(完整word版)《分数的意义》优秀教学设计(公开课)
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《分数的意义》教学设计
一收:
师:谁来汇报你的想法?
师:不管是一个物体,还是一些物体,都可以看作一个整体(单位“1”)。把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。3、尝试概括分数的意义。
撑。引导学生将课本提供
的和自己所举的例子加
以概括,在加强直观教学
的同时,重视及时抽象,
让学生对分数的认识从
感性认识到理性认识,从
而建构数学的概念。
二放二收:改变单位“1”的数量,探究什么变了,什么不变。
Ppt演示8个面包,12个
面包,16个面包,20个面包,
并和学生一起圈出其中的
4
1
。
二放:
师:仔细观察,说说什么变
了,什么不变?
二收:
师:单位“1”的数量变了,每
份表示的数量变了;
但是分的份数不变,每份占
单位“1”的分数不变。
1、圈出8个面包,
12个面包,16个面包,
20个面包的
4
1
。
2、思考:什么变了,
什么不变。
3、交流汇报:
预设
通过这一个教学活
动,让学生感受到单位
“1”的数量可以是不同
的数,但只要每次取的都
占单位“1”的4个等份中
的1份,都可以用
4
1
来表
示。
在变中感受不变,加
深学生对单位“1”的理
解。
三放三收:改变分的份数,探究什么变了,什么不变
师:刚刚我们看到,这个神
奇的单位“1”一直在变,现在
我们让它不变。
Ppt出示活动要求:请你取
出学具盒里12块正方体,先在
操作纸上摆一摆、画一画、想一
想,并完成学习单。
三放:
师:并思考,在这个过程中,
什么不变,什么变了?
三收:
师:单位“1”不变,分的
份数变了,每份占单位“1”的
分数也变了。
1、动手操作,完成
学习单;
2、思考:什么变了,
什么不变。
3、交流汇报:
预设
让学生动手操作探
究,从而积累活动经验:
单位“1”不变,平均分
的份数变了,每份占单位
“1”的分数也变了。
分数的应
用
1、师:完成课本P46做一做。
2、知识拓展:分数单位
3、师:你能举例说说什么是
分数单位吗?
4、师:单位“1”相同,为什
么分数单位不同?
小结:分数单位是由分的份
数,也就是一个分数的分母决定
的。
1、独立完成练习
全班汇报
2、阅读文本
3、举例说明分数单位。
4、汇报(预设):因为
分的份数不同,所以分数
单位不同。
通过分数的应用,进一
步加深和巩固学生对分
数的意义、单位“1”,
分数单位的认识。
巩固练习1、教材P47第3-5题,P48第7
题。
2、拓展题:
1、独立完成练习
2、全班交流汇报
3、错题反馈
通过巩固练习,加深
学生对分数的意义的理
解,同时通过错题反馈,
了解学生对分数的掌握
情况。
课堂小结
师:你们今天学习了什么?
都学会用什么方法进行学习?
有什么收获呢?
生汇报今天的收获。让学生把整堂课的
知识点进行回顾与梳理,
畅谈知识方面、方法方面
的收获,然后教师进行针
对性的补充。通过学生的
反思,培养他们学会学习
的能力,并在课堂上让生
生活动、师生活动得到进
一步的体现。
板书设计
分数的意义
分数:把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份的数。
分数单位
教学反思