教育教学知识与能力-简单题答题技巧

教育教学知识与能力简单题答题技巧
一•确立依据类
(1)社会：生产力、制度、科技、文化程度
(2)个人：身心发展特点、发展需要
(3)学校：环境、学科的科学性
(4)家庭：教养方式
＜题目案例＞
教育目的的确立的依据有哪些？
(1)社会依据
①根据社会发展的需要
②根据社会生产力和科技发展的需要
(2 )人的依据
①根据人的身心发展特点和水平
②根据人的发展的需要
二•影响因素类
(1)内部：内在需要、个体发展水平、个体主观能动性等
(2)外部：环境、教育、遗传、
＜题目案例＞
影响人发展的主要因素？
(1 )内部因素
①个人主观能动性
个人主观能动性是个体身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
(2 )外部因素
①遗传
遗传因素是人的身心发展的生理前提，遗传的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

②环境
环境，尤其是社会环境为个人的发展提供了可能性和限制性。

③教育
教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。

三、原则类
1.教育原则
2.德育原则
3.班级管理原则
4.处理突发事件原则
5.班级活动原则
＜题目案例＞
1.教育原则包括：
①直观性
②启发性
③巩固性
④量力性
⑤循序渐进
⑥理论联系实际
⑦科学性与思想性统一
⑧因材施教
口诀：巩循思因量，理直启
2•德育原则包括：
①导向性原则
②疏导性原则
③因材施教原则
④知行统一原则
⑤集体教育和个别教育相结合原则
⑥依靠积极因素，克服消极因素的原则
⑦尊重学生与严格要求学生相结合的原则
⑧正面教育与纪律约束相结合的原则
⑨教育影响的一致性和连贯性原则
口诀：“陶行知正面疏导一连学生：积极守纪律，才有尊严“陶行知”即知行统一原则
“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则“疏”即疏导原则。

“导”即导向原则
“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则
“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则，
“才”即因材施教
“尊严”即尊重和学生和严格要求学生相结合
3.班级管理原则：
①平行管理
②管教结合原则
③全员激励原则
④自主参与原则
⑤协调一致
⑥情通理达原则
口诀：平行管教全员自主协调情理
4.突发事件处理原则：
①协调性
②启发性
③公正性
④针对性
⑤发展性
⑥教育性
口诀：调启正针发育
5.班队活动原则包括：
①易操作
②教育性
③自主性
④整体性
⑤针对性
⑥多样性
口诀：易教主整针多
易教主挣的真多
四、方法类
1■注意规律在教学中的作用
2■复习的方法
3■学习动机的激发
4■学习迁移规律在教学中的应用
5■操作技能的培养
6.意志品质的培养
7■德育的方法
&培养班集体的方法
＜题目案例＞
1.注意规律在教学中的作用？
①运用无意注意的规律
②运用有意注意的规律
③运用两种注意的相互转换的规律
④根据注意的外部表现了解学生的听课状态
2.复习的方法？
①及时复习
②合理分配复习时间
③做到分散复习和集中复习相结合
④恰当安排复习内容
⑤反复阅读和试图回忆相结合
⑥复习方法多样化
⑦运用多种感官参与复习
⑧复习次数更适宜
记忆口诀：时间合理，内容恰当，次数适宜，集散结合，读忆结合, 3.学习动机的激发
记忆口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因
①创设问题情境，实施启发式教学（上课）
②根据作业难度，适当控制动机水平（布置作业）
③利用学习结果的反馈作用（学习反馈）
④妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）
⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）
4.意志品质的培养
记忆口诀：自我实践锻炼意志
①组织实践活动，加强意志锻炼
②启发学生进行意志的自我锻炼
③发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束
④加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的
5.学习迁移规律在教学中的应用记忆口诀：选材编内里程教学
⑴科学精选教学材料；
⑵合理安排教学内容；
⑶合理编排教学程序；
⑷教授学习方法，提高迁移意识
6■德育的方法
记忆口诀：陶冶品德说服榜样自我锻炼
①情感陶冶法
②品德评价法
③说服教育法
④榜样示范法
⑤自我教育法
⑥实践锻炼法
7■培养班集体的方法
①确定班集体的发展目标
②建立班集体的核心队伍
③建立班集体的正常秩序
④组织形式多样的教育活动
⑤培养正确的舆论和形成良好的班风
记忆口诀：一确定二建立外加组织和培养
8简述班级管理的主要模式
①常规管理
②平行管理
③民主管理
④目标管理
记忆口诀：平常牧民
记忆口诀：“平常牧民”。

平一一平行管理模式；常一一常规管理模式；牧一一目标管理模式；民一一民主管理模式
巩固练习
1、简述主观能动性在个体发展中的作用？
个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。

所以，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
2、简述如何培养小学生创造想象的能力？
（1）丰富儿童的表象。

表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。

因此，教师应该根据儿童的思维发展水平，通过采用直观教具或者参
观的形式，使儿童获得足够的表象。

例如学习＜泥石流＞时候给学生播放有关的录像片段，学习＜日出〉时，组织学生观看日出的景象
（2）用生动的语言描述。

教师的语言是启发儿童想象的主要因素，因此，教师要善于运用生动、优美、准确的言语描述事物，以唤起学生的想象，并为学生的想象树立榜样。

（3）指导儿童阅读文艺作品。

文艺作品是培养儿童想象的最好材料，它对儿童具有很大的感染力。

因此，教师应积极关心，指导儿童阅读良好的、适合儿童发展水平的文艺作品（如童话故事、神话故事）
（4）进行想象训练。

教师可以结合各自教学对学生进行想象训练。

提高其想象
和联想能力。

如美术课上教师给定一个主题---圣诞节，让学生通过画笔自由的
去描绘圣诞节，而不是教师画一颗圣诞树。

3.简述<< 小学教师专业标准（试行）>> 中“以学生为本”的基本理念？尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性：遵循小学生身心发展特点和教育教学的规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

4.简述马斯洛的需要层次理论生理需要安全需要
爱与归属需要审美需要认知理解需要自我实现需要
尊重需要。