童话中的反复结构
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文
群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文执教年级】四年级议题解读】本次教学的议题是童话中的反复结构。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解童话中常见的反复表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。
文本分析】本组群文分别讲述了《猴子种果树》、《兔子的名片》和《城里最漂亮的巨人》三个故事。
其中，《猴子种果树》通过反复的情节告诉学生做事要坚持到底，要有主见，不能听从别人的话。
《兔子的名片》通过递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。
《城里最漂亮的巨人》则反复出现XXX去帮助别人，并最终赢得大家的称赞，说明心灵的美才是最重要的。
通过阅读这组群文，不仅能让学生了解反复这种童话中常见的表现形式，还能体会反复的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。
教学目标】结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标：1、通过运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。
2、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
教学重难点】探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。
教学准备】多媒体课件、阅读文本、工作纸。
教学流程】一、谈话导入。
1、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。
2、板书：童话中的奥秘。
二、认识童话中的反复。
1、请同学们快速阅读《猴子种果树》，说说故事的主要内容。
2、根据主要内容，梳理故事情节框架图。
在梳理情节的时候，需要提炼关键词。
三、研究对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
1、请同学们阅读《兔子的名片》和《城里最漂亮的巨人》。
通过对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。
2、请同学们分组讨论，总结童话中的反复结构，并运用情节结构图进行梳理。
四、课堂练。
请同学们在工作纸上，根据所学知识，梳理自己喜欢的童话故事的情节结构图，并标出其中的反复结构。
五、课堂小结。
童话反复结构的作文怎么写
童话反复结构的作文怎么写《如何写好童话反复结构的作文》童话，是孩子们心中那片充满奇幻与想象的乐园，也是我们成年人偶尔回归纯真的心灵之旅。
在众多童话创作的技巧中，反复结构是一种独特而富有魅力的手法，它能让故事更加引人入胜，给读者留下深刻的印象。
所谓反复结构，就是在童话中多次重复相似的情节、语言或场景，通过这种重复来强调主题、增强节奏、引发读者的共鸣。
确定主题是关键。
这个主题可以是勇敢面对困难、友谊的力量、善良的回报等等。
比如，我们以“勇敢战胜恐惧”为主题来创作一篇童话。
设计反复出现的情节。
假设我们的主人公是一只胆小的小兔子，它每次遇到危险都会害怕得想逃跑，但最终都鼓起勇气面对。
第一次，小兔子遇到了一条凶猛的大狗，它吓得转身就跑，但想到自己不能一直胆小，于是又转身面对大狗，发现大狗其实并没有那么可怕；第二次，小兔子走进了一个黑暗的森林，里面传来各种奇怪的声音，它又想退缩，但还是咬咬牙走了进去，发现只是风声和树叶的沙沙声；第三次，小兔子遇到了一条湍急的河流，它害怕自己会被冲走，但为了到达对岸的美好花园，它勇敢地跳进河中，努力游了过去。
在描写这些反复的情节时，要注意语言的生动和形象。
比如，描写小兔子的害怕可以说：“小兔子的心像敲鼓一样‘咚咚咚’地跳个不停，两条腿像筛糠似的抖个不停。
”而当小兔子鼓起勇气时，可以说：“小兔子深吸一口气，仿佛把所有的勇气都吸进了肚子里，然后坚定地迈出了脚步。
”除了情节的反复，还可以在故事中加入一些反复的语句来增强节奏感。
比如：“小兔子告诉自己，我不能再胆小了，我要勇敢！”给故事一个圆满的结局。
小兔子通过一次次的勇敢挑战，终于变得不再胆小，它收获了自信和快乐。
在写作过程中，要充分发挥自己的想象力，让情节充满惊喜和趣味。
同时，也要注意故事的逻辑性和合理性，让读者能够沉浸其中，感受到童话的魅力。
《反复性结构的童话故事
THANKS
感谢观看
《小红帽》
总结词
故事讲述了小红帽去看望外婆，途中遇 到大灰狼，最终被猎人救下的故事。
VS
详细描述
故事中，小红帽在去看望外婆的途中遇到 了大灰狼，每次与大灰狼的互动都采用了 相似的句式和词汇，形成了反复的结构。 这种结构使得故事情节紧凑，易于理解和 记忆，同时也突出了主题：要时刻保持警 觉，避免受到潜在的危险。
反复性结构的童话故事
• 引言 • 反复性结构的类型与特点 • 反复性结构在童话故事中的应用 • 反复性结构童话故事的创作技巧 • 反复性结构童话故事的案例分析
01
引言
童话故事的定义与特点
01
童话故事是一种儿童文学体裁， 通常具有奇幻、想象丰富的特点 ，通过丰富的情节和形象的人物 来传达深刻的道理和价值观。
突出主题和情感表达
强调主题
通过反复出现相似的情节或场景 ，可以突出故事的主题，使读者 更加深刻地理解故事的内涵。
表达情感
反复性结构也可以用来表达某种 情感或情绪，例如通过重复某个 悲伤或快乐的情节来加深读者的 情感共鸣。
帮助读者记忆和理解故事
简化复杂情节
通过将复杂的情节简化为几个相似的 片段，可以帮助读者更好地理解和记 忆故事。
角色重复型
总结词
角色重复型是指故事中出现多个相似的角色，这些角色可能是同一种动物、人物或其他形象。
详细描述
这种类型的反复结构通过不同角色的行为和遭遇来展开情节，强调某种社会现象或道德观念。例如，《小红帽》 中的小红帽和《七只乌鸦》中的七只乌鸦，都是通过多个相似的角色来展开故事情节，强调了勇敢、智慧等主题。
安全。
《狼来了》
要点一
总结词
故事讲述了放羊娃多次欺骗村民，最终狼真的来了却无人 救援的故事。
小学语文人教四年级上册选读课文-童话中的反复结构
童话中的反复结构教学目标：1.了解童话故事中最常见的，最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。
2.通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。
3.是这口头创编反复性结构的小锦囊以及相关课件。
教学重难点：理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表达效果。
教学过程：一．谈话导入：同学们，你们还记得《小壁虎借尾巴》这个童话吗？小壁虎分别向哪些动物借了尾巴呢？（根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借：小鱼→二借：老牛→三借：燕子）这就是一个非常典型的童话故事，类似于这样的童话故事还有很多。
接下来我们要学习的着五篇文章就是这样的童话故事。
二．汇报课前阅读过的两篇童话《兔子的名片》和《犟龟》。
(1) 1.这篇童话故事写了什么内容？2 兔子分别给哪些动物发了什么样的名片？（根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：（狐狸（狼）→狼（老虎）→老虎（大象）→大象）。
(2)小乌龟路上都遇到了哪些困难？以及它是如何处理这些困难的？(3)出示两个故事的结构图，对比，发现规律。
（板书：反复结构）三．学习课内三篇童话故事《在田野上捡到的‘‘开心’’》、《城里最漂亮的巨人》和《换装记》，体会反复结构的基本特点。
1.读：（课件出示阅读提示）思考，①小田鼠捡到钥匙后分别问了哪些人是谁的钥匙②乔治分别用他的什么东西帮助了哪些小动物，最后他遇到困难的时候，小动物们又是怎样回报他的？③哪些小动物脱了自己的衣服，分别又换上了谁的衣服，最后发生了什么？（让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词）2.交流：每篇童话主要讲了什么内容？给我们什么启示？(帮助学生简单梳理出三个故事情节）3.画：让学生根据结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图4.比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话的结构图，引导学生比较，这五个童话故事。
思考：它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种（板书：并列、递进）5.讨论：各抒己见，发表看法，①童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？②体会反复结构的作用。
群文阅读教学：童话中的奥秘--反复结构说课
各位老师，大家好，我是xx赛课团队的成员徐春华。
我本次说课的题目是《童话中的奥秘--反复结构》，首先说说我们的议题——《童话中的奥秘--反复结构》说课稿一、说议题我们团队上课的议题是：童话中的反复四年级语文上册园地三的习作安排是写童话故事，“编童话”是一个难点。
如果学生没有感知童话创作结构，如何写得好童话呢？基于这样的教学现状，我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习。
这三篇童话都采用了“反复结构”，因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。
议题强调“反复”二字，是希望孩子们一看题目就能抓住重点，在阅读中能围绕这个议题进行兴趣盎然的探究，同时，这个议题也是一种习作方法的提炼，孩子们会发现，作者的“反复”展现表达，不但一点儿也不单调乏味，而且还增强了故事的感染力与说服力呢，从而自然感受到议题蕴含着的写作的秘密。
二、说学生四年级是孩子从低年级向高年级的过渡期，这一时期孩子的记忆、理解、思维和表达能力都在快速发展，是培养孩子习作能力和阅读能力的关键时期。
所以在本次群文阅读中，我们为了契合学生的年龄特征和思维发展趋势；为了满足学生喜欢阅读、乐于阅读、敢于阅读、勇于表达的愿望；为了调动起学生的生活积累，逐步培养学生对文本的理解、欣赏和评价的能力而选择了这一组童话故事。
希望孩子们能带着阅读的期待走进童话故事，在曾老师的引导下细细地品味童话故事的美。
三、说文本“反复结构”的童话，用类似的、相似的情节展开故事，语言简洁，层次分明，逻辑清晰，很符合儿童的视角和认知规律。
通过教师的阅读指导和问题引导，孩子们很容易就能识别，从而降低了阅读难度，因此，学习的重心是在感悟的基础上引导学生树立正确的情感、态度和价值观。
同时，还要让学生重点体会“反复”的表达效果，甚至尝试用这种方法进行创作。
这组群文围绕“童话中的反复”展开。
《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，不能对别人的话言听计从。
《童话故事中的反复结构》说课稿
二、阅读品味
(1)共同阅读《爱心树》。（课件出示）阅读小提示：
a、课文的主要内容是什么？
b、你能找出文章中反复出现的内容吗？这些反复出现的内容有什么作用？
(2)、学生共读文章，完成表格。
(3)、交流、探究，感受反复结构的妙用。
3、小组选读：
《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《小溪流的歌》。
四、推荐阅读：
《乡愁》《背影》
专家说：
群文阅读课堂是课内阅读通向课外阅读得有效桥梁，为此我们在教学的最后设计了推荐阅读这个环节，其目的是让孩子们扎实有效地走进群文。此时我们会给孩子们推荐在诗歌、散文等等文体使用反复结构特点的文章，继续丰富他们对文章中反复结构及其妙用的认识。总之，我们的教学设计本着兴趣为先，探究为径，自主为本，合作为乐的原则，让孩子们在思维的碰撞中产生出智慧的火花，在交流分享中能因“阅读”而“悅读”。
(1)、分小组读文章，组内交流，小组合作完成《反复结构示意图》。
(2)、阅读分享，达成共识，感悟反复的不同形式及其妙用篇目
《爱心树》
《犟龟》
《小溪流的歌》反复的内容妙在何处《渔夫和金鱼的故事》
三、梳理统整，比较异同
(1)、童话故事中反复的什么相同？
(2)、童话故事中反复的有什么不同？
(3)、相同和不同之处，它们在文中共同的作》《犟龟》《小溪流的歌》教学流程：
一、暖课
（谈话引入）孩子们，我们在美妙的童话王国中认识了自作聪明、险丢性命的小麻雀，认识了默默奉献、喜获奖章的乌鸦，认识了历经重重困难、心地善良的汤姆，也认识了把这些主人公塑造得如此鲜明的一个个作者。今天，老师将把这些童话大师创作童话故事的一个精妙的方法推荐给大家。板书：
“
赵文团队组员：
童话故事中的反复结构教案
童话故事中的反复结构执教年级：三年级群文议题：反复结构的童话故事阅读书目：《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》推荐书目：《七色花》《快乐王子》教学目标：1、读童话故事，理故事情节。
2、通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构——反复性结构，体会这种结构的童话基本特点。
3、激发阅读童话故事的兴趣。
教学过程：一、游戏导入1、我说你猜：“同学们，上课前做个游戏，根据图片内容内容，看谁能快速猜出这个故事的名字。
——《白雪公主》《小红帽》2、这两个故事都是我们喜欢的童话，今天这节课，我们就一起来读几篇童话故事，看看你们能从中发现什么？（板书：童话）二、阅读并汇报童话《小壁虎借尾巴》1、自由读，思考：这篇童话故事写了谁？在干什么？（小壁虎借尾巴）2、小壁虎分别向谁借了尾巴？在文中找一找，画一画。
3、根据学生回答的故事情节，课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
4、文中出现了几次借尾巴的情节，想想这几个故事在情节上有什么共同特点？（反复结构：情节类似，结构相同，写法相似。
）5、师提问：文中出现的“小鱼”、“老牛”和“燕子”，它们的顺序可以交换吗？（可以交换，这种结构就是并列反复。
）三、学习童话故事《小熊住山洞》1、读故事《小熊住山洞》。
2、出示阅读提示，思考：小熊和熊爸爸几次走进森林里？分别是什么时候？3、交流内容。
3、梳理情节。
仿造《小壁虎结尾巴》的故事，梳理出每个故事的结构图。
课件出示：《小熊住山洞》一进森林：春天→二进森林：夏天→三进森林：秋天→四进森林：冬天。
4、思考：文中出现的几次进森林，它们的顺序可以交换吗？（不可以交换，这是按季节顺序安排的，在结构上有一定的顺序，这就是递进反复。
）四、小组合作学习童话故事《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》体会反复结构童话故事的基本特点。
1、请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读童话故事，了解故事内容。
《反复结构的童话故事》教案设计(1)
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第六单元《童话故事》中的《反复结构的童话故事》。
具体内容包括：课文《小猪快跑》的阅读与理解，分析其反复结构的特点，通过学习，让学生掌握反复结构在童话故事中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握反复结构在童话故事中的作用，能够识别和运用反复结构编写故事。
2. 通过阅读《小猪快跑》，提高学生的阅读理解能力，培养他们对语文学习的兴趣。
3. 培养学生的创新思维和想象力，激发他们创作童话故事的欲望。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握反复结构的特点和运用。
难点：如何引导学生运用反复结构编写童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短的反复结构的童话故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示课文《小猪快跑》，让学生自主阅读，了解故事内容。
3. 例题讲解：分析《小猪快跑》中的反复结构，讲解其作用和运用方法。
4. 随堂练习：让学生根据反复结构的特点，编写一个简短的童话故事。
5. 小组讨论：分组讨论编写的故事，互相评价，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事》2. 内容：a. 反复结构的特点b. 《小猪快跑》故事梗概c. 反复结构在童话故事中的作用d. 学生编写的故事示例七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个童话故事。
2. 答案示例：有一天，小兔子在森林里玩耍，突然遇到了一只大灰狼。
小兔子害怕极了，拔腿就跑。
大灰狼在后面紧追不舍。
跑着跑着，小兔子遇到了一条小河，它灵机一动，跳进河里，躲过了大灰狼的追捕。
过了几天，小兔子又在森林里遇到了大灰狼，它又用同样的方法躲过了一劫。
第三次，小兔子又遇到了大灰狼，这次它会怎样应对呢？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述、分析、练习等环节，使学生掌握了反复结构的特点和应用。
反复结构的童话故事完整学习教案
反复结构的童话故事完整学习教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级上册，第八单元“童话故事”中的“反复结构的童话故事”。
详细内容包括：认识和理解反复结构在童话故事中的作用；学习通过反复结构编写童话故事；通过阅读和分析，掌握反复结构的要领和运用技巧。
二、教学目标1. 理解反复结构在童话故事中的作用，能够识别并分析反复结构。
2. 学会运用反复结构编写童话故事，培养创新思维和语言表达能力。
3. 通过学习反复结构的童话故事，激发学生对阅读的兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用反复结构编写童话故事。
教学重点：识别和分析反复结构在童话故事中的作用；培养学生的创新思维和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述《小猪快跑》的故事，引导学生关注故事中的反复结构。
学生分享自己对反复结构的理解和感受。
2. 理论讲解（10分钟）介绍反复结构的概念和作用。
分析《小猪快跑》中的反复结构，讲解编写技巧。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题，引导学生分析反复结构。
逐步解析例题，指导学生掌握反复结构的编写方法。
4. 随堂练习（15分钟）学生根据所学，尝试编写反复结构的童话故事。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）鼓励学生课后多阅读童话故事，积累素材。
六、板书设计1. 黑板左侧：反复结构的概念、作用和编写技巧。
2. 黑板右侧：例题解析和随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：请运用反复结构编写一个童话故事，不少于200字。
2. 答案示例：故事《勇敢的小兔子》故事内容：从前有一只小兔子，它很勇敢。
一天，小兔子在森林里遇到了一只大灰狼。
大灰狼想吃掉小兔子，但小兔子毫不畏惧。
它们展开了一场激烈的比赛：大灰狼每次追赶，小兔子都能巧妙地逃脱。
大灰狼累了，小兔子胜利了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对反复结构的理解和运用程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注日常生活中的反复现象，尝试将其运用到童话故事创作中。
《童话中的反复结构》群文教学设计修改版1
《童话中的反复结构》群文教学设计教学内容：1.《兔子的名片》周锐2.《犟龟》[德]米切尔·恩德3.《城里最漂亮的巨人》[英]朱莉娅·唐纳森4.《换装记》[法]米夏埃尔·埃斯科菲耶教学目标：1.了解童话故事中最常见、最经典的结构----反复性结构，了解童话中的反复结构的基本特点和类型。
2.学习比较性阅读，采用浏览、扫读、跳读等方法,发现反复结构,并学会根据故事画出情节结构图。
教学重点：发现童话中的反复结构，了解其基本特点和类型。
教学难点：学会根据故事情节画结构图。
教学方法：比较性阅读法，讨论法。
教学准备：阅读选文、情节结构图题单、课件教学过程一、游戏导入1.导入：上课之前，我们先来玩个游戏。
我来出示图片，大家来猜猜图片是哪个童话故事？2.谈话引出课题：通过这个游戏，我发现大家对童话故事特别感兴趣。
是啊，一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴着我们成长。
今天这节课，就让我们一起走进一组童话故事，去探索童话故事的奥秘，去感受它的魅力。
（板书课题：童话中的反复结构）二、发现反复结构（一）回忆《小壁虎借尾巴》故事情节，初步感知反复结构1.出示图片，回忆《小壁虎借尾巴》的故事情节，观察图片，思考：小壁虎的尾巴被蛇咬断之后，它分别向哪些动物借尾巴？2.引导得出故事的反复情节是：借尾巴3.出示《小壁虎借尾巴》选段，师小结过渡：小壁虎三次借尾巴的过程相似情节反复出现，写法相同，结构相近，这种结构就是反复结构，我们可以建立一个简单的情节结构图。
（贴图）接下来，邀请同学们与我一同走进一组具有反复结构的童话故事，去体会反复结构的特色。
（二）梳理《兔子的名片》故事情节，再次感知反复结构1.听读《兔子的名片》，找出反复情节，在文中勾画出来。
思考：兔子先后遇到谁？分别是怎么做的？2．师生共同完成情节结构图。
三、明确反复结构的概念1.出示童话中反复结构的概念，齐读。
2.说说反复结构的基本特点。
（板书：特点相似情节反复出现）3.质疑：反复几次合适?4.三次以上即为反复，但不能无限反复。
反复结构的童话故事完整版
邻居们纷纷为老黄牛出主意。
小猴挠挠脑袋，自告奋勇地说： “您找熊吧！熊 力大无比，犁地应该没问题！ ”
老黄牛听后摇了摇头，失望地说： “人们常用‘笨' 字来形容熊，你说这种 ‘四肢发达，头脑简单 '的动物 能胜任吗？ ”
小猫用前爪抹抹脸，想了想说： “您找大象吧！ 大象体积庞大，干活体力好，效率一定高！ ”
老黄牛甚为不悦，没好气地说： “大象身体笨重， 犁地这种细活他绝对不行！ ”
。。。。。。
自主—合作学习
创编要求：
1.根据老师提供的开头，小组合作创 编故事，故事情节必须是反复结构。
2.展示方式：可分角色扮演人物或者 请代表汇报，其他成员补充。
童话故事
《小壁虎借尾巴》 《逃家小兔》 《爱心树》
《小壁虎借尾巴》
思考： 小壁虎向哪些动物借尾 巴？
《小壁虎借尾巴》
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
小壁虎爬到小河边。
他看见小鱼在河里游 来游去。小壁虎说：“小 鱼姐姐，您的尾巴借给我 行吗？”
小鱼说：“不行啊我 要用尾巴拨水呢。 ”
起因 经过 结果
小壁虎爬到大树上。
通过这节课， 你知道了什么？
画一画 讲一讲
他看见老黄牛在树下 吃草。小壁虎说：“牛伯 伯，您的尾巴借给我行 吗？”
老黄牛说：“不行啊， 我要用尾巴赶蝇子呢。”
起因 经过 结果
阅读提示：
跳读、略读、浏 览、快速默读……
1.在《逃家小兔》中， 小兔说他要变成哪些东 西？
2.在《爱心树》中，大 树每次都给了男孩什么？
《小壁虎借尾巴》
反复结构的童话故事教案设计
反复结构的童话故事教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第17课《反复结构的童话故事》。
本课主要内容是学习童话故事中反复结构的特点，并通过阅读理解、仿写创作等方式，让学生感受反复结构在童话故事中的作用和魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解童话故事中反复结构的特点，能够识别和分析童话故事中的反复结构。
2. 过程与方法：学生通过阅读理解，分析童话故事中反复结构的作用，通过仿写创作，提高自己的写作能力。
三、教学难点与重点重点：学生能理解童话故事中反复结构的特点，能够识别和分析童话故事中的反复结构。
难点：学生能够通过仿写创作，运用反复结构，编写有趣的童话故事。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段有趣的童话故事动画，引导学生进入童话世界，激发学生对童话故事的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解童话故事中反复结构的概念和特点。
（2）分析课本中的童话故事，引导学生发现反复结构在故事中的作用。
（3）通过例题讲解，让学生进一步理解反复结构在童话故事中的应用。
4. 仿写创作：学生根据课堂所学，自行编写一篇含有反复结构的童话故事。
六、板书设计板书设计如下：反复结构童话故事特点作用例题讲解创作练习七、作业设计1. 请根据本节课所学，阅读一本含有反复结构的童话故事书籍，并简要写下自己的阅读感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了童话故事中反复结构的特点和作用，大部分学生能够识别和分析童话故事中的反复结构，并在创作中运用反复结构，编写出有趣的童话故事。
但在教学过程中，对于反复结构在童话故事中作用的理解，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中，进一步加强引导和练习。
拓展延伸：让学生进一步阅读更多的童话故事，特别是含有反复结构的故事，提高学生对童话故事的理解和欣赏能力。
同时，鼓励学生尝试自己创作童话故事，培养学生的写作兴趣和能力。
反复结构的童话故事
反复结构的童话故事从前，有一个小村庄，村里的人们过着幸福而宁静的生活。
这个村庄里住着一家三口，爸爸、妈妈还有小女孩小丽。
一天，小丽来到了村子里的森林里玩耍，她发现了一条神秘的小路。
小丽好奇地跟着小路走去，突然，她看到一只憨态可掬的小兔子。
小兔子向她招手，并说：“小丽，我是奇奇兔，是这个森林的守护兔，你愿意与我成为朋友吗？”小丽高兴地点了点头，于是她们决定一起探索这个神奇的森林。
在他们的冒险中，奇奇兔告诉小丽，森林中的树木有透明的果实，吃了可以赋予人们秘密的力量。
于是，他们决定一起找到这种神奇的果实，以帮助村庄里的人们。
他们来到一株巨大的古树前，奇奇兔说：“小丽，如果你用勇气和善心去拥抱这棵古树，它会庇佑你。
”小丽心怀梦想，决定按照奇奇兔的话去做。
她闭上眼睛，用双手抱住树干，心中默念着勇气和善心的咒语。
突然，一阵光芒从古树之中闪过，小丽感到浑身充满了力量。
一朵美丽的花从她的手心绽放而出，奇奇兔激动地说：“哇，你成功了，小丽！这朵花象征着勇气和善心，只要有这朵花的存在，你将成为最勇敢和善良的人。
”小丽和奇奇兔继续前行，他们来到了一个草原上。
奇奇兔告诉小丽，草原上的水潭里有一种神奇的鱼，在它的身上顺时针划过三圈，可以得到忍耐和智慧的能力。
小丽蹲下身子，将手伸入水潭，小心翼翼地触摸着鱼的身体，然后顺时针划过三圈。
奇奇兔高兴地说：“你成功了，小丽！你现在拥有了忍耐和智慧的能力，你将成为一个更聪明和有耐心的人。
”小丽和奇奇兔的冒险之旅继续进行，他们来到了森林的深处。
奇奇兔告诉小丽，只有两只会说话的树枝才能帮助她找到透明果实。
小丽仔细地寻找树枝，最终找到了两只会说话的树枝。
她将它们拿在手中，树枝对她说：“小丽，你是一个勇敢和聪明的人，透明果实就在前方的果树上，只要你有勇气去摘取，它就会属于你。
”小丽鼓起勇气，爬上果树，在树梢上发现了一个闪闪发光的透明果实。
她小心翼翼地摘下果实，奇奇兔高兴地说：“恭喜，小丽！你通过了所有的考验，你将成为村庄的守护者，将这透明果实带回给他们，带给他们力量。
反复结构的童话故事
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------反复结构的童话故事1反复结构的童话故事（一）小壁虎借尾巴小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：1 / 6不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 2 （二）七颗钻石很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(h)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jng)装满了清亮新鲜的水。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 放着，罐子里的水还满满的。
童话中的反复结构
童话中的反复结构第一篇：童话中的反复结构童话中的反复结构教学目标1.了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。
2．通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。
3．试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT 教学过程一、导入新课1．孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（出示图片猜故事名。
）2．一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。
这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。
（板书：童话故事）二、了解反复结构的基本特点及类型(一）听读《城里最漂亮的巨人》，思考：为什么说她是城里最漂亮的巨人？边听读边勾画相关词句。
1.抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？（生1、巨人帮助了长颈鹿，在第5自然段，“乔治说着解下了他的条纹领带，一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上”）（生2、巨人帮助了山羊，在第9自然段，“乔治说着脱下了他的新衬衫，把它栓到小船的桅杆上。
”）（生3、巨人帮助了老鼠，在13自然段，“乔治说着脱下了一只新皮鞋，让鼠妈妈和她的孩子们爬进皮鞋里。
”）2．师引导：是啊，巨人帮助了长颈鹿、巨人帮助了山羊、巨人帮助了老鼠，这样一次一次地帮助，情节是相似的。
（板书：相似情节）（二）快速默读《兔子的名片》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。
1、抽生回答（根据学生回答，出示结构图）(生答：第一次兔子遇上了狐狸，它就出示了第一张名片：狼的朋友——兔子，在课文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二张名片：老虎的朋友——兔子，在课文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三张名片：大象的朋友——兔子，在课文的14-16自然段。
这样的情节有3次。
）（三）认识反复结构的基本特点及类型。
1.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现）2.师小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事”。
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童话中的反复结构
教学目标
1.了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。
2．通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。
3．试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT
教学过程
一、导入新课
1．孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（出示图片猜故事名。
）
2．一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。
这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。
（板书：童话故事）
二、了解反复结构的基本特点及类型
(一）听读《城里最漂亮的巨人》，思考：为什么说她是城里最漂亮的巨人？边听读边勾画相关词句。
1.抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？
（生1、巨人帮助了长颈鹿，在第5自然段，“乔治说着解下了他的条纹领带，一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上”）
（生2、巨人帮助了山羊，在第9自然段，“乔治说着脱下了他的新衬衫，把它栓到小船的桅杆上。
”）
（生3、巨人帮助了老鼠，在13自然段，“乔治说着脱下了一只新皮鞋，让鼠妈妈和她的孩子们爬进皮鞋里。
”）
2．师引导：是啊，巨人帮助了长颈鹿、巨人帮助了山羊、巨人帮助了老鼠，这样一次一次地帮助，情节是相似的。
（板书：相似情节）
（二）快速默读《兔子的名片》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。
1、抽生回答（根据学生回答，出示结构图）
(生答：第一次兔子遇上了狐狸，它就出示了第一张名片：狼的朋友——兔子，在课文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二张名片：老虎的朋友——兔子，在课文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三张名片：大象的朋友——兔子，在课文的14-16自然段。
这样的情节有3次。
）
（三）认识反复结构的基本特点及类型。
1.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现）
2.师小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事”。
（板书：特点反复结构的）
3.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么不同之处吗？（提示，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？）
4.师总结：反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。
（板书：并列结构递进结构）
5.大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）
三、拓展阅读，巩固所学
过渡：老师还为同学们准备了两个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出阅读材料。
1.四人小组合作阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》
出示学习任务：
（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事，了解故事内容。
（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。
（3）小组合作，制作一份情节结构图。
（4）每组推荐一个代表来汇报。
2.小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。
《小壁虎借尾巴》的故事情节结构图，第一次小壁虎找小鱼借尾巴，小鱼说，它的尾巴要用来拨水；第二次小壁虎找黄牛伯伯借尾巴，黄牛伯伯说它的尾巴要用来赶蝇子：第三次小壁虎找燕子接尾巴，燕子说它的尾巴要用来掌握方向。
《七颗钻石》的故事情节结构图，第一次是水罐装满了水，第二次是水罐变成银的，第三次是水罐变成金的，第四次是水罐变成了七颗钻石。
3.《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事分别属于哪种结构。
（并列结构、递进结构）
4.我们今天学习童话的结构有什么用处呢？（童话故事的内容可以通过画情节结构图来快速掌握，还可以学到写童话故事的方法）
四、读写结合，创编童话
1.孩子们，刚才我们阅读了4篇反复结构的童话故事，我们初步的了解了童话故事的写作方法，可不可以试着创编一个童话故事（出示课件）
故事开头：
小羊和他的妈妈生活在草地上。
有一天妈妈对他说：“孩子，你该出去学些本领了！”
2.抽生反馈，师生点评。
（1. 准备设计几次反复？2.想想关键词，用自己的话简单说一说故事的情节。
）
（孩子们会想到1.跟猴子学爬树，没学会2.跟到小鱼学游泳，没学会3.跟到熊学打拳，手打疼了，不学了4.跟到小猪盖房子，因为太累了，没学会。
5.找公鸡吹喇叭，嗓音非常哑，没学会6找鹦鹉学英语，因为老是记不住单词，所以也没学会）
五、课堂小结，布置作业
1．有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。
今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。
2．课后，孩子们可以找找曾经读过的童话故事，哪些具有反复结构，画一画情节结构图，也可以将刚才续编的童话故事写出来。
附板书设计：
反复结构的童话故事
特点：相似情节反复出现
类型：并列结构递进结构。