用体验式学习方式学习生活中有用的地理

用体验式学习方式学习生活中有用的地理

我任教的中学是一所普通的城市初中校，我所教的七年级学生约150人，其中学习习惯较好的学生有30人左右，借读生占全体学生的85%以上。学校家长群体学历水平偏低，多为外地务工人员，家长中接受过大学以上教育的不足10人，家里经济基础差，家长文化水平和职业在很大程度上影响了学生家庭教育的质量。但是由于他们来自祖国的四面八方，主要有安徽省、河北省、山东省、山西省、及东北地区。因此，对于家乡的风土人情、交通运输方式等方面有着一定的学习优势，在教学中采取体验式学习，可以结合他们的生活经验和常识，让北京市正式生和这些借读生取长补短，即激发了学生的学习兴趣，又降低了学习的难度。

体验式学习方式在教学中的实际应用

实例一：我国气候特征之季风对我国东部地区降水的影响

学习我国降水的分布特点，一般都是用我国的等降水量分布图进行分析，2010年电视上不停地报道我国南方的水灾，于是上课前，我让学生多关注各种媒体上的相关报道，结合自己已有的经验，为这一部分的学习做准备。这样做首先为学习准备了资料，同时让他们也更加关注生活中的各种事件。

资料1：前日8时至昨日8时，长江流域发生强降雨。三峡工程建成后的首次大规模洪峰将于今日8时到坝，洪水峰值接近70000立方米/秒。三峡水库流量成为全国防洪最大的焦点。三峡水库迎来1954年以来峰值最大洪峰，这也是三峡工程建成后规模最大洪

峰。超过70000立方米/秒到底有多快？三峡水利专家解释，比如大家平常住的房子，长宽是5米，高是3米，体积是75立方米，也就是说一秒钟就要灌满900多个这样的房间。如果这样的洪水扑向一座城市，破坏力可想而知。（2010年7月20日新京报）

资料2：其实通过各种媒体我们获得了这样的信息：从5月20日开始，强降雨已开始突袭南方9省，引发严重洪灾。首先是江西，然后是福建、重庆、湖南、广东、广西、湖北、贵州和四川，总共14次的强降雨持续到7月，主要降雨区平均降雨量达825.4毫米，为历史同期第1位。其中7月8日至15日，长江流域出现今年入汛以来最强降雨过程，流域内有6个观测站日降雨量突破历史极值。7月中旬，长江上游的强降雨又引发大洪水，洪峰流量一度超过1998年。（数字来源中国新闻网）

资料3：北京市气象台首席预报员孙继松20日表示，北京入夏以来的降雨量非但不多还比常年偏少了四成。据介绍，2010年入夏以来（6月1日至7月18日）北京市平原地区降水量为106.9毫米，比常年同期值偏少75.6毫米（约少四成），比近10年同期值偏少37.7毫米.比去年同期偏少59.4毫米。降水主要集中在东部地区；除平谷比常年同期略偏多外，其余大部分测站均较常年同期偏少。（新华网北京2010年7月20日）

学生结合自己准备的资料和他们自己暑假的见闻，对我们学的气候知识进行了进一步的分析：我国东部地区是世界上季风气候最典型的地区，中国降水集中在夏季且不同年份降水差异很大的原因，

主要是受暖湿的夏季风及其活动状的影响。每年4到10月，夏季风影响中国东部地区，易形成降水，使夏季降水较为集中；而不同年份夏季风的登陆迟早和活动强弱又有所不同，直接影响着不同地区雨季的长短和全年降水量的多少，季风活动的不稳定性使中国的旱涝灾害频繁，夏季风势力太强，常形成北涝南旱；夏季风势力太弱，常形成南涝北旱。这样我们很容易从理论上推出，2010年夏季我国南方水灾而华北地区少雨的原因是夏季风的势力太弱。这样我们就把地理与生活结合起来了，也培养了我们用地理知识解决生活中问题的能力。

实例二：中国的人口

由于我们的学生多数都是来自外省市的打工子弟，每个班除了个别学生没有兄弟姐妹，一般家都是两个孩子，有的家甚至还有三个以上的孩子，因此在设计我国的人口问题的学习时，对于我国计划生育取得的巨大成绩的学习，我首先设计了《家庭人口调查表》，学生课下作了认真地调查，填写，课上他们分组讨论这些数据能得到什么结论。热烈的讨论之后学生发现：从自己的爷爷到父亲结婚和生育的年龄都延后了，自己将来结婚和生育的年龄也不会比他们早，文化程度明显的提高了，家里的兄弟姐妹也减少了，这对于我国计划生育，晚婚晚育取得的成就有了深刻的认识。

实例三：北京市的天气

在上课之前的一个星期，我布置学生观看每天晚上7：00钟北京电视台的天气预报，并按照电视上的天气符号把天气状况记录下

来。

上课时，我首先设计三个问题：1.在家常看天气预报的同学请举手？2.你为什么要看天气预报？作为新课的导入，同时也让学生知道看天气预报的目的是为了指导我们的出行。3.天气预报会预报些什么？然后通过当天的报纸

北京青年报，读当天的天气预报，让学生知道什么是天气。

接下来通过问题：有一个广州人说他长这么大还没有看到过下雪，你能很快地告诉他，我国何时到何地能看到雪吗？为什么我们不用看天气预报也能告诉他呢？引出气候并比较区分天气和气候。接着，我让学生将自己看天气预报记录下来的天气符号与书上的对照，识别并记忆天气符号，教师用自制卡片让学生以抢答的方式回答所代表的天气，由于有了课下的准备，学生很快记住了各天气符号所代表的天气状况。接下来展示几个城市天气预报图，让学生预报天气，效果也不错。这一活动提高了学生的学习兴趣，圆满地完成了本节课的教学任务。

在学习过程中，学生还会说出许多谚语，如：蚂蚁搬家要下雨。燕子低飞，雨要来。蜻蜓飞得低，出门带雨衣。知了拼命叫，天热气温高。通过这节课的实际教学，我认为这种学习方法对于提高学生的学习兴趣有一定的帮助，学生的学习效率也比较高，取得了较好的效果。我认为这节课的设计是可行的。

（作者单位：北京市朝阳区虎城中学）

（责任编校：辛攀）