大学生们可以通过博客写录学习笔记和心得体会

大学生们可以通过博客写录学习笔记和心得体会，搜集和下载了大量的教学资源，发表了一些见解独特的文章。在基于博客的教改实践中，学生通过博客更易于激发和保持学习兴趣，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、自主学习的学习习惯。在博客的世界里，同学们互相学习，互相进步，有不会问题，发一个日志，大家一起帮你解决。在探讨问题的过程中，你会对所学的课程产生浓厚的兴趣，这也会成为你进步的动力。所以，博客给大学生提供了一个很好的交流平台，为大学生学习提供了便捷。

在教师教学博客里，我们上传了大量的教学讲义、教学课件，如“网络大学生研究性学习系列讲座”、“小学语文新课程教学法系列讲座”等。发布了“基于网络的大学生研究性学习的系列论文”、“微型小说系列研究论著”、“语文网络探究的策略的系列论文”等等教改论著。撰写了大量的教学心得与体会，同时通过在线留言、主题评论和面授等方式指导学生的研究性学习。教师经营教学博客，开展基于博客的教改活动成效显著。例如，课题组成员刘海涛教授的教学博客自2005年9月建立以来，其日志浏览量已超过13万多人次。他利用教学博客在教学内容、教学方法和教学手段上大胆探索，改革“教师告知式的教、学生接受式的学”的现状，结合“文学写作”课程的改革，引导学生开展大学生研究性学习。2006年其主持的“文学写作”课程被评为广东省精品课程。课题组成员王林发副教授的教学博客“我教我思”创建于2005年9月，至今已有2年多的教学实践。据他统计分析，该博客发贴总量达2300多篇，其中在专栏里教师发贴230篇，约占发贴总量的17％，学生发贴1164篇，约占发贴总量的83％。在论坛里教师发贴708篇，约占发贴总量的34％，学生发贴1300篇，约占发贴总量的66％。在200多个话题中，热门话题51个，教学话题占45％，学习话题占35％。在基于博客的教改中，我们教师感悟到：通过博客，促进了教师之间的经验交流和知识分享，打破了传统的信息隔离难以沟通的状态。通过博客，使得有经验的教师隐性知识能够较好地显现与传播，年轻教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼。