关法律原则。
2.4 评估法院判决针对案例中的法院判决，你需要进行评估和分析。
可以从案例事实、法律问题和适用法律准则等角度出发，对法院判决进行综合评判，提出自己的观点和意见，并给出相应的理由和支持。
2.5 讨论案例研究的意义在完成案例研究后，你需要进行讨论，并思考该案例研究的意义和价值。
作业表单2：课程学习主题设计及检验提示单
作业表单2：课程学习主题设计及检验提
示单
1. 主题设计：
在进行课程研究主题设计时，需要考虑以下几个方面：
- 选择一个具有一定深度和广度的主题，可以涵盖相关知识点
和技能；
- 确定主题的目标和研究成果，明确学生需要达到的能力和水平；
- 设计主题的活动和任务，包括教学方法、教材和资源的选择，以及评估和反馈策略；
- 调整主题的难易程度和学生的研究进度，根据不同学生的需
求和能力进行个性化辅导。
2. 检验提示单：
在进行课程研究主题的检验时，可以采用以下几个方法和提示：- 设计形成性评价任务，以了解学生的研究进展和理解程度；
- 使用多种评价工具和方法，如问卷调查、小组讨论、作品展示等，获得全面的学生表现数据；
- 注重评价的可行性和有效性，确保评价结果能够准确反映学生的研究成果；
- 及时给予学生反馈，指导他们进行进一步的研究和提高；
- 根据评价结果调整和改进教学方法和资源，提高教学效果。
以上是关于课程学习主题设计及检验的一些建议和提示，希望对您有所帮助。
如果您还有其他问题，可以继续提问。
《空间几何体》单元学习主题设计及检验提示单
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
与生活、生产中的真问题相关
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
空间几何体的三视图的考查主要有两个方面：一是由几何体考查三视图、二是由三视图还原几何体后求表面积与体积，题型多为选择题、填空题，主要考查空间想象能力．
在解决三视图问题时一定要遵循“长对正、高平齐、宽相等”，看清三视图的实虚线，还原几何体时，几何体的摆放位置，求表面积时注意组合体中衔接面的处理，求体积时要注意体积分割、转化求法的应用，对于三棱锥的体积还要注意等积转换法的应用．【作业表单来自：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
《必修二》空间几何体
设计意图说明
空间几何体的结构与特征考查方向有两个方面：一是在选择、填空题中直接考查结构特征，二是作为载体在解答题中考查位置关系的判定证明，多与三视图相结合．要充分掌握柱、锥、台、球的定义及结构特征，解题时要注意识别几何体的性质．
学习单元的
课时框架
（用图示的方式说明包括的具体内容及相互关系）
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
见上文
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
单元学习主题设计及检验提示单 (2)
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习 问题或任务？
是
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理 解主题ห้องสมุดไป่ตู้意义和价值。
是
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
3.学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综 合运用O
4.同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创 新思维模式，为学生 学习、研究及自主开展奠定坚实的基础。
单元学习主题设 计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心 作用？能否反映学科本质？（可以利用知识网、概念图、 思维导图）
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
设计单元学习模板
设计意图说明
1.确定主题,•描述主题单元的多样目标；
2.分析 主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；
学习单元的 课时框架
1.帮助我指导学生仔细读单兀主题，带着单兀主题走进每个环节。
2.老师在指导学习每个环节时，紧扣单兀主题，让学生从模块中构建思路。
作业表单2：练习学习主题设计及检验提示单
作业表单2：练习学习主题设计及检验提
示单
目的
本文档旨在帮助学生设计和检验练研究主题，并提供了相关提示和指导。
步骤
1. 确定研究主题
- 选择一个适合自己的研究主题，可以是任何与研究相关的内容。
- 确保这个主题是有足够深度和广度的，能够充分发挥研究的效果。
2. 设计研究计划
- 根据选择的研究主题，制定一个详细的研究计划。
- 确定研究的时间安排，包括每天的研究时长和研究方法。
- 制定研究目标，明确自己想达到的成果和效果。
3. 收集研究资源
- 根据研究主题，积极收集相关的研究资源，包括书籍、文章、视频等。
- 选择合适的资源，确保它们能够帮助你达到研究目标。
4. 练研究
- 根据研究计划，进行系统性的研究练。
- 设定研究任务和练题目，按时完成并进行反馈和总结。
- 组织研究小组或参加研究活动，与他人交流和分享研究成果。
5. 检验研究成果
- 在研究过程中，定期检验研究成果。
- 进行自我评估和反思，思考自己是否达到了研究目标。
- 针对不足之处进行改进和调整。
检验提示单
- 研究目标是否明确、具体和可衡量？
- 是否有合理的研究计划和时间安排？
- 研究资源是否充足，能够满足研究需求？
- 练研究是否有系统性和规律性？
- 研究过程中是否进行了反馈和总结？
- 是否定期检验研究成果，进行自我评估和调整？
以上是设计和检验练习学习主题的基本步骤和检验提示单。
希望能对你的学习有所帮助，祝你学习进步！。
作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单
能吸引师生兴趣的学习
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
与生活、生产中的真问题相关，能让学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解主题的意义和价值
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
第二课时：细胞免疫和免疫失调及其应用。
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
主题是与课标要求相一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
主题是一个或多个学科领域中的核心，起着核心作用，能反映学科本质
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
必修三第二章第四节-免疫调节
设计意图说明
了解免疫系统的组成和功能，重点理解体液免疫和细胞免疫调节的过程异同及其相互联系，能运用学习的知识针对生活中常见实例做出相关的合理解释!
学习单元的
课时框架
免疫调节一共2个课时:
第一课时：免疫系统的组成和防卫功能-体液免疫;
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
重点:探索相邻两个面积单位之间的进率并进行面积单位间的换算。
难点:正确进行平方千米、公顷、平方米之间的换算。
[课时安排]本单元建议安排2课时
第1课时认识公顷
第2课时认识平方千米
第1课时认识公顷
[教学内容]教材第34页例1。
三、巩固提高
教材第36~37页的第5、6、8题。
四、课后作业
教材第37页第7题。
[板书设计]
认识平方千米
边长是1千米的正方形的面积是1 平方千米(km)。
1平方千米= 000000平方米= 100公顷
一、导入：
还有没有比公顷更大的面积单位呢?说说看。今天我们就来一起学习比公顷还大的面积单位。(板书课题:认识平方千米)
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
简要小结:把用平方米作单位的数量改写成用公顷作单位的数量时,可以用原来的数除以0000
2. 尝试练习
教材第34页“做一做”。(先让学生独立计算,再讨论多少块这么大的正方形是1公顷。)三、课后作业
教材第36页练习六第1、2、3、4题。
[板书设计]
认识公顷
边长是100米的正方形面积是1公顷。
1公顷= 10000平方米
第2课时认识平方千米
[教学内容]教材第35页例2。
1.使学生知道常用的土地面积单位平方千米，通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=100公顷=100000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
[教学重点]
认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
作业表单2：讨论学习主题设计及检验提示单
作业表单2：讨论学习主题设计及检验提
示单
作业表单2: 讨论研究主题设计及检验提示单
1. 研究主题设计
在设计研究主题时，我们需要考虑以下几个方面：
目标设定
- 确定研究的目标和目的，明确希望达到的结果。
- 根据研究者的需求和背景，确定适合的研究主题。
内容选择
- 选择与研究目标相关的内容，确保能够满足研究者的需求。
- 从可靠的来源获取有价值的研究材料，确保内容的准确性和可信度。
研究方法
- 设计适合研究主题的研究方法，包括讲授、讨论、案例分析、实践等。
- 结合不同的研究方法，提供丰富多样的研究体验。
2. 检验提示单
在讨论研究主题时，可以使用以下提示来引导讨论和评估研究
效果：
1. 提供明确的问题或观点，引发研究者的思考和讨论。
2. 鼓励研究者积极参与，分享自己的观点和见解。
3. 引导研究者进行批判性思考，分析问题的不同方面和可能的
解决方案。
4. 鼓励研究者进行合作讨论，分享彼此的研究成果和经验。
5. 提供有效的反馈和评估机制，帮助研究者检验和提升自己的
研究成果。
以上是关于设计研究主题和检验讨论效果的一些建议和提示。
希望能对您的工作有所帮助！。
七年级生物上册单元学习主题设计及检验提示单
学科领域中的核心起着核心作用
3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
主题能反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
能让学生理解主题的意义和价值
5.与主题相关的资源是否丰富？
与主题相关的资源是丰富
【作业表单2：单元学习主题设计及检验示单】单元学习主题探索生命的奥秘
设计意图说明
1.认识到生物与环境的关系；
2.认识显微镜结构并掌握使用方法；
3.了解身边的生物学；
4.学会如何设计实验。
学习单元的
课时框架
1.生物与环境的关系（1课时）：理解生物的特征，明白生物与环境的关系。
2.我们身边的生物学（1课时）：认识生物在实际生活中的应用。
3.探索生命的器具（1课时）：认识显微镜结构并掌握使用方法
4.探索生命的方法（1课时）：举例说明科学探究的一般方法
单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
与课标要求相一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
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单元学习主题设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
拓展：后人评价项羽的诗歌：《题乌江亭》杜牧、《乌江亭》王安石、《咏项羽》李清照。
明确：
杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。
李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。
3、课堂小结
二、学生复述故事情节（板书）
无伤告密
范增献计
宴会前项伯夜访起因
（1、2）张良定计
刘项约婚
刘邦请罪
宴会中范增举玦
（3、4）项庄舞剑经过
樊哙闯帐
刘邦离席
宴会后张良献礼结果
（5~7）无伤被诛
三、项羽人物形象探究（分组讨论主要人物——项羽。）
提问1：项羽的性格特点如何，依据是什么？
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
提问2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）
结局－－刘邦脱逃、张良留谢
尾声－－刘邦诛曹
五、布置作业
1、掌握本课生字、异读字，积累文中出现的成语，完成《优化设计》“自主梳理”部分练习。
2、反复诵读全文，熟悉文意，把握文章故事情节。
第二课时
【教学要点】
1、理清情节发展脉络。
2、精彩片断赏析。
3、项羽人物形象探究。
【教学过程】
一、齐读课文，抽查正音情况。
第一课时
【教学要点】
1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。
2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。
3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。
【教学过程】
一、导入新课
二、作者、背景简介
1、司马迁和《史记》
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
提问3：性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？（学生讨论）
五、分角色朗读
教师指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
六、布置作业
1、熟读背诵课文三、四段。
2、结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。
教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
2、背景材料介绍
三、放录音或范读，让学生准确认读
1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。
2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。
四、提要：梳理情节，整体感知
学生先概述课文内容，然后梳理（板书）：
序幕－－曹无伤婚、刘邦谢罪
高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐
是
一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
是、能反映
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
能、能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是、能
5.与主题相关的资源是否丰富？
【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】
单元学习主题
《鸿门宴》主题单元设计
设计意图说明
1.引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品；
2.理解文意，整体把握故事情节；
3.项羽人物形象探究，了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
学习单元的
课时框架