学习对生活有用的地理

学习对生活有用的地理

在新课程的基本理念中提出了新课程要培养现代公民必备的地理素养，要满足学生不同的地理学习需要，要重视对地理问题的探究。从上述理念出发，就要求我们的课堂教学要多学习对生活有用的地理。

一、目前中学地理教材及课堂教学的现状

我们打开课本，翻阅一下高中地理课本（人教版）的学习内容：如第一单元“宇宙中的地球”。这个单元主要是关于宇宙，关于太阳系及关于月球的最基本，最简单的介绍。由于目前在地理会考标准中不设《月相》这一知识点，课本也作为选学处理，所以上课时也往往减少了对月相的探究；关于地球运动，也仅仅只是作概念解释性的介绍。如果教师仅仅只从课本出发，那么学生对地球运动的理解也将停留在对概念的了解这一层次。在现有教育状况下，如果教师仅仅是按照课本及考试标准的要求照本宣科，那么今后中国的天文爱好者的数量将大大的减少，因为课本对宇宙的介绍实在太吝啬了，也实在无法引起同学们对天文学的兴趣。那么设想的结果将会是：在中学阶段，学生很少有观测星空的兴趣，很少有观测天文奇观的兴趣。在未来的日子里，中国将失去天文爱好者的群众基础，星空也就仅仅只是研究院的星空。窥一斑而见全豹，我们的中学地理就是存在着这么一种现象。我们要打破这样一种现象，就要让学生多学习对生活有用的地理。

二、学习对生活有用的地理的重要性

1、树立环保的地理思维

学习对生活有用的地理可以使学生树立环保的地理思维。我国政府批准颁布的《21世纪议程》论述了我国公民的生态道德行为，界定为三条：①所有的人享有生存环境不受污染和破坏，从而能够过健康和健全生活的权利，并承担有保护子孙后代，满足其生存需要的责任；②地球上所有的生物物种享有栖息地不受污染和破坏，从而能够持续生存的权利，人类承担有保护生态环境的责任；③每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。政府要求我们有环保的地理思维，作为发展中国家的中国，其地方在发展经济时却走的是几十年前发达国家发展经济时走的老路——先发展，后治理。虽然有了发达国家经济发展初期环境严重恶化的前车之鉴，但中国地方却不能够成功地把它作为后事之师；这也是有一定原因的：那就是众多的地方领导在决策时没有考虑环境效应，众多的企业老板在生产时也没有考虑环境效应，或者说是他们根本考虑不到环境效应。所以，让我们年轻一代牢牢树立环保的地理思维，确实是一件利国利民的重要大事，因为它关系着我们未来的生存环境。北仑区本来应该是一个依山傍海，山青海蓝的地方，而目前，人们正为未来北仑的环境而担忧，甚至已开始计划移民。因为北仑区在近些年来陆续引进了好几项严重污染的工业。如亚洲纸业就是一个严重污染水的企业。如果把视野延伸到海边，就会发现海水的颜色如此的与众不同——水污染的缘故。建隆钢铁、台塑也在北仑安家落户，也将为北仑区大气污染、

水污染作“贡献”。眼前的重污染工业将为北仑区带来眼前的经济效益，但我们生活的环境也将逐渐恶化。为什么会这样呢？比政绩更加根本的原因是官员们缺乏环保的地理思维。所以他们只看到了眼前的经济利益，而没有看到身后的环境问题。有了这样的生活经验，环保的思想会在北仑学生的头脑里更加根深蒂固，也为今后的环保之路铺下了坚定的群众基础。

2、让学生掌握基础性的地理知识和技能，增强生存能力

学习对生活有用的地理，并让学生掌握基础性的地理知识和技能，增强生存能力。地理应该是最贴近生活一门学科，其中的基础知识和技能都是对生活非常有用的。如北极星的观测，有助于在野外确定方向；上北下南左西右东的口诀，同样有助于确认方向。地图在行军作战中的意味着生命。二战时，希特勒就要求德军士兵每个人都是指挥官：能够正确识图，并且能在地图上分析形势，作出正确的作战方案。这使德军在作战中获益匪浅。我们现在不需要战争，但是我们同样需要地图。学生要学会使用地图，如正确使用旅游交通图：要能够从图中快速找到自己所处的位置，快速徒步到自己想要去的地方；或者找到最佳公交线路，并能测算出大概的距离。这种对地图的运用技能也正是现在年轻人所缺少的。所以要有针对性的加强学生对基础性的地理知识和技能的掌握，增加他们在社会环境乃至在野外环境中的生存能力。

3、有利于增加学生学习地理的积极性

学习对生活有用的地理，有利于增加学生学习地理的积极性。源自生活，源自身边的知识更容易激发学生学习它、掌握它的欲望。有了这种欲望，学生就会更加用心，更加积极地投入到地理学习中去，并且获得知识的效率也会变得非常高。如在每节课前插播当天或者几天内的气象预报，让学生知道天气状况，能够冷暖先知。老师可以解释一下天气现象为何变化，这样习得的知识更容易牢记在心，并且，还可以对特殊气象现象进行详细分析；如多发于夏秋季节的台风，当台风登陆时会带来狂风暴雨，能够导致登陆地及附近受损严重，这一点我们浙江沿海的学生是深有感触的。用这样的事实，再和学生一起探究台风的发生机制，移动路线，结构，影响，防御，学生将会非常有兴趣来接受这些知识，学习地理的积极性当然也高了。

三、如何学习对生活有用的地理

1、要充分挖掘教材

要充分挖掘教材，毕竟教材是众人智慧的结晶，里面大都是一些典型的例子及基础的概念，教材还是能够提供较多的有关生活地理的知识。除了充分挖掘教材外，教师要根据实际情况进行适当的补充。教材是大众型的，毕竟不能满足个别的需要。还有一点是不要因考试而教学。因考试而教学将会使教学倾向于应试，对生活地理部分的知识、技能培养就会相应减少，只会多增加一些不久就将遗忘的理论地理。

2、适时进行环境意识培养

教师要在课堂上多设计穿插一些有关环境保护方面的实事，把报纸上所刊登的最新的环境污染信息传递给学生，让学生在惊叹之余有所感触；也可以通过实地调查的方式，考察当地环境状况，从而树立正确的人地关系和可持续发展的观念。

3、培养实践能力

实践活动更加贴近生活，学生也更有兴趣去学习。实践是掌握生活技能，强化生

活技能的一个重要手段。所以，在有条件的情况下能够安排一些活动，来实现实践能力的培养。如有条件的学校可以组织学生观测星空，既能培养兴趣，又能获得知识。也可以在课堂内多做些纸上规划，课堂旅游等，以达到在实践中体验生活，在实践中习得技能。

参考条目

①《“学习对生活有用的地理”与课程编制》袁孝亭等《地理教学》2003年第7期

②《收看电视气象预报充实和改进初中地理教学》王友苹《地理教学》2003年第8期

③《地理课程标准》人民教育出版社