教学基本信息 .doc

一块地砖面积×地砖块数=卧室面积
教学反思
本节课我有如下反思：
优点：根据小学生的认知特点，我在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
不足：没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
三、巩固练习
1、现在我们来解决第二个问题，有信心完成吗？看谁完成得又对又快。
小结：当地砖不是整块时，我们要采用收尾法。
学生汇报，并回答教师的提问：为什么要≈134块？
巩固练习这一环节更好的加深了学生对本节课知识点的理解。
四、拓展练习
引导学生讨论：有没有其他方法计算哪种地砖更省钱？如果有，把它写下来
学生讨论，交流
将课堂交还给学生，体现了新课程标准中提出的“的学生是课堂的主体，教师是引导者和参与者。”
五、全课总结
提问：同学们，这节课我们解决了什么问题？你有什么收获？
积极回答
进一步总结全课，加深印象。体会数学就在我们生活中，培养学生学习数学的浓烈兴趣。
板书设计
铺地砖
卧室面积÷一块地砖面积=地砖块数
一排地砖数×排数=地砖块数
小结：我们知道了地砖是一排一排的铺的，而且还知道怎样估计地砖的块数。
学生交流
简单导入，激发兴趣。
二、探究新知
1、小明家最近买了一套新房，爸爸准备给小明的卧室铺上地砖。要铺地砖，首先要了解什么？2、（课件出示主题图）请大家观察图画，你发现了那些数学信息？3、你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？4、今天这节课，咱们就解决这三个问题？（课件出示问题）。5、现在我们来解决第一个问题。默读题，你知道了什么？（理解铺满、至少）6、估计大约要多少块转？（课件展示估计过程）7、你能运用以前学过的知识准确地计算出地砖的块数吗？独立计算，看谁的方法多。8、汇报，引导学生说解题思路板书数量关系式。
学情分析
学生在三年级下册学过铺地砖，重点是弄清平方米与平方分米之间的换算关系。由于时间关系，学生多数已经遗忘了是怎样铺地砖的。长度单位和面积单位换算进率混淆。另外，在学习本课之前，学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形以及解方程。计算图形的面积没有问题，但是找等量关系列方程比较困难，多数学生怕麻烦，喜欢用算术方法解决问题。
教学目标
1、综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决铺地砖问题，进一步了解数学在生活中的应用。2、进一步增强估算意识，提高估算能力。3、通过铺地砖活动，认识到要从实际需要出发，合理选择所需的地砖。
Baidu Nhomakorabea教学重点和难点
教学重点：理解地砖是怎样铺的并应用计算。教学难点：估计地砖的块数。
教学流程示意
本课教学设计流程为为：揭题——复习——探究新知——巩固练习——拓展——全课总结
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、揭题
1、前段时间我们学习了图形面积计算、乘除法、方程等知识。这节课，我们就运用这些知识来解决生活中的铺地砖问题。（板书课题：铺地砖）
2、你知道生活中人们是怎样铺地砖的吗？
3、（出示课件）这是一个长方形地面，这是地砖的规格。你认为该怎么铺？估计一排可以铺几块？可以铺几排？估计这个地面可以铺多少块？
教学基本信息
课题
北师大版教材三年级下《铺地砖》
作者及工作单位
大柳屯学校
指导思想与理论依据
1、通过自主学习，在观察比较中获得新知。2、学数学用数学，体会数学与生活的紧密联系。3、运用现代教育手段突破难点。
教材分析
本课是生活中的数学问题——铺地砖。例题中给出了小明卧室的长和宽以及地砖规格和单价。其中卧室的单位是米，地砖的单位是厘米，单位不统一涉及到单位换算。在计算之前，要让学生估计地砖块数（这是本课的教学难点）。
小结：通过学习，我们知道了计算地砖块数的方法很多。以后我们在解决这类问题时要认真读题弄清数量之间的关系，灵活运用这些方法。
学生小组讨论，集体交流
通过小组交流的方式培养学生的积极性和合作交流能力，提高学生的数学学习兴趣，开发学生思维的发散能力和缜密性，适时的利用课件给学生更直观的感受，使学生将直观感受更好的上升到知识的层面上来，逐步培养学生数学建模思想。