(完整word版)《分数的意义》优秀教学设计(公开课)

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《分数的意义》教学设计

一收:

师:谁来汇报你的想法?

师:不管是一个物体,还是一些物体,都可以看作一个整体(单位“1”)。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。3、尝试概括分数的意义。

撑。引导学生将课本提供

的和自己所举的例子加

以概括,在加强直观教学

的同时,重视及时抽象,

让学生对分数的认识从

感性认识到理性认识,从

而建构数学的概念。

二放二收:改变单位“1”的数量,探究什么变了,什么不变。

Ppt演示8个面包,12个

面包,16个面包,20个面包,

并和学生一起圈出其中的

4

1

二放:

师:仔细观察,说说什么变

了,什么不变?

二收:

师:单位“1”的数量变了,每

份表示的数量变了;

但是分的份数不变,每份占

单位“1”的分数不变。

1、圈出8个面包,

12个面包,16个面包,

20个面包的

4

1

2、思考:什么变了,

什么不变。

3、交流汇报:

预设

通过这一个教学活

动,让学生感受到单位

“1”的数量可以是不同

的数,但只要每次取的都

占单位“1”的4个等份中

的1份,都可以用

4

1

来表

示。

在变中感受不变,加

深学生对单位“1”的理

解。

三放三收:改变分的份数,探究什么变了,什么不变

师:刚刚我们看到,这个神

奇的单位“1”一直在变,现在

我们让它不变。

Ppt出示活动要求:请你取

出学具盒里12块正方体,先在

操作纸上摆一摆、画一画、想一

想,并完成学习单。

三放:

师:并思考,在这个过程中,

什么不变,什么变了?

三收:

师:单位“1”不变,分的

份数变了,每份占单位“1”的

分数也变了。

1、动手操作,完成

学习单;

2、思考:什么变了,

什么不变。

3、交流汇报:

预设

让学生动手操作探

究,从而积累活动经验:

单位“1”不变,平均分

的份数变了,每份占单位

“1”的分数也变了。

分数的应

1、师:完成课本P46做一做。

2、知识拓展:分数单位

3、师:你能举例说说什么是

分数单位吗?

4、师:单位“1”相同,为什

么分数单位不同?

小结:分数单位是由分的份

数,也就是一个分数的分母决定

的。

1、独立完成练习

全班汇报

2、阅读文本

3、举例说明分数单位。

4、汇报(预设):因为

分的份数不同,所以分数

单位不同。

通过分数的应用,进一

步加深和巩固学生对分

数的意义、单位“1”,

分数单位的认识。

巩固练习1、教材P47第3-5题,P48第7

题。

2、拓展题:

1、独立完成练习

2、全班交流汇报

3、错题反馈

通过巩固练习,加深

学生对分数的意义的理

解,同时通过错题反馈,

了解学生对分数的掌握

情况。

课堂小结

师:你们今天学习了什么?

都学会用什么方法进行学习?

有什么收获呢?

生汇报今天的收获。让学生把整堂课的

知识点进行回顾与梳理,

畅谈知识方面、方法方面

的收获,然后教师进行针

对性的补充。通过学生的

反思,培养他们学会学习

的能力,并在课堂上让生

生活动、师生活动得到进

一步的体现。

板书设计

分数的意义

分数:把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份的数。

分数单位

教学反思

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