4海燕
部编版九年级语文下册说课稿《4海燕》
部编版九年级语文下册说课稿《4 海燕》一. 教材分析《海燕》是部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郑振铎的一篇散文。
这篇课文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到动物世界的生机与活力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的鉴赏也有一定的基础。
但同时，由于课文的篇幅较长，内容较为丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极向上的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。
2.针对难点：引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。
3.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作交流能力。
5.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达能力。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
部编人教版九年级下册语文《4 海燕》课件 (2)
写作特色
❶运用比照和象征手法，拓展思想内涵和审美空间。
在文中,“海燕〞象征英勇善战的无产阶级_____的先驱者； “海鸥〞“海鸭〞“企鹅〞这一组意象象征害怕_____会破坏他们安 乐窝的形形______的假_____者和不_____者。写海鸥“呻吟〞“飞 窜〞“恐惧〞“掩藏〞,海鸭“呻吟〞“吓坏〞,企鹅“害怕〞“躲 藏〞的惊慌万状的丑态,正是为了与海燕“傲慢地飞翔〞、欢乐地 “叫喊〞形成鲜明的比照,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 运用象征手法构思全文,使文章的思想更加形象、可感,同时拓展了 作品的思想内涵和审美空间。
这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、 敢于冲击黑暗的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产 阶级_____浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产 阶级_____先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级 _____必将获得成功的美妙前景。
课堂小结
学后感悟
感悟一：读了高尔基的?海燕?，我们顿感谢情澎湃。我们要 做英勇的海燕，面对困难，迎接挑战，去实现我们心中的目的。
借喻
连用几个动词，还有“恶狠狠〞，赋予狂风人的X格和行为，写出 了狂风的猖狂气焰，象征沙皇反动权力以百倍的凶残摧毁_____力量。 衬托出海燕英勇无畏的精神。运用借喻，写出了波浪战斗的雄姿之美。
精读细研
狂风吼叫……雷声轰响……
环境描写，写出了狂风、雷电的猖狂，渲染气氛。海燕在这 种情况下仍然战斗，衬托出其英勇无畏的精神。
特点二：内容具有跳跃X，以凝炼的语言 营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容 和容量。散文诗中的象征手法，往往是通 篇的运用。
预习检测
读一读
cāng
cuàn
苍茫 飞窜
yín
2024版年度九下语文教案第4课《海燕》
九下语文教案第4课《海燕》•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•人物形象与情感分析•主题思想与价值观探讨目•知识拓展与延伸阅读•课堂互动与思考题录01课文背景与作者简介时代背景及文学流派19世纪末20世纪初的俄国社会变革当时俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，社会矛盾尖锐，无产阶级革命运动风起云涌。
文学流派作者高尔基是俄国无产阶级文学的杰出代表，他的作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，同时也充满了对未来的憧憬和向往。
作者生平与创作特点高尔基（1868-1936）原名阿列克赛·马克西姆维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者。
他出生于一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便开始独立谋生。
创作特点高尔基的作品以描写底层劳动人民的生活和命运为主，语言朴实、自然，情感真挚、深沉，具有强烈的社会责任感和人道主义精神。
《海燕》创作背景及意义创作背景《海燕》是高尔基在1901年3月创作的著名散文诗，当时欧洲的革命形势正如暴风雨前的海燕一样，而俄国则是这场革命风暴的中心。
高尔基运用象征手法，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
意义《海燕》在俄国文学史上具有重要的地位，它不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，同时也是一篇充满激情和力量的革命宣言。
它鼓舞了无数仁人志士为推翻沙皇专制统治、建立自由民主的新社会而奋斗。
02文本解读与赏析全文结构及写作特点结构清晰01全文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
象征手法02文章运用了象征手法，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
描写细腻03作者通过细腻的笔触，描绘了海燕的飞翔、叫喊、大笑等动作和神态，展现了海燕的勇敢、乐观和坚定。
关键段落解读与赏析第一段描绘海燕在暴风雨来临前的飞翔，通过“黑色的闪电”等比喻，突出海燕的敏捷和勇敢。
人教版九年级下册语文(安徽专版)说课稿：4《海燕》
人教版九年级下册语文（安徽专版）说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教版九年级下册语文（安徽专版）的一篇课文，这篇课文是一篇抒情散文，通过描绘海燕的形象，表达了作者对先驱者的崇敬和对事业的热爱。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和鼓舞。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于抒情散文也有了一定的认识和理解。
但文中一些表达方式、修辞手法和深层次的寓意可能还需要引导和解释。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入理解和感悟课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会分析课文中的表达方式和修辞手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇形象，理解作者对先驱者的崇敬之情，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 说教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析课文中的表达方式和修辞手法，理解课文深层次的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、情感教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生谈论对海燕的认识，从而引入课文。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中的表达方式和修辞手法，分享学习心得。
4.情感体验：引导学生深入感悟课文，感受海燕的英勇形象，理解作者的情感。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对先驱者的敬仰之情。
6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：英勇的海燕——的先驱者八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和情感体验等方面进行。
教师将对学生的学习情况进行全面评估，以了解学生的学习效果。
4 海燕(教案)
部编版4 海燕知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。
2.了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。
2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。
情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
二课时一、导入（教师插入《海燕》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
（板书课题和作者）二、作家作品及背景资料简介1.作家作品。
2.背景资料。
《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。
正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。
他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。
3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。
三、朗读课文，整体感知文意1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。
教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。
2.教师范读（或播放朗读磁带等）。
3.学生自读一遍，思考下面问题。
教师板书：（1）了解散文诗的特色。
教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。
第4课《海燕》课件(共43张ppt) 部编版语文九年级下册
这些景象象征着什么？又体现 着什么？
乌云、雷声、狂风象征着反 革命的黑暗势力，体现了黑 暗势力的猖狂气焰。
海燕象征着无产阶级革命先 驱，体现了有敏锐洞察力、 必胜信念。
波浪象征着革命高潮时的广 大人民群众的力量
“越……越……”体现了什么？“歌唱”“冲 向”“迎接”运用了什么修辞手法，并且有什么作 用？“大笑”“号叫”呢？
勇敢 乐观
象征的表现手法
象征就是通过具体的事物表现某种抽象或不便表 达的意义，以及某种思想和情感，它是一种表现手 法。
象征体——象征义
海燕——革命先驱的斗争精神 火焰——希望 梅花——傲骨 ……
用箭头把相对应的项连接起来
象
海燕
征 意
海鸭等
பைடு நூலகம்
义 练
暴风雨
习
大海
乌云 狂风
象征迅猛发展的革命运动 象征人民 象征反动势力 象征无产阶级革命先驱者 假装革命和害怕革命的人
他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人 竟是一个衣衫褴褛的青年。编者说得有个名字， 这个青年思索了一会说：就“马克西姆·高尔基” 吧，“高尔基”在俄语里是“苦难”的意思， “马克西姆”是最大的意思，所以，“马克西 姆·高尔基”，就是“最大的苦难”的意思。
呻吟 shēn yín 胆怯 qiè 翡翠 fěi
高尔基是笔名，主要着名作品与小说有：《母亲》、《童年》、《在人
间》、《我的大学》；散文：《海燕》。
代表作: 长篇小说：《母亲》 自传体三部曲： 《童年》《在人间》 《我的大学》 散文：《海燕》
高尔基出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为 生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺的 学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难， 他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫 与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
部编版语文九年级下册4《海燕》课件
学习导航
1. 了解有关作者的文学常识和文章的写作背 景；理解并积累文中的生字、生词。 学习 2. 把握海燕的形象，领会文中的象征手法， 目标 理解文章主题。
3. 培养坚强无畏的革命理想主义精神和远大 抱负。
【高频考点】——考点透视
理解事物的象征意义： 把握海燕的形象，领会文中的象征手法，理解文章主题。
（2）在日常学习中，要注意积累常见形象的一 些象征义，以供解答具体题目借鉴。如松柏象征坚 贞，竹象征气节，梅象征坚强不屈等。
（3）要准确了解文章的写作背景和作者当时的 思想感情，并且深入分析文中所描绘的情景和作者 的艺术构思。
课文梳理
【整体感知】——结构图解
（2）在日常学习中，要注意积累常见形象的一些象征义，以供解答具体题目借鉴。
【解析】“这”指的是“搜集史料”还是“鉴定和运 用史料”，指代不明确，可将“这方面”改为“前者 上”或“后者上”。
4. 阅读下面材料，按要求作答。 剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术，是中国最
古老的民间艺术之一。其在视觉上给人以透空的感 觉和艺术享受。剪纸历史悠久，是在中国农村流传 很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和 流传与中国农村的节日风俗有着密切关系。现代剪 纸内容更加丰富，高楼、立交桥、工作、舞蹈、娇 花戏蝶、猛浪清涟，自然与生活种种皆能化入纸中， 有更加丰富的想象与寓意。
达标训练
【基础过关】 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）在cāng máng（ 苍茫 ）的大海上，狂风卷集
着乌云。 （2）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在gāo
ào（ 高傲 ）地飞翔。 （3）hǎi ōu（ 海鸥 ）在暴风雨来临之前呻吟
着。 （4）呻吟着，它们在大海上fēi cuàn（ 飞窜 ），
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点
部编版九年级下册课文4《海燕》知识点一、在阅读过程中积累词语，校正读音：高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 一步掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。
在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。
这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
号叫：这里形容海燕的极度欢乐。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
预言家：预先说出将来要发生的事情的人。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、概括大意：1.（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象2.（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致3.（12—16节）暴风雨来临之前海上景观三、课堂讨论1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。
三幅图画就是全文的三段。
第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。
海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．本文的中心思想是什么？热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
3.第一幅画面中海上景象怎样？海燕表现如何？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。
就在这样恶劣的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
人教版九下语文第1单元 4《海燕》第2课时
整体归纳探究 1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。
海燕
英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、 害怕革命会破坏他们安乐生活的形形
企鹅
色色的假革命者和不革命者。
暴风雨 席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。
狂风、乌 云、闪电、 反革命势力。 雷声
大海、波浪
革命高潮时广大人民群众巨大的革命 力量。
2.本文是如何精心组织材料的？
反复。运用反复，强化了海燕作为预言家的极度兴 奋喜悦之情，预示着人民革命终将到来，表现出无 产阶级革命者对时代历史剧变的敏锐的预见性。
（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈 的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革 命者对人民发出的战斗的召唤，表达了无产阶级埋 葬旧世界、创造新世界的强烈愿望，显示了革命战 士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
海燕的动作更加迅捷勇猛，内心更加欢快激昂，形 象得到进一步展现。一连串动作生动形象地写出了 海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有 停止战斗。
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色 的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它 笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻,拟人。“像个精灵”写出了海燕的欢快状态， 表达了诗人对海燕的赞美和喜爱。由“叫喊”到 “大笑”“号叫”，海燕欢快豪迈、斗志昂扬的情 态跃然纸上。
鹅
躲藏
色的假革命和不革命者
海 燕
高傲，勇敢，欢 乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和
企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、
狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭 “呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐 万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢 乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚 强、乐观自信的形象。
语文版4.海燕课件
10．作者认为我们有时候应该面对“所有的真相”，但有时候也可以 “保有一些小小的美丽的错误”。你是怎样认为的？请简要谈谈。
生活当中我们应该去面对真相，但“美丽的错误”与人无害，与世无争， 这些“错误”是人们无法得到自己所向往的事物时，那种强烈的期望所造 成的，用它可以安慰心灵的遗憾。因此，作者舍不得心中那一只小小的 燕子，是借燕子来补偿没法回到故乡的遗憾。
4．下面句子中标点符号运用有误的一项是( B ) A．第一年，小燕子来住了；第二年，我们的小燕子，就是去年的一 对，它们还要来住。 B．这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩 子欢呼着、注意着、沉醉着。 C．就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。 D．小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着 暴风疾雨么？
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！ 7．通观全文，本文写了哪些“美丽的错误”？为什么说这些错误是“美 丽的”？ 本文写了以下“美丽的错误”：①“父亲”把《送别》中的“长亭外”误听 为“长城外”。②“我”把“乌秋”误认为“燕子”。这些错误之所以“美丽”是 因为它们与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰，排解我 们远在他乡的孤寂，缓解我们的思乡之苦。
A．沉醉 忧戚 舒怀
B．海涛 皎洁 蔚蓝
C．灿烂 晶莹 偶然 D．荡漾 活泼 伶利
3．下列语句中加点的成语使用有误的一项是( B ) A．在这个喧嚣浮躁的世界上，芸．芸．众．生．都在为生活忙碌奔波，很少 有人能“停下脚步来等等自己的灵魂”。 B．为迎接学校首届文化艺术节，建明和他的搭档们逢．场．作．戏．，精心 编排了一出反映校园生活的话剧。 C．他是一个技术成熟、经验丰富的选手，这次在奥运会上夺冠，应 该是十．拿．九．稳．的事。 D．每年春节大家聚在一起吃年夜饭时，气氛总是融．融．泄．泄．的。
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
4 海燕 课时练习(含答案 解析)
海燕课时作业一、单选题1.下列加下划线的词语的感情色彩发生了变化的一项是（）A. 波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
B. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
C. 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
D. 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……2.下列句中破折号的运用判断不正确的一项是（）A. 看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。
（表示转折）B. 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜。
（表示声音延长）C. 它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
（表示解释说明）D. 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
（表示解释说明）3.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①海燕像黑色的闪电。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
③它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
A. 比喻比喻反复拟人B. 比喻拟人反复拟人C. 拟人拟人拟人比喻D. 比喻比喻拟人拟人4.文中画线句是病句，下列表意最明确的一项是（）他们的笔触，状景状情，是春天真实的写照。
确实，在心底深处，我一直以为，位居北方的故乡，每当此时，春光旖旎，春色撩人，因为缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致才会大打折扣。
A. 如果缺少了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致就会大打折扣。
B. 因为缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，所以春天的景致会大打折扣。
C. 只有缺少了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致才会大打折扣。
D. 即使缺乏了往来穿梭、叽叽喳喳的燕子，春天的景致也会大打折扣。
5.下面没有运用比喻修辞手法的一项是（）A. 母亲永远想念我，如同我永远想念她一样。
B. 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
C. 那又浓又翠的景色简直是一幅青绿山水画。
人教部编版九年级语文(宁夏)下册教用说课稿：4《海燕》
人教部编版九年级语文（宁夏）下册教用说课稿：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文（宁夏）下册的一篇课文，是一篇描写自然景观的散文。
通过对海燕的描绘，展现了作者对大自然壮丽景色的热爱和敬畏之情。
本文语言优美，富有诗意，给人以美的享受。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏自然之美”。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文内容。
但是，对于一些较为复杂的句子和修辞手法，学生可能还需要进一步引导。
此外，学生对于自然景观的欣赏能力有待提高，需要通过课文学习，培养对大自然的美感体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养，培养对自然景观的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的美感体验，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握，重点句子和修辞手法的理解。
2.难点：对课文中所描绘的自然景观的想象和欣赏，对作者情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示海燕的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片和视频，引导学生关注自然景观，激发学习兴趣。
2.朗读：让学生朗读课文，感受语言的美，培养语感。
3.讨论：让学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。
4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方式进行评价。
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。
6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。
初三语文部编人教版九年级下册第一单元4《海燕》答案解析
初三语文部编人教版九年级下册第一单元4《海燕》一、积累与运用1.给加点字注音。
翡．翠（_______）飞沫．（_______）胆怯．（_______）呻．吟（_______）掠．起（_______）苍茫．（_______）【答案】(1). fěi(2). mò；(3). qiè；(4). shēn；(5). lüè；(6). mánɡ【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
做注音题，要熟悉汉语拼音规则，同时可根据形声字的声旁来推断它的读音。
此题要注意“怯”应读qiè，不要误读作què；“茫”应该读二声。
2.下列句中书写没有错误的一项是（）A. 在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云B. 海鸥伸吟着，在大海上飞撺C. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔D. 把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫【答案】C【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
A项中的“仓”应为“苍”；B项中的“伸”应为“呻”，“撺”应为“窜”；D项中的“霏”应为“翡”，“粹”应为“碎”。
故选C。
3.选词填空：雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中_（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧__（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们___（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠_（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。
【答案】(1). 呼叫，(2). 抱，(3). 甩，(4). 摔【解析】此题考查学生选词填空的能力。
选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析，可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。
“号叫”一般表达哀婉的声音，“吼叫”则侧重于表现事物的凶猛，所以“呼叫”最恰当；结合下文的“悬崖上”可知，“抱”“甩”符合语境；结合语境中的“尘雾、碎沫”可知，此处用“摔”最恰当，“撕”“砸”两个动词都不能表达这一效果。
第4课《海燕》课件(25张PPT) 部编版语文九年级下册
对象 海鸥 海鸭 企鹅
表现与特征
呻吟、飞窜、充满恐惧 呻吟、吓坏
蠢笨、胆怯、躲藏
思考：课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在 写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风、乌云和闪电？
• 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻 吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态， 正是为了与海燕高傲地飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明的对比， 从而突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。
如何面对 人生的暴风雨?
• 在每个人的生活中,都会有温煦 的爱的阳光照耀,也有各种各样 的“暴风雨”的考验。面对生活中 的暴风雨，你该怎样做呢？
赠言：
航海者虽然比观望者要冒风 险，却有到达彼岸的希望，奋 斗吧，做勇敢的海燕！
学做新时期的“海燕”
用“海燕的生命因为 而 ； 我们的生命因为 而 ” 的句式写一句话，表达自己的心声。
思考：文章的末？为什么海燕对暴风雨充满了渴 望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得 更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的情感？
• 提示：大家结合背景去思考。
课后思考：
• 《海燕》是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形 象有着深广的政治意义和象征内涵。在当今时代下， “海燕”又是否有其新的时代价值和象征意义呢？请你 结合身边的人和事，为“海燕”赋予新时期下新的意义？
• 写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云等，是为了 点明海燕所处的环境险恶，侧面烘托海燕的战斗雄姿，突出 海燕的高大形象。
结合创作背景，思考“海燕”有何象征意义？
•“海燕”象征者呼唤革命高潮到来的英勇 无畏的无产阶级革命先驱者。
诗中还有哪些意象运用了象征手法？
• 海燕——象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者 • 海鸥、海鸭、企鹅—— 害怕革命的假革命者和不革命者 • 暴风雨—— 酝酿中的无产阶级革命 • 乌云、闪电、雷声、狂风—— 反革命的黑暗势力 • 大海—— 广大人民群众的力量
4《海燕》第2课时(课件22张PPT教案学案练习含答案)
自私、怯懦的不革命者的鄙视，对像乌云似的黑暗的沙皇统治
细读揣摩
“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，
雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
A.暴风雨象征着推翻沙皇统治的无产阶级革命运动。
B.“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复修辞，强调海燕
雨的兴奋喜悦之情，对暴风雨充满了渴望，预示着革命运动
C.“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表现了称
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思
2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理 象征意义。
3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品
进取的人生观。
合作探究
1.结合时代背景，思考：高尔基写 是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直
敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏 肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用
感悟海燕
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇
远离了革命的风暴，你的人生是否经历过暴风雨 用简短的语言写下你的想法。
是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心
课堂小结
同学们，在以后的人生道路上，
冲向乌云。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭 一般地穿过乌云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的
暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫……
它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
海燕——渴望 驱。
来，赞颂无产
知识链接
象征：文学创作的一种重要的表现方法，它是
间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）
暴风雨——象征推翻沙皇统治的无产阶级革命
九年级下册第一单元4海燕(26张PPT)
海燕海鸥海鸭企鹅大海波浪狂风乌云闪电太阳暴风雨
反革命的黑暗势力
无产阶级革命先驱者
不革命和假革命者
人民群众的力量
象 征
无产阶级革命
光明的煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？
导航
对中华民族的复兴大业要充满信心，在建设中国特色社会主义的道路上，要不畏艰险、勇于斗争、敢于胜利！
授课老师：
时间：2024年9月1日
2024课件
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
了解作者、作品和文章的写作背景。（重点）理解诗歌的内容，读出情感的变化。（难点）领会作品的象征内涵，初步感知海燕的精神品质（重点）
导航
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，前苏联作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、苏联社会主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
幸运同学
初读课文检查预习效果
gāo ào hǎi ōu fēi cuànchǔn bèn fěi cuì kùn fá xī miè
cāng máng shēn yín dǎn qiè wān yán
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让我们的人生像海燕 一样飞翔！
象征：它是文学创作中的一种重 要的表现方法，它是根据事物之间的 某种联系，借助某一具体事物的形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、 思想和感情（被象征的本体）。
作用：委婉曲折含蓄,化抽象为形象， 形象可感。
海燕
——象征勇敢坚强、乐 观自信、大智大勇的、 勇于献身的无产阶级革 命先驱者。
海鸥 企鹅
以 暴 风
乌云越来越暗，越来越 低……
雨 雷声轰响……
逼
近 风在狂吼……雷在轰
为 线
响……
索 一堆堆乌云，像青色的
火焰，……
暴风雨将来 渴望暴风雨
暴风雨逼近 迎接暴风雨
暴风雨即临 欢呼暴风雨
通过朗读，你眼前一定出现了
海燕的形象，那你认为它有着怎样
的精神品质？（提示：用“我从第
几段
语句中，看出了这是一
曲”——《童年》、
《在人间》、《我的
大学》等。
听朗读，注意听朗读的停顿、 快慢、轻重和语气。
挑选自己最欣赏的画面或精彩 片段进行朗读，注意读出感情。
划出文中描写自然环境的句子，
思考本文以时间为序，作者着重刻 画了几个场面？在这几个场面中， 海燕又有什么表现？
文 章
在苍茫的大海上，风聚集 着乌云
海鸭
——象征形形色 色的害怕革命、 假革命和不革命 者
乌云
闪电
雷声 狂风
——象征黑暗的 反革命势力
大海 波浪
——象征广大人民群 众的力量
暴风雨
——象征席卷一 切的革命风暴
作者通过对海燕在暴风雨来临
之前勇敢欢乐的形象的描写，运用 象征手法，热情歌颂了俄国无产阶 级革命先驱坚强无畏的战斗精神，大革命 群众团结起来，迎接伟大的革命。
——
感 受 生 命 的 勇 敢 之 美
1、了解作者，有感情地朗读课文， 整体感知；
2、探究海燕等形象的象征意义，理 解文中象征手法的运用；
3、学习海燕勇敢坚强、乐观自信的 品质。
了
高尔基，俄国作家，
解
被列宁称为“无产阶
作
级艺术最杰出的代
者
表”。代表作有散文
诗《海燕》《鹰之
歌》，长篇小说《母
亲》，“自传体三部
请选择文中任一形象，以 “______，我想对你说：”为开 头，写一段话，表达自己的感悟。
示例
海鸥，我想对你说：
海鸥，收起你对暴风雨的恐惧 吧！我们不仅要善于享受生活中的 阳光，更要勇于承受生活中的风雨。 因为只有敢于面对困难，勇于拼搏 的人生才是完整的人生！
少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强。希望我们的青少年朋 友们在生活的暴风雨中也能像海燕一 样不惧困难，勇敢坚强。因为你们的 今天就是祖国的明天！
只
的海燕。”的句式分析。）
这是一只勇敢、高
傲、乐观、自信、顽强、 充满斗志、不屈不挠、
大智大勇、勇于献
身……的海燕。
结合时代背景分析，作者仅
仅是在歌颂海燕吗？有无深层意 义？
高尔基创作《海燕》是在1901年俄国第一次 大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云 涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革 命与反革命激烈斗争的时候。在这革命的关键时 刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕 革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢 地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠 的斗争，成了革命运动的先驱。高尔基亲自目睹 并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的 革命斗争形势，写出了《海燕》，这篇散文诗被 誉为“战斗的革命诗歌”。
生活是丰富多彩的，
生活时时处处都在向我们 展示生命之美……
在阳光明媚的花园里，草坪似翠
绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者 似神仙般逍遥。我们感受到的是生命 的柔和之美。
在墨黑的背 景中，脸庞如月 亮般恬静，那令 人遗憾的断臂， 让我们感受到的 是生命的残缺之 美。
在绿茵场中，足球运动员那如旋 风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟 龙般的拼抢。我们感受到的是生命的 力量之美。
让我们一起大声呼喊：让暴风雨 来得更猛烈些吧！
郑振铎 《 海 燕》
高尔基
《鹰之歌》
崔永元
《飞翔吧，海燕》
1、一个人追求的目标越高，那么它的才 力就发展的越快，就对社会越有益。
2、不要慨叹生活的痛苦！——慨叹是弱 者。
3、应该随时学习,学习一切,应该全力以求 知道得更多,知道一切。 4、把语言化为行动，比把行动化为语言 困难得多。