苏教版小学语文第六册第八单元教案

24、寓言两则教学目标1．学习生字，理解词语。

2．能正确、流利地读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

3．结合生活领悟寓意。

教学重、难点：理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学时间二课时第一课时教学目标：1．学习生字，理解词语。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

3．领悟寓意：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

教学重、难点：理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教具准备朗读磁带教学过程一、导入新课同学们，你们喜欢听寓言故事吗？板书课题：《揠苗助长》。

二、解题，质疑。

1、揠苗助长查字典理解“揠”，再理解“揠苗助长”2、根据课题提问（看了这个课题，你有什么疑问吗？）A.农夫为什么要“拔”苗？B.怎样“拔”？c.结果怎么样？三、自读自悟，理解课文内容（一）自读要求:轻声朗读课文，思考提出的三个问题。

指名分节读正音激励再读书：我们读书不但要读懂，还要读好。

把自己当作文中的农夫，揣摩一下他的想法、行为，再读一读课文，并想一想自己为什么要这样读？（二）精读感悟：（1）第一自然段：a .你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）b 理解：巴望用其他词替换，体会“巴望＂的语气（很希望，希望的不得了）c 这一段中还有那些地方表现出他很希望？（天天）d 好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了）e 谁上来把这个人的着急演一演？（焦急，转来转去，自言自语）f 齐读这一段（2）第二自然段：a你为什么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）他为什么这样筋疲力尽呀？指名说给重点词句加上下划线，再读b虽然这么累，但是他很高兴出示说的“话”自由读指名读。

你为什么这样读？（喘气，很累）看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？加上提示语读（3）第四自然段a齐读b“纳闷”读的好疑惑不解c 这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）四、结合生活领悟寓意1、示范朗读，想象画面（播放动画）2、领悟寓意（1）、寓言中的农夫傻在哪儿？你想怎样开导他们？（2）、读了这则寓言你们明白了什么道理？分小组讨论汇报小结：出示寓意（不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

）五、拓展在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？指名学生说出示相关材料六、作业课后找几则其他寓言故事读一读，同学之间相互交流。

板书设计：揠苗助长焦急――拔――枯死附：“揠苗助长”的悲剧去年12月25日凌晨，三岁的小博博就在这个平安夜的晚上永远闭上了他的眼睛。

医院给出的死亡原因是颅骨损伤后引起呕吐，呕吐物堵塞呼吸道引起的窒息死亡。

同时伴随他的，还有满身的伤痕。

令人吃惊的是，如此凶残对待一个三岁孩子的，竟然是他的父母。

经过警方半个月左右的侦查，昨日终于给出了答案：让亲生父母下如此狠手的起因，竟是为了教儿子认字。

通常情况下，世间万物，包括人，都有其自身生长的规律和特性。

就是说，其一，是骡子绝对变不了马，是小草也不可能长成参天大树。

其二，小苗是一天天地长高，人是一日日地长大。

俗话说得好：十年树木，百年树人；心急吃不得热豆腐；一口吃不出个胖子来等等。

“揠苗助长”注定是要失败的。

因为，违反事物的发展规律，急于求成，好事也会变成坏事。

小博博的悲剧再一次印证了这一点。

第二课时教学目标学习《鹬蚌相争》，理解其寓意。

教学重难点理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教具准备朗读磁带教学过程一、揭示课题1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。

3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，和图对照加以认识。

二、初学寓言，了解内容1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2.请学生把故事的大意说出来。

3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4.同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。

3. 指名朗读，教师点拨。

4. 联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。

蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。

渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延伸1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

板书设计：鹬蚌相争鹬——啄——威胁蚌——夹——毫不示弱互不相让渔翁得利25、争论的故事教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学重难点朗读课文，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学时间：二课时第一课时教学目标学习本课生字新词，初步了解课文内容，学习课文1——5自然段。

教学重难点朗读课文，初步了解课文内容。

教具准备朗读磁带教学过程一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文1~5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。

三、学习生字烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红四、作业1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时教学目标1、继续学习课文，理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重难点朗读课文，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备小黑板、挂图、录音教学过程一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）（一）学生讲述（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备（2）请同学讲（3）学生根据要求进行评价（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：17 争论的故事讲兄弟俩争论不休盛老师问同学们各抒己见听赞许26、剪枝的学问教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。

教学重、难点让学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

教学时间：二课时第一课时教学目标学会本课生字新词，通过阅读，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教学重难点通过阅读，懂得“减少”是为了“增加”的道理。

教具准备朗读磁带教学过程一、导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。

谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道为什么吗？4、修剪枝条还有这么多作用。

今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。

5、看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。

（1）出示词语：（文后3）（2）指明逐行读。

（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

（4）齐读生字词。

（5）理解脉络。

三、精读训练1、直奔中心，引发前文。

“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。

3、牵动导读第1、2自然段。

（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。