【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学设计(新版)新人教版[002]
七年级语文下册 第二单元 10《木兰诗》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
《木兰诗》教学目标1.诵读课文，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3.学习本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。
学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。
再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。
因此教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
教学重难点1、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
2.体会文章的详略的安排。
3.理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。
教法与学法主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法等方法学习课文。
课时安排两课时教学过程教学步骤及内容【知识】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
第一课时一、导入同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》。
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案
2024初中七年级语文下册《木兰诗》教案教学目标：让学生了解《木兰诗》所描述的古代女子木兰代父从军的传奇故事。
掌握诗中的基本词汇和修辞手法，以及相关的古代文化常识。
培养学生的文学鉴赏能力和对古代文化的兴趣。
教学内容：《木兰诗》的背景和基本内容。
诗中涉及的古代文化常识和修辞手法。
诗的主题和艺术特色。
教学难点与重点：重点：木兰的形象、诗的主题、重要修辞手法。
难点：如何理解诗中的文化内涵，以及如何鉴赏其艺术价值。
教具和多媒体资源：投影仪用于展示《木兰诗》原文。
教学软件，如“云课堂”APP，用于互动教学。
教学方法：激活学生的前知：回顾中国古代文学作品中的女性形象，引出木兰这一特殊形象。
教学策略：结合讲解与示范，小组讨论与个人思考相结合，引导学生深入理解《木兰诗》。
学生活动：小组讨论、朗诵、角色扮演等形式，促进学生对诗的理解和体验。
教学过程：导入：故事导入，简述木兰代父从军的背景，引起学生的兴趣。
讲授新课：逐段解析《木兰诗》，介绍诗中的人物、情节和主题。
巩固练习：提供与诗中修辞手法相关的练习题，如仿写、选择填空等。
归纳小结：总结《木兰诗》的主题和艺术特色，回顾本节课的重点和难点。
评价与反馈：设计评价策略：通过小组报告、口头反馈和观察学生的参与度来评价学生的学习效果。
反馈：及时给学生提供建设性的反馈，指导学生如何进一步深入学习《木兰诗》。
作业布置：背诵《木兰诗》全文。
写一篇关于你从《木兰诗》中学到的启示或感悟的小短文。
选择《木兰诗》中的一个修辞手法，模仿写一段短文。
教师自我反思：在本次教学中，我觉得成功的地方在于能够引导学生主动参与到课堂中来，但也有不足之处，比如在讲解文化背景时可能过于简略，未来应该加强这方面的细节补充。
同时，应更多地鼓励学生进行独立思考和分享，培养他们的文学鉴赏能力。
七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学设计(新版)新人教版 (1)
《木兰诗》集体讨论交流后形成的共案：《木兰诗》教案教学目标：1.能有节奏、有韵律地朗读并背诵诗歌，了解乐府民歌特色和表现手法。
2.品诗中字词句，分析木兰形象。
3.感受我国古代劳动人民的爱国主义精神及对和平美好生活的向往之情。
教学重点：品味语言，分析木兰形象，背诵诗歌。
教学难点：品诗中字词句，分析木兰形象。
课时安排:2课时课前准备:制多媒体课件第一课时教学内容:梳理情节，品1-3节，分析木兰形象，背诵1-3节。
导入你知道历史上有哪些女英雄吗？请简要说说她们的英雄事迹。
一读，初感民歌味学生活动：把注解的注音注回原文自由朗读一遍课文。
资料助读：《乐府诗集》是继《诗经》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
乐府原是古代掌管音乐的官署。
《木兰诗》这首诗歌中的诗句大多是五言，五言的节奏一般是2/3式停顿，长句子要特别注意；句子押韵，句式相同，可以配乐演唱所以读起来朗朗上口，易于传唱。
正字音机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔（pèi）头溅溅（jiān）燕（yān）山胡骑（jì）啾啾（jiū）戎（rónɡ）机金柝（tuò）云鬓（bìn）著（zhuó）我旧时裳（cháng）齐读，要求读准字音，通顺，有一定的节奏。
、二读，论事1．默读课文，说说《木兰诗》说了一件什么事？请用简洁的语言概括。
2．诗中写了“替父从军”的哪些环节？（平行班略去这环节）故事情节：决定准备行军凯旋辞官还乡四、品诗，识人学生活动：木兰身上有独特的魅力，独特的美，千百年来深受人民的喜爱，下面大家读1-3节，说说你从中读到了一个怎样的木兰，请结合诗中的字、词、句分析。
品第一节预设：勤劳的木兰，忧愁的木兰（当户织，叹息）朗读指导：用舒缓的语调，渐读渐慢表现忧愁叹息。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确书写和用法。
（2）通过合作学习，讨论诗中的意象和表达技巧。
（3）通过探究学习，理解诗中的主题思想和现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生勇于担当、忠诚勇敢的品质。
（3）引导学生正确对待家庭、国家和个人责任。
二、教学重点：1. 诗中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 人物形象的分析，如木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
3. 诗的主题思想和现实意义。
三、教学难点：1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 生字词的正确书写和用法。
3. 诗中深层次的含义和情感的表达。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、生字词、重点句子和相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和字典等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）学生查找字典，理解生字词的意思。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 探究学习：（1）学生深入理解诗中的人物形象，讨论木兰的勇敢、智慧、孝顺和爱国情怀。
（2）学生结合现实生活，思考诗的主题思想和现实意义。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）学生抄写《木兰诗》，加强记忆和理解。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业评价：检查学生抄写《木兰诗》的准确性和读后感的内容深度。
2024年人教版七年级语文下册《木兰诗》优秀教案
9 木兰诗【教学目标】1．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学重点】反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学难点】把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
【教学过程】第一课时一、导人新课（多媒体播放豫剧选段《谁说女子不如男》》同学们知道这出戏的名字吗？对，是《花木兰》。
木兰是一位充满传奇色彩的女子，她女扮男装，替父从军。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
今天我们一起来学习乐府民歌《木兰诗》，进一步了解木兰这一形象。
二、美读诗歌，读准音韵1．检查预习，梳理字词。
2．根据朗读提示，划分朗读节奏，有感情地朗读课文。
【示例】唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女——叹——息。
（焦虑，“叹息”拖长）问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
（轻声缓慢）昨夜见军帖，可汗大点兵。
（大声地，焦急地，快速地）军书十二卷，卷一卷一有一爷一名。
（焦虑万分，一字一顿压低声音）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替一爷一征。
（坚定地，果决的）可让学生合作朗读。
【明确】第3段，要读出木兰准备军备物资的匆忙，读出行军路上思念家乡亲人的悲苦。
第4段，要读出沙场征战的艰辛、夜晚难寐的痛苦和战争结局的悲壮。
第5段，要读出归来见天子，拒绝奖赏的果断。
第6段，要读出回家后亲人团聚的欢愉，木兰回归女儿身时“火伴”的错愕。
三、再读诗歌，女儿故事1．请同学们浏览课文，说说这首诗叙述了一个什么故事。
（结合注释，理解段意，用一句话简单概括）【明确】叙述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、荣归故里的故事。
2．尝试用小标题的形式概括全诗情节，力求文字简洁、工整。
【明确】（1）停机叹息——略（2）代父从军——详（3）备战出征——详（4）征战沙场——略（5）还朝辞官——详（6）团聚改装——详（7）双兔设喻——略（略写英雄气概，详写女儿情态）教师总结：《木兰诗》说尽了木兰替父从军的全过程，故事情节很完整，充分体现了民歌的叙事性特色。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教学设计 新人教版
《木兰诗》教学目标：1、积累文言词汇，多种形式阅读直至背诵，初学吟唱，体会民歌特点；2、品读，把握人物形象，体会木兰的女儿情、英雄气，以及人民在她身上寄托的和平的心愿。
3、体会本文详略得当的写法及作用。
重点：品读，体会木兰的思想感情，深刻把握人物形象。
理解本文主旨。
难点：理解本文主旨，体会古代劳动人民对和平生活的向往。
难点突破：领悟详略得当的写法的用意，并结合时代背景（放PPT北魏战争图）理解教学过程：一、激趣导入：老师唱豫剧《花木兰》选段：（刘大哥讲话理太偏,谁说女子享清闲，男子打仗到边关，女子纺织在家园，有许多女英雄,也把那功劳建,为国杀敌是代代出英贤,这女子们哪一点儿不如儿男～～～～）这段戏文的主人公是谁？（花木兰）花木兰的故事被广为传颂，几乎家喻户晓，妇孺皆知，人们为什么如此喜爱她？花木兰形象的最原始出处是乐府民歌——《木兰诗》，让我们一起来学习。
（板书课题）二、整体感知（字词积累，读奇诗，知奇事）1.请大家放声把课文自由朗读一遍，找找在预习之后，还有不会的字词吗，提出来咱们共同解决。
自由朗读后纠正错字，强调：字音：可汗愿为市鞍马军书十二转解词：户市不用安能戎机朔气句子翻译（先读再译）：1、朔气传金柝，寒光照铁衣。
2、将军百战死，壮士十年归。
再有不会的，咱们随时交流。
2.体会民歌味儿读出《木兰诗》的民歌味。
2/3式停顿，长句子要特别注意；句子押韵，句式相同，可以配乐演唱，所以读起来朗朗上口，易于传唱。
过渡：师：事奇、诗奇——（清）沈德潜咱们就来读奇诗、品奇人奇事。
用一句话说《木兰诗》讲了一件什么事？（花木兰女扮男装替父从军的故事。
）师：分明女儿身，却行壮士事，你知道吗，《木兰诗》之所以流传千年，历久弥醇，就是因为她的故事里有戏剧性的矛盾冲突。
咱们来跳读诗歌，试着用下面的句式梳理故事情节。
分明劳动女孩，却要师：正是这么多的“分明、却”才造就了一个分明女儿身份、却是英雄业绩的传奇故事。
这个传奇故事的主人公花木兰有怎样的精神世界呢？三、品读课文，把握人物形象这是一首乐府民歌，朗读是进入诗歌世界的捷径，而吟唱更能通古人之情，感自我之心，下面就让咱们回到一千多年前的北魏时期，或读或唱，去亲近最本色的花木兰。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的寓意和主题。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的价值观，弘扬忠诚、勇敢、善良、孝顺等传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和韵律的感悟。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 比较教学法：将《木兰诗》与其他古代诗歌进行比较，帮助学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放《木兰辞》的音乐，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《木兰诗》，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生交流对诗歌内容、人物形象和故事情节的理解。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生体会诗歌中表现的传统美德和价值观。
（2）联系现实生活，让学生谈谈自己对这些美德和价值观的理解和体会。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 抄写《木兰诗》，并对其中的生僻字词进行注音。
2. 结合课文内容，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，举例说明。
七年级语文下册《木兰诗》教案新人教版
新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习木兰的勤劳、善良、机智和勇敢的品质。
（2）培养学生对家庭、祖国的热爱和忠诚。
（3）树立学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解释。
（2）诗歌的意境和情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰诗》的作者和背景。
（2）激发学生对《木兰诗》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《木兰诗》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅工具书，解释诗歌中的一些生僻字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
（2）鼓励学生提出问题，互相解答。
5. 写作练习：（1）让学生根据《木兰诗》的内容，写一篇读后感。
（2）引导学生关注木兰的品质和价值观。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《木兰诗》。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 写作练习：评价学生的写作水平和表达能力。
4. 课后练习题：检测学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生的学习兴趣和思考能力。
【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《木兰诗》教学设计(新版)新人教版
c “万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。将
军百战死，壮士十年归。”—
勇敢坚强的英雄气慨
d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，
送儿还故乡——不慕荣华富
贵，甘过普通百姓生活。
e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行
十二年，不知木兰是女郎。— 小结：通过刚才的分析我们可以看出木
—机智、谨慎
兰是文章塑造的一个不朽人物形象。
执教人 上课 时间
学 生 预 习 内 容
第 10 课《木兰诗》
主备人
教案数
重
点
机j īz杼hù
kèhán 可汗
ānjiān 鞍鞯
pèitóu 辔头
yānshān 燕山
jiūjiū shuòqì jīntuò kǎi 啾啾 朔 气 金 柝 铠
字
jiǎ hóngzhuāng huòhuò yúnbìn 甲 红 妆 霍霍 云鬓
词
《木兰诗》又叫《木兰辞》，是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐
府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。 《木兰诗》则是北朝民歌的
作 代表作。它与南朝的《孔雀东南飞》共同被誉为“乐府双壁”。
家
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民
作 间留下了大量动人的诗歌．其中<<木兰诗>>是脍炙人口的名篇.它描绘了
活动四： 课堂总结 活动五：
作业
学生体会领悟。
结合内容、板书总结 背诵全文
第二课时
学习活动
学生活动
教师活动
检查导入 齐背《木兰诗》
老师点评。
1、 学生感受领会。
1、上节课我们说过:女扮男装、替父从军八
个字来概括本文的主要内容。可别小看这八
【精品】七年级语文下册10木兰诗教案新人教版
最新中小学教课设计、试题、试卷《木兰诗》教课设计教课目的：1、初步认识南朝民歌的特色和修辞特色。
2、学会朗读和背诵这首古诗。
3、培育研究能力教课要点议论和研究问题，养成利用各样渠道解决问题的能力。
感情、态度和价值观目标：1、感觉木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培育主动研究的精神，享受研究问题的乐趣。
教课用时：两课时教课过程：第一课时一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、归纳介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首交口称赞的优异诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”三、教师范读，学生齐读，以后正字正音。
四、情节借助说明逐句理解，理清故事①停机惋惜，代父参军②准备出征，奔赴战场③征战疆场，凯旋回朝④立功受封，还朝辞官⑤解甲返乡，亲人聚会⑥双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父参军的故事人人皆知，木兰形象向来深受人们喜欢，领会并沟通木兰有哪些美好道德？勤奋和善，刚毅英勇，热爱亲人又报效国家，英勇善战，成立功绩。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事恒久不衰的原由。
六、小结课文第二课时一、朗读《木兰诗》，回想情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，增强基础训练三、内容商讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详尽写，哪些简单写？这样办理有什么作用？（答案略）2．写木兰征战准备，为何要分东西南北来写？有什么利处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意相互交织增补，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？假如不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要相互交织着来理解？4．诗中两次写“不闻但闻”这样的句式有什么特色？目的安在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．商讨讲堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘相互搀扶仍是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔 , 跟人物有什么关系？“虚无缥缈”的成语是什么意思等等。
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《木兰诗》教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点：1指导学生朗读、背诵。
2学习课文详略得当的写作特色。
3木兰形象教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程预习导学一、情景导入同学们，你们知道古今中外有哪些著名的巾帼英雄吗？如：武则天、穆桂英、梁红玉、花木兰、刘胡兰、江姐、杨开慧、任长霞、居里夫人、希拉里[美国历史上学历最高的第一夫人，2008年12月1日，美国总统当选人奥巴马提名希拉里出任美国国务卿，并于2009年1月21日正式就职。
2000年2月，尚未离开白宫的希拉里宣布竞选纽约州参议员，成为美国历史上第一位谋求公职的第一夫人。
同年11月7日，她当选为国会参议员。
2006年，她获得连任。
在2008年美国总统民主党党内预选期间，希拉里作为强有力的竞争对手曾一度领先奥巴马，但最终以失利告终] 英国首相撒切尔夫人（称谓：铁腕夫人，令世界折服的“铁娘子”;英国历史上第一位女首相；也是欧洲历史上第一位女首相）美国前国务卿赖斯---黑人等在《水浒传》中，巾帼指的是母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘，母夜叉孙二娘是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、文学常识1、《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
2、《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
3、“巾帼”由来：帼，妇女头发上的饰物。
巾帼，妇女的头巾和头发上的装饰物。
诸葛亮派人给司马懿送去巾帼，意谓司马懿如同妇人。
后以“巾帼”为妇女的代称三、读文章，疏通文意1、需要注意的字音：机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走2、多形式朗读①全班齐读，与对子班比速度；②学生分组速进行读比赛。
并找其他学生评价朗读效果。
③本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
四、要求学生参看注释，理解词义、句意，疏通诗篇大意。
要求：先独立完成，再组内合作。
疑难处班里解决。
补充知识----互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。
古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。
如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，是说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”；再如：辛弃疾的《西江月》中：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”是说在清风明月半夜里别枝惊鹊，在清风明月半夜里鸣蝉。
本文中哪里采用了这种修辞？_______________________________________________________五、指句串讲。
适时补充指导。
第二课时一、复习导入新课二、整体阅读，把握故事情节，合作探究1、课文叙述了一件什么事？请概括回答。
明确：木兰替父从军的故事。
2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。
用五个四字短语概括全文主要情节：明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
（以故事的发生、发展、结局的时间为序。
诗的正文可分为三大部分：第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
）4、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。
又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
5、引导学生分析这首诗叙述的详略。
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。
由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。
这样写使主题更加突出。
【从军缘由――详写出征前准备――详写出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨凯旋辞官――详写家人迎接――详写木兰改装――详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
】第三课时一、复习导入新课二、细节研讨1、品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（4）结尾附文在文中起什么作用？（5）这首诗的中心思想是什么呢？（6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？（7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？学生讨论明确：（1）并不繁琐。
①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。
②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
③乐府诗常用的一种铺陈写法。
（2）运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
（3）排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
（4）对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
（5）这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
（6）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾（7）结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。
可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前六、体验交流互动释疑教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？七、师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。
八、拓展延伸，练习巩固（1）自由诵读课文，直至背诵。
（2）完成同步练练习（3）完成想像作文：《木兰到家第二天》板书设计：木兰诗南北朝民歌故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡深明大义巾木果敢坚强帼兰英勇善战诗不慕名利英谨慎机敏雄九、课内检测：1．给加横线字注音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著( ) 傍地走（）2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
3．填空。
①．《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，的女英雄形象。
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：表现木兰战功显赫的句子_____________________________表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：⑦．诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧成语“扑朔迷离”源于木兰中的“，”一句诗文。
⑨用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________4．对诗句品味有误的一项是（）Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。
用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
5．解释下列加横线词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )6．写出下面诗句的大意。