声现象教学反思
《声现象》教学反思4篇
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声现象在科技中的应用教学反思
声现象在科技中的应用教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中休验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
a.成功的做法:
重视利用身边的物品进行实验:本节课使用了许多身边随手可得的物品进行实验，如瓶子、树叶、石头等，既拉近了物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感。
同时引导学生在以后的学习中自觉地利用身边简单器材在课下进行小发明、小创造。
b.不足之处:
不能灵活运用科学探究的环节:在学习过程中发现，由于学生处于学习物理的初始阶段，对科学探究的各个要素不能灵活运用，部分学生只满足做实验好玩。
不能让所有的学生都动起来:在实验的过程中有的组一些同学只看由动手能力强的同学一手把持，存在一人做其他人看的情况。
c.改进措施:
循序渐进各个击破:在以后的学习中要根据不同的内容安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到能灵活运用科学探究的方法进行探究式学习。
加强组内分工:以后要优化协作小组成员，组内分工要细致明确强调角色间的互相转换，使每一个人都能参与探究的全过程。
这节课是一节探究型的课。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生发现问题、提出问题与动手解决问题的能力。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
新人教版八年级上册物理教案第二章声现象第2节声音的特性（含教学反思）
新人教版八年级上册物理教案第二章声现象第2节声音的特性（含教学反思）第2节声音的特性教学目标知识与能力：1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素.教学难点：探究决定音调、响度的因素.教学用具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.教学过程一、情境引入生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。
其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。
例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。
有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。
二、新课教学探究点一音调和频率的关系运用钢尺，想办法使钢尺发声。
我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。
如果钢尺伸出桌边的长度短一些，观到钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点？此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。
如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
结论：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？（4）大多数人能够听到的频率范围是什么？（5）什么叫超声波？什么叫次声波？（6）生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz。
声现象教学设计与反思
声现象一、学情分析学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析本节内容是声音的产生与传播。
每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。
使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标⒈知识与技能⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。
⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。
八年级物理上册第二章声现象第2节声音的特性教学反思
《声音的特性》教学反思
《声音的特性》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标,我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错.成功之处大约有如下几点：第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征.
第二，以生活为背景,引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅,方法科学、有效，语言简洁精练.从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者.
第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维,循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得.
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1．学生的表达能力不够强,一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练,更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练.
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性,这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄,这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中,虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思
《苏科版物理八年级《声现象》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思这篇文章共17077字。
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字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
声现象教案及反思
苏科版（2024）物理八年级上册《素养进阶》教案及反思教学项目详细内容一、教材分析《素养进阶》这部分内容是对物理八年级上册知识的综合提升与拓展。
它涵盖了之前所学的多个物理知识点，如机械运动、声现象、光现象、物态变化等，并将其整合在具有一定难度和综合性的情境与问题中。
教材通过多样化的问题情境、探究活动和拓展案例，旨在培养学生的综合分析能力、知识运用能力以及科学思维素养，促使学生从对单一知识点的理解向跨知识点的融合应用进阶，为后续更深入的物理学习和解决复杂物理问题奠定基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够巩固和深化对机械运动、声、光、热等物理概念和规律的理解，包括速度公式、声音的传播与特性、光的反射与折射定律、物态变化类型等。
- 熟练掌握解决各类物理问题的基本方法和技能，如运动图像的解读、光学作图、热量计算等。
2. 过程与方法目标：- 通过解决综合性物理问题，培养学生分析问题、建立物理模型的能力，能将复杂问题分解为多个简单物理问题进行求解。
- 提高学生收集信息、处理数据的能力，在解决涉及实验数据或实际情境问题中学会提取关键信息。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对物理学科的深入探索兴趣，激发学生挑战高难度问题的勇气和信心。
- 引导学生认识到物理知识在生活和科技中的广泛应用，增强学生运用物理知识解决实际问题的责任感。
三、教学重难点1.教学重点：（1）. 对物理概念和规律的综合运用，如在复杂情境中正确判断物态变化过程并解释其原理，结合运动学和光学知识解决实际场景问题。
（2）. 培养学生解决综合性问题的思维方法，包括逻辑推理、模型构建、等效替代等思维方式的运用。
（3）. 提升学生在实验探究类问题中的能力，如设计实验方案、分析实验误差、改进实验装置等。
2.教学难点：（1）. 引导学生突破单一知识点的局限，建立起不同物理知识板块之间的联系，形成系统的知识网络，并能灵活运用到复杂问题解决中。
八年级物理声现象辅导课教后感想
八年级物理声现象辅导课教后感想
本次八年级物理声现象辅导课让我有了很多收获和思考。
首先，在课堂上我们学习了声音的基本概念和特性，了解了如何测量声音的强度、频率和波长等参数。
同时，我们还学习了声音的传播方式和反射、折射、干涉等现象，深入了解了声音的物理本质和实际应用。
其次，在课堂上老师采用了多种教学方法，例如讲解、实验演示和小组讨论等，让我们更加深入地理解了知识点和解决问题的方法。
例如，在实验演示中，我们通过观察共鸣管的共振现象，深入理解了声波共振的原理和应用，并且学会了如何通过调整共鸣管的长度来得到不同的共振频率。
最后，在学习的过程中，我也深刻认识到了学习物理的重要性和实际应用价值。
物理是一门基础科学，它涉及到我们周围的一切事物，因此深入学习物理不仅可以帮助我们更好地理解周围的世界，还可以为我们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
综上所述，这堂八年级物理声现象辅导课让我有了很多收获和思考，不仅让我深入理解了声音的物理本质和实际应用，还让我认识到了学习物理的重要性和实际应用价值。
希望在今后的学习中能够更加努力，不断提升自己的物理学习水平。
- 1 -。
声的教学反思15篇
声的教学反思15篇声的教学反思11．第一节“科学探究：声音的产生与传播”作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
通过四幅图画，教材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。
在实际教学中，教师应当避免机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和事例。
对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。
本节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。
本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象的能力。
这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。
教材为这两个结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。
教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必须充分估计到学生的.创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。
教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。
作为对学科本位的一种挑战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。
如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。
本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。
2．第二节“乐音与噪声”本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。
《声学现象》复习课教学反思
《声学现象》复习课教学反思声学现象复课教学反思
背景
在本学期的课程中，我负责教授声学现象。
这门课涵盖了声音
的产生、传播和接收等方面的知识。
为了提高学生的研究效果，我
采用了多种教学方法和资源。
教学方法
在课堂上，我采用了多媒体演示和示例来讲解复杂的声学概念。
我利用实验设备和模型来帮助学生观察和理解声学现象。
此外，我
还组织了小组讨论和互动活动，让学生能够积极参与并加深他们对
声学现象的理解。
资源利用
学生反馈
根据学生们的反馈，他们对本门课程的教学方法和资源利用都
表示满意。
演示和实验使得抽象的声学概念更加具体和易于理解。
小组讨论和互动活动则增加了课堂的参与度，让学生们能够互相交流和研究。
改进方面
然而，根据一些学生的建议，我认为在未来的教学中还可以进行一些改进。
首先，我可以更加注重课堂实践环节，鼓励学生自己动手进行一些实验和观察，以增强他们的实验能力和探究精神。
其次，我可以增加一些课外实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，进一步提高他们的研究效果。
总结
通过本次课程教学经验，我发现采用多种教学方法和资源利用是非常有效的。
通过在课堂上提供实践环节和互动活动，学生们对声学现象的理解得到了进一步提升。
然而，我也意识到还有改进空间，以便进一步提高学生的研究效果。
我将在未来的教学中继续努力，并根据学生的反馈不断完善我的教学方法。
声现象课后反思
声现象课后反思1. 引言在声学课程中，我们学习了声音的产生、传播和接收等方面的知识。
通过课堂学习和实验实践，我对声音的特性和现象有了更深入的理解。
本文将对我在学习中的体会和反思进行总结，包括对声音的感知、声音传播的影响因素以及声学实验的实践经验等方面。
2. 声音的感知2.1 频率与音高的关系在课程中，我们学习了声音的频率与音高之间的关系。
通过实验，我通过调节发声装置的频率，可以听到不同的音高。
我发现，随着频率的增加，音高也随之升高。
这让我更加深入地理解了频率对于声音感知的重要性。
2.2 响度与音量的关系另外，在学习过程中，我还了解到声音的响度与音量之间的关系。
响度是指声音的强度或者说声音的能量，在实验中，我们通过改变发声装置的振动幅度，调整声音的响度。
我发现，随着振幅的增加，声音的响度也相应增加。
这使我更加明确了振幅对声音响度的影响。
3. 声音传播的影响因素声音在空气、固体和液体中以波动的方式传播。
在课程中，我们讨论了声音传播过程中的一些影响因素，包括声速、温度、湿度和障碍物等。
我认识到，不同的介质和环境条件会对声音的传播产生重要影响。
4. 声学实验的实践经验在声学课程中，我们进行了一些实验，如共振管实验、声速测量实验等，通过实践加深了对声学原理的理解。
在实验过程中，我体会到了实践与理论的结合的重要性。
通过亲身实践，我得以直观地观察和体验声音现象，更加深入地理解了理论知识。
然而，我也发现在实验中存在一些困难和挑战。
例如，在共振管实验中，由于操作不熟练，我花了较多的时间调整共振管的长度和音高之间的关系。
这让我意识到对于实验操作的熟练度和耐心是至关重要的。
5. 总结通过声学课程的学习，我对声音的特性和现象有了更深入的理解。
我明确了频率对音高、振幅对响度的影响。
同时，我也认识到介质和环境条件对声音传播的重要影响。
在实验实践中，我通过实践加深了对声学原理的理解，同时也体验到了实验操作的困难和挑战。
在今后的学习中，我将继续保持对声学学科的兴趣，并努力提高自己的实验操作能力。
《声音现象》复习课教学反思
《声音现象》复习课教学反思声音现象复课教学反思引言本文主要对于《声音现象》复课的教学进行反思和总结，包括教学目标的达成情况、教学方法的选择与使用效果、教学内容设计的合理性等方面进行评估。
教学目标1. 温并加深学生对声音现象的理解；2. 强化学生对声音现象相关概念的掌握和运用能力；3. 提高学生的问题思考和解决能力；4. 培养学生对声音现象的兴趣和探究精神。
教学方法1. 利用多媒体工具进行声音现象概念的复和讲解，帮助学生更好地理解和记忆重要概念；2. 设计小组活动，让学生分组合作，共同完成与声音现象相关的实验和讨论；3. 运用案例分析，引导学生通过分析实际问题来探究声音现象；4. 教师示范和学生操作相结合，帮助学生理解和掌握实验方法和操作技巧。
教学内容设计1. 复声音传播、声音的特性和声音的产生；2. 引导学生分析和解决声音现象中的困惑与问题；3. 培养学生对声音现象的观察和实验设计能力；4. 提供相关案例和资料，拓展学生对声音现象的认识和理解。
效果评估根据学生的反馈和课堂观察，本次《声音现象》复课教学取得了以下成效：1. 学生对声音现象的理解有了明显的提高；2. 学生在小组活动和案例分析中展现出了较好的问题解决能力；3. 学生对声音现象的兴趣得到了激发，积极参与课堂互动；4. 教学内容的设计与学生的研究需求相符合，学生反馈积极。
然而，也需要进一步完善和改进教学策略，例如更多地引入实例和案例分析，加强学生对声音现象的实际应用认识。
同时，鼓励学生提出更多问题，并引导他们通过探究和实验来寻求答案，以培养学生的独立思考和创新能力。
结论通过本次《声音现象》复课的教学反思，我深刻认识到了教学方法的重要性。
合理选择和运用教学方法，结合真实案例和互动活动，能够提高学生的研究兴趣和参与度，激发学生的思考和创新能力。
同时，不断优化教学内容设计，确保与学生的研究需求相匹配，能够使教学更加高效和有效。
备注：本文为教学反思文档，重点在于总结教学过程中的经验与教训，并对教学方法和内容进行评估。
声现象教学反思
（封面）
声现象教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
声现象教学反思（1）
《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。
声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。
本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的决定因素。
在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算。
对于路程、速度、时间三个物理量，学生只是在小学学过，但还没有学过用字母表示，所以是学生的难点。
另外，这里的计算是学生学习物理应用题的第一次规范化计算，在教学中要循序渐进，强调物理计算题与数学的区别，规范学生的解题格式。
一、设计思路：
本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多思考、多回答，提高学生学习的效率。
我用几种声音引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中两个重点，讲解第二重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享。
最后通过四个典型例题和练习题来巩固本章知识点。
二、发现的问题：
复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂效率。
针对这样的目标我发现我在讲这一章出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。
我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。
我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识。
声现象教学反思
声现象教学反思《声音是什么》教学反思本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。
以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。
通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。
培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。
再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。
本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：（1）诊视学生已有的知识和经验。
从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。
如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。
学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。
并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。
（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。
充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。
声现象教学反思
声现象教学反思一、设计思路：本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多设计、多回答，提升学生学习的效率。
我用一段没有声音的视频实行声音的引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中的重点，讲解重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享,并尽可能多的让学生参与到教学中来,提升学生的学习兴趣,最后通过典型例题和练习题来巩固本章知识点。
在整个教学过程中，让物理情境始终贯穿其中,让学生在一个良好的物理环境中去体会物理的现象。
二、发现的问题：复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提升课堂效率。
针对这样的目标我发现我在设计这个章的教学措施时出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。
我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。
我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深刻理解以前所学知识，提升观察比较、归纳总结的水平和探究意识、创新意识。
但是学生最后掌握的情况不太好。
三、解决问题的过程：在复习知识点较多时，要分清重难点，分清主次。
对于简单的可一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习，并对学生加以强调。
例如对声的产生问题就没有必要重点讲解，实行没有必要地重复，占用了宝贵的时间。
而对于声音的三要素的理解则需要原原本本、从频率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习，学生才能对这个难点理解清楚。
在理解到这个问题后，我开始做了一些尝试。
在开始上课时，改变教师直接阐述课题的方法，能够让学生观看一个有意思的视频。
于是我找了一个外国人唱中国国歌的视频，但把声音去掉，让学生猜一猜他唱的是什么歌，外国人夸张的表情和嘴型引起了学生浓厚的兴趣，都踊跃的参与进来，当有同学猜到的时候，老师能够发问，“你们是怎么猜出来的，为什么有的同学猜不出来呢？”同学们很自然的想到是因为听不到声音，而一个小小的视频为教师提供了一个引导学生新颖感的注意线索，既对认知的定向起到指导作用，也激发了学生的好奇心与惊异感，唤起了学习动机。
《声现象》教学反思
声现象教学反思引言声音是我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教学中起到重要的作用。
本文将对《声现象》课程进行教学反思，探讨教学过程中遇到的挑战和改进的方法。
教学背景《声现象》是一门涉及声音原理和应用的课程，旨在培养学生对声音现象的认识和理解。
该课程通常包含声源、声音传播、声音特性、声音测量等内容。
教学挑战1.知识理解度不高：学生对声音的相关概念和原理理解不深，缺乏实际操作经验。
2.少量资源和设备：受限于实验室设备和教学资源的限制，无法提供丰富的实际案例和实验操作。
3.学生学习兴趣不高：认为声音是抽象的概念，难以引起学生的兴趣和好奇心。
教学改进1.引入实例和案例：使用真实生活中的案例和实例来说明声音原理的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，探讨音乐的声音原理以及音乐在不同环境中的变化。
2.融入实践操作：增加实际操作和实验的机会，让学生亲自动手进行声音的测量和分析。
例如，学生可以利用手机应用程序进行声音测量实验，并对测得的数据进行分析。
3.创设互动环境：使用互动式教学方法，例如小组讨论、问题解决和案例分享，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，通过组织声音相关的实践活动，如声音展示或模拟情境活动，激发学生的好奇心，增加实践经验。
4.提供学习资源：提供课后资源，如教学视频、在线教材和练习题，让学生能够进一步巩固学习内容和加深理解。
5.多样化评估方式：除了传统的考试以外，可以采用多种评估方式，如课堂展示、实验报告和项目作业，以评估学生对声音概念的理解和能力的应用。
教学效果经过上述改进，教学效果得到了明显的提高。
学生们对声音的认识和理解进一步加深，他们表现出更大的学习兴趣和参与度。
通过实践操作的机会，学生们能够将理论知识应用到实际中，并加深对声音现象的理解。
此外，多样化的评估方式也激发了学生的学习动力，提高了学生的学习成绩和学习效果。
结论通过对《声现象》课程的教学反思，我们可以看到，在教学中引入实例和案例、实践操作、互动环境和多样化评估方式等改进措施可以有效提高学生对声音的理解和应用能力。
声现象教学实践报告(2篇)
第1篇一、引言声现象是物理学中的重要内容，它涉及到声音的产生、传播、接收等过程。
为了提高学生对声现象的认识，培养他们的科学素养，本人在本学期开展了声现象的教学实践。
以下是本次教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和接收过程；2. 让学生掌握声速、频率、波长等基本概念；3. 让学生通过实验探究，培养学生的观察能力和动手能力；4. 让学生运用所学知识解释生活中的声现象，提高学生的科学素养。
三、教学过程1. 理论教学（1）声音的产生：通过实验演示，让学生观察振动的物体产生声音的现象，引导学生理解声音是由物体的振动产生的。
（2）声音的传播：通过实验演示，让学生观察声音在不同介质中的传播速度，引导学生理解声音在固体、液体、气体中都能传播，但在不同介质中的传播速度不同。
（3）声音的接收：通过实验演示，让学生观察耳朵接收声音的过程，引导学生理解声音通过空气传入耳朵，经过听觉系统处理后产生听觉。
2. 实验教学（1）探究声音的产生：利用音叉、振动膜等实验器材，让学生观察不同频率的振动产生的声音，了解声音的音调。
（2）探究声音的传播：利用不同介质（空气、水、固体）进行实验，观察声音在不同介质中的传播速度，了解声音的传播规律。
（3）探究声音的接收：利用耳机、扬声器等实验器材，让学生观察声音通过耳朵接收的过程，了解声音的接收原理。
3. 应用教学（1）解释生活中的声现象：通过案例分析，让学生运用所学知识解释生活中的声现象，如：为什么电话要靠线连接？为什么在电影院看电影时，声音和画面同步？（2）拓展知识：介绍声波在科技领域的应用，如：超声波探测、声呐等。
四、教学效果1. 学生对声现象有了全面的认识，掌握了声音的产生、传播、接收等基本知识。
2. 学生通过实验探究，提高了观察能力和动手能力。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的声现象，提高了科学素养。
4. 学生对声现象产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习的动力。
声的教学反思
声的教学反思声的教学反思1从教十几年，我信任每个老师都有类似的经验：当你笑容满面地来到教室门口打算上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声照旧，学生全然不顾老师的存在。
此时，老师的开心的心境全无。
面对此情此景，在不失老师尊严的状况下，你会怎样做呢？案例：下面是我第一次去上二二班数学课的情景：预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里出现了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的`还在争吵着什么……上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在快乐地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏：生1：老师，他拿我笔……生1：老师，他骂我“……”生1：老师，他讲笑话。
生1：老师，他…………面对着此情此景，我心中急剧地搜寻着对策。
靠着多年的阅历，我急中生智：我用力地鼓起掌来。
同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊异地看着老师。
我停止了鼓掌，肃穆地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。
这时候，我因势利导，让他们探讨：老师的鼓掌表示什么意思？生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告状况的同学。
（全班哄然。
明明是恶作剧！可老师不动声色。
）生2：不对，是指责。
我们刚学过“反语”，老师的掌声是指责我们刚才很吵！（老师笑了。
好家伙，还知道活学活用。
）生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。
（老师又笑了。
）……同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。
定了几分钟后，老师才发话：老师发觉你们很聪慧。
其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是指责。
原委表扬谁，指责谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。
紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既肃穆有活泼。
懂得“动静分明”。
什么时候该“静听”，什么时候该主动地发言。
通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既肃穆又温顺的老师。
桂林市二中八年级物理上册 第四章 声现象 第一节 声音的产生与传播教学反思 北师大版
《声音的产生与传播》教学反思此节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。
因此在本堂课的教学设计中更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。
由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，本节课采用这种淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是个有益的尝试。
反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？另外，在教学设计中对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和予测，并且对学生的错误想法在课堂中都采取给予正面积极评价的做法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。
第二章声现象第2节声音的特性课时1 音调和响度课题音调和响度授课人教学目标知识与技能1.了解声音的特性,即音调、响度和音色.2.知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距离发声体的远近有关.过程与方法通过做“音频与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题.情感态度与价值体会现实世界中物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活.重难点重点音调、响度的概念及其相关因素.难点音调与响度的区分.教学准备教师准备：多媒体、示波器或计算机、乐器（有条件的老师或学校）.学生准备：钢尺、鼓、音叉（256 Hz和512 Hz）、小锤、系线的乒乓球、铁架台、手机.教学步骤师生活动设计意图情境导入情境导入通过上节课的学习，我们都知道物体振动会发出声音，我们也都听到过蚊子发出的“嗡嗡”声，可是，在生活中，你听到过蝴蝶翅膀振动发出的声音吗？你知道这是什么原因吗？同学们一定对上面这些问题很感兴趣，那么，今天我们就一起来学习声音的音调和响度.从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题.学点1：音调1.概念【创设情境】播放一首男女合唱的歌曲.师：同学们，你们感受到这首歌曲中男、女歌手的声音有什么差别？活动一：探究新知生：男歌手声音低沉，女歌手声音高昂.女歌手主要唱的是调高的部分.师：好，同学们说得非常好！音乐中的调子在物理学中就是音调，它指的是声音的高低.（板书：音调——声音的高低）谁能通过生活中的实例说明一下音调.生甲：女生的声音尖，音调高；男生的声音低沉，音调低.生乙：小孩的声音尖锐刺耳，音调高；老人的声音比较沉闷，音调低.生丙：牛叫声低沉，音调低；蚊子叫声尖锐刺耳，音调高.2.影响因素【提出问题】我们接触到的各种声音有的高有的低，在物理学中，把声音的高低叫作音调.声音为什么会有高低不同的音调？什么因素决定音调的高低呢？【探究实验】如图2-2.1-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢；改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺.比较钢尺振动的快慢和声音的音调的高低，它们之间有什么关系？（强调：每次实验要用相同大小的力）教师巡视，对个别学生的实验过程进行指导，让学生代表对实验现象进行描述并填写记录表格.图2-2.1-1【实验结论】师：通过上面的实验，我们可以初步得出什么结论？生：声音的音调与发声体振动的快慢有关，发声体振动得越快，音调越高.3.频率与音调物理学中把物体每秒内振动的次数叫作频率，用频率描述物通过比较歌声引入音调，既显得引入自然，还体现了从生活走向物理的新课标理念.这里没有让学生提出猜想并设计实验，而是老师直接给出实验方案，主要是因为学生没有相关的经验，难以提出猜想，更谈不上设计实验，而直接给出方案，就显活动一：探究新知活动一：探究新知体振动的快慢.请同学们查阅课本，说说频率的单位是什么？生：频率的单位是赫兹，简称赫，符号是Hz.师：一个物体1 min内振动的次数是3 000次，它振动的频率是多少？生：1 min是60 s，1 min内振动了3 000次，则1 s振动50次，所以该物体的振动频率是50 Hz.师：学习了频率的概念，请同学们总结一下音调与频率的关系.生：声音的音调由发声体的振动频率决定，发声体的振动频率越高，音调越高.师：声音的音调由发声体的振动频率决定，而发声体的振动频率又与发声体的材料、长短、粗细和松紧程度等有关.吹笛子时，手指不断地改变按住笛孔的位置就是为了改变声音的音调.4.音调的波形图【演示实验】为了很好地了解物体振动发声的情况，我们可以将声音的波形在示波器或计算机上展现出来.分别把两个不同的音叉（256Hz、512Hz）发出的声音信号输入示波器，请同学们仔细听两个声音在音调上的差别并观察声音在波形（图2-2.1-2）上的区别.图2-2.1-2师：通过演示，我们可以发现发声体的振动频率、发出的声音的音调和波形图的疏密有什么关系？生：频率低，音调低，波形图稀疏；频率高，音调高，波形图密集.学点2：超声波与次声波【自主学习】阅读教材P33，倒数2、3自然段，回答下面问题：得实验简明易操作，使学生很容易将音调的高低与振动的快慢联系在一起，找到它们之间的关系.因此在该实验中，教师一定要让学生明确观察的内容：看钢尺振动的快慢，同时听声音音调的高低.师生问答，让学生看书回答问题，增强学生的自学能力，体现学生的自主学习.形象，直观，通过观察波形图，易于把频率与音调关系密切联系起来,有助于学生的理解.这部分知识比较简单，利用的自学辅导的方法，一是体现学生的主体活动一：探究新知1.大多数人能够听到的频率范围是什么？答：20 Hz到20 000 Hz.2.什么叫超声波？什么叫次声波？答：人们把高于20 000 Hz的声叫作超声波；把低于20 Hz的声叫作次声波.学点3：响度【教师演示】分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面.师：同学们发现两次敲击鼓面所发出的声音主要有什么不同？生：声音的大小不一样.师：对！声音的大小不同.物理学中,声音的大小常说成强弱，叫作响度.【探究实验】如图2-2.1-3所示，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验.图2-2.1-3师：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.实验中是如何比较音叉振幅的？生：通过比较乒乓球被弹开的幅度来比较音叉的振幅，乒乓球被弹开得越远，弹开的幅度越大，说明音叉的振幅越大.师：通过实验观察，同学们可以发现声音的响度与振幅有什么关系？生：发声体发出声音的响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大.师：老师讲课的时候，如果声音小了，老师跟前的同学能听清，但是离老师远的同学可能听不清甚至听不见，这说明了什么？生：声音的响度还与人距离发声体的远近有关，离发声体越近，听到的声音越大.师：不少老师上课都带有胸麦，这是为了什么？作用；二是通过学生正确的回答问题使学生体验成功的喜悦，增强学生的学习动力.再次运用控制变量法，加强物理方法的运用与渗透.教学中应该让学生明确实验中改变谁，控制谁不变.活学活用，利用物理知识解释身边的现象.1.2运动的描述1.2 运动的描述教案教学目标知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。
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声现象教学反思
一、设计思路：
本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生通过绘制思维导图多活动、多设计、多回答，提高学生学习的效率。
我用一段没有声音的视频进行声音的引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计思维导图，教师点拨其中的重点，讲解重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享,并尽可能多的让学生参与到教学中来,提高学生的学习兴趣,最后通过典型例题和练习题来巩固本章知识点。
在整个教学过程中，让物理情境始终贯穿其中,让学生在一个良好的物理环境中去体会物理的现象。
二、发现的问题：
复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂效率。
针对这样的目标我发现我在设计这一章的教学措施时出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。
我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。
我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识就在我们身边、更深刻理解以前所学知识，提高观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
但是学生最后掌握的情况不太好。
三、解决问题的过程：
在复习知识点较多时，要分清重难点，分清主次。
对于简单的可一掠而过、对于重要的、难理解的概念重点复习，并对学生加以强调。
例如对声的产生问题就没有必要重点讲解，进行没有必要地重复，占用了宝贵的时间。
而对于声音的三要素的理解则需要原原本本、从频
率、振幅概念的理解到音调、响度和音色都要给学生复习，学生才能对这个难点理解清楚。
在认识到这个问题后，我开始做了一些尝试。
在开始上课时，改变教师直接阐述课题的方法，可以让学生观看一个有意思的视频。
于是我找了一个外国人唱中国国歌的视频，但把声音去掉，让学生猜一猜他唱的是什么歌，外国人夸张的表情和嘴型引起了学生浓厚的兴趣，都踊跃的参与进来，当有同学猜到的时候，老师可以发问，“你们是怎么猜出来的，为什么有的同学猜不出来呢？”同学们很自然的想到是因为听不到声音，而一个小小的视频为教师提供了一个引导学生新颖感的注意线索，既对认知的定向起到指导作用，也激发了学生的好奇心与惊异感，唤起了学习动机。
在讲授过程中，辨析乐音的三要素就是一个重点，同时也是这节课的一个难点。
我利用了学生他们这个年龄的特点，提前录制了几位老师对同学说的话，上课作为音频让学生猜一猜是哪位老师说的，引起了学生强烈的探究欲。
学生都积极地参与到猜老师声音的“游戏”中，当他们猜出来后，我问他们“你们是如何猜出来的呢?”学生告诉我，他们的声音不同，“那么这反映了声音的什么特性呢？”，这样音色的概念在学生的“游戏”中让学生得到了理解，这比老师在讲台上多么细致的讲解都能学生印象深刻。
这样只花不多的时间就可讲清楚有关的知识。
如果我们可以将上课所提的问题变成一个故事中的某个悬念展现在学生的面前，我想学生不用我们催促他们去思考，而是早已开动他们的脑筋，希望早日知道故事的“结局”了。
当学生自己碰到未能“知其所以然”的问题，引发了他欲知原因的心理张力，学习也就变得有趣、有劲了。
在教授学生如何进行对响度和音调的辨析时，我播放了“青藏高原”最高音的一句音频，在学生都叹为观止的时候，我请学生来模仿一下，当学生进行模仿的时候，这节课也被
推向了最高潮，甚至每个学生都可以体验一下，当他们由于调太高唱不上去的时候，自然理解了音调的含义。
在课后，我让学生试着独立对知识点进行总结，学生交上来的总结报告十分具体，而且很有条理性。
学生在和我的交流中，对我说“以后可不可以多上一些这样的课，这节课很有意思，感觉在玩中就把所有的知识点都学习到了，而且全部都理解了，很难忘记。
”。
这给我了一个启发，我觉得物理其实是可以不让学生感觉困难的，只要老师能够从学生的兴趣出发，从学生的日常生活中所熟悉的现象出发，为学生创建物理情境，搭设学习的平台，学生就可以在轻松中学习，成为学习的主人，成为课堂的主人，可以和老师一起来共同参与教学，并对所学的知识点理解更加的透彻了。
在教学时应了解学生已有的基础，尽可能地有针对性地选取习题，培养学生在实际情境中理解理论知识的能力和应用所学解决实际问题的能力，从宏观现象理解微观知识，应该根据学生具体情况安排、处理教材，为学生创造有效的物理情境，搭建良好的学习平台，不能盲目的按照自己的意愿组织课堂教学。
对于其他教师给我提出的缺点我一定虚心接受，尽快改正。
在以后的教学中我应该吃透中考标准，搜集典型习题，利用多媒体的有利条件，既来增大教学效率，又提高学生的学习积极性。
应该树立以学生学习为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，来激发学生的学习兴趣。
还应改变学生的学习方式，利用提前预习等方法，让学生积极参与教学过程，改变学生死记硬背和被动学习知识的学习方式。