《声现象》教学反思.
《声现象》教学反思4篇
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新人教版八年级上册物理教案第二章声现象第2节声音的特性（含教学反思）
新人教版八年级上册物理教案第二章声现象第2节声音的特性（含教学反思）第2节声音的特性教学目标知识与能力：1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.教学重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素.教学难点：探究决定音调、响度的因素.教学用具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.教学过程一、情境引入生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别。
其中有许多声音让我们感到悦耳、动听。
例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。
有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动。
二、新课教学探究点一音调和频率的关系运用钢尺，想办法使钢尺发声。
我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音。
如果钢尺伸出桌边的长度短一些，观到钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点？此时，钢尺振动得较快，声音尖而细。
如果使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。
结论：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？（4）大多数人能够听到的频率范围是什么？（5）什么叫超声波？什么叫次声波？（6）生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz。
《声音的产生和传播》教学反思
《声音的产生和传播》教学反思《声音的产生与传播》的教学反思篇一本节课是八年级物理上册第二章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是学生后续学习人耳如何接受声音、形成听觉知识的基础。
本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的原因，二是声音传播的介质。
首先，教师播放几种不同的声音，引起学生探究声学知识的欲望，同时揭示研究主题。
然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导学生初步体验声音产生的原因。
由于学生在小学阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生原因”活动中，并不是按照“建立假设——实验验证——得出结论——交流讨论”的常规探究步骤，而是注重让学生在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时确实在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明实验现象。
其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有学生的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导学生在活动过程中去感受观察、记录、描述、分析的学习经历。
接着，师生共同讨论分析声音在不同介质中的传播。
较后，我在上课的每一个小环节较后，让学生例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的知识加以解释，进行知识点的巩固；每一个小环节让学生进行小结，进行知识点的整理。
《声音的产生与传播》教学反思篇二学到“声音”这一个单元时，我发现本单元的实验多次用到音叉，便去实验室里借来，用于给学生演示。
课前，我左手握音叉，右手拿橡胶锤敲了敲，感觉振动时间很长。
如果学生也亲自感受一下，这声音是由物体振动产生的该多好理解呀。
可是条件有限，既得节省时间，又得维持秩序，于是在课堂上我选择了三名学生，让他们感受敲击音叉后手的感觉，还让另一个男孩感受突然用手捏住振动的音叉，又是什么感觉。
然后我用他们的感觉给概括出：声音是物体振动产生的，当振动停止时，声音也就消失了。
下课后，许多学生围到了我的身边，看着音叉，一副想要试试的表情。
声现象教学设计与反思
声现象一、学情分析学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析本节内容是声音的产生与传播。
每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。
使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标⒈知识与技能⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。
⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。
通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。
因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思
《苏科版物理八年级《声现象》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
苏科版物理八年级《声现象》教案与反思这篇文章共17077字。
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字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。
声现象说课稿
《声现象》说课材料及反思【教材分析】《声现象》是初中物理第一章的内容，声现象与生活联系紧密，为生活中常见的现象，把声现象放在第一章学习，学生易于接受，可以降低学习的难度，有利于后面的学习。
全章共五节，可以分成三个单元：前两节为第一单元，探究声音的产生、传播和接收；第三节为第二单元，探究声音的特性；后两节为第三单元，归纳声在现实生活中的利与弊，以及利用和防治的方法。
这一章是学生接触物理后的第一课，是初中物理教学的起始过程，为了提高学生的学习兴趣，在教材的编排上安排了几个随堂实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。
这样的安排提高学生学习的兴趣，提高动手探究的能力，培养学生的创新精神。
另外本章在中考中也是必考内容，虽所占分值不大，但考试内容固定因此必须让学生通过练习加强知识点的记忆。
【教学目标】1．知识目标：1．通过实验初步认识声产生和传播的条件。
2．了解乐音的特性。
3．了解现代技术中与声有关的应用4．知道防治噪声的途径。
2．能力目标：（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；（2）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
（2）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
【教学重点难点】重点：基础知识的理解、基本技能的掌握。
难点：对声波的理解，区分音调与响度。
【教学方法】十字教学法【课堂设计】一、引入复习课（约1分钟）直接引入复习课并板书课题二、课堂目标导航（小黑板出示教学目标约1分钟）三、课前预习按预习提纲对本章的知识进行简单的梳理总结，课上检查（约4分钟）1. 声音条件：声音是由物体产生的。
初中物理_第二章声现象复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象复习学案一、【复习目标】1．通过复习进一步明确声音产生和传播的条件；声音的响度、音调、音色的影响因素。
2．知道噪声的危害，能说出生活中控制噪声的方法，增强环境保护的意识。
3．回顾本章实验，进一步了解和学习研究物理问题的方法。
二、【知识回顾】完成后组内相互交流巩固三、【课内探究】模块一：声音的传播在声音传播的实验探究中，小明和小敏做了如下两步实验：（1）将两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻轻地敲击桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听传过来的声音大小。
（2）将两张紧挨的课桌离开一个缝隙，然后重复上述步骤，比较声音的大小。
请你帮他们分析，将实验现象和分析结果填入下表中：分析与论证，声音靠传播到远处。
（不能传声）【拓展1】1、能传播声音的介质有（）A.只有气体B.只有固体C.只有液体D.气体、液体、固体均可2.把音乐芯片放在密闭的玻璃罩内，在向外抽气的过程中（）A.听到音乐声越来越大B.听到音乐声越来越小C.听到音乐声不变D.无法判断模块二：声音的特性（先思考后实验操作，并明确实验注意的问题和实验方法）用一把直尺，如何探究音调或响度与什么因素有关？（任选其中一个实验）实验方法：实验器材：实验步骤：实验结论：【拓展2】1.挑选西瓜是否成熟时,人们常常轻轻敲击一下,由声音来判断是否成熟,这是根据( )A.音调B.音色C.响度D.以上都不正确2.人们常说的“不准高声喧哗”与“这个音太低，我唱不出来”中的高低是（）A.“高”指响度，“低”指音调B.“高”指音调，“低”指响度C.都指音调D.都指响度3.医生使用听诊器给病人看病,其目的是为了( )A.提高音调B.改变音色C.减小声音散失增大响度D.增大发生体的振幅模块三：噪声咱们学校及周围有哪些噪声？你可以怎样来减弱这些噪声？【拓展3】假如与你一墙之隔的邻居经常引吭高歌,干扰了你的学习和休息,下列措施中你认为无效的是( )A.赶紧将门窗关紧B.用棉花塞住耳朵C.将棉毯挂在窗上D.打开窗加快空气流通四、【训练化疑，反馈拓展】1. 将敲响的鼓面用手一按，响声立即就消失了，下列原因正确的是（）A．声波传到鼓内去了 B．鼓面停止了振动C．鼓的振动变快了 D．以上说法都不对2、声音在传播的过程中,下列说法正确的是( )A. 音色逐渐改变B.音调逐渐降低.C.响度逐渐降低.D.音调,音色,响度都不变3．关于声现象的下列说法中，正确的是( )A．人唱歌时，歌声是声带振动产生的 B．在水中的声速小于在空气中的声速C．回音的声速比原来声音的声速要小 D．成语“震耳欲聋”是指声音的音调高4．为了探究声音的响度与发声体振幅关系，小明将钢尺的一端压在桌面上，保持钢尺伸出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端发现钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响。
声现象教学反思
（封面）
声现象教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
声现象教学反思（1）
《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。
声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。
本章的重点是声音的三个特性，即：音调、响度、音色，以及它们各自的决定因素。
在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算。
对于路程、速度、时间三个物理量，学生只是在小学学过，但还没有学过用字母表示，所以是学生的难点。
另外，这里的计算是学生学习物理应用题的第一次规范化计算，在教学中要循序渐进，强调物理计算题与数学的区别，规范学生的解题格式。
一、设计思路：
本节课按照开放、高效的思路设计，尽量让学生多活动、多思考、多回答，提高学生学习的效率。
我用几种声音引入，与学生一起复习本章内容，让学生设计知识结构，教师点拨其中两个重点，讲解第二重点内容时，让学生设计实验探究音调与频率的关系、响度与振幅的关系，再让他们展示出来实现知识共享。
最后通过四个典型例题和练习题来巩固本章知识点。
二、发现的问题：
复习课的要求是既要把复习重点让学生掌握，还要做到提高课堂效率。
针对这样的目标我发现我在讲这一章出现了诸多问题，声现象内容比较简单，但是知识点较多。
我在教学中发现给学生讲解声音的特性概念浪费了很长时间，有点越讲越乱的感觉，课堂气氛也不太活跃，进度比较慢。
我的教学目的是通过这节课的复习再次让学生体会到物理知识。
《声现象》教学反思
声现象教学反思引言声音是我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教学中起到重要的作用。
本文将对《声现象》课程进行教学反思，探讨教学过程中遇到的挑战和改进的方法。
教学背景《声现象》是一门涉及声音原理和应用的课程，旨在培养学生对声音现象的认识和理解。
该课程通常包含声源、声音传播、声音特性、声音测量等内容。
教学挑战1.知识理解度不高：学生对声音的相关概念和原理理解不深，缺乏实际操作经验。
2.少量资源和设备：受限于实验室设备和教学资源的限制，无法提供丰富的实际案例和实验操作。
3.学生学习兴趣不高：认为声音是抽象的概念，难以引起学生的兴趣和好奇心。
教学改进1.引入实例和案例：使用真实生活中的案例和实例来说明声音原理的应用，激发学生的学习兴趣。
例如，探讨音乐的声音原理以及音乐在不同环境中的变化。
2.融入实践操作：增加实际操作和实验的机会，让学生亲自动手进行声音的测量和分析。
例如，学生可以利用手机应用程序进行声音测量实验，并对测得的数据进行分析。
3.创设互动环境：使用互动式教学方法，例如小组讨论、问题解决和案例分享，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，通过组织声音相关的实践活动，如声音展示或模拟情境活动，激发学生的好奇心，增加实践经验。
4.提供学习资源：提供课后资源，如教学视频、在线教材和练习题，让学生能够进一步巩固学习内容和加深理解。
5.多样化评估方式：除了传统的考试以外，可以采用多种评估方式，如课堂展示、实验报告和项目作业，以评估学生对声音概念的理解和能力的应用。
教学效果经过上述改进，教学效果得到了明显的提高。
学生们对声音的认识和理解进一步加深，他们表现出更大的学习兴趣和参与度。
通过实践操作的机会，学生们能够将理论知识应用到实际中，并加深对声音现象的理解。
此外，多样化的评估方式也激发了学生的学习动力，提高了学生的学习成绩和学习效果。
结论通过对《声现象》课程的教学反思，我们可以看到，在教学中引入实例和案例、实践操作、互动环境和多样化评估方式等改进措施可以有效提高学生对声音的理解和应用能力。
《声学现象》复习课教学反思
《声学现象》复习课教学反思声学现象复课教学反思
背景
在本学期的课程中，我负责教授声学现象。
这门课涵盖了声音
的产生、传播和接收等方面的知识。
为了提高学生的研究效果，我
采用了多种教学方法和资源。
教学方法
在课堂上，我采用了多媒体演示和示例来讲解复杂的声学概念。
我利用实验设备和模型来帮助学生观察和理解声学现象。
此外，我
还组织了小组讨论和互动活动，让学生能够积极参与并加深他们对
声学现象的理解。
资源利用
学生反馈
根据学生们的反馈，他们对本门课程的教学方法和资源利用都
表示满意。
演示和实验使得抽象的声学概念更加具体和易于理解。
小组讨论和互动活动则增加了课堂的参与度，让学生们能够互相交流和研究。
改进方面
然而，根据一些学生的建议，我认为在未来的教学中还可以进行一些改进。
首先，我可以更加注重课堂实践环节，鼓励学生自己动手进行一些实验和观察，以增强他们的实验能力和探究精神。
其次，我可以增加一些课外实践活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，进一步提高他们的研究效果。
总结
通过本次课程教学经验，我发现采用多种教学方法和资源利用是非常有效的。
通过在课堂上提供实践环节和互动活动，学生们对声学现象的理解得到了进一步提升。
然而，我也意识到还有改进空间，以便进一步提高学生的研究效果。
我将在未来的教学中继续努力，并根据学生的反馈不断完善我的教学方法。
声现象教学反思
声现象教学反思《声音是什么》教学反思本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。
以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。
一开始，就进行情景创设。
通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。
培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。
同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。
本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。
再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。
本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：（1）诊视学生已有的知识和经验。
从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。
如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。
学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。
并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。
（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。
充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的发展。
认识声现象教学设计与反思.doc
认识声现象教学设计与反思基本信息课题科教初二物理、第三章、第一节、认识声现象作者及工作单位教材分析声音的产生和传播虽然在知识上难度并不高，但声音是人类获取信息、认识客观世界的重要途径，与人们日常生活、生产息息相关。
从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
学情分析根据八年级学生的心理特点和让知水平，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，那么通过简单的实验过程让学生学会如何去分析问题，总结规律，从而找到学习物理的兴趣、方法及自信教学目标1知识与技能目标（1 ）通过观察和实验知道声音是由物体振动产生的（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同2、过程与方法通过演示扬声器发声、水和沙土传声等实验让学生充分体验通过观察实验建立理论的科学研究方法3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索，勇于实践；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识教学重点和难点声音的产生与传播是认识声现象所必须掌握的知识，是本节的重点。
另外，培养学生科学研究的方法，也是本节的重点。
声音的传播需要介质和声波，在现实生活中很难直接感受到，而初中生还是以形象思维为主要的思维方式，所以理解“声音的传播需要介质” “认识声波”是本节的难点。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1. 情景创设、提出问题2. 过程展开展示教材中图3-1-1.图3-1-2让学生看图后，进行思考，讨论一些问题，动物都能发声吗？举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的？你是怎么会听到声音的？声音是什么？声音有什么作用？(1 )观察发声体在振动。
《声音现象》复习课教学反思
《声音现象》复习课教学反思声音现象复课教学反思引言本文主要对于《声音现象》复课的教学进行反思和总结，包括教学目标的达成情况、教学方法的选择与使用效果、教学内容设计的合理性等方面进行评估。
教学目标1. 温并加深学生对声音现象的理解；2. 强化学生对声音现象相关概念的掌握和运用能力；3. 提高学生的问题思考和解决能力；4. 培养学生对声音现象的兴趣和探究精神。
教学方法1. 利用多媒体工具进行声音现象概念的复和讲解，帮助学生更好地理解和记忆重要概念；2. 设计小组活动，让学生分组合作，共同完成与声音现象相关的实验和讨论；3. 运用案例分析，引导学生通过分析实际问题来探究声音现象；4. 教师示范和学生操作相结合，帮助学生理解和掌握实验方法和操作技巧。
教学内容设计1. 复声音传播、声音的特性和声音的产生；2. 引导学生分析和解决声音现象中的困惑与问题；3. 培养学生对声音现象的观察和实验设计能力；4. 提供相关案例和资料，拓展学生对声音现象的认识和理解。
效果评估根据学生的反馈和课堂观察，本次《声音现象》复课教学取得了以下成效：1. 学生对声音现象的理解有了明显的提高；2. 学生在小组活动和案例分析中展现出了较好的问题解决能力；3. 学生对声音现象的兴趣得到了激发，积极参与课堂互动；4. 教学内容的设计与学生的研究需求相符合，学生反馈积极。
然而，也需要进一步完善和改进教学策略，例如更多地引入实例和案例分析，加强学生对声音现象的实际应用认识。
同时，鼓励学生提出更多问题，并引导他们通过探究和实验来寻求答案，以培养学生的独立思考和创新能力。
结论通过本次《声音现象》复课的教学反思，我深刻认识到了教学方法的重要性。
合理选择和运用教学方法，结合真实案例和互动活动，能够提高学生的研究兴趣和参与度，激发学生的思考和创新能力。
同时，不断优化教学内容设计，确保与学生的研究需求相匹配，能够使教学更加高效和有效。
备注：本文为教学反思文档，重点在于总结教学过程中的经验与教训，并对教学方法和内容进行评估。
声现象在科技中的应用教学反思
声现象在科技中的应用教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中休验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
a.成功的做法:
重视利用身边的物品进行实验:本节课使用了许多身边随手可得的物品进行实验，如瓶子、树叶、石头等，既拉近了物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感。
同时引导学生在以后的学习中自觉地利用身边简单器材在课下进行小发明、小创造。
b.不足之处:
不能灵活运用科学探究的环节:在学习过程中发现，由于学生处于学习物理的初始阶段，对科学探究的各个要素不能灵活运用，部分学生只满足做实验好玩。
不能让所有的学生都动起来:在实验的过程中有的组一些同学只看由动手能力强的同学一手把持，存在一人做其他人看的情况。
c.改进措施:
循序渐进各个击破:在以后的学习中要根据不同的内容安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到能灵活运用科学探究的方法进行探究式学习。
加强组内分工:以后要优化协作小组成员，组内分工要细致明确强调角色间的互相转换，使每一个人都能参与探究的全过程。
这节课是一节探究型的课。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生发现问题、提出问题与动手解决问题的能力。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
认识声现象教学反思
《认识声现象》教学反思界的声音有一个感性认识，让学生知道声音是非常奇妙的，不仅带给我们美的享受，同时也是传递信息的工具，从而激发学生对探索声音的产生和传播有了兴趣。
然后利用三个小实验得出声音是由物体的振动产生的。
接下来通过提问与实验相结合的教学方式，逐一探究声音能否在空气、液体、固体中传播。
在探究声音能否在真空中传播时，引入“真空铃”实验的视频，帮助学生对实验过程的理解，从而生成结论：真空不能传声，声音的传播需要介质。
利用烛焰“跳舞”的视频，让学生明白声波不仅可以传递信息，同时也可以传递能量。
接下来引入不同种类、温度的介质以及对应的声速表格，让学生观察表格，得出结论：1、声音的传播与介质的温度和种类有关，2、常温下，声音在空气中传播的速度为340m/s，3声音在不同介质中的传播速度不同，固体中最快，液体次之，空气中最慢。
最后采用学生自主学习以及小组展示的方式，完成人耳的听声能力有关知识。
本学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
本节课也有存在不足之处，比如个别演示实验没有到位，没有和学生交待清楚实验的要求和步骤，使得结论的得出理由不是特别充分。
另外有些观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。
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《声现象》教学反思
2019-05-18
学过声的现象我对声音有了更深的理解和领悟。
樱儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。
正因为有了声，我们人类的世界变的多么美好，我们能通过声可以相互交流、学习、关心。
如果没有声，我们的世界将会失去一半的光彩。
随着现代社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，我们在研究声的过程中取得了巨大的成就，科学家根据蝙蝠采用的方法-――回声定位，发明了声纳，还发明了雷达；还能利用超声波更准确的获得人体内部疾病的信息；还通过“B超”得知病人体内的身体状况；利用超声波为孕妇作常规检查，可以确定胎儿的发育状况；外科医生可以利用超声波振动除去人体内的结石。
看着这些高科技利用声音的例子，谁会想到“一个小学生在家写作业，被邻居家的电视声扰的无心去写”，“班内乱糟糟的声音使人无法集中精力学习”，“一家木俱厂在用锯割木头时，常会乱到正在午休的人们”┄┄有这些现实生活中的`例子来看，声音并不都是那么美好，而它（噪声）成了严重影响我们生活的污染之一。
听人说生活在森林中的人极少得病，肯定是跟逃离了大街上人来车往的糟杂声有着密切的关系。
70分贝会干扰谈话、影响工作效率，长期生活在90分贝以上的噪声环境中，听力会严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，如果突然暴露在150分贝的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
看了这段资料，我逐渐讨厌起现在大街上“笃笃”的汽笛声及一切干扰我学习和休息的声音。
我曾幻想过生活在无噪声的环境中，那该多好呀！人们可以安安稳稳的睡觉，高高兴兴的学习，再也不用为噪声而烦恼了，我在无噪声哪个环境中学习该多好呀！
我真想造出一种机器，这种机器在两个人说话时，不让第三个人听到。
幻想毕竟是幻想。
要想我们在无噪声的环境中生活，那还要我们共同携手打造。
大街上，如果每人少按一下喇叭声，大街便会安宁；教室里如果每个人少说一句话，我们的学习效率将普遍提高。
控制噪声，人人有责，愿我们在今后几年中“无噪声的世界”。