如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

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数学之美,始于课堂语言的魅力——浅谈数学教师课堂语言艺术

把“ 最简分数 ” 说成“ 最简单的分数 ” 等。
数学课堂语言的准确性、规范性，只要具备过硬的专业知
一
种能从内心深处唤醒儿童沉睡的潜能和激情的语言。一名
优秀的数学教师应该博览群书，提高自己的人文素养，注重语
识，注意表达，大部分老师都能做到。要达到有魅力这一点，语言技巧的锤炼，在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐言的简练是关键。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最料和配以优美的语言，给学生勾画出更加美丽而广阔的数学
该是一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的潜能和激情的语言。关键词：课堂语言有声语言无声语言氛，和谐师生情感，而且有助于知识的学习。比如，教学“ 长度单位的进率 ” 时，我利用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出“ 米” 和“ 厘也许说起数学，有些学生想到严谨；也许说起数学，有些米” 是隔一代的“ 祖孙关系” ，所以１米＝１００厘米，这样学生在
场面火爆的特点，而教师为了使教学数学是一门严谨的学科，因此数学课堂语言也必须具有堂上就表现出讨论积极、准确、规范性。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学计划顺利完成，就要掌控讨论节奏，适时制止学生的讨论。这
生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质时，教师可以用点头微笑来表示赞美许可，同时手臂平伸手掌和术语的含义必须自己有个透彻的了解。如低年级学生刚开向下做向下压的动作，拍拍手，做暂停的手势等这样学生就会

数学新课堂呼唤丰富教学语言

数学新课堂呼唤丰富的教学语言摘要：数学语言是数学特有的形式化符号体系，它包括文字语言、符号语言和图形语言。

而在学习时就要将这些语言进行“互化”。

由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。

关键词：数学教学课堂数学语言的严谨简约，限制了数学课堂语言的丰富性，也束缚了数学教师语言的艺术性，甚至扭曲了数学教师的诗意生活，泯灭了数学教师的创新激情，如何提高数学课堂语言的魅力，激发数学教师语言的活力，让人人喜欢数学,让数学教师教育着并且快乐着呢？新课程下，数学教师的语言不仅要规范、精确，更要形象、生动、幽默和优美。

本文从这个角度探讨了数学课堂教学语言与纯数学语言的区别，探讨了课堂引入，课中激趣，课后评价的语言都要做到富有丰富性和艺术性。

一、数学语言与数学教学语言的区别数学语言是数学特有的形式化符号体系，它包括文字语言、符号语言和图形语言。

而在学习时就要将这些语言进行“互化”。

由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有翻译成普通语言使之“通俗化”才便于交流。

而现实中听课、评课时总是要求数学语言要规范，要精确，致使，数学教师不敢越雷池一步。

数学变成了枯燥繁难的代名词，数学教师变成了冷酷无情的杀手，数学课堂变成了摧残中学生身心发展的法场，数学教学语言单调乏味，成了催眠曲，以至于忽视了它与数学教育语言的区别。

二、新教材中蕴涵的丰富的数学课堂语言1、由章头图联想到的语言艺术。

新教材每章的开始，都特别注意激趣引入，其语言有华丽的，有热情的，有贴切的比喻，含蓄的推理，一改旧教材的枯燥乏味。

不仅吸引了学生的注意，也煽动了教师的教育热情。

《二次函数》导语是：节日的喷泉给人们带来喜庆，夏日的喷泉给人们带来凉爽。

喜逢新课改，觉得有种新生的激情，幸亏炼就了坚韧的意志品质，否则早就失去了个性。

2、由读一读联想到的语言艺术。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

浅谈小学数学课堂教学语言的魅力

部分。
【关键词】小学数学；课堂教学；语言
魅力
教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了饵，比如 “ 整除 ”与 “ 除尽”、 “ 数位 ”与 “ 位数”、 “ 切线”与 “ 切线长”等如果混为一谈，就违背了同一｝２律；又如有的教师讲 “ 圆锥吕的体积等于圆柱体积的三分之一” ，就忽略了“ 同底等高” －毒Ｉ的条件； “ 所有的偶数都是
【摘
要】语言是教学思想的直信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和艺术水平直接影响着学生对知识的接受，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心组成
一
、
菩合数” 、 “ 最小的整数就是０ ”
市之类的语言错误就在于以偏
婪概全，缺少准确性。二是必
嚣须用科学的术语来授课，不薪能用生造的土话和方言来表
区达概念、法则、性质等，比如，不能把 “ 垂线”讲成 “ 垂
警直向下的线”，不能把 “ 最杂简分数”说成 “ 最简单的分
征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生Ｊ隋感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今小学生错别字较多的情况，我分析题意后说： “ 这位同学的思想走到牙路上去了” ，故意将 “ 邪”读成 “ 牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生 “ 重理轻文”的思想要不得。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。四、无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说 “ 眼睛是心灵的窗口” ，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：①不要过多地重复个手势，以免学生感到乏味。②不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。③不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。④要保持手势自然、适度，达到 “ 出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照索质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。参考文献：［１］齐金志．关于小学数学课堂教学语言的探讨与思考．中华少年：研究青少年教育，

说者无心，听者有意 ——如何提高教师的语言魅力

说者无心，听者有意——如何提高教师的语言魅力作者：黄红娟来源：《新课程·上旬》 2012年第24期文/黄红娟在我国，除了特殊教学外，任何一个教师在课堂教学中都要运用语言传播知识、阐明事理。

口头言语是教师最简便、最直接、最迅速、最有效的教学工具。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生的课堂上脑力劳动的效率。

”要提高口头语言的效能，有效地发挥它的作用，教师必须使教学语言更具魅力，只有这样学生才爱听。

一、科学性教学语言的科学性，即符合课堂教学用语的规律性，符合客观事物的实际面貌。

“说者无心，听者有意。

”老师上课一个无意识的口误，学生听后将会导致概念混淆。

教师如何做到课堂语言的科学性，具体表现在以下几个方面：1．准确，是指教师口头语言内容的科学性，是科学性最重要的体现，要求教师表述的内容、观点鲜明正确。

教学语言的准确性还体现在逻辑性和系统性方面，要注意教材内容的内在联系和整体与部分的关系。

例如，在教小学数学苏教版一年级“认数”时，教师表述上特别要注意不要将“数”说成“数字”。

“12是一个数”，不能说成“12这个数字”。

再如，讲小学数学苏教版三年级上册第16页“认数”时，有的教师在讲解数位顺序表环节，数字所在的“数位”与“计数单位”混淆不清。

2．规范，主要是指用普通话教学。

教师的口头语言要发音准确，吐字清晰，选字造句准确，用词恰到好处。

努力做到文明文雅，避免出口伤人，满口秽言污语的现象，克服口头禅，尽量不说口头禅。

例如，小学数学一年级常用的“数数”发音shǔ shù，不能读错。

再如，有教师在教乘法时，还按照之前的版本，把“乘”读作“乘以”。

二、通俗性教学语言的通俗性，即教学语言要通俗易懂。

在课堂教学中，教师的语言无论是组织教学还是转述，都是为了让学生领悟，教师要充分树立“听众”意识。

教师的语言和读文章不同，文章一时看不懂，还可以再看几遍，而课堂教学语言则稍纵即逝，听不懂也来不及仔细推敲。

数学课堂中如何展示教师语言的魅力

度、停顿。教师声音要适度，音太高太尖，声会刺耳；声音太低、轻声细语会催人入睡。速度太快，学生思维跟
－
班学生的自身基础。教师的语言要平易浅显，要适应本班学生语言的接受能力和语言习惯，要深入浅出地阐明教材的内容，树立学生的听众意识。教师要善于用学生的语言转述数学语言和某些教学用语，要接近学生的语言习惯，让学生轻松感悟，领会知识。数学教师语
一
、
语言要富有激情，体现感染力
．
教师的课堂教学语言是否具有激情，还要看教师
本人对事业是否具有高度的敬业精神，对学生是否发自内心的热爱和是否具有自觉提高自身教学语言艺术的恒心。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感
情的通道，亲切、感人、富有激情的语言能使学生保持积极、畅的学习心境，舒能唤起学生的热情，具有强烈的感染力，而产生不可低估的力量。当然教学语言要从富有激情，还要注意语言的节奏，含语言的强弱、包速
【科学管理】
数学课堂中如何展示教师语言的魅力
孙开国
（江苏省洪泽县新区中学，江苏
洪泽
２１０）１７６
摘要：学课堂上教师的语言是一门学问，数如何展示教师的语言魅力，涉及到师生之间的对接沟通，直接影响
着学生学习数学的兴趣，以及课堂教学效果的优劣。教师的语言要富有激情、通俗易懂、风趣幽默、蜘洽３、精－＂亲和
激励，这样可以使学生在愉悦的环境中学习数学，更能激发学生的求知欲，不断提高课堂教学效果。

如何提高数学教师语言表达能力论文

如何提高数学教师的语言表达能力摘要：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。

一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

关键词：数学教师；语言表达；能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-160-01语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。

对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。

当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。

数学教学也是数学语言的教学，因此，在教学中，教师要积极提高自身数学语言的表达水平，使学生不仅能“做”好数学，还能“说”好数学。

如何提高数学教师的语言表达能力：在教师的队伍中，有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。

可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。

有人把它形象的称为：茶壶里煮饺子，倒不出来。

作为一名小学数学教师，也许我们其它方面的基本功很扎实，但语言表达不过关，怎么办呢？首先，勤于读书，提高业务水平。

扎实的专业知识是一节数学课科学性的保证，忽视了这一点，势必导致一些科学性的错误，我们常常看见有的老师拿起一张作业纸，说：如何求这个长方形的周长呢？作业纸能和长方形画等号吗？再比如教学“对称图形”时，教师拿出一张作业纸，说：“把这张纸折一下，就可以检验这张纸是否对称……”，折和对折，在这位教师头脑中已经划了等号，这对吗？数学是讲科学的，是需要像语文一样咬文嚼字的，这恐怕不能是简简单单的一句口误就能解释的吧？专业知识的匮乏势必导致出了科学性的错误。

发挥语言魅力提高小学数学课堂效率

就会造成信息的遗漏和积压。反之，师讲课慢条斯理，头到尾引人人胜，能在课堂上 “ ” 学生，迷 ” 学生，而把学生带教从才拴住 “ 住从全是慢节奏的话，会跟不上大脑处理信息的速度，就导致学生神经进有趣的数学王国。生动幽默是一种较高的言语境界，富有情它趣，味深长，以激活课堂气氛，节学生情绪。教师要善于借意可调松弛。意力分散，至昏昏欲睡。注甚２声调过高或过低。实高分贝的声调也同样是一种噪音，．其它助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学会强烈刺激人的听神经，使人紧张、躁不安。当然，调过低的课生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思烦声堂气氛必然会显得相当沉闷，生一旦感到压抑，响教学效果也路，合当今中学生错别字较多的情况，过幽默的语言与学生学影结通交流，起学生注意，帮助学生认识到认真分析已知条件的重引既是在所难免。要性，告诉学生 “ 理轻文 ” 思想要不得。另外，默可以开启又重的幽提课应４重复、．口头语太多。的教师在课堂上过于担心学生的理解学生的智慧，高思维的质量，堂教学的幽默，和深刻的见有能力．喜欢重复解释同一个问题，的则是喜欢重复学生的回答，有这解、鲜的知识结伴而行，给学生理智，生会产生会心的微新教学

发挥语言魅力提高小学数学课堂效率

发挥语言魅力提高小学数学课堂效率数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。

数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。

因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。

教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。

这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终优化我们的课堂教学。

一、小学数学教师课堂语言普遍存在的几种现象1 语速过快或过慢。

速度过快，学生听课时容易处在一种紧张的状态中，从而产生疲劳感，无法静思默想。

大脑来不及处理信息，就会造成信息的遗漏和积压。

反之，教师讲课慢条斯理，从头到尾全是慢节奏的话，就会跟不上大脑处理信息的速度，导致学生神经松弛，注意力分散，甚至昏昏欲睡。

2 声调过高或过低。

其实高分贝的声调也同样是一种噪音，它会强烈刺激人的听神经，使人紧张、烦躁不安。

当然，声调过低的课堂气氛必然会显得相当沉闷，学生一旦感到压抑，影响教学效果也是在所难免。

3 语调过于平淡或高昂。

4 重复、口头语太多。

有的教师在课堂上过于担心学生的理解能力，喜欢重复解释同一个问题，有的则是喜欢重复学生的回答，这样反反复复，颠来倒去，学生反感失去学习的兴趣后，就会不注意听课，或不愿意再回答问题。

另外，有些教师在课堂上已经形成了习惯性的口头禅。

有的一句话说完总要加个“嗯”或“啊”字；有的每一两句话就有一个“是不是”“、对不对”；有的往往喜欢加上“这个”、“那个”……导致不少学生一整节课都在学着数学老师的口头禅。

二、小学数学教学语言应科学、严密数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。

如何提高数学课堂语言的魅力

如何提高数学课堂语言的魅力
郁文艳
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】在课堂教学中,语言是教师和学生之间信息传递最基本的媒介,教师语言是否清楚明了、准确简练、形象生动,将直接影响着学生对信息的接受,也将直接影响课堂效率.因此,在课堂教学中,研究教师的语言感染力就具有了现实意义.文章以小学数学课堂教学实践为基础,就小学数学课堂教学中的教师语言感染力进行简单探究.【总页数】1页(P73-73)
【作者】郁文艳
【作者单位】江苏省靖江实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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数学课堂教学语言在课堂中的魅力

六、层评价，面发展。分全
二、学课堂教学语言的重要性数
数学课堂教学语】＿仁－－．在课堂中的魅力
褚三琴
（海市桃渚中学，江Ｉ临浙临海３７１）１０３
摘要：学教师的语言修养和语言表达能力是反映其数教学水平的一个重要标志。课堂教学主要是用语言的形式向学生授业、惑。学教学语言既体现了教师的教学能力又与解数教学效果紧密相连，以数学教学语言要求准确规范：谨简所严约；切富有情感；启迪性；趣味性，又不失巧用非常规亲有有而语言。采各学科的语言的特点。博
只有这样，能使学生正确地掌握概念、用定理，逐步养才运并成严谨的思维习惯。否则可能使学生产生误解，甚至造成错
误。为此，师要做到如下三点。教１概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。比．对如 “ 除 ” “ 尽 ” “ 位 ” “ 数 ” “ 线 ” “ 线长 ” 如整与除、数与位、切与切等果混为一谈，违背了同一律：如有的教师讲 “ 就又圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一 ”就忽略了“ ，同底等高 ” 条件；的有的教师指导学生画图时说 “ 两条平行线画得不够平行 ” “ 这、这个直角没画成９等，违背了矛盾律； “ 有的偶数都是Ｏ’ 就而所合数 ” “ 小的整数就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是０之类的语言错误就在于以偏概全，、最 ” 缺少准确性，致学生解题时常因此出错，以教师一定要在导所数学教学语言准确规范，合科学性方面下工夫。符２严谨简约的要求。如吐词清晰，句分明，持用普通．读坚话教学等。简约，是教学语言要干净利索，要语句不冗长、就重要抓住重点，捷概括，的放矢；根据不同学生的年龄特简有要点，用他们容易接受和理解的话语：准确无误．绕圈子，使要不用最短的时间传递最大量的信息。的教师唯恐学生 “ 化不有消良” 课语言烦琐，面俱到，１头禅 ” 多，散了学生的注讲面 “１７太分意力，坏了教学语言的连贯性和流畅性。实这种做法不利破其于学生掌握知识的重点和理解知识之间的联系，更不利于发并对学生作业情况进行指导，效地杜绝了抄作业的现象，有逐渐培养了学生勤于思考、真作业的习惯。认

如何提高数学课堂的语言艺术

一
位的助手是幽默 ” 。使用幽默语言的教师一般都是睿智的、【』ｘ趣的，他们能够轻松地使课堂气氛愉快轻松，而这种气氛恰恰能使学生更好的去理解、接受新的知识但是单纯的幽默是不够的．必须和教学语言的教古＿、它性知识性和深刻性结合起来不能为了活跃气氛而忘记了课堂的主要任务
２ｌ年８月０１
譬；馨务譬｜麓势参≈ Ｉ誊穗譬≈ 垂誊
第２期总５７期９３￣ｔ３Ｎ９ｏ．７Ｏ２５
如何提高数学课堂的语言艺术
赵娇
（陕西师范大学教育学院陕西西安７０６）１０２
通过展现数学语言本身的特征、师对数学语言在课堂上得准确运用，教诣在探讨如何提高小学数学课堂的语言艺术性，进而有
效提高小学数学课堂质量关键词：学课堂语言艺术数学语言数语言是人类传递信息和交流情感的重要＿具用语言向学Ｔ生传授知识是课堂教学最重要的方式在课堂上．语言是架起教师的教与学生的学的主要桥梁教师语言艺术的高低决定了课堂质量的高低．可以说是整个课堂的核心成为成功的教师的因素虽然很多，但如果教师的语言不恰当，也会令其它的因素相形见拙。由于数学这门学科本身具有严谨性及逻辑性．所以对于小学数学教师来说．对数学语言就具有更高，更特殊的要求所以数学教师语言需要逻辑性强，并且能把思路整理得有条理
语言能简洁明了，能让复杂的东西简单化．并且使语言生动形语言能消除学生在课堂上的紧张情趣．拉近教师与学生之间的距离。活泼的语言能够有效提高教师的感染力．促进学生对知识的接受速度。语言艺术的核心就是幽默、风趣、象、形活泼如果说教师的语言平淡、乏味．不但吸引不了学生的注意力，还有可能造成学生产生疲倦，进而厌恶课堂【为数学概念，天ｉ定义本身是抽象的，以这就要求教师给学生讲解的时候要用通俗、所形象的语言，这些概念变得通俗易懂，使容易接受。比如说教师课时片一些幽默笑话、名人典故隽词警句和一些最新的充满时代感ｊ气息的语言，从而使教学内容既生动又形象．是学生更容易的接受知识．而得到良好的教学效果从第二，具备【默的数学语言幽默的语青是有效沟通的润滑柏剂。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：教育家最主要的， “ 也是第

教师培训感悟让语言的魅力彰显数学课堂

教师培训感悟让语言的魅力彰显数学课堂苏霍姆林斯基说:“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。

教师口中的语言是一个强有力的工具,就像演奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样。

没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,深入人心的动人语言就没有教育。

语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

”教师的语言,是感化学生心灵不可取代的手段。

我很庆幸自己有机会聆听了费红刚《关于数学教学的几点思考》的报告。

聆听费老师的教学成长故事,回顾费老师超越自我的经典课堂教学方式,感受到名师教学方式的超越,真是受益良多。

而让我感受最深的是费老师分享的教学过程中常用的教学语言，让我认识到数学语言也能如此有魅力。

尊重学生，化腐朽为神奇——凸现宽容。

教学中我们只要改变对一句话的表达方法，往往会收到意想不到的效果。

例如：导课时将“请坐，同学们，今天我们一起学习...”或“请大家看黑板(请大家把书翻到第几页)......”换成出示课题后问学生“你想到了什么数学概念”或“也许你已经知道了我们要探究的数学问题，请问......”。

当学生对我们已讲过的题目仍然困惑时，将”这个题我都讲过八遍了”换为“对这个题还有印象吗”当我们意图让学生对自己的讲解进行评价时，将“对不对对不对”或“......是不是是不是......”换为“我算的对吗或我说的对吗”当我们想确认学生的学习效果时，将“听懂了没......”换为“我说清楚了吗”当我们给学生补充一些方法或结论时，将“记!赶快记!......”换为“请把这句话写在这个定理的旁边!”等等。

那么当学生听到这些话时一定会感到老师对他们的尊重，从而便能积极主动地参与课堂教学活动。

我们的课堂教学自然也就充满活力与精彩。

给学生一个美的享受，走进数学的殿堂。

在数学课堂教学中，我们可以通过一些方式给学生营造一种美的体验。

发挥语言魅力提高课堂效率——浅谈小学数学课堂语言的特色

一一
课堂语言表达能力既是数学能力的组的两个概念；如 “ 有数乘以０果都大又所结成部分之一，是其他各种数学能力的基于０ “ 一根绳子分成８，份是它的又 ”，把份每础，学生学习数学知识，展数学能力有ｌ ” 这类语言就缺乏准确性。对发／８，二是必须用重要作用。么，学教师的课堂语言普遍科学的数学术语来授课，能用自己生造那数不存在哪些问题呢？何在新课标指导下，如使的土话或方言来表达概念、质、理等。性定数学教师的课堂语言臻于完美以达到优化比如， “ 法结合律 ” 成 “ 法中结合的把乘说乘课堂之目的呢？规律 ” 不准确。与谁结合？就谁怎样结合？要用数学术语做精确描述才行。学生模仿小１小学数学教师课堂语言普遍存在的能力强，师的语言对学生来说是一个样教几种现象板，们对学生语言习惯和能力的影响是他（）速过快或过慢。度过快，生听潜移默化的，果教师的语言不够准确规１语速学如课时容易处在一种紧张的状态中，而产生范，使学生对数学知识产生模糊的理解。从会疲劳感，无法静思默想。脑来不及处理信因此，学教师必须熟练数学科学语言的大数息，会造成信息的遗漏和积压。就反之，师表达，到言之成序，之有理，对培养教做言这讲课慢条斯理，头到尾全是慢节奏的话，学生严谨的科学精神和数学思维方法也是从就会跟不上大脑处理信息的速度，致学生大有益处的。导神经松弛，意力分散，至昏昏欲睡。注甚（）动幽默性。动的语言就像一块２生生（）调过高或过低。实高分贝的声调磁铁，仅能加深学生对知识的记忆，能２声其不又也同样是一种噪音，它会强烈刺激人的听神调节学生注意力的稳定性。个高明的老一经，人紧张、躁不安。然，调过低的师善于运用比喻等修辞手法把数学课堂上使烦当声课堂气氛必然会显得相当沉闷，生一旦感学连串干巴枯燥的数据转化为具体、动生到压抑，响教学效果也是在所难免。影的图景，用生动有趣的课堂语言来弥补利（）调过于平淡或高昂。３语教学内容本身的呆板沉闷，学生轻松愉使（）复、４重口头语太多。的教师在课堂快、不及待地进入数学天地。反，若有迫相假上过于担心学生的理解能力，欢重复解喜个教师语言干瘪无味，然他自身知识纵释同一个问题，的则是喜欢重复学生的再渊博也只是 “ 壶里到饺子 ”，不起学有茶提回答，样反反复复，来倒去，生反感生的兴趣。，师在教学 “ 数 ” ，引这颠学如教倍时可失去学习的兴趣后，会不注意听课，不入一个绕口令：一只青蛙一张嘴，支眼就或 “ 两愿意再回答问题。睛，条腿；只青蛙两张嘴，支眼睛，四两四八另外，些教师在课堂上已经形成了条腿 … … ” 生跟着一起念，受倍数的实有学感习惯性的口头禅。的一句话说完总要加质。趣、有有幽默的语言弥补了教学内容本身个 “ ” “ ” ；的每一两句话就有一的呆板、燥，学生能从原以为无趣的课嗯或啊字有枯使个 “ 不是 ” “ 不对 ” 有的往往喜欢加上堂中得到意想不到的享受和乐趣。是、对； “ 个 ” “ 个 ” …导致不少学生一整节这、那 … 另外，幽默也是一种较高的语言境界。数学课堂中的幽默不同于生活中的开玩课都在学着数学老师的口头禅。笑，能反映出教师的人文功底。它同样内容２新课标下数学教师课堂语言的特色的教学设计，什么特级教师可以上得精为彩纷呈，我们却很平淡无奇？想，因而我原体现新课标改革中，师最大的变化是角就在于他们的语言魅力上吧！教师讲鸡教某色的变化，角色的变化最直接就反映在兔同笼这个抽象问题，生不得门径，路而学思教师课堂用语上的变化。何优化数学教纷乱。时教师用一句巧妙的话引导：如如这 “

彰显评价语言的魅力,活跃课堂

彰显评价语言的魅力,活跃课堂作者：陈荣凤来源：《小学教学研究》2010年第01期我一直认为,教育的奥秘是藏在教师的评价里的。

数学较其他学科而言,更注重理性思考,若数学教师的评价语言干涩乏味,那么对严谨的数学课堂无疑就是雪上加霜。

我们的教学所面对的群体是小学生,他们正处在充满感性的年龄段,这就更要求我们教师能在课堂评价语言上多做些努力与突破,让教师充满魅力的评价语言,有效激发学生的学习热情,让课堂活跃。

如何让数学课堂评价语言真正彰显其独有的魅力呢?笔者略作如下归类,愿与各位同仁共同探讨。

一、真诚赞赏,激发潜力古人云:“感人心者,莫先乎情。

”既亲切感人又客观公正的教学评价语言最能唤起学生情感共鸣,最能激发学习潜力。

比如,学生在台上回答完问题,需要给他肯定时,我们可以这样评价:“让我们用掌声把他接回去吧!”当学生回答的问题出现错误时,也可以这样评价:“他虽没有成功,但成功地告诉我们这道题的问题出在哪儿!”笔者还看过这样一个评价案例:有一个同学在课堂上发言时因紧张而结巴,讲不清楚。

老师并没有打断他,而是面带微笑引导该生讲完,同时说:“谢谢你的坚持,也谢谢其他同学,学会了等待。

”此言一出,该生就能立刻体会到一种来自老师及同伴的友好、尊重与关怀,怎能不让人备感温暖呢?当然赞赏要真诚,不可言过其实。

因为无原则的赞美和鼓励,会使学生分不清回答正确与否,不利于学生的学习与成长。

亲切且客观地指出学生的优点长处及存在问题,可以使学生看到自己的优点和不足,这将使他们更自信、更坚强、更乐观地面对学习,精益求精、不断进取,从而让潜力得以更大发挥。

对于学生答错题,有一位教师是这样处理的:他在给学生纠错的机会之后,加了一句点评语“知错就改,同样精彩”。

这样简短、压韵的一句点评语,让答错题的孩子感受到的是一份来自老师的肯定与尊重。

这对他下次积极参与课堂活动无疑有着促进作用。

教师除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。

数学教师要锤炼教学用语

数学教师要锤炼教学用语【摘要】数目、段落格式等。

谢谢！数学教师在教学中要锤炼教学用语，这是提升专业素养的一个重要方面。

注重语言表达能力可以帮助教师更清晰地向学生传达知识，运用生动活泼的语言可以吸引学生的注意力，引导他们思考问题。

激发学生的兴趣是教学中的关键，而教师的用语也直接影响到学生的学习情绪和兴趣。

教师应该不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，通过精准而生动的语言引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

教学用语对教学效果至关重要，是数学教师必须重视和努力的方向。

通过不断地精炼用语，提高自己的表达能力，可以让教学更加生动有趣，让学生更容易理解和接受知识。

【关键词】数学教师、教学用语、专业素养、语言表达能力、生动活泼、引导思考、激发兴趣、教学效果、提升技巧、重视、努力。

1. 引言1.1 数学教师要锤炼教学用语数学教师要锤炼教学用语，是提升教学效果和学生学习质量的关键之一。

教学用语不仅仅是传递知识的工具，更是激发学生兴趣、引导学生思考的重要方式。

一个优秀的数学教师除了要有扎实的数学知识和丰富的教学经验，还需要具备优秀的语言组织能力和表达能力。

只有通过精准的用语和清晰的表达，才能让学生更好地理解数学概念，掌握解题方法。

在当今信息爆炸的时代，数学教师需要不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，以应对日益复杂多变的教学环境。

运用生动活泼、言简意赅的语言，可以让数学知识更加生动有趣，激发学生学习的积极性和主动性。

注重语言表达能力的培养，也有助于提升教师的专业素养，增强教学效果。

教学用语对教学效果至关重要，数学教师必须重视和努力锤炼自己的教学用语，不断提升自己的语言表达能力和教学技巧，以更好地为学生提供优质的数学教育。

2. 正文2.1 提升专业素养提升专业素养是数学教师锤炼教学用语的重要一环。

作为数学教师，必须具备扎实的专业知识和深厚的学术功底，才能在课堂上准确地传达知识，引导学生掌握数学思维方法。

为了提升专业素养，数学教师需要不断学习更新数学知识，深化对数学概念的理解，掌握最新的教学方法和技巧。

小学数学教学对教师语言艺术的要求

小学数学教学对教师语言艺术的要求小学数学教学，内容相对较单调、枯燥、乏味，教学对象又是学龄初期的儿童。

这样一来，对教师的教学语言艺术要求就更高了。

那么，小学数学教师如何提高课堂教学语言的效果呢？笔者认为，关键要做到以下几点。

一、准确性准确性，或称为科学性，这是教学语言的最基本要求。

尤其是数学本身是一门严谨的科学，语句上来不得半点含糊。

这就要求教师用准确的语言，确切而恰当地揭示概念的内涵和外延；完整而严密地阐述算理的形成过程和意义；清晰而严谨地描述解题的思路和方法，使学生准确无误地理解和领会。

如，有的教师在教学”正方形的面积计算方法”时，为了帮助学生理解正方形面积计算字母公式中的a2的意义，强调说：“a2不等于2a”，粗听似乎正确，细一想就会觉得不妥，其原因是：当a=2时，a2是等于2a的。

这里不仅有教师表述不准确的问题，而且存着教师的表达不严谨。

严谨准确的表述是：a2表示a与a的连乘积，2a表示2与a的乘积，二者表示的含义是不相同的。

当然，要做到教学语言的严谨准确，必须将教材中的数学语言作为进行“表演”的“脚本”，并根据学生的言语发展水平，进行准确恰当地表述，才能使学生听得明白真切。

二、精确性一堂课的时间还是有限的四十分钟，应当发挥每一分钟的作用。

为此，教学语言必须进行筛选、提炼、加工和处理，剔除、挤干无用信息，压缩次要信息、剩余信息，特别要戒调信息量为零的空话、套话、废话、口头禅，以及远离题旨的海阔天空，努力追求用精练简洁的语言，以最经济的手段输送最大的有效信息量。

如，有一位教师在教学“圆的认识”之前，提问学生：“我们已学过的一些平面图形，谁能说有哪些？”一学生站起来回答：“有长方形”，教师肯定地说：“对的，请坐下，还有吗？”另一学生站起来答道：“还有正方形”……，如此一问，依次提问了五个学生，既费时，又分散了学生的注意力。

加入教师将问题改为：“我们已学过的五种基本图形，谁能说出都是些什么图形？”让学生一次说全，既省时，又有利于学生整体思维。

教师语言魅力心得体会

作为一名教师，我深知语言魅力的重要性。

语言是教师传递知识、启迪智慧、引导学生成长的重要工具。

在日常教学中，我努力提高自己的语言魅力，以期在学生心中树立良好的形象，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。

以下是我对教师语言魅力的一些心得体会。

一、尊重学生，关爱有加教师语言的魅力首先体现在尊重学生、关爱有加上。

在教学过程中，我们要关注每个学生的成长，了解他们的需求，尊重他们的个性。

当我们用温暖的语言去关心、鼓励学生时，他们会感受到关爱，从而更加信任和依赖我们。

例如，在课堂上，当学生回答问题正确时，我们可以用“你真棒！”“你很聪明！”等话语给予肯定；当学生回答错误时，我们可以说“没关系，再试试看！”“你已经很努力了！”等鼓励的话语，让他们在失败中找到信心。

二、富有激情，充满活力富有激情、充满活力的语言是激发学生学习兴趣的关键。

教师在课堂上要充满激情，用生动、形象的语言描述教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲述历史事件时，我们可以用富有感染力的语言描绘当时的场景，让学生仿佛身临其境；在讲解科学知识时，我们可以用幽默、风趣的语言解释复杂的概念，让学生轻松掌握。

三、准确表达，清晰明了教师语言的魅力还体现在准确表达、清晰明了上。

在教学过程中，我们要力求用简洁、明了的语言阐述知识点，让学生易于理解。

同时，要注意避免使用过于复杂、冗长的句子，以免让学生感到困惑。

例如，在讲解数学公式时，我们可以用“先算括号里的，再算乘除，最后算加减”等简单易懂的语言进行指导。

四、善于倾听，耐心引导教师语言的魅力还体现在善于倾听、耐心引导上。

在课堂上，我们要关注学生的反应，善于倾听他们的意见和疑问。

当学生提出问题时，我们要耐心解答，引导他们思考。

通过这种方式，我们可以拉近与学生的距离，增强他们的自信心。

五、富有哲理，启迪思维教师语言的魅力还体现在富有哲理、启迪思维上。

在教学过程中，我们要善于运用富含哲理的语言，引导学生思考人生、探索真理。

数学教师要锤炼教学用语

数学教师要锤炼教学用语数学教师是中学教育中非常重要的一环，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。

而教学用语作为教学过程中不可或缺的一部分，也是数学教师需要重点锤炼的技能之一。

一个优秀的数学教师应该能够用简洁清晰的语言表达复杂的数学概念，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和掌握数学知识。

数学教师要锤炼教学用语，提高自己的表达能力和教学效果。

第一，数学教师要注意语言的准确性和规范性。

数学是一门严谨的学科，其中的概念和定理都需要准确的语言描述才能被理解和接受。

数学教师在教学中要注意语言的准确性，不能模糊不清、含混不清，更不能出现错误的用词和用法。

数学教师还要注意语言的规范性，遵循学科的专业术语和表达习惯，保持统一和规范的教学用语，不但能够提高教学效果，还能够培养学生的语言规范意识。

数学教师要注意语言的清晰性和逻辑性。

数学教学中，经常涉及到复杂的数学概念和定理，必须通过清晰的语言表达和逻辑的叙述来使学生理解和接受。

数学教师在教学中要努力追求语言的清晰性，尽量用简练明了的语言解释数学问题，避免冗长啰嗦和含混不清。

数学教师还要注意语言的逻辑性，让数学教学更加条理清晰，使学生能够理清思路，逐步深入地理解数学概念和定理。

数学教师要锤炼教学用语，提高自己的表达能力和教学效果，需要注意语言的准确性和规范性，通俗性和生动性，清晰性和逻辑性。

只有做到这些，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。

希望每位数学教师都能够重视教学用语的锤炼，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习贡献自己的力量。

课堂教学语言技能心得体会

课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。

良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。

在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。

第一，教师要注重口语的表达。

教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。

口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。

第二，语速要适中。

语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。

语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。

第三，理解学生的语言水平。

教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。

在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。

教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。

第四，注重互动。

课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。

教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。

第五，创造轻松的教学氛围。

轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。

教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。

总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。

要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。

只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。