(吴珺)心理健康教育成果论文
心理健康教育实践问题解方案研修成果
心理健康教育实践问题解方案研修成果心理健康教育实践问题解方案研修成果1. 前言心理健康教育对于个体的全面发展和社会的健康稳定具有重要意义。
然而，当前社会面临着日益增多的心理健康问题，特别是针对青少年群体。
为了深入探讨和解决这些问题，本研修以心理健康教育实践为主题，对相关问题进行了全面评估和研究，并提出了一系列解方案。
本文将介绍这些解方案的研修成果，旨在帮助个体和社会更好地应对心理健康挑战。
2. 问题背景近年来，心理健康问题在社会中逐渐凸显，尤其是在青少年中。
诸如压力过大、焦虑、抑郁等问题成为青少年群体的普遍困扰。
而心理健康教育面临的困境主要表现在以下几个方面：2.1 缺乏资源和专业人才心理健康教育资源不足，导致无法全面满足青少年心理健康需求。
也缺乏专业心理教育从业人员，导致心理健康教育的专业性和针对性不足。
2.2 教育模式单一当前心理健康教育主要以课堂教育为主，缺乏多元化的教育模式和实践方式，无法满足不同个体的需求。
2.3 社会认知不足心理健康教育在社会中的认知度仍然较低，很多人对心理问题缺乏正确的认知和理解，甚至存在不健康的观念和偏见。
3. 解方案研修成果3.1 政策制定与投入政府应制定相关政策，加大对心理健康教育的投入力度，增加心理健康教育资源和专业人才的培养，以提高青少年心理健康服务的质量和水平。
3.2 探索多元化教育模式应该探索多元化的心理健康教育模式，包括课内外的教育实践，例如心理咨询、团体活动、戏剧表演等形式，以满足不同个体的需求。
3.3 增加社会认知与宣传加强对心理健康问题的宣传与推广，提高社会对心理健康教育的认知，并纠正不健康的观念和偏见，以营造良好的心理健康环境。
4. 个人观点和理解心理健康教育是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力。
在我看来，提高心理健康水平不仅仅是关注个体需求，更应该积极倡导心理健康的生活方式和社会氛围。
政府、学校、家庭和社会应该携手合作，共同为心理健康教育贡献力量。
2023心理健康教育工作成果分析
2023心理健康教育工作成果分析介绍
本文档旨在分析2023年心理健康教育工作的成果。
通过分析这些成果，我们可以评估教育工作的有效性，并为未来的工作提供指导和建议。
成果分析
1. 意识度提高：在2023年，心理健康教育在社会中的意识度得到了显著提高。
通过宣传活动、媒体报道和教育机构的合作，更多人意识到心理健康的重要性。
2. 学校支持增加：学校对心理健康教育的支持有所增加。
许多学校提供了更多的心理健康资源，例如心理咨询服务、心理健康课程和活动。
这些支持措施帮助学生更好地应对压力和情绪问题。
3. 学生参与度提高：学生参与心理健康教育的积极性有所提高。
他们更愿意参加心理健康活动和课程，并主动寻求心理支持。
这表
明学生对心理健康的重视程度增加。
4. 教师培训加强：教师心理健康教育培训的力度增强。
教师在
心理健康知识和技能方面得到更好的培养，能够更好地帮助学生解
决心理问题，并提供适当的支持。
5. 社区合作加强：心理健康教育与社区合作关系得到加强。
社
区组织和机构积极参与心理健康教育活动，并提供资源和支持。
结论
通过以上分析，我们可以得出以下结论：
- 心理健康教育在2023年取得了可观的成果，促进了社会对心
理健康的关注。
- 学校、学生、教师和社区的积极参与和支持是这些成果取得
的关键因素。
- 在未来的工作中，我们可以继续加强学校支持，培训教师，提高学生参与度，并积极寻求社区的合作。
以上是对2023心理健康教育工作成果的分析，希望能对未来的工作有所帮助。
积极心理学视角下中学生心理健康现状及影响因素分析
（２）中学生 心理 健康 问卷 基于季成叶教授主编第 ７版 《儿童少年 卫生学》 中提 出 的心 理健 康 儿 童应具 备 的 五项特 征 和著名 心 理 学 家塞 利格 曼 提 出 的 ２４项积 极 心理 学 品质为 框 架 ， 自行 编制 的积 极 心 理 学 视 角 下 的 中 学 生 心 理 健 康 问 卷 ，包括 ５个 分 量 表 ，２４个 维 度 ，５９个 条 目，即智 力 发 育 正常 （４个 维 度 ，１１个 条 目）、情 绪 愉 快 与 反 应 适 度 （５个维 度 ，１０个 条 目）、心 理 发 展 与 年龄 相符 （６个 维 度 ，１４个条 目）、人 际关 系 的心 理适应 （４个 维 度 ，１１个 条 目）、个性 稳 定 与 健 全 （５个 维 度 ，１３个 条 目），所 有 条 目均采 用里 克 特 式 ５等 级 评 分 （非 常 符合 ＝１、符 合 ＝ ２、一般 ＝３、不符合 ＝４、非常不符合 ：５），正 向条 目 直接计 １～５分 ，逆 向条 目反 向计分 ，得分越低说明心 理 状 况越 理想 。 （３）数 据处 理 采 用 Ｅｐｉｄａｔａ３．１软 件 建 立 数 据 库 ，应 用 ＳＰＳＳ １７．０软 件进 行 数 据 分 析 。在 对 问卷 信 效 度 评 价 的基 础上 ，对 中学生的心理健康现状采用描述性统计 ，影响 因素采 用单 因素方 差分 析 和二分 类 逐 步 ｌｏｇｉｓｔｉｃ回归 。 以 Ｐ＜０．０５为差 异 有统 计 学意义 。
学生心理健康与教育成果关系研究调研报告
学生心理健康与教育成果关系研究调研报告一、引言在当今社会，学生的心理健康问题日益受到关注。
良好的心理健康不仅对学生的个人成长和发展至关重要，也与教育成果有着密切的联系。
为了深入了解学生心理健康与教育成果之间的关系，我们进行了本次调研。
二、调研目的本次调研旨在探究学生心理健康状况对其学习成绩、综合素质以及未来发展的影响，为教育工作者和家长提供有益的参考，以便更好地促进学生的全面发展。
三、调研方法我们采用了问卷调查、访谈和案例分析等多种方法，对不同年龄段、不同学校和不同学习阶段的学生进行了广泛的调研。
四、学生心理健康现状（一）压力与焦虑在调研中发现，许多学生面临着来自学业、家庭和社会等多方面的压力，导致焦虑情绪较为普遍。
例如，繁重的课业负担、考试的竞争压力以及家长过高的期望，都使得学生时常感到紧张和不安。
（二）自卑与自信部分学生存在自卑心理，对自己的能力缺乏信心。
这可能源于在学习或生活中遭遇的挫折，以及与他人的比较。
而另一部分学生则表现出较高的自信，能够积极面对各种挑战。
（三）人际关系问题学生在与同学、老师和家长的交往中，也会出现各种人际关系问题。
如同学之间的矛盾、与老师的沟通不畅以及与家长的代沟等，这些问题若得不到及时解决，可能会影响学生的情绪和心理状态。
五、心理健康对教育成果的影响（一）学习成绩心理健康状况良好的学生通常能够保持积极的学习态度，注意力集中，思维敏捷，从而在学习中取得较好的成绩。
相反，心理压力过大、焦虑或自卑的学生，往往容易分心，学习效率低下，成绩也不尽如人意。
（二）综合素质心理健康有助于学生培养良好的品德、社会适应能力和创新思维。
具有积极心态的学生更愿意参与社会实践活动，展现出较强的团队合作精神和领导能力。
（三）未来发展心理健康的学生在面对未来的职业选择和人生挑战时，能够更加从容和坚定，具备更好的应对挫折和困难的能力，从而为个人的长远发展奠定坚实的基础。
六、促进学生心理健康的教育措施（一）加强心理健康教育课程学校应将心理健康教育纳入常规课程体系，配备专业的教师，向学生传授心理健康知识和应对技巧。
全方位实施心理健康教育的探索、实践与展望(2013-11-19) 2
全方位实施心理健康教育的探索、实践与展望——晋江市陈埭民族中学心理健康教育工作情况汇报2013年11月19日我校创建于1965年，学校位于晋江市城乡结合部——陈埭镇，是全国民族中学示范校、福建省第二所民族完全中学、全国民族中学教育协会常务理事校、福建省“三级达标学校”。
至2013年秋春季有学生2367人，45个教学班，初中1360人，26个教学班，高中1007人，19个教学班，其中少数民族学生482人，外来工子女1338人，教职工181人。
陈埭镇是我国著名的鞋都，经济发展迅速，多数家庭经济条件优越，本土学业优秀的学生绝大多数到厦门、泉州及我市的优质中学就读，在我校就读的多数是“学困生”，而现有民营企业2000多家，几乎属于劳动密集型，外来人员近40万，其子女到我校就学的人数逐年增加。
这部分学生由于家庭学习环境较差，父母多数文化水平不高，家庭教育不到位，因此，学业基础、行为习惯普遍较差。
结果他们在学习、生活、自我意识及与同学交往等方面或多或少存在一些问题，也给学校的教育带来较大的难度，再加上信息时代网络普及带给人们方便的同时，也对青少年学生的心理健康造成负面的影响，使他们感到困惑和迷茫，有的表现出来的问题已经不是单纯的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育所能解决和奏效的。
针对上述情况，于2007年秋季我校领导班子调整后，学校就成立心理健康教育领导小组，有目的、有计划地进行心理健康教育的研究与实践。
在此过程中，我们的工作不是简单地定位在纯粹的理论探索上，而是切实地把理论研究和实际工作紧密联系起来，认真探索学生心理的发展规律和活动规律，努力构建良好的心理健康教育实施环境，建立较为规范的心理咨询室，建立健全学生心理档案，注重学生个性心理差异，从而大大促进学校对学生心理状况的了解，以便于及时做好跟踪、分析、反馈，也为课题研究提供翔实的依据，保证研究工作的科学性、规范性和实效性。
一、队伍建构我校高度重视心理健康教育师资队伍的建设，努力提高教师对心理健康教育重要性的认识，掌握开展心理健康教育必须具备的基础知识和专业技能。
学生心理健康关注学生心理健康问题的教育实践与成果
学生心理健康关注学生心理健康问题的教育实践与成果近年来，学生心理健康问题引起了广泛的关注。
随着社会的发展和教育理念的进步，越来越多的教育机构和学校开始重视学生的心理健康，并采取一系列措施来关注和解决学生的心理问题。
本文将介绍一些学生心理健康问题的教育实践，并探讨这些实践所取得的成果。
一、导入学生心理健康教育的理念学生心理健康关注的教育实践从教育理念的转变开始。
传统的教育模式往往忽视学生心理健康的培养，注重知识教育，忽略了学生情感和行为的发展。
然而，随着社会的变化，学生的心理健康问题日益突出，这使得学校和教育机构不得不重新思考学生教育的方式。
现代教育理念倡导全面发展，将学生的身心健康作为学校教育的重要目标之一。
通过提高师生的心理健康意识，改变传统的教育观念，学生的心理健康问题才能得到更好的关注和解决。
二、建立心理健康教育的课程体系学校应该建立完善的心理健康教育课程体系，将心理健康知识融入到课堂教学中。
例如，开设心理健康教育课程，通过讲解心理健康知识、分享心理实例、进行心理测评等方式，帮助学生了解和认识自己的内心世界，提高情绪管理和解决问题的能力。
此外，学校还可以组织心理咨询师团队，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决困扰和压力。
三、开展心理健康教育的活动除了课堂教学外，学校还应该通过各种活动来关注学生的心理健康。
例如，举办主题讲座、心理健康展览、心理健康周等活动，向学生传递正能量和积极心理健康观念。
此外，学校还可以组织学生参与团队活动、社会实践等形式，培养学生的社交能力和解决问题的能力，提高学生的心理素质。
四、评估和反馈学生心理健康状况为了更好地关注学生的心理健康问题，学校需要定期对学生进行心理评估和反馈。
通过心理评估工具，了解学生的心理健康状况和问题，为他们提供更有针对性的帮助和干预措施。
同时，学校还应该建立学生心理档案，记录学生的心理情况和成长历程，提供持续的心理健康教育和服务。
五、学生心理健康教育的成果通过以上教育实践，学校可以取得明显的学生心理健康教育成果。
心理健康教育在中学生中的实施与效果评估
心理健康教育在中学生中的实施与效果评估1. 引言1.1 概述心理健康教育在中学生中的实施与效果评估是一个备受关注的话题。
随着社会快速变化和竞争压力的增加，中学生面临着越来越多的心理健康问题，例如焦虑、抑郁、自尊心问题等。
因此，提供有效的心理健康教育成为了刻不容缓的任务。
但是，在实施过程中仍然面临一些挑战和困难。
本文将重点讨论心理健康教育在中学生中的实施方式以及如何评估其效果。
1.2 文章结构本文分为五个部分进行详细阐述。
首先，在引言部分概述了全文的内容，并对心理健康教育在中学生中的重要性进行了介绍。
接下来，第二部分将从定义和重要性、实施方式和工具以及障碍和挑战三个方面探讨心理健康教育在中学生中的实施情况。
第三部分将介绍常用的心理健康教育效果评估方法，包括评估指标和工具选择、数据收集和分析方法以及结果解读与效果评估。
第四部分将通过具体案例研究，深入探讨中学生心理健康教育的实施与效果评估。
最后，在结论与展望部分对本文的主要发现进行总结，同时讨论其中的限制并提出改进建议。
1.3 目的本文旨在探讨心理健康教育在中学生中的实施情况以及如何评估其效果。
通过对定义和重要性、实施方式和工具、障碍和挑战等方面的介绍，读者能够全面了解心理健康教育的现状和挑战。
同时，通过介绍常用的评估方法以及具体案例研究，读者可以了解到如何科学地评估心理健康教育的效果，并借鉴可行的做法。
最终，本文旨在提供一些有益的建议，以促进中学生心理健康教育的有效实施与持续改进。
2. 心理健康教育在中学生中的实施：2.1 定义和重要性：心理健康教育是指通过系统的教学活动，帮助中学生了解和认识自己的心理状态和需求，提供相关的心理健康知识与技能，促进他们获得合理的情绪管理、压力应对和人际交往等能力，以提高他们的心理适应能力及全面发展。
心理健康教育在中学生中具有重要性。
这个阶段是个体身心发展过程中的关键期，同时也是容易出现各种心理问题和困扰的阶段。
通过有效实施心理健康教育，有助于帮助青少年更好地适应身边环境变化、增强自我调节能力、改善人际关系、预防和干预各类精神卫生问题。
论文：注重学生心理健康,平等对待
注重学生心理健康，平等看待中学时期是人的一生中生理和心理变化最大的特殊时期，初一时的小不点儿，两三年之内会变得高高大大。
刚刚步入青春期的初中生，身体变化着，情感也变化着，青春意识渐渐觉醒，幼稚与成熟共存，自尊与依赖并行，会有许许多多的不适、困惑和烦恼笼罩在他们的心头：课业繁重、学习压力过大、渴望理解和尊重、有不想说的秘密、不愿只做听话的乖小孩，或者只是感觉一种无名的、不可轻易告诉别人的烦闷。
因此，在完成教育教学任务的同时，要注重学生的心理健康教育，平等的看待每一名学生，让他们都能发展。
一、关注学生心理的健康发展作为老师，当我们发现我们的学生出现这样或那样的成长烦恼时，我们应该正确认识青春期孩子的心理特点，多一点人文关怀，从孩子们的角度去理解他们心理的痛苦和烦恼，并且给予细心的关怀和指导，设法使学生尽快从烦恼中走出来。
可以采用的方法如：主题班会，专题心理指导课，阅读心理疏导、励志类书籍，及有针对性的个别指导等。
孩子们学会了正确认识成长的烦恼，知道了怎样去面对学习和生活中的烦恼，也会感觉到老师是懂他们的，是他们心灵的朋友。
其实我觉得老师对学生的教育应该更加偏重心理辅导。
青春期的孩子有的敏感脆弱，可能有很多不知道如何表达的思想。
作为老师，如果能倾听孩子的烦恼，并给出解决措施，将会成为孩子相信并敬重的人。
孩子的烦恼少，心情好，自然就会将重心转移到学习上了。
我不赞成让孩子天天就知道学习，因为将来他会发现自己有好多没学会的东西。
二、以宽容的心平等的对待所有学生既然有这样或那样的成长烦恼，就导致学校会出现各种各样的学生，不能搞“一刀切”，平等看待的同时，具体措施上有所区别。
1、对问题学生。
众所周知，初中阶段存在有相当数量的“问题学生”，他们或多或少都具有一些不良习惯：顽皮、任性、执拗、粗暴无礼、不守纪律、成绩极差等。
而且问题学生的教育让每一位班主任都头痛：说轻了不当一回事，稍微语气重一点，他们马上就竖起浑身的“刺”，拒人千里甚至狠狠刺你一下。
幼儿园心灵抚慰者：心理健康教育实践成果汇总
幼儿园心灵抚慰者：心理健康教育实践成果汇总随着社会的不断发展，人们对于幼儿园心理健康教育的重视程度也在不断提高。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，心理健康教育的实践成果备受关注。
在这篇文章中，我们将对幼儿园中心理健康教育的实践成果进行汇总，以期为读者提供一份深入且全面的了解。
一、家园共育，营造和谐家庭氛围在幼儿园心理健康教育的实践中，家园共育是至关重要的一环。
学校与家庭的密切合作可以为孩子们营造一个和谐、稳定的成长环境。
在某某幼儿园的实践中，学校积极邀请家长参与心理健康教育活动，并举办家庭教育讲座，帮助家长更好地理解和引导孩子的情绪和行为。
学校还积极与家长沟通，共同制定家庭作业和课外活动，促进家校协同育人。
通过这样的实践，学校和家庭共同努力，已经取得了显著的成果，学生的心理健康得到了有效维护和促进。
二、情感教育，引导孩子情绪管理在幼儿园的心理健康教育实践中，情感教育是一项重要的内容。
在某某幼儿园的实践中，老师们结合幼儿的特点，通过绘本、游戏等形式，引导幼儿理解自己的情绪，并学会正确地表达和处理情感。
学校还开设了“情感课堂”，帮助孩子们认识各种情绪，并通过角色扮演等方式学会情绪管理的技巧。
这些实践不仅使孩子们的情感表达能力得到了提升，也为他们今后的人际交往打下了良好的基础。
三、问题导向，引导孩子解决困难在幼儿园的心理健康教育实践中，学校还注重引导幼儿正确面对和解决问题的能力。
在某某幼儿园的实践中，老师们通过情境教学和小组讨论的方式，引导幼儿认识各种问题，并帮助他们找到解决问题的方法和策略。
学校还注重培养幼儿的适应能力和创新意识，通过开展各种实践活动，让幼儿在实践中学会面对挑战、解决问题。
这种问题导向的教育理念，使幼儿在成长过程中更加坚韧、自信，有能力应对各种困难和挑战。
四、自我认知，培养孩子的自信心在幼儿园的心理健康教育实践中，培养幼儿的自我认知和自信心同样至关重要。
在某某幼儿园的实践中，学校注重通过各种适龄幼儿的故事、游戏等形式，帮助幼儿了解自己的优点和特长，激发他们的自信心。
心理健康和学生的教育成果探索联系和潜在影响
心理健康和学生的教育成果探索联系和潜在影响心理健康在学生的教育过程中扮演着重要的角色。
它不仅仅关乎学生个人的幸福感和生活质量，同时也对学生的学习成果产生了潜在的影响。
因此，探索心理健康与学生教育成果之间的联系，以及潜在的影响，对于教育专业人士、家长和学生本身都具有重要意义。
首先，心理健康与学生的学习成果之间存在密切的联系。
心理健康状况良好的学生往往能够更好地应对学习压力，保持集中注意力，并表现出更高的学习动力。
相反，心理健康问题可能会导致学习困难、注意力不集中、记忆力下降等问题，从而影响学习成效。
因此，教育工作者应重视学生的心理健康状况，提供必要的支持和帮助，以促进学生的学习成果。
其次，心理健康与学生的社交能力之间存在密切的联系。
心理健康问题往往伴随着学生的社交困难，如社交焦虑、自卑等。
这些问题可能会影响学生与同伴之间的互动，限制他们的社交圈子，进而影响他们的社交技巧和人际关系的发展。
而良好的心理健康状况则有助于学生建立积极的人际关系，提高他们的社交能力和合作意愿。
这对于学生的教育成果来说是至关重要的，因为合作和沟通能力是现代社会中不可或缺的一部分。
另外，心理健康与学生的自我管理能力之间也有着重要联系。
心理健康问题可能影响学生对自己的情绪、情感和行为的理解与管理。
这将阻碍学生建立健康的学习习惯和自我管理技能，导致他们在学习上缺乏自律和目标导向性。
相反，良好的心理健康可以提供学生面对挑战和逆境的能力，帮助他们制定明确的学习目标，并在学习过程中保持积极的心态。
这样的自我管理能力对于学生的教育成果产生积极的影响。
此外，心理健康对学生的创造力和创新能力也有潜在影响。
心理健康问题可能会限制学生的思维和表达能力，影响他们的创造性思维和解决问题的能力。
相反，心理健康状况良好的学生往往能够更好地发挥自己的创造力，并提出新颖和独特的解决方案。
这对于培养学生的创新精神和未来的职业发展具有重要意义。
综上所述，心理健康与学生教育成果之间存在深刻而复杂的联系和潜在影响。
心理健康教育反思论文范例鉴赏(共5篇)
心理健康教育反思论文范例鉴赏（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：让游戏为心理健康教育撑起一片天空一、现阶段学校心理健康教育发展遭遇瓶颈当今社会我国心理健康教育体制发展已经进入瓶颈期，特别是应试教育策略已经深入人心，片面重视考试成绩和升学率的现象普遍存在，导致教师不够重视学生的心理健康教育。
因此，我们通过游戏在心理健康教育工作中的有效使用来提高学生的心理素质乃至整体素质。
二、心理游戏：探索小学心理健康教育的有效方式德国教育家福禄培尔曾称，游戏是儿童本质的自我发现，是人在幼时纯洁的精神产物，更是个人的生活和一切内部隐藏事物的自然生活样品。
游戏是孩子们内在精神世界的映照，也使这种内在的表达方式不仅仅是简单的外在散发过程，而且张扬、丰富、再生的过程。
不是所有的游戏都一定会对人的心理健康发展产生积极影响，因此需要我们的精心设计，并且将教育目的与计划潜移默化地结合到游戏的设计中去，让小学生不仅能体验到乐趣，还能受到熏陶与教育，慢慢的回归到心理相对健康的状态。
1.心理游戏的特点分析。
爱游戏是孩子的天性，在游戏中，孩子能够放松、坦然地参与游戏，脱离平时学习中的紧张状态，自如地、不加修饰地流露自我和表现自我。
游戏构建的情境具有一定的虚拟性，和现实生活有距离感。
小学生在参与过程中可依照游戏框定的角色自行演绎，游离出自己在现实中的身份以及自己学习成绩的高下，同时品行操守在游戏当中已经不具备任何的评判意义，只要参与者能够淋漓尽致地入戏并且表达出真我，就足够赢得他人的悦纳与赞赏。
同时，这种虚构的美丽情境可以让儿童在及其放松的状态下尽情诠释角色，为参与者提供发泄情绪的出口。
参与者在游戏过程中很容易进入角色，情感放松，心灵放松，很自然的面对此时此刻的情境有自己的思考，而且善于跟著感觉走，适时的创新节目的部分内容，个性的一面得以真实的呈现；另一方面，游戏在互动交流中容易捕捉到一些新灵感、新发现，在无尽的哲学思想中碰撞出智慧的火花。
浅谈中学生的心理健康教育(2009.9)获县三等奖
浅谈中学生的心理健康教育［摘要］：中学生由于其所处的特殊年龄阶段，极易产生心理问题，对其人格的健全与发展产生重要影响。
因此，对中学生产生心理问题加以分析，并提出相应的对策，对于维护青少年的心理健康具有重要意义。
［关键词］：中学生心理健康中学时代是中学生生理和心理逐渐走向成熟的重要阶段，在这一时期，学生对社会的适应是一个不断碰撞而又不断调试的过程，其心理很容易受到各种因素的困扰，滋生各种心理问题。
然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对当前中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个重要课题。
下面是本人在教育工作中结合心理教育的一些体会：一、我国中学生心理健康的现状分析目前，我国中学生的心理健康状况如何？近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，调查结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。
有关调查资料表明：“初中有4.5％的学生有严重的心理健康问题，20.5％的学生有较为明显的心理健康问题。
初中生的主要心理健康问题表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。
”据新华社最近报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。
目前35％的中学生具有心理异常表现。
”“存在明显心理问题的学生，小学占10％，初中占15％，高中占20％。
20.5％的人有明显的心理健康问题。
”这表明，我国中学生的心理不健康状况已经到了一个非常严重的地步，解决青少年的心理问题已成为当务之急。
二、加强中学生心理健康的有效对策对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。
根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强青少年心理健康教育必须从以下几个方面入手。
1 、加强家庭教育，家长要引导孩子身心全面发展。
积极心理学影响下高职院校学生“幸福感”的构建
一、积极心理学的起源和主要理论1．积极心理学的起源积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。
越来越多的心理学家也开始涉足此领域的研究，矛头直指过去近一个世纪中占主导地位的消极心理学模式，逐渐形成了一场积极心理学运动。
马丁·席利格曼博士是积极心理学的始祖。
他40余年来一直致力于乐观心态，习得性无助，以及压力的科学研究。
2．积极心理学的主要理论积极心理学的研究分为三个层面，在主观的层面上是研究积极的主观体验：幸福感、希望、快乐；在个人的层面上，是研究积极的个人特质：爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧；在群体的层面上，研究公民美德，和使个体成为具有责任感、无私主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织。
其中包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。
主张心理学的研究应从只重视对个体缺陷的弥补、伤害的修复转移到加大对人类自身存在的诸多正向品质进行研究和培养，这是积极心理学思想的核心所在，在此思想的指导下，笔者就积极心理学对心理疾患的预防和治疗分别提出了自己的看法。
二、高职院学生的心理分析高职院学生是一个比较特殊的群体，他们处于心理发展的成熟期，但是社会和人生的阅历不够。
这就使得在成熟心理的形成过程中会出现很多偏差，甚至对一些问题的看法表现出极端的倾向。
在这几年的工作中，笔者会发现学生表现出来的一些心理缺陷主要集中在以下一些问题上：追求成果但是不愿过多的付出；沉迷于网络和手机，自控力不够；想找个好工作干出成绩但是又不愿从小事做起；遇到问题总是埋怨社会和他人，从不看反省自身；对他们表现冷漠缺少热情和爱心等等，这些问题的出现都集中的反应了当代高职院学生的心理偏差以及三观的模糊。
有相当一部分学生缺乏从自身获取“幸福感“的能力。
三、积极心理学影响下“幸福感”构建的思考积极心理学从传统心理学研究生命中最不幸的事件变化到研究生命中最幸福的事件。
最新的心理学研究成果解读与心理健康建议
最新的心理学研究成果解读与心理健康建议1. 引言1.1 概述心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的科学，不断发展和进步。
随着现代科技的进步，越来越多的心理学研究成果涌现出来，并对个人生活和社会产生重要影响。
本文旨在解读最新心理学研究成果，并提供心理健康建议以帮助个体改善自身心理状态。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分，每个部分讨论一个关键问题。
首先，在“最新心理学研究成果解读”部分（第2部分），我们将介绍研究领域的广度与深度，并着重概述一些最重要的研究发现。
紧接着，在“心理健康建议及实践方法”部分（第3部分），我们将讨论心理健康的重要性以及养成健康心态的方法。
然后，在“应对心理健康问题的策略与技巧”部分（第4部分），我们将探讨压力管理技巧、情绪调节方法以及心态调整与自我激励技巧。
最后，在“结论与展望”部分（第5部分），我们将总结关键观点和内容提要，并展望未来研究方向和实践建议。
1.3 目的本文的目的在于全面解读最新的心理学研究成果，并为读者提供有用的心理健康建议。
通过深入了解心理学领域涉及的各个方面，我们旨在帮助读者更好地应对压力、调整情绪，并建立良好的心理健康状态。
无论是从个人生活还是社会层面，心理健康都具有重要意义，因此我们鼓励每个人都关注并积极关照自身内心世界。
通过本文的阅读，我们相信读者将能够获得宝贵信息，并在日常生活中更好地应对各种心理健康问题。
2. Latest Interpretations of Psychological Research Findings2.1 Coverage of Research AreasThe field of psychological research covers a wide range of topics that help us better understand human behavior, cognition, emotions, and mental processes. Recent studies have focused on areas such as cognitive psychology, social psychology, developmental psychology, clinical psychology, and neuropsychology.2.2 Key Research FindingsThe latest psychological research has yielded significant findings that shed light on various aspects of human behavior and mental health. Some important research findings include:- Cognitive Processes: Studies have revealed the powerful impact of cognitive processes on our daily lives. For example, researchers havefound that practicing mindfulness meditation enhances attention and memory while reducing stress levels. Additionally, investigations into cognitive biases and decision-making processes have provided insights into why people tend to make certain judgments or choices under different circumstances.- Social Interaction and Relationships: Recent research has emphasized the crucial role of social interaction in maintaining psychological well-being. One study demonstrated that having supportive relationships contributes to improved mental health outcomes and longevity. Furthermore, investigations into social influence have shown how individuals' thoughts and behaviors can be influenced by others within their social networks.- Mental Health Disorders: Advances in psychological research have led to a better understanding of various mental health disorders. For instance, studies examining the neural mechanisms underlying anxiety disorders have helped develop effective therapeutic interventions. Additionally, extensive research on depression has highlighted the importance of early detection and intervention for preventing long-term negative consequences.- Positive Psychology: Researchers have also explored positive aspects of human experience and well-being through the lens of positive psychology. Studies in this area highlight the benefits of cultivating positive emotions, gratitude practices, strengths-based interventions, and finding meaning in life for enhancing overall psychological well-being.2.3 Impact on Personal LifeThe findings from recent psychological research hold significant implications for individuals' personal lives. By understanding these discoveries, individuals can gain insights into their own behaviors and mental processes, empowering them to make positive changes and improve their overall well-being.For example, individuals can incorporate mindfulness techniques into their daily routines to manage stress and enhance attention. They can also cultivate supportive relationships and actively engage in social activities to promote psychological health. Furthermore, being aware of cognitive biases can help individuals make more informed decisions in various aspects of life.By staying informed about the latest research findings in psychology,individuals can increase their self-awareness and make proactive choices that promote mental well-being and overall quality of life.3. 心理健康建议及实践方法3.1 心理健康重要性心理健康对我们的整体幸福和生活质量具有重要影响。
心理健康教育实践问题解方案研修成果
《心理健康教育实践问题解方案研修成果》一、引言心理健康教育一直是社会关注的焦点和热点话题，而在实际的教育实践中，我们也经常面临一些问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，研修成果的产生显得尤为重要。
本文将探讨心理健康教育实践中存在的问题，并提出一些解决方案，希望能够为相关领域的教育工作者提供一些启发和帮助。
二、问题分析1. 缺乏专业的心理健康教育人才在当前的教育体系中，很多学校和教育机构缺乏专业的心理健康教育人才，这导致了学生心理健康教育的滞后和不完善。
2. 知识匮乏和认知偏差学生和家长对心理健康教育的认知存在偏差，缺乏相关知识的普及和宣传，导致对心理健康的重视不够。
3. 缺乏有效的教育手段和工具当前的心理健康教育手段和工具相对单一和不足，缺乏针对性和有效性，无法满足全面教育的需求。
三、解决方案1. 建设完善的心理健康教育专业课程可以通过合作国内外专业机构和高校，建设完善的心理健康教育专业课程，培养更多的心理健康教育人才。
2. 加强心理健康教育宣传和宣传通过各种形式的宣传和普及，增加学生和家长对心理健康的认知和重视，提高整个社会对心理健康教育的关注度。
3. 开发多样化的心理健康教育教学工具和方法开发适合不同芳龄和群体的心理健康教育工具和方法，提高教育的针对性和有效性，满足全面教育的需求。
四、总结回顾通过对心理健康教育实践中存在的问题进行深入的分析和探讨，我们可以看到，要解决这些问题，研修成果的产生至关重要。
只有不断地研究和探索，才能够找到更好的解决方案，推动心理健康教育事业的发展。
在实践中，我们也要重视个人心理健康的培养和提升，只有心理健康的教育者才能更好地教育学生，推动心理健康教育事业的蓬勃发展。
五、个人观点和理解在心理健康教育的实践中，我们必须充分认识到其重要性，才能够更好地推动这项事业的发展。
我们也要不断学习和提升自己，才能够更好地适应不断变化的社会环境和教育需求。
在未来的工作中，我将不断深入学习心理健康教育的相关知识和技能，不断拓展自己的视野和认知，为心理健康教育事业的发展贡献自己的力量。
试论积极心理学在普通中学的课程应用[
试论积极心理学在普通中学的课程应用[摘要：积极心理学，以人的积极力量、善端和美德为出发点和落脚点，将其应用到普通中学课程中来，可以构建一个积极心理健康教育的课程体系，分为四个部分。
1. 积极认知，包括良好的注意力、观察力、感知力、记忆力、思维力、想象力等；2. 积极情绪，包括自信、乐观、豁达、幸福等；3. 积极意志，包括意志的自觉性、果断性、坚持性、自制力等；4. 积极行为，包括感恩他人、奉献社会、与人为善等。
关键词：普通中学；积极心理学；课程体系；心理过程基金项目：本文系安徽省教育科学规划课题项目《团体心理辅导提升高中生心理韧性的实践研究（课题编号：JK17076）》和马鞍山市教育科学研究规划课题项目《小班化背景下初中生心理健康教育的实践研究》（课题编号：MJG16054）研究成果之一。
20世纪末，首先在美国兴起的积极心理学运动，以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助那些处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存并得到良好的发展，更要帮助那些处于正常环境条件下的普通人学会怎样建立起高质量的社会和个人生活。
因此，这场运动一出现就吸引了心理学界的眼球，并很快成为一种世界性的心理学运动。
伴随着西方积极心理学运动影响的日益扩大，许多人把这场运动称之为是一场心理学的革命、一种心理学研究范式的转变。
将积极心理学的理论和研究取向应用到普通中学的心理健康教育中来，我们形成了积极心理健康教育。
积极心理健康教育就是根据学生的生理、心理发展特点，以人的向善性为价值取向，运用积极的内容、方法和手段，从正面发展和培养个体的积极心理品质，防治各种心理问题，促进个体身心全面和谐发展的教育活动。
从个体心理过程的角度探讨积极心理健康教育的课程体系，可以将此课程体系分为四个部分。
1 积极认知，培养学生良好的注意力、观察力、感知力、记忆力、思维力、想象力等心理品质经过紧张的角逐而步入高一年级的新生，都以惊喜的眼光焦灼地审视着令人眩晕的陌生新环境，因而产生种种不同的心理体验、认识和态度。
班级工作总结学生心理健康教育的探索与成果
班级工作总结学生心理健康教育的探索与成果班级工作总结学生心理健康教育的探索与成果近年来，随着社会发展的不断加速和学生心理健康问题的日益突出，学校教育逐渐关注起学生的心理健康教育。
作为一名班主任，我积极参与学校心理健康教育的探索和实践，并取得了一定成果。
在这篇文章中，我将总结班级工作的经验与成果，分享我们在学生心理健康教育中的探索。
一、心理健康教育的重要性1.1 学生心理健康问题的现状根据调查数据显示，很多学生在学习和生活中面临着压力、焦虑、自卑等心理困扰。
这些问题严重影响了他们的学业成绩和身心健康，因此，学校教育不能再只注重知识的灌输，而应更加重视学生的心理健康教育。
1.2 心理健康教育的意义心理健康教育不仅有助于学生全面发展，也是培养他们积极的心态、健全的人格和良好的社会适应能力的重要途径。
通过心理健康教育，学生可以更好地管理自己的情绪，提高自信心和抗压能力，增强解决问题的能力，促进人际关系的和谐发展。
二、学生心理健康教育的探索与实践2.1 制定全面的心理健康教育计划针对学生心理健康问题的现状，我制定了一套全面的心理健康教育计划。
这个计划包括了课堂教育、社团活动、家长参与以及专业辅导等多个方面。
通过多样化的形式，我们帮助学生了解和认识自己，提高他们的心理素质。
2.2 加强课堂教育的心理健康内容在班级的日常教育工作中，我注重将心理健康的知识和技能融入到课堂教育中。
通过相关的导入、案例分析、小组讨论等形式，让学生更好地理解和应用心理健康的知识。
此外，我还邀请心理学专家来班上进行专题讲座，为学生提供更加专业的心理健康指导。
2.3 建立学生心理健康俱乐部为了增加学生的参与度和互动性，我们建立了学生心理健康俱乐部。
俱乐部定期举办座谈会、心理沙龙、学习分享等活动，搭建了一个学生自由发挥的平台。
通过俱乐部的活动，学生们相互倾诉、互相支持，大大提升了他们的心理韧劲和自我管理能力。
2.4 加强与家长的沟通与合作学生的家庭环境是影响他们心理健康的重要因素之一。
青少年如何应对挑战？——情绪调节策略对正向思维的影响：主观幸福感的调节作用
The Science Education Article CollectsNo.5,2021 Sum No.5212021年第5期总第521期摘要为了解青少年情绪调节策略对正向思维的影响以及主观幸福感的调节作用，文章对厦门市的504名青少年进行了问卷调查。
结果显示：青少年的积极情绪调节策略水平与其主观幸福感水平和正向思维水平呈正相关，而消极情绪调节策略水平则与其主观幸福感呈负相关；青少年的主观幸福感在不同情绪调节策略与正向思维的关系中有不同的调节作用。
关键词情绪调节策略；正向思维；主观幸福感How do Adolescents Handle Challenge:The Emotion Regulation Strategies as Predictor of Positive Thinking: The Moderating Role of Subjective Well-being//WU Lin Abstract In order to understand the influence of adolescents'e-motion regulation strategies on positive thinking and the moder-ating role of subjective well-being,this paper surveyed a total of 504adolescents in Xiamen.The results showed that positive e-motion regulation strategies of adolescents was positively corre-lated with their subjective well-being and positive thinking,while the negative emotion regulation strategies was negatively correlat-ed with their subjective well-being;adolescents'subjective well-being has different moderating effects in the relationship between different emotional adjustment strategies and positive thinking.Key words emotion regulation strategies;positive thinking;sub-jective well-being1问题提出青少年能否积极应对挑战并顺利进入成年期，关乎其自身发展。
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和煦阳光，解冻心灵——小学生心理健康个案分析静海县蔡公庄镇四党口小学吴珺内容摘要心理健康是青少年身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面和谐发展的需要，既是青少年学习和健康成长之必须，也是社会对未来建设者的素质要求。
塑造学生的健康心理，提高其全面素质，优化其个性品质，促进其心理素质、思想道德素质、文化素质和身体素质的协调发展，是当代社会发展提出的客观要求。
因此本文通过对一名由于家庭暴力导致心理偏差孩子的全面辅导而使他走回健康之路的案例，来向广大教师家长朋友呼吁关爱孩子，关心孩子的健康成长。
关键字：心理健康自卑心理攻击行为所谓心理健康是指个体能够适应当前和发展的着的环境，具有完善的个性特征，认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并且具有正常的调控能力。
然而在现如今由于社会、家庭等因素的影响，使小学生们的心理长生了偏差，使他们本来纯洁无暇的心灵被笼罩了一层不应属于他们的阴霾，从而导致他们行为乖张、语言粗俗、思想成熟、无心向学。
因此这就要求我们教师来对他们进行教育，用我们阳光般的温暖去温暖他们，去解冻他们的心灵，使属于他们天真可爱的笑容重新回到他们依旧稚嫩的脸庞上。
有人说过学生的心理健康是学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。
它要求有良好的人际关系，心中有他人，不自我为中心和自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。
我刚来到这所学校接这个班的时候，班上孩子们脸上充满着好奇和欣喜，然而我发现一个坐在墙角的小男孩儿，他面无表情、情绪低落。
我因此开始注意他了：他，小博，今年10岁。
课上从来不主动回到问题，不注意听讲，课上还有打瞌睡的情况；课下，不和同学、老师有任何交流，只要有人和他说话，他就会像一只随时准备攻击别人的刺猬，不让任何人靠近他一步。
作业也是从来不完成，每次问他作业时他总是歪着头，斜着眼睛瞅着我不出声，不做任何表情。
我独自暗忖，这到底是为什么呢？于是我开始了一系列的调查，经过几周时间的“明察暗访”我终于了解到了，他的妈妈比他仅仅大16岁，在农村出这样的事儿总会遭来不少流言蜚语，这个孩子就是在别人指指点点中成长起来的，并且我还了解到他爸爸对于他和妈妈还存在家庭暴力情结，只要考试考得不好或者作业没完成好他就会遭到一顿毒打，要是妈妈过来劝阻，也会难免挨上一顿暴打，所以才导致孩子这样的情绪，和容易产生攻击性的行为。
于是我心存对孩子的理解和同情开始了为他治疗心理上的伤痕：首先，我开始对他的情形进行分析。
他主要是由于从小接受外界的不良舆论，使他幼小心理遭到了重创而感到自卑，又是由于这种自卑使他排斥、抵触周围的同学、朋友和老师，总以为有人只要接触他就是为了嘲笑他，鄙视他，所以只要有人靠近他，他就会以为不是善意的，从而导致他容易产生攻击行为。
其次还是家庭暴力的因素，从小受父亲的暴打，再有就是看着妈妈因为自己被欺负挨打，提前成熟懂事的他又想担负起保护妈妈的责任，这也是他长生攻击性的一个因素。
接下来我开始了对他的帮助，俗话说的好“亲其师，信其道”我必须首先让他信任我，我才有可能靠近他帮助他。
首先让他在学习中树立信心，于是我上课只提问他一些相当简单的问题，请他回答，起初，他对我也是不理不睬。
我就经常鼓励他，比如“小博啊，老师知道你很聪明，你也想把知道的答案说给我和同学听，那你就试试吧！”如果他打对了，我还会说一些鼓励的话，如果是英语课我还会发给他一张“Good”图案的的贴纸贴到他的书上。
渐渐的，他在课上放松了对我的戒备，我又开始了下一步的方案，由于我上班家里学校很远，中午就不回家，有一天中午我知道小博家没有人给他做饭，放学时我就跟他说：“小博啊，老师中午你没陪老师吃饭吗？一个人吃饭很无聊啊！”他开始犹豫了一下，还是答应了我的要求。
我把他领到学校为我们准备的宿舍里，他看到我提前准备好的一桌饭菜当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，“老师今天有客人？”“是啊！老师的客人就是你啊，今天做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺，二嘛，饭后再说，我有一件重要的事情要托付给你办理。
”面对这幅情景，他疑惑万分。
饭后，我谎称：“这一个月老师太忙，语文第二单元的测试题想让你来出。
原因是你要为集体做点贡献，否则你常常破坏集体荣誉，同学们都不愿和你做朋友。
”“我出考试题？”“是的，不过，咱俩要签订一个协议，第一，考题不得泄露，第二，试题质量要高，老师有删改权。
同意，你就在这份我的已拟好的协议上签字。
”再看小博，早已眼中盈着泪，泪里蕴着激动，感激，愧疚和自信。
“老师，我不会让你失望！”一个月后，当我在课堂上宣布测试成绩且声明试卷中百分之八十的试题为张亚辉所出时，同学们向他投来羡慕的目光。
此时，的小博找了到久违的自信，脸上终于有了幸福光荣的神情，使他更有了奋发向上的动力。
接下来就是让他融入到班级同学这个大家庭当中来。
他虽然在班里什么也不说，但是我明白，他也需要同学的关心，需要集体的爱。
课下，我找到他以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回归到班上，和他们一起学习，一起活动。
我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。
班干部和同学们知道这种情况之后，不再用畏惧、担心的眼神看他还主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校各项活动的情况……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。
其次组织主题班会，激发起他对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。
为了使这学生学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《与困难说不》。
在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人…… 同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。
我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。
于是，轻轻地走过去，扶起他瘦弱的肩膀，把他引到会场的中心，“小博，想说说你的看法吗？“他缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“他的话博得了一阵阵热烈的掌声。
通过有教育意义的活动，使他的心和全班同学的心贴到了一起，那颗孤独冰冷的心开始慢慢融化……最后进行的也是最困难的家校联系。
由于家里学校远，下班赶公车我先用电话联系小博的父亲，可是每次不是因问工作忙就是因为出差来搪塞我，不愿与我面谈。
于是我就用午休时间尽心家访，吃了三次闭门羹后，他父亲终于肯和我见面了。
见到他父亲后由于年龄相仿我以为在交流上不会出现什么障碍，可是我想错了。
一见面就问：“我们家小博是不是又惹祸了，老师你等着看我不好好教训他一顿！”那气势别说孩子，我见了都有一种恐惧感，看到他后我终于了解了孩子内心的感受。
看来首先要转变家长的思想，我告诉他，对孩子一味的打骂是任何问题都解决不了的，只会增添孩子的挫败感和恐惧感让孩子产生自卑心理，刚开始他也听不下去，但是通过几次的电话访谈和面谈，我发现他的看法有所改观了。
我觉得时机成熟了。
于是有一天我把小博的父亲请到了学校，同时也把小博交到了跟前，我说：“小博不要怕，来，把真实的想法和爸爸好好谈谈吧，啊？”孩子用胆怯的眼神看了我一眼没有开口，我继续开导他：“孩子，你真的不愿意和其他同学一样回家把学校发生的事儿将给爸爸妈妈听听，让他们也了解一下在学校生活的你是怎样的一个情况吗？你不是跟我说过，你真的很羡慕其他同学吗，现在爸爸就在眼前跟他说啊！”孩子终于开口了：“爸爸，你是不是不喜欢我和妈妈，才那样对我们，不要那样了好吗？不管你对我怎么样，我其实不恨你，我真的很想和你们好好说说话，你愿意听吗？每当我看到同学和爸爸妈妈在一起快乐的样子我其实是羡慕的，为了不让他们看出来我才故意躲开，甚至以打骂同学来保护自己所谓的自尊心，爸爸，我不想这样了，我想做个好孩子，爸爸，你能答应我不再打我和妈妈了好吗？”小博的父亲听到这终于也忍不住了，一把经孩子拦在乐怀里：“好孩子，爸错了，爸再也不这样了，爸会好好对待你和妈妈的”。
事后没几天小博兴奋的告诉我：“吴老师，我爸爸真的变好了，昨天他带我和妈妈去水上公园了，路上还给我们讲笑话呢！”听这样的叙述我真的很满足，很兴奋。
后来我也接到了小博父亲的电话，他说太真没想到他的做法会给孩子带来那么大的影响，在他们老家，男人都是这样的，但是殊不知现在的孩子的思想思维在变化，他的教育方式也需要改变了。
小博现在已经是一名小队长了，学习成绩稳步上升中，见人有礼貌了，和同学合作的手工画还获奖了，他脸上终于有了属于三年级孩子该有的笑容了。
通过这件事我明白了我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。
学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或视而不见，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
现实的严重性，我们不能等闲视之。
作为一名班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。
用我们睿智的心灵去开启学生心灵的窗户，用我们的温暖去融化那被冰封住的幼小的心灵！参考文献：[1] 张明，编著. 小学生心理健康教育[M]. 北京：中国轻工业出版社，2008.[2] 耿文秀，译著. 心理创伤与复原[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008.[3] 和庚方，编著. 陪孩子一起成长与家长谈中小学教育[M]. 北京：京华出版社，2010.[4] 吴增强. 学校心理辅导活动指南教案集：小学版[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，1998.。