《外力作用与地表形态》探究课教学设计
公开课教案（外力作用与地表形态）
课题：外力作用与地表形态执教教师：顺德一中刘华新一、课程标准结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素解读：（1）本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一—地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。
（2）在大地构造基础上进一步形成的地表形态，是地表形态再变化的结果，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态加以说明。
（3）学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力和外力）基于上述的要求，教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而应举例（即“标准”要求的“结合实例”）加以分析。
二、教材分析本节课是《第二节地球表面形态》第二课时，是在学习了“内力作用与地表形态”的基础上的进一步学习，重点讲述外力作用对地表形态的影响。
第一节课我们已经学习了“板块构造与宏观地形”，明白了世界上高大的山脉，高原，裂谷等的形成原因，即板块相互碰撞，或彼此分离，或板块内部张裂而形成的；学习了“内力作用与地表形态”，掌握了褶皱、断层与地表形态的关系。
本节课是要分析由内力作用造成的宏观或微观地表形态进一步变化的原因，即外力作用对地表形态的影响，课文介绍了外力作用的主要表现形式有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩。
介绍各种外力作用在侵蚀——沉积过程中，都能形成各种各样的侵蚀——堆积地形。
但是各种外力作用分别能形成什么样的侵蚀——堆积地形，课本正文并没有介绍，而是在“活动”里面对学生提出了要求，要求学生收集流水、冰川、风力、波浪对地表形态影响的照片，比较它们对地形影响的异同。
课文在“外力作用对地表形态的塑造”里举横断山区山高谷深、青藏高原“水拍云涯”、黄土高原千沟万壑为例来说明，但是课文并不是单纯从外力作用的方面来说明，而是强调在内力作用的基础上外力所起的作用，是对第一课时所强调的“我们今天所看到的各种地表形态，都是内力与外力长期共同作用的结果”的首尾呼应。
最后教材还强调了人类活动对地表形态的影响。
“外力作用对地表形态的影响”教学设计
“外力作用对地表形态的影响”教学设计一、课标要求结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
课标解读：①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（外力）②使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
二、教材分析1、教材内容分析通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。
本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。
地表形态的变化，可从三个层面加以说明。
第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。
第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。
第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。
地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标（1）知识与技能①.能根据景观．．．判断地貌类型．．图．或者示意图②能根据图文材料．．。
．．该地表形态的原因．．．．判断形成．．．．，以及地貌特征（2）过程与方法①通过展示景观图、示意图，让学生根据其特征分析地貌类型。
②依据图文材料、地貌特征，以及描述该地貌形态成因的模式，比较准确的描述某种地表形态的成因。
（3）情感态度与价值观①.让学生由易到难的学习新知，复习旧知，学会循序渐进。
②.通过学习外力作用的表现形式，以及它们之间的关系，让学生认识到地理事物是联系的，发展的。
3、教学重点、难点教学重点、难点：地表形态及其原因分析三、学生情况分析1、知识基础我校大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。
“外力作用与地表形态”教学设计
新课标“外力作用与地表形态”教学设计●王倩/华南师范大学地理科学学院（510631）一、课标解读课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。
行为动词是分析，对学生认知层次的要求较高，针对外力作用与地表形态这部分内容而言，学生需要区分外力作用的几种形式，并能够根据不同的外力地貌说明其形成的主要因素。
行为条件是结合实例，因此，教师在教学过程中要注重提供不同外力地貌的实际案例，帮助学生理解外力作用对地表形态变化的影响。
行为结果是造成地表形态变化的外力因素，不仅强调了学生要分析地表形态变化的原因，更强调了要用动态的、变化的观点看待地理事物。
二、教材分析1.教材的地位和作用从章节联系看，本课选自人教版高中地理必修一第四章第1节，是第四章的开篇之作，在本章中起着统领全章的作用。
同时，本节课的内容与前面所学习的太阳辐射、大气圈与水圈等知识密切相关，是前面知识的承接；又为后两节内外力作用的具体案例——山地的形成、河流地貌的发育的学习奠定知识基础，起着承上启下的重要作用。
从课时安排来看，“外力作用与地表形态”属于第2课时内容，前1课时的内力作用塑造的是尺度较大的地表形态，而外力作用是在此基础上对地表形态的再塑造，因此，本节内容是前一节内容的深入学习。
2.教学重难点（表1）教学重难点重点：外力作用对地表形态的影响难点：外力作用的几种表现形式确立依据外力作用的主要形式是后续学习河流地貌的基础，同时外力地貌的成因是高考的重要考点风化作用、侵蚀作用等地理概念都较为抽象，学生难以将生活中感知到的地貌现象与外力作用相联系，存在理解上的困难解决策略以风力作用为主要案例，说明外力作用形成的地貌，学生类比学习流水地貌、冰川地貌和海浪地貌，加深理解利用直观形象的图片、动画等方式将抽象的地理概念形象化，辅助学生理解；利用关联图的形式表示外力作用五种表现形式的相互关系表1重难点及其依据3.教学目标能够说明外力作用的主要形式及相互关系；能够分析不同外力地貌的主要分布的地区，养成从空间—区域视角认知地理事物的思维方式。
外力作用与地表形态教学设计
外力作用与地表形态教学设计教学版本高中《地理》（人教版必修一）第二章《自然环境中的物质运动与能量交换》第二节“地球表面形态”（第三课时）课标分析（1）课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素（2）课标分析：从本条”标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，学生能够从两方面理解地表形态。
其一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于持续的运动和变化之中。
其二是以综合的观点看待地表形态，即内力作用造就了地表形态的骨架，外力作用对地表形态的骨架做再塑造。
所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
另外，“标准”要求“结合实例”，体现了课标对学习“过程”、“方法”的强调，所以，教学时应重在以典型的地貌为实例加以分析，让学生从中学会对各种地质作用形成的地貌成因分析的方法。
教材分析新课标背景下的地理教学倡导学生活动探究，主动学习，合作发展，思维创新。
教材编写注重探究性学习，希望学生通过探究活动达成目标，培养地理素养，提升综合水平。
本节课的内容是“地球表面形态的第三课时”，教材中主要介绍了五种外力的表现形式，并举例介绍了流水侵蚀、沉积和风力沉积所形成的的地貌。
并附有两个课堂活动材料，即“冰川的力量”和读图判断景观形成的原因。
从教材的编排来看，知识点的阐述并不系统，需要老师的补充和课堂活动实行总结。
学情分析高一学生思维活跃，“探究欲”强，但知识水平、学力水平参差不齐，部分学生地理基础薄弱。
教学时，一方面要借助现有的信息技术条件和标本、模型等，整合教学资源，融入生活中的地理知识，增加吸引力，培养兴趣；另一方面宜重心下沉，重视基础知识和技能，培养地理思维水平。
教学目标（1）知识与水平①知道外力作用的能量来源、主要表现形式；②理解外力在地表形态形成、变化过程中所起的作用。
（2）过程与方法①通过模型、景观图片理解外力作用形成的地貌类型；②通过实验培养动手学习水平，通过探究学习培养学生使用地理原理解决实际问题的水平。
高中地理《外力作用与地表形态》优质课教案、教学设计
“外力作用与地表形态”教学设计[教学目标](壱)知识与技能了解外力作用的表现形式及其对地表形态的影响.(弐)过程与方法1.以流水和风为例分析外力作用对地表形态的影响.2.学会利用景观图分析不同陆地环境的差异(三)情感态度与价值观1.通过学习流水和风的侵蚀作用,使学生明白植被对土壤的保护作用,培养学生热爱自然的情操.2.使学生正确的认识人地关系,知道人类应遵循自然规律办事,趋利避害,使自然规律变化朝着有利于人类方向发展.[教学重点.难点]教学重点:外力作用对地表形态影响教学难点:人类活动对地表形态影响[教学方法]自主学习法.合作探究法.创设情景法[教学过程]【导入新课】播放视频 ---- 风化.侵蚀.搬运.堆积.固结成岩作用形成过程,增强学生感性认识. (师)我们不得不感叹大自然的鬼斧神工,如果只有内力作用我们能看到如此赏心悦目的自然景观吗其实内力作用为地表形态的形成提供粗毛胚,而外力作用则像雕塑师把粗毛胚塑造成多姿的地表形态,而风化.侵蚀.搬运.堆积是塑造手法.那外力作用是怎么来的?它有哪些表现手法那?[自主学习]1.外力作用类型有.2.外力作用能量来源.3.外力作用的表现.（师）黄河是华夏文明的源泉，是什么神奇力量使得这片土地成为文明发源地的那？请两位导游带领大家来次说走就走的旅行。
[课堂实践活动] 两位导游带领大家旅游第一批旅行路线：沿黄河沿线自上游到下游欣赏自然风光第二批旅行路线：欣赏我国大西北地貌，【合作探究】（壱）1.举例说出流水侵蚀形成地貌有哪些？2.分析河流上中下游河段河谷的特点（河谷深\浅，宽\窄）（二）1.河流的山口处、中下游、河口处分别形成什么地貌？2.结合教材描述冲积扇的形成过程3.比较冲积扇和河口三角洲的异同（形状、位置、物质组成）（三）想一想风力侵蚀会形成那些地貌？（四）1.黄河为何多泥沙？2.黄土高原的黄土从哪里来？怎么来的？3.分析新月形沙丘的特征。
【小结】外力作用侵蚀地貌沉积地貌主要分布地区流水作用风力作用（师）外力作用无处不在，无时不在，它和内力作用共同塑造了千姿百态的地表形态，然而人类活动却在不断影响和改变着地表形态。
高中地理《外力作用与地表形态1》优质课教案、教学设计
《外力作用与地表形态》教学设计
【学习目标】
【知能目标】
1、通过对以黄河沿线及其它地区不同地域地貌景观图的观察和分析，认识外力作用的五种表
现形式，了解流水和风力等不同外力作用塑造的典型地貌类型，理解地表形态是内外力共同作
用的结果。
2、通过对不同地貌景观的欣赏、观察和分析，培养学生地理空间要素演变推理和地理问题综合分析的思维能力。
【素养目标】
以外力作用塑造的各种地貌景观图为载体，感受大自然的神奇和魅力，同时培养学生的民族自
豪感和爱国主义情怀，树立正确的人地关系观点。
二、教学重难点
认识流水和风力等不同外力作用塑造的不同地貌类型，能够对不同地貌景观图进线外力作用分析，理解地表形态是内外力相互作用的结果是本节内容学习的重点。
基于学生生活经验缺乏，对不同地貌景观缺乏直观认识，所以让学生学会对不同地貌景观进行外力分析和归纳是本节内容学习的难点。
三、教学方法
以丰富多样的地貌景观图为载体，实现以学生自主学习为核心的发现式教学。
“自主学习”不是由教师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在创设的情景和来自于生活的景观图材料中去发现原理，解决问题，寻求论证。
初步
构建以自主学习为核心的探究式教学模式：“创设情景—提出问题—自主发现—课堂小结”。
四、教学过程。
外力作用对地表形态的影响 教学设计
培养学生读图分析的能力
[活动三]多媒体展示河口三角洲和冲积扇示意图,对比分析二者异同点
学生小组讨论完成
培养读图合作学习能力
展示风力堆积地貌,思考移动的沙丘会给人类带来哪些危害?
积极思考回答问题
发散思维
二．人类活动与地表形态
多媒体展示图片：迪拜的海上棕榈岛以及我国的梯田等图片，
学生分析
学生通过学习、收集资料、实践活动已经认识到了地球表面形态的多样性和复杂性，理论联系了实际。但是这部分内容不仅停留在表面的地表形态，而是在不断变化的地表形态，学生需要学会通过举一反三的方法分析各种地表形态形成的原因及其对应的地理环境。
教学目标
知识与技能
1.了解外力作用的表现形式及其与地表形态的关系
学生收集资料，小组探究讨论，对比分析
提高合作学习及对地貌的审美水平
[板书]2.外力作用与地表形态
[活动一]欣赏图片，思考外力作用如何改变地表形态
讨论完成
培养概括归纳能力
[练习]:思考以下现象的形成原因?水滴石穿，泥沙俱下，积沙成滩，飞沙走石，黄沙漫天
学生回答
培养学生知识迁移能力
[探究活动一]多媒体展示河流演变示意图
邮箱：zman123@
《外力作用与地表形态》教学设计
课标解读
本节教材相应的课程标准内容是“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素”。
教材分析
外力作用与地表形态，教材要求学生收集关于冰川、流水、风、波浪对地表形态的影响，并对比分析其异同。其中流水和风是最普遍的外力，教材着重介绍了流水作用和风力作用形成的地貌形态。教材最后的“活动”内容引入一种特殊的外力作用——人类活动对地表形态的影响，意在进行情感态度和价值观教育。
《地表形态变化的内外力作用》 教学设计
《地表形态变化的内外力作用》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解内力作用和外力作用的能量来源、表现形式及对地表形态的影响。
（2）学生能够识别常见的内力作用和外力作用形成的地貌。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的地理思维和科学探究精神。
（2）激发学生对自然地理环境的兴趣，增强学生对地球的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）内力作用的表现形式及其对地表形态的影响。
（2）外力作用的表现形式及其对地表形态的塑造。
2、教学难点（1）板块运动与宏观地形的关系。
（2）分析不同地区地表形态形成的内外力作用过程。
三、教学方法1、讲授法讲解内力作用和外力作用的相关概念和知识。
2、直观演示法通过图片、视频等直观展示各种地貌形态，帮助学生理解。
3、案例分析法结合具体的地理实例，分析地表形态变化的内外力作用。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生的思维碰撞和合作学习。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些著名的地貌景观图片，如喜马拉雅山、东非大裂谷、黄河三角洲等，引导学生思考这些地貌是如何形成的，从而引出本节课的主题——地表形态变化的内外力作用。
2、知识讲解（1）内力作用①能量来源：地球内部放射性元素衰变产生的热能。
②表现形式：地壳运动、岩浆活动和变质作用。
③地壳运动：详细讲解水平运动和垂直运动，通过动画演示板块的运动，让学生理解板块运动与宏观地形的关系，如喜马拉雅山是由板块挤压形成的褶皱山。
④岩浆活动：介绍火山喷发的过程和火山地貌。
⑤变质作用：简要说明在一定的温度和压力条件下，岩石的性质发生改变。
（2）外力作用①能量来源：太阳辐射能、重力能等。
②表现形式：风化、侵蚀、搬运、堆积和固结成岩。
③风化作用：解释风化的概念，包括物理风化、化学风化和生物风化，举例说明风化作用对岩石的破坏。
外力作用和地表形态(高中教案)
外力作用和地表形态(高中教案)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本章的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 使学生理解外力作用和地表形态之间的关系。
教学重点：1. 外力作用和地表形态的概念。
2. 外力作用对地表形态的影响。
教学难点：1. 外力作用和地表形态之间的联系。
教学方法：1. 讲授法：讲解外力作用和地表形态的基本概念。
2. 互动法：引导学生思考外力作用对地表形态的影响。
教学内容：1. 介绍外力作用和地表形态的定义。
2. 分析外力作用对地表形态的影响。
教学活动：1. 教师简要介绍本章内容，引发学生兴趣。
2. 学生阅读教材，了解外力作用和地表形态的基本概念。
3. 教师通过举例，讲解外力作用对地表形态的影响。
4. 学生进行小组讨论，分享各自的想法。
5. 教师总结本章内容，强调外力作用和地表形态之间的关系。
作业布置：1. 请学生结合教材，举例说明外力作用对地表形态的影响。
第二章：风化作用教学目标：1. 让学生了解风化作用的基本概念。
2. 使学生理解风化作用对地表形态的影响。
教学重点：1. 风化作用的定义。
2. 风化作用对地表形态的影响。
教学难点：1. 风化作用机理的理解。
教学方法：1. 讲授法：讲解风化作用的基本概念。
2. 实验法：观察风化作用的现象。
教学内容：1. 介绍风化作用的定义。
2. 分析风化作用对地表形态的影响。
教学活动：1. 教师讲解风化作用的定义。
2. 学生进行实验，观察风化作用的现象。
3. 教师引导学生分析风化作用对地表形态的影响。
4. 学生进行小组讨论，分享各自的想法。
5. 教师总结本章内容，强调风化作用对地表形态的影响。
作业布置：1. 请学生结合教材，举例说明风化作用对地表形态的影响。
第三章：侵蚀作用教学目标：1. 让学生了解侵蚀作用的基本概念。
2. 使学生理解侵蚀作用对地表形态的影响。
教学重点：1. 侵蚀作用的定义。
2. 侵蚀作用对地表形态的影响。
教学难点：1. 侵蚀作用机理的理解。
《外力作用、人类活动与地表形态》教学设计-----张青峰
3.说说你对治理黄土高原水土流失有什么建议？
二、人类活动与地表形态
关西国际机场，世界上最大的人工岛机场，机场于1994年建成。
材料： 在过去的100多年中，日本一共从海洋索取了 12万平方公里的土地。东京湾填海造地工程、神 户人工岛和关西国际机场等都是日本引以为豪的 填海造地工程。 香港山多平地少，1842年香港首次将兴建皇 后大道的沙石推进大海，以后香港便不断填海造 地，一百多年来，填海面积已达六十七平方公里， 占香港总面积超过百分之六。 澳门总面积因沿岸填海而不断扩大，自有记 录的1912年的11.6平方公里逐步扩展至2004年的 27.5平方公里。
外力作用、人类活动 与地表形态
湖南省永州市祁阳一中 张青峰
塑造地表形态的三位最 强大的雕塑师？
地球表面形态 第二课时
塑造地表形态的 雕塑师？
一、外力作用与地表形态
• (一).外力作用
• 1.外力作用的主要表现形式：
• 风化（作用）；侵蚀（作用）； • 搬运（作用）；沉积（作用）； • 固结成岩（作用）
• 2.主要的外力因素：
• 风力；流水；冰川； 波浪
形成该地表形态的主要外力因素及 该外力作用的表现形式？
形成该地表形态的主要外力因 素及外力作用的表外力作用对地表形态的塑造
• 1.风力侵蚀与堆积地貌
• 1.黄土高原上黄土的形成原因？ • 2.黄土高原地表沟壑纵横的原因？ 3.说说你对治理黄土高原水土流失有什么建议？
一、外力作用与地表形态
• (二).外力作用对地表形态的塑造
• 1.风力侵蚀与堆积地貌
流水作用演示实验
• 请认真观察，回答问题： 1.山坡地表发生了什么变化？
2.山麓地表发生了什么变化？ 3.比较有植被覆盖的山坡地表 和植被稀疏的山坡地表在实验中 有什么不同？
外力作用与地表形态教案
外力作用与地表形态教案【课题】第二单元第一节（三）外力作用与地表形态【执教者】郭润泉【教学时间】10月23日星期四【教学目标】[知识与技能]1、能够说出世界主要外力作用表现形式2、能够判断常见外力作用的表现3、比较解释流水作用、风力作用的侵蚀与堆积，并能举例说明。
4、运用所学知识解答相应外力作用与地表形态的问题[过程与方法] 学生提前预习关于外力作用与地表形态部分的内容，收集相关图片、资料，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题解决问题。
运用适当的方法和手段，表达、交流、总结与反思自己的学习体会和见解。
学会综合分析解决实际问题。
[情感态度价值观] 1、培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。
2、结合家乡实际，激发探索问题的兴趣，提高地理审美情趣。
【教学重点】外力作用的表现、流水作用与风力作用【教学难点】流水作用与风力作用【课型】综合课【教学方法】谈话法、讨论法、问题解决法【教学设备】多媒体教学课件【教学过程】[复习旧课] 简单回顾上节课所学的内力作用与地表形态内容，通过提问与读图让学生复习之前所学内容，为本节课的学习打下基础，以便于建立新旧知识之间的联系。
[导入新课] 教师播放一组不同外力作用类型的图片，请同学根据已学知识分析各外力作用的表现。
[学习新课]一、流水作用（侵蚀、堆积）首先，阅读课本结合课件，对外力作用有宏观认识，教师结合图片介绍各外力作用的表现形式及其之间的相互关系，由此过渡到流水作用。
其次，分别从流水侵蚀与侵蚀地貌、流水沉积与沉积地貌，并请同学讨论回答相关问题。
对河流地貌内容具体分析。
二、风力作用（侵蚀、沉积）及冰川海浪侵蚀作用类比流水作用的侵蚀与堆积作用直接分析风力作用，利用课件结合主要风力作用图片分析风力作用过程中的相关问题。
结合课本知识窗对冰川、海浪的侵蚀作用与地貌进行分析，并介绍主要概念，主要以理解为主。
人类活动对地表形态也有很大影响，在外力作用的基础上加入人类活动影响部分，分析积极与消极影响。
“外力作用和地表形态”教学设计
“外力作用和地表形态”教学设计【教学构想】湘教版“必修Ⅰ”《自然环境中的物质运动和能量交换》一章具体研究岩石圈、大气圈、水圈内物质运动和能量交换的基本知识、原理，是自然地理部分的知识基础和核心学习内容。
第二节“地球表面形态”的学时一般为3课时。
本课例是第3课时，重点分析外力作用的表现形式。
其课标要求是：了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系，运用内外力共同作用的观点，解释世界典型地表形态的成因。
教学中主要采用讨论法、案例分析法、探究法等，通过图片向学生展示丰富多样的地表形态，启发学生思考并探究地貌成因，同时感受自然界的魅力与神奇。
本节课以长江沿岸的两种地貌为案例，分析流水作用下两种地貌的形态及形成原因，逐步揭示外力作用与地表形态的关系。
教学过程为：案例对比分析一学生合作探究一总结特征一知识迁移，使学生最终掌握“运用内外力共同作用”综合分析问题的方法。
在分析地貌成因时，引入“找是谁”“我是怎样产生的”“找找我的朋友”“谈谈我的特点”等活动，这种思维外化过程有利于学生形成从地理视角分析问题的科学思维。
从学习结果类型与学习条件分析看，本节课属于地理综合能力学习，需要学生了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系；运用外力作用解释世界典型地貌的特点；搜集图片资料，对图片进行对比、分析和讨论。
【教学过程】1．从学生心理活动出发，选取典型的风景图片，极大调动了学生学习的积极性“我是谁，我是怎样产生的”和“找找我的朋友、谈谈我的特点”两个探究活动，以拟人化手法让学生有切身的感受，利于学生更好地推测地貌咸因和过程，实现教学目标。
2．小组讨论、合作探究的活动设计合理，目的明确，效果较好学生先通过教师引导分析长江沿岸两种地貌，再进行合作探究，这样利于学习方法的掌握。
3．注重培养全面分析地理问题的思维课例注重引导学生分析外力作用的表现形式和具体实侧，并结合内力作用综合、全面地分析缝貌的成因。
不同学生有不同的分析角度，在差异对比中发现最合理的分析过程，并布置学生通过“找找我的朋友”活动举一反三地去探究学习，体现了开放式的地理教学模式。
外力作用与地表形态教案
二．外力作用与地表形态
外力作用使地表更加丰富多彩，其表现形式有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩作用等。
外力作用互为条件、紧密联系、共同作用，塑造各种地貌。
1、风化作用与代表性地貌
风化作用（静态环境）
2、侵蚀作用与地貌
风力侵蚀地貌：
流水侵蚀地貌：
冰川侵蚀地貌：
海浪侵蚀地貌：
3、沉积作用与地貌
风力沉积地貌：
流水沉积地貌：
冰川沉积地貌：
②河流的曲流处流水作用的差异：凹岸侵蚀，凸岸堆积，如下图：
冰川作用的差异
①高山上部侵蚀——冰斗、角峰等；
②山下堆积——冰碛丘陵、冰碛湖等。
夏季降水集中，水量大降水补给。
高中地理《外力作用与地表形态(1)》优质课教案、教学设计
教学设计一教学目标1.知识与技能（1）了解外力作用的表现形式（2）以流水和风为例，分析外力作用的形式及对地表形态的影响（3）认识人类活动对地表形态影响的双重性2.过程与方法（1）学会以流水和风为例，说明外力作用的结果（2）学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因（3）了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果3.情感态度价值观（1）通过图片教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力（2）通过欣赏由于内外力作用形成的优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念（3）通过学习人类活动对地表形态的影响，使学生正确地认识人地关系，知道人类应该遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，使大自然为人类造福二教学重难点1.以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果2.人类活动对地表形态影响的双重性三教学方法采用学案导学、小组合作学习和问题探究相结合的教学方法四教学媒体平板等多媒体课件等五教学过程布特点三个方面作答。
②培养合作学习的能力 ③通过图片激发学 合作探究 习兴趣 ④培养学生发散思 1 维 ⑤锻炼学生组织、整理、归纳的能力 进一步培养学生组织、整理、归纳的能力，从各个方面总结风的侵蚀作用和沉积作用的区分， 可以应用于其他相关知识的分析。
导入新课 通过模拟丝绸之路的旅游路线，展示沿线不同地区的地表景观图， 结合图设问，如此神奇的地表形态是谁雕塑的呢？从而引出课题并板书，用 ppt 展示课标要求，学生 朗读，并说明具体目标要求。
一是通过图片和视频在开始就抓住学生的学习欲望二是让学生带着目标去学习， 有的放 矢自主学习 师：针对学生课前学案自主学习部分学生错误较多的部分，师生共同确定——外力作用的表现形式之风化作用及其与侵蚀作用的区别，明确风化作用不是风的作用。
生：复习回答，并订正课前案通过点评纠正学生错误，通过老师点拨有助于学生加深对易混淆知识的区分，为课堂探究做好铺垫。
地表形态的塑造 第14课时 外力作用与地表形态 教案.doc
地表形态的塑造第14课时外力作用与地表形态学案【学习目标】1.了解外力作用的能量来源、表现形式。
2.理解外力作用对地表形态的影响，并能运用所学知识分析某些地貌类型的成因。
一、外力作用和地表形态1．外力作用(1)表现形式：有____________、____________、搬运、________和固结成岩等。
(2)主要动力来源：流水、风力、冰川、波浪等。
(3)对地表影响：其结果使地表趋于________。
2．外力作用对地表形态的塑造(1)侵蚀作用：__________________内力抬升、流水侵蚀——山高谷深；____________挤压抬升、流水下切——水拍云崖；____________内力抬升、风力沉积、流水侵蚀——千沟万壑。
(2)沉积作用：a.大河中下游地区地壳下沉、泥沙沉积形成____________和____________；b.干旱地区，沙粒沉积形成________，埋没村舍、道路、牧场，带来流沙危害。
二、人类活动与地表形态1．有利影响：修建梯田，____________等。
2．不利影响：毁林开荒，____________等。
【探究1】理解外力作用的五种表现形式之间的相互关系。
阅读下列材料，课前完成下列问题。
材料一：风化作用地表或接近地表的岩石，在空气、水、太阳能和生物的作用和影响下，使岩石产生破坏的过程，称为风化作用。
按性质不同，风化作用可分为三类：①物理风化作用，主要指岩石受热膨胀、冷却收缩，使岩石产生破裂，天长日久，岩石由大块变为小块，小块变成细粒；②化学风化作用，主要指岩石在空气和水的作用下，产生氧化和分解，例如长石经过风化后形成高岭土，成为良好的陶瓷原料；③生物风化作用，主要指植物根系对岩石产生机械破碎、微生物对岩石的生物化学作用。
这三种风化作用并不是孤立进行的，而是相互联系、彼此结合，同时同地进行。
【思考】风化作用的因素有哪些？风化的对象是什么？产生什么结果？有什么意义？材料二：侵蚀作用流水、冰川、风力、波浪等对地表岩石及其风化物产生的破坏过程，称为侵蚀作用。
外力作用和地表形态(高中教案)
外力作用和地表形态(高中教案)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本节课的主题：外力作用和地表形态。
2. 激发学生对地理学科的兴趣。
教学内容：1. 介绍外力作用和地表形态的概念。
2. 阐述外力作用对地表形态的影响。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示地球地表的美丽图片，引导学生关注地表形态的多样性。
2. 讲解外力作用和地表形态的概念，并通过实例进行说明。
3. 分析外力作用对地表形态的影响，如风化、侵蚀、沉积等。
4. 引导学生思考人类活动对地表形态的影响。
教学评价：1. 检查学生对概念的理解。
2. 观察学生在课堂上的参与程度。
第二章：风化作用教学目标：1. 让学生了解风化作用的概念和类型。
2. 分析风化作用对地表形态的影响。
教学内容：1. 介绍风化作用的概念和类型，包括物理风化和化学风化。
2. 分析风化作用对地表形态的影响，如岩石破碎、土壤形成等。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示风化作用实例的图片，引导学生关注风化作用的现象。
2. 讲解风化作用的概念和类型，并通过实例进行说明。
3. 分析风化作用对地表形态的影响，如岩石破碎、土壤形成等。
4. 引导学生思考风化作用在现实生活中的应用。
教学评价：1. 检查学生对风化作用概念和类型的理解。
2. 观察学生在课堂上的参与程度。
第三章：侵蚀作用教学目标：1. 让学生了解侵蚀作用的概念和类型。
2. 分析侵蚀作用对地表形态的影响。
教学内容：1. 介绍侵蚀作用的概念和类型，包括水侵蚀、风侵蚀等。
2. 分析侵蚀作用对地表形态的影响，如峡谷形成、丘陵塑造等。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示侵蚀作用实例的图片，引导学生关注侵蚀作用的现象。
2. 讲解侵蚀作用的概念和类型，并通过实例进行说明。
3. 分析侵蚀作用对地表形态的影响，如峡谷形成、丘陵塑造等。
4. 引导学生思考侵蚀作用在现实生活中的应用。
教学评价：1. 检查学生对侵蚀作用概念和类型的理解。
2. 观察学生在课堂上的参与程度。
外力作用和地表形态(高中教案)
外力作用和地表形态(高中教案)第一章：外力作用概述1.1 外力作用的定义和分类解释外力作用的概念介绍物理风化、化学风化和生物风化三种外力作用的类型1.2 外力作用的主要因素讲解温度、水分、风力、冰川、海洋等外力作用的主要因素分析各因素对地表形态的影响1.3 外力作用的过程和特点阐述外力作用从作用于地表到地貌形成的过程介绍外力作用具有持久性、逐渐性和选择性等特点第二章：风化作用2.1 风化作用的定义和类型解释风化作用的概念介绍物理风化和化学风化两种类型2.2 风化作用的主要过程讲解风化作用过程中岩石的物理和化学变化分析风化作用对地表形态的影响2.3 风化作用的地表形态实例举例说明风化作用形成的地貌，如峡谷、溶洞等第三章：侵蚀作用3.1 侵蚀作用的定义和类型解释侵蚀作用的概念介绍水力侵蚀、风力侵蚀和冰川侵蚀三种类型3.2 侵蚀作用的主要因素讲解流水、风力、冰川等侵蚀作用的主要因素分析各因素对地表形态的影响3.3 侵蚀作用的地表形态实例举例说明侵蚀作用形成的地貌，如峡谷、河谷、三角洲等第四章：沉积作用4.1 沉积作用的定义和类型解释沉积作用的概念介绍河流沉积、风力沉积和冰川沉积三种类型4.2 沉积作用的主要过程讲解沉积作用的物质来源、沉积过程和沉积物的形成分析沉积作用对地表形态的影响4.3 沉积作用的地表形态实例举例说明沉积作用形成的地貌，如平原、三角洲、沙滩等第五章：构造运动与地表形态5.1 构造运动的定义和类型解释构造运动的概念介绍地壳运动、地震等构造运动的类型5.2 构造运动的主要因素讲解地球内部力量、地球外部力量等构造运动的主要因素分析各因素对地表形态的影响5.3 构造运动的地表形态实例举例说明构造运动形成的地貌，如山脉、高原、盆地等第六章：河流作用与地貌形成6.1 河流作用的定义和类型解释河流作用的概念介绍侵蚀、搬运、沉积和沼泽化四种类型6.2 河流侵蚀作用讲解河流侵蚀作用的过程和影响因素分析河流侵蚀作用形成的地貌，如峡谷、河谷等6.3 河流沉积作用讲解河流沉积作用的过程和影响因素分析河流沉积作用形成的地貌，如三角洲、河漫滩等第七章：风力作用与地貌形成7.1 风力作用的定义和类型解释风力作用的概念介绍侵蚀、搬运、沉积三种类型7.2 风力侵蚀作用讲解风力侵蚀作用的过程和影响因素分析风力侵蚀作用形成的地貌，如沙丘、风蚀蘑菇等7.3 风力沉积作用讲解风力沉积作用的过程和影响因素分析风力沉积作用形成的地貌，如沙漠、黄土高原等第八章：冰川作用与地貌形成8.1 冰川作用的定义和类型解释冰川作用的概念介绍侵蚀、搬运、沉积三种类型8.2 冰川侵蚀作用讲解冰川侵蚀作用的过程和影响因素分析冰川侵蚀作用形成的地貌，如冰川谷、冰碛地貌等8.3 冰川沉积作用讲解冰川沉积作用的过程和影响因素分析冰川沉积作用形成的地貌，如冰碛土、冰碛高原等第九章：海洋作用与地貌形成9.1 海洋作用的定义和类型解释海洋作用的概念介绍侵蚀、搬运、沉积三种类型9.2 海洋侵蚀作用讲解海洋侵蚀作用的过程和影响因素分析海洋侵蚀作用形成的地貌，如海岸侵蚀、海蚀柱等9.3 海洋沉积作用讲解海洋沉积作用的过程和影响因素分析海洋沉积作用形成的地貌，如珊瑚礁、海岸平原等第十章：地表形态与人类活动10.1 地表形态与人类活动的关系讲解地表形态对人类活动的影响分析人类活动对地表形态的改变10.2 人类活动对地表形态的影响实例举例说明人类活动如土地开垦、建设、采矿等对地表形态的影响10.3 保护地表形态的重要性讲解保护地表形态对人类和环境的意义倡导合理开发和保护地表形态的可持续发展观念重点和难点解析在上述教案中，有几个关键环节需要重点关注，这些环节是理解地表形态变化和外力作用的核心。
外力作用与地表形态 教案
外力作用与地表形态教案教案标题：外力作用与地表形态教学目标：1. 了解外力作用对地表形态的影响；2. 掌握外力作用与地表形态之间的关系；3. 能够分析和解释不同外力作用对地表形态的影响。
教学重点：1. 外力作用的概念和分类；2. 外力作用对地表形态的影响。
教学难点：1. 掌握外力作用与地表形态之间的关系；2. 能够分析和解释不同外力作用对地表形态的影响。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备；2. 地理教科书和参考资料；3. 实物或图片展示外力作用对地表形态的影响。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些实物或图片，引起学生对外力作用与地表形态的兴趣，激发他们的思考，例如展示河流冲刷河床的照片、风蚀形成的沙丘等。
Step 2：概念解释与分类（10分钟）通过教师讲解和课件展示，向学生介绍外力作用的概念和分类，包括水力作用、风力作用、重力作用等。
引导学生思考不同外力作用对地表形态的影响。
Step 3：外力作用与地表形态的关系（15分钟）教师通过实例分析和课件展示，向学生解释不同外力作用对地表形态的影响。
例如，水力作用会形成河谷、冲刷河床；风力作用会形成沙丘、风蚀地貌；重力作用会导致山体滑坡、崩塌等。
Step 4：案例分析与讨论（15分钟）教师提供一些具体案例，让学生分组讨论不同外力作用对地表形态的影响，并进行展示和讨论。
例如，讨论不同地区的河流形态、沙漠地貌的形成等。
Step 5：巩固与拓展（10分钟）教师布置一个小组或个人作业，要求学生选择一个外力作用，研究其对地表形态的影响，并撰写一篇小论文或制作一个海报进行展示。
Step 6：总结与评价（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现进行评价和反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，观察和记录不同外力作用对地表形态的影响；2. 引导学生进行相关实验，模拟外力作用对地表形态的影响。
教学资源推荐：1. 地理教科书：根据学生的年级和教材选用相应的地理教科书；2. 多媒体资源：通过互联网或教学软件获取相关的图片、视频和动画等资源；3. 实物展示：可以准备一些实物，如河流模型、沙丘模型等，以便学生观察和理解外力作用对地表形态的影响。
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《外力作用与地表形态》探究课教学设计
高陵一中段彦妮
一．课程分析
地表形态是学习地貌、地形的基础，同本章其他各节内容密切相关，也是全册教材的重点之一。
本节内容关注的对象是自然环境的组成要素之一——地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。
关于地表形态要注意不同的概念解释。
对于地表形态，通常有两种理解。
其一是从宏观形态上理解的地形，如高原、盆地等，是内力和外力综合作用的结果；其二是从微观成因上理解的地貌，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。
地理新课标要求学生能结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容杂、知识多、容量大、基础性强，历来是教学的重点和难点。
二．学情分析
1.学生的抽象思维能力较低，对教材原理的理解比较困难。
2.高中学生的形象思维能力强，本课以图片、视频等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
3.本课的知识网络复杂、容量大、教学设计贴近教材，并有一定的拓展和扩充，方便不同层次的学生自主学习。
4.本节内容是完成了内力作用对地貌形态的影响之后进行的，学生有一定的基础，学习难度不大。
三．教学方法
1.实例入手，提出问题，引发学生思考。
2.分组讨论，用对比法解释地理事物和地理现象。
3.以流水和风为例，对比说明外力作用的结果。
四．学法指导
1.通过列举实例，引导学生了解外力作用的主要表现形式以及对地貌形态的影
响。
2.结合区域分布图或各类示意图，引导学生掌握常见的侵蚀、沉积地貌的景观特
点。
3.联系初中所学的相关知识，举例说明人类活动对地表形态的有利和不利影响。
五．三维目标
1.说出外力作用的表现形式及对地表形态的塑造；学会辨识常见的侵蚀、沉淀地貌景观；
2.以流水和风力作用为例，会分析外力作用对地表形态的塑造，并能运用所学知
识分析实际问题；
3.通过对人类活动与地表形态关系的认识，树立人地关系和谐发展的思想。
六．教学过程
1.导入新课
利用视频《诗画地理》介绍华山的形成原因，在此基础上给出二十块人民币的图片并提出一下问题：二十块人民币的背后的桂林山水的成因是什么？
设计意图：让学生带着问题进入课堂，对比分析桂林山水和华山的成因有何不同，从而思考外力作用对于地貌形态有怎样的影响。
2.目标解读：明确本节课的学习目标和主要的学习内容以及学习的重难点。
3.学案反馈：从个人规范方面和具体问题提出学生在预习中存在的问题。
个人规范问题：书写字迹潦；很多同学对于疑难问题不标注。
具体问题：不能区分风力作用的不同地貌；人类活动对于地理环境的影响应一分为二的分析，而不能片面的分析。
4.学法指导：好方法才能事半功倍。
1）、通过列举实例来分析外力作用的主要表现形式及对地貌形态的影响。
2）、结合区域分布图或者示意图，观察常见的侵蚀、沉积地貌。
5.自主学习，问题反馈
1）、外力作用有哪些表现形式？——通过快问快答的形式考查学生的预习结果。
2）、通过观看视频，请说出视频中流水对地貌形成了什么作用？（通过观看流水的侵蚀实验视频，学生认真观察地貌的变化）
如果流速减缓，河道变宽以后会形成什么地貌呢？
3）、总结外力作用的主要形式——通过快问快答的形式提问学生。
4）、识别不同景观的成因——通过播放不同景观的图片快速让学生判读其成因。
设计意图：通过图片和视频资料快速的让学生掌握学习的重难点。
6.合作、交流、讨论、纠错（对于共同的问题进行讨论）（没解决的问题组长及时反馈给老师，新生成的问题组长记录好，以便小组展示、质疑）
7.展示、修改、查漏、补缺（通过不同的展示增加展示的多样性，通过课前展示节省课堂时间）（按照学科班长的要求进行课前展示和课上展示；其他学生对照答案并自主纠错，可以小声讨论）
8.点评、质疑、补充、归纳（通过点评锻炼学生的语言表达能力和问题的组织能力，不断完善课堂的知识系统。
）
1、读人民币版面（部分）图案，图中地貌景观的主要成因是（）
A．冰蚀作用
B．流水侵蚀作用
C．风力侵蚀作用
D．海浪侵蚀作用
学生点评完后利用视频《诗画地理》详细介绍桂林山水的成因，并给出十元人
民币景观让学生判读其成因，起到了举一反三的作用，让学生学会观察生活中的地理知识。
2、读图，回答下列问题：
（1）图中A地貌类型主要分布于我国的___________
地区，其成因是___________________。
★（2）图中F为流动沙丘，则该地盛行___________
风。
沙丘是由作用形成的。
（3）按岩石的成因分，花岗岩属于三大类岩石中
的岩，根据图示，该地区发生的地质作用中
内力作用的主要表现形式有___________、
____________。
（4）图中断层左侧地壳垂直运动的情况是。
如果D岩层为石灰岩，E 处的岩石由其变质而成，则E处的岩石可能为，D岩石在高温多
雨的气候条件下，可能形成地貌。
学生利用小白板进行点评并绘制出风行图，学生点评之后对本题中的知识点进行归纳总结：
3、崇明岛是我国的第三大岛和全世界最大的河口冲积
岛，面积1225平方千米（如右图）。
新中国成立以来，崇明
岛由于淤积速度快，成为围海造陆的最佳场所。
崇明岛是众
多珍稀濒危物种的重要栖息地、经停地，其在生态环境保护
和濒危物种保护上的意义十分重要。
（1）根据以上材料及所学知识，分析崇明岛的形成原因及发展趋势。
（从地转偏向力方面考虑）
（2）近几十年来，崇明岛淤积增长速度明显快于历史时期，其主要原因是什
么？
★（3）人类的围垦活动也促使崇明岛面积不断增大，这种活动会对环境产生什么影响？
（1）原因：崇明岛是河口沉积地貌，其形成原因主要是外力作用，即流水的搬运、堆积作用。
趋势：在地转偏向力的影响下，崇明岛可能会和长江北侧的陆地连在一起。
（2）长江中上游地区植被破坏，水土流失严重，使长江含沙量大增。
（3）人类的围垦活动一方面扩大了崇明岛的面积，扩展了上海发展的后备土地资源，有利于解决上海建设用地和农业用地紧张的问题。
另一方面，人类的围垦活动及相关生产生活活动会造成崇明岛湿地生态系统的破坏，不利于生态环境保护和珍稀物种保护。
学生利用小白板点评并绘制出侵蚀岸和堆积岸，在此基础上明确外力作用对地貌形态的影响。
举一反三：
崇明岛位于长江入海口，是我国的第三大岛，也是
一个面积不断增大的沙岛。
读“崇明岛东滩成陆线
和大堤随时间的变化图”，回答下列各题：
1、崇明岛东滩陆地面积扩大的大致方向和原因
是 ( )
A．向东北流水沉积B．向西南海浪堆积
C．向东地壳抬升 D．向南流水侵蚀
2、自1998年的新大堤建成后就几乎没有再进行
造堤工程，崇明岛东滩的潮滩淤积也有所减缓，其原因是( ）
①不断实施围垦造陆②长江三峡工程的建设
③长江水流速度明显加快④长江中上游防护林的建设
A.①③B．②④C．②③D．①④
9.课堂小结
10.当堂检测
1）展示我国的地形图，让学生指图判读我国不同地区的受到的主要外力作用。
风力的侵蚀和沉积作用主要分布在我国的西北内陆地区；
流水的侵蚀和沉积作用主要分布在我国的东部季风区；
冰川作用主要分布在我国的青藏高原；
海浪作用主要分布在我国的东南沿海地区。
2）展示河谷和U形谷，让学生判读两者的不同。
冰川侵蚀的河谷和流水侵蚀的河谷的区别：
1、从形态上来看：冰川侵蚀的河谷为“U”型谷，流水侵蚀的河谷为“V”型谷；
2、从沉积物的排列状况来看：冰川侵蚀的沉积物杂乱无章，流水侵蚀的沉积物大小颗粒排列有序。