三问中小学教师如何做科研
中小学教育科研方法
中小学教育科研方法一、背景随着社会的发展和进步，中小学教育的规模和质量要求也越来越高。
作为中小学教师，如何提高自身的教育方法和教学效果，就显得尤为重要。
科研方法是提高教育质量的有效途径之一、本文将介绍一些中小学教育科研方法，旨在帮助教师提高科研能力，改进教育实践。
二、科研意识科研意识是科研方法的基础。
教师应该具备科研意识，认识到科研对教育事业的重要性。
科研意识包括发现问题、提出问题、解决问题等方面。
教师可以通过观察学生的学习情况，了解教育中存在的问题，针对性地进行科研调查和研究。
同时，教师应该积极参与教育和发展，关注教育前沿动态，不断学习和探索新的教育方法和理念。
三、科研思维科研思维是科研方法的核心。
科研思维包括系统性思维、创新思维和批判性思维等方面。
教师在进行科研时，应该采用系统性思维，将问题进行归纳、分析和整理，得出结论。
在解决问题时，教师需要发挥创新思维，开拓思维的边界，寻找新的解决方法。
同时，教师还需要发挥批判性思维，对已有的理论和观点进行批判和评价，从而找出其不足之处。
四、科研方法1.文献研究法文献研究法是教育科研的常用方法之一、通过查阅相关的教育文献和研究成果，了解前人的研究思路、方法和结论，借鉴其经验和教训，以期对当前的教育问题有所启发和指导。
2.调查研究法调查研究法是了解学生、家长和教师的意见和需求的一种方法。
教师可以通过问卷调查、访谈等方法，收集到学生的学习情况和需求，家长对教育的期望和意见，以及教师对教学方法的反思和改进意见等。
得到这些信息后，教师可以更好地调整教学内容和方式，提高教学效果。
3.实验研究法实验研究法是教育科研的一种重要方法。
实验研究是在控制变量的前提下，通过设置实验组和对照组来验证其中一种教育方法或理论的有效性。
教师可以设计实验课程，将学生分为实验组和对照组，对比两组学生在学习成绩、学习兴趣或学习态度等方面的差异，从而验证教育方法的有效性。
4.教学案例研究法教学案例研究法是通过对特定教学案例的细致观察、分析和总结，以期从中发现问题和解决问题的一种方法。
小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助
小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助随着时代的不断进步，小学教师面临着越来越多的挑战，需要不断提升自己的教学水平和科研能力。
开展科研课题可以有效提高小学教师的教学能力和教学水平，进而提高学生的学习效果。
在2023年，小学教师如何开展科研课题并获得有效帮助呢？一、选好科研课题首先，小学教师需要选好科研课题。
科研课题要与学校、教师的实际情况相结合，符合教学需求和学生需要。
针对学生学习情况，可以选取贴近学生生活、能够引起学生学习兴趣的科研课题。
此外，小学教师还需要关注当前教学热点和教育改革方向，选取有价值、有意义的科研课题。
二、了解科研要求选好科研课题后，小学教师需要了解科研要求。
科研要求包括科研方向、课题设计、材料搜集、数据分析、论文撰写等环节。
小学教师需要明确每个环节的重要性，分配好时间和精力。
三、寻找科研伙伴小学教师在开展科研课题时，可以寻找科研伙伴。
科研伙伴可以相互补充知识和技能，共同完成科研课题。
在寻找科研伙伴时，需要选择愿意分享、有责任感、具备专业能力的人员，以此提高科研质量和效果。
四、利用网络平台在2023年，网络已经成为信息获取和交流的重要途径。
小学教师可以利用网络平台获取更多科研资料和信息，如相关论文、学术期刊、科研数据库等。
同时，小学教师还可以通过线上交流，分享自己的科研成果和经验，以此获得来自其他教师和学者的宝贵意见和建议。
五、寻求专家指导小学教师在开展科研课题时，还可以寻求专家指导。
专家具有丰富的科研经验和专业知识，可以提供宝贵的指导和建议。
小学教师可以通过参加学术会议、科研论坛等活动，与专家建立联系，并寻求指导。
六、注重实践与反思科研不是光靠理论就能达到优秀的效果。
小学教师在开展科研课题时，需要注重实践和反思。
实践是科研成果的基础，可以检验科研理论的正确性和可行性。
反思是科研过程的必要环节，可以总结经验教训，提高科研水平。
小学教师开展科研课题需要时间和精力，但是也是必要的。
中小学教师进行教育科研运用的主要方法
中小学教师进行教育科研运用的主要方法适用于中小学教师进行教育科研的方法有理论研究、调查研究、相关研究、实验研究和行动研究五种较常用的方法。
一、理论研究法理论研究法的内容是研究那些教育教学的理论和原则，研究新的教育理念。
二、调查研究法调查研究法是一种对事物或现象进行认真观察了解和分析后作出描述性结论的科学研究方法。
主要是为了发现问题，总结经验。
这种方法的关键是要对所研究的事物或现象进行认真和冷静的观察了解并进行分析和研究。
在观察研究对象时，一定注意要在自然条件下即不干涉研究对象的情况下进行。
开展调查研究时可以采用问卷、访谈、观察等方式获得第一手材料。
调查研究法又分为大规模调查和抽样调查。
大型调查主要是针对一些较为普遍的现象，通过调查研究，找出其规律和解决办法，还可以搞个案调查，还有追踪调查。
三、相关研究相关研究法也是一种描述性研究，目的是了解两个或两个以上不同现象之间的相互关系。
相关研究主要回答两个因素之间是否相关？是正相关还是负相关？如果得出结论是正相关，在教学中就要设法增加这一因素的作用。
四、实验研究法实验研究是有意识地改变一个因素，观察另一个因素是否随之改变和怎样改变。
通过观察比较，得出结论。
运用实验法除了在实验阶段要认真观察实验对象外，还要注意两点：一是要有对照组，就是要有比较。
二是注意合理安排实验时间的长短。
避免时间过长造成浪费、低效率以及时间过短造成结论片面、不准确。
五、行动研究法行动研究是一种解决式的研究，目的是通过对教育教学行动的反思和研究，产生或确定一些切实有效的行动和行为，收到实际效果。
其最大作用就是能够增强教师的反思能力，解决一些实际问题。
进行行动研究可以按照以下步骤进行：1.提出研究问题通过观察教学行为，发现存有哪些问题，分析找出最突出的、易进行的作为研究课题。
2.找出问题产生的原因搜集与研究课题有关的各种材料，分析原因。
分析原因一定要尽量做到科学准确。
3.确定解决问题的方法分析搜集到的材料，根据问题产生的过程和原因，研究出解决问题的方法。
小学教师如何进行科研
小学教师如何进行科研在小学教育领域，科研工作对于提升教育质量、推动教育创新以及促进教师专业发展都具有重要意义。
然而，对于许多小学教师来说，科研可能是一个陌生且具有挑战性的领域。
那么，小学教师究竟应该如何开展科研工作呢？首先，小学教师要树立正确的科研观念。
科研并非是高不可攀、遥不可及的事情，而是对日常教育教学实践的深入思考和总结。
教师要认识到，自己在教学中所遇到的问题、所积累的经验，都可以成为科研的素材和起点。
通过科研，能够更好地理解教育现象，找到解决问题的有效方法，从而提高教学效果。
其次，要善于发现问题。
小学教育中充满了各种各样的问题，比如学生的学习兴趣不高、课堂参与度不够、个别学生的学习困难等等。
教师要保持敏锐的观察力，留意教学中的细节，从这些常见的问题中筛选出具有研究价值的课题。
同时，也可以关注教育领域的热点话题，结合自己的教学实际，思考如何将新的教育理念和方法应用到课堂中。
确定了研究问题后，需要进行广泛的文献研究。
通过查阅相关的教育书籍、期刊论文、研究报告等，了解前人在该领域的研究成果和现状。
这不仅可以避免重复研究，还能为自己的研究提供理论支持和方法借鉴。
在查阅文献时，要做好笔记，对重要的观点和数据进行整理和分析。
制定合理的研究计划是科研工作顺利开展的重要保障。
研究计划应包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤以及预期成果等方面。
研究目标要明确、具体，具有可操作性；研究内容要紧扣研究问题，突出重点；研究方法要根据研究的性质和对象选择，如调查法、实验法、行动研究法等；研究步骤要清晰、合理，安排好每个阶段的任务和时间节点；预期成果要具有一定的现实意义和推广价值。
在研究过程中，数据的收集和分析至关重要。
教师可以通过课堂观察、问卷调查、学生作品分析、测试等方式收集数据。
对于收集到的数据，要运用恰当的统计方法进行分析，从中提取有价值的信息。
同时，要注意数据的真实性和可靠性，确保研究结果的科学性。
此外，小学教师进行科研还要注重与同事的交流与合作。
中小学教师如何开展教育科研工作
中小学教师如何开展教育科研工作中小学教师如何开展教育科研工作？一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识中小学教师在教育科研中存在一些认识问题。
一些教师认为科研太虚，听评课太滥，写论文太假，工作太痛苦。
但是，科研的价值是能够真正起到改进教学的作用，只有真正做了才能知道。
科研的结果也不是仅仅写论文，而是能够让教学有所改进。
此外，教师们在开展教育科研工作时，还会遇到一些条件问题，如缺乏氛围与机制、缺少时间与精力、缺少合作机会、缺乏相关资料和缺乏专家的指导。
2、科研能力一些教师认为自己的能力不适合搞科研，心有余而力不足。
但是，科研能力是可以通过研究和实践来提高的。
教师们可以通过学会读书与积累，勇于尝试与实验，科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整等方法来提高自己的科研能力。
3、科研方法教师们在开展教育科研工作时，也会遇到一些方法问题，如不知道如何选题与论证，不知道如何进行调查与测验等。
但是，教师们可以通过用好课题指南，学会论证方法，借助理论指导，细化问题选项等方法来提高自己的科研方法。
总之，中小学教师在开展教育科研工作时，需要克服一些认识、能力和方法上的问题，不断提高自己的科研水平，才能够更好地改进教学，推动教育事业的发展。
二）收集和处理数据----科学分析数据，强化数据意识在进行教育科研时，收集和处理数据是非常重要的一步。
我们可以利用现有的数据，如学生的成绩、问卷调查等，也可以自己进行调查收集有用的数据。
在处理数据时，我们需要科学分析数据，强化数据意识，不能只凭主观感觉做出决策。
只有通过科学的数据分析，才能得出准确的结论，为教学改进提供有效的参考。
三）结合课堂教学进行研究----深入调查寻找问题的原因，制定改进措施教育科研需要与课堂教学相结合。
我们需要深入调查寻找问题的原因，分析教学中出现的问题，结合课改理论制定改进措施。
在课堂实践中对比研究，及时调整措施，逐步提高教育教学效率与质量。
只有通过与实际教学相结合，才能更好地发现问题、解决问题。
中小学教师要做好教科研需在这三个环节上下功夫
中小学教师要做好教科研需在这三个环节上下功夫教育科研是学校追求卓越发展的有效途径, 是教师提高专业化水准的良方。
我认为, 中小学教科研应做好以下三个环节:选好课题, 做真研究, 高效转化。
1. 选好课题选题是完成教育科研的基础。
中小学教师在工作中进行的教育研究一般都是应用性研究, 课题来源于实践, 将来也会回归到实践之中, 所以, 科研的选题不能脱离实践, 要体现其存在的真实性;中小学校的性质是基础知识的传授, 与大学、科研机构不同, 科研能力、水平相对较弱, 科研内容原则上要侧重具体、实用, 研究课题不宜太大、太宽;中小学教科研要充分体现其推广价值, 即通过科研工作得出的结论能在今后的教育教学中继续使用。
现在, 有些教师的选题未必是其有切身感受的, 完成的研究报告也以抄袭、拼凑为主, 这样一来, 科研就变了味道。
真正的科研是选择自己有话要说, 有经验可呈的课题而进行的研究。
2. 做真研究研究是完成教科研的核心, 在完成选题之后, 就要进行研究核心工作了。
为了做好研究, 先得制定课题的研究蓝图, 提前做好科研工作的计划和研究方案。
有了实施方案, 下一步就要真刀真枪地工作了, 具体来说就是要搞好假设和论点的论证过程, 并对相关内容进行记录、统计与分析, 得出研究结论。
中小学教师对应用性课题的研究有得天独厚的优势, 他们身处管理实践前沿, 能零距离接触研究内容、对象, 便于与同学、同事交流、沟通, 也就为真研究提供了条件, 如果我们把这样好的条件置若罔闻, 闭门造车或抄袭、拼凑科研成果, 不但耽误了真正研究的时间, 而且也丧失了享受、追求科学的快乐, 失去成就感。
无论方案如何制定, 研究方法如何选定, 做真研究才是核心, 一线教师所做的教科研必须强调两个字——“真”“实”。
3. 高效转化教科研的价值在于实践, 即应用于教学中, 在于为教育教学服务, 所以教科研成果的转化应用的意义首先在于实现科研成果的实践价值。
中小学教师如何做科研
经验型教师常为自己给学生"讲明白了"而感欣慰；科研型教师 时时为学生提不出问题而不安.
经验型教师安于几十年如一日；科研型教师感动于太阳每天都 是新的.
经验型教师以学生没有疑问作为教学的终点；科研型教师以启 发学生质疑为终点和起点.
育实践本身就带有科研性质,伴随着日常教育工作,教师天天都在观察学生,研究学生,不断尝 试着不同的教育方法,冥思苦想去寻找解决问题的有效方法,这本身就是在进行教育研究. ★眼界相对窄,但体验却相对深
由于教师工作繁忙,不能抽出更多的时间去获取信息.有的不但忙得很少读书看报,甚至 没有时间看电视,尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议,因此显得眼界相 对窄一些.这是工作任务繁重造成的,不完全是教师自己的责任.
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★当前教育需要的不是盲从、轰动效应和形式主义,需要的是 理性的思考、需要更多的研究和探索.
★ 教师要成为理性的、研究型的教师！—专业发展之路.
★"如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不 至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来." ——[前苏联]苏霍姆林 斯基
反思不仅仅指课后反思,还包括课前反思和课中反思.
课前反思是教师在教学前对自己的教学设计和教案进行 反思,是教师对自己教学设计的"再次查漏补缺、吸收和 内化的过程".
课中反思就是及时、自动地在教学过程中反思.课堂教 学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用 的教学方法、教学手段和教学效果,捕捉教学灵感,及时 调整教学设计思路和教学方法,努力使课堂教学效果最 优化.教学中反思具有监控性,不但能使教学过程高质高 效地进行,更有助于提高教师的教学调控和应变能力.
中小学教师如何搞好科研
中小学如何搞好课题研究一、把握课题研究的基本路子。
A、课题研究的四个阶段：准备阶段—实施阶段—总结阶段—推广阶段B、课题研究的逻辑顺序：为什么—是什么—做什么—要什么—怎么做—展示什么—推广什么二、全方位考虑，设计好课题研究方案。
课题研究方案是课题实践活动的指导性文件，是课题研究的重要组成部分；制定方案是课题研究活动的重要环节，一份好的方案可以确保研究的顺利开展，一份草率的方案就难以使研究继续。
综观多份课题研究方案，或多或少都存在一些问题，要么对研究课题分析不全面，要么对研究过程预设不精细，要么对研究目标要求不明确，要么对研究成果要求不详细。
这些都直接影响了课题研究的正常进行。
一份完整的课题研究方案，一般包括以下九个部分：①、课题名称；②、课题提出的背景及所要解决的主要问题；③、国内外同一研究领域的现状与趋势分析；④、课题研究的实践意义与理论价值；⑤、完成课题研究的可行性分析；⑥、课题界定及理论支撑；⑦、研究目标、内容、过程、方法设计；⑧、完成本课题研究任务的保障措施；⑨、预期研究成果。
①课题名称：要准确、规范、简洁。
②课题提出的背景及所要解决的主要问题：主要陈述课题提出的理由，说明课题研究的必要性。
包括研究的背景，研究现实意义，研究的迫切性，研究的必要性，特别是本单位或本人研究这一问题的意义。
③国内外同一研究领域的现状与趋势分析：阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似（同）于本课题研究的历史、现状与趋势。
突出本研究与其它研究的不同，从而证实本研究的必要性与价值度。
④课题研究的实践意义与理论价值：实践意义指通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。
它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
理论价值指通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。
中小学教师如何开展教育科研课题研究(一)
中小学教师如何开展教育科研课题研究(一)随着中国的教育不断改革，教育科研的重要性也日益凸显，而中小学教师开展教育科研课题研究不仅可以提高教师自身的素质和业务水平，更可以促进学校的发展和带动学生的学习成果。
本文面向中小学教师，介绍如何开展教育科研课题研究。
一、选择科研课题首先，中小学教师需要根据自身的教学实际和岗位需求选择一个有实际意义逐步深入并有研究前景的科研课题。
举个例子，一个语文老师可以选择对学生作文的评阅方式进行深入研究，一个数学老师可以选择研究学生不同阶段的数学思维发展。
二、搜集资料一旦选好科研课题，中小学教师需要开始搜集相关资料。
可以通过查阅教学教材、教学案例、教育期刊和网络等习惯途径来收集相关资料。
此外，在访问学校的良好氛围中，与其他教师分享设计和研究可以相互补充、借鉴学习。
三、制定研究计划了解研究目的和信息资料后，中小学教师应当制定可及的研究计划，如缜密的组织性能力和时间安排。
四、开展实践实践是认识事物和发展理论知识的重要方法之一。
中小学教师在实践过程中，需要不断尝试、大胆探索、及时反思，实践中不断寻找理论知识，同时将发现和总结结构成新的理论新成果，为教学工作和科研工作提供参考。
五、研究成果总结中小学教师在完成研究过程后，需要总结出一个系统和完整的成果，可以适当探讨问题的意义和前景研究方向，让自己所领悟的科研知识更有系统逻辑。
六、成果推广中小学教师完成科研成果的发布和实际应用推广，可以通过论文发表、参加学术会议、教育教研专题及工作交流等方式展示成果和分享经验。
综上所述，中小学教师如何开展教育科研课题研究，首先需要选择科研课题，然后搜集资料，制定研究计划，开展实践，研究成果总结，推广研究成果。
在科研研究的过程中锻炼自己适应高效、创新、并具有实践领导力素质的能力，为学校的发展和提升学生的学习成果做出积极贡献。
中小学教师如何做好教育科研
中小学教师如何做好教育科研教育科研工作是教师的一项重要工作。
做好它,有利于教师提高教学水平,有利于教师成就职业生涯。
那么,教师如何做好教育科研工作呢?一、探索课堂教学模式,形成自己的教学特色教师在教学过程中,要想使教学有成效有特色,必须面对不同的专业,摸索适合自己的课堂教学模式。
我在教授《应用文写作》等课程时,采用“学生演讲教师点评引入新课重点讲授练习写作现场讲评”的自创模式,上课效果较为明显。
其中,“学生演讲教师点评”环节,让我带过的学生收获最大,反馈回来的意见最好。
具体过程,是课前安排两名学生准备演讲。
演讲内容可涉及班风评议、校园观察、新闻述评、爱国教育、生活感悟等。
学生在上课前,将自己的演讲题目和姓名先写在黑板上,然后上课演讲。
学生演讲完之后,我从选材、突出主题、号召力、体态语言、声音的抑扬顿挫等方面进行讲评,让学生现场感受、现场体味演讲的方式方法。
长期这样训练,学生的演讲能力、知识视野、思想教育都会有所收获。
二、从总结课堂教法入手,提高课堂教学效率总结教法是教师开展教育科研的常见做法。
如《市场学概论》这门课,它与现实生活联系紧密,是一门实践性很强的课程。
我通过多次教学,发现学生学习这门课的难点在于不能将所学事理与实例有机地结合起来,不能用所学知识分析实例。
面对这种情况,我就采用从生活中选取事例的做法,让学生把书本知识和实际生活进行对比,使学生学到了最实际的知识。
如广告是学生已经学过的促销手段,但学生却不能用广告学的知识阐明“无氟冰箱”广告词的巧妙之处。
原来,这是厂家有意突出本产品是“改进品质”后的新产品。
因为有些冰箱中使用的冷冻剂是氟利昂,而氟利昂会释放出一种破坏臭氧层的物质“氟”。
为了保护环境,有些冰箱厂家领先一步,不采用氟利昂作冷冻剂而改用其它制冷措施。
所以在销售时,厂家就要突出其新产品与别家产品的差别,以吸引消费者购买本企业的产品,从而达到广告促销的目的。
我这样把学过的知识和实际的例子相结合讲授,学生既理清了所学的广告知识,又懂得了运用广告手段进行促销的技巧。
教师如何搞科研
教师做科研的十条建议一、平常心态使研究成为一种教育生活。
平常心看上去平常．真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分，则变得有些不平常；平常心看上去平凡，真正坚持不懈将教育教学中的疑难问题不断进行分析探究．则变得有些不平凡；平常心看上去简单，真正不遗余力在教育教学征途上通过科研达到精致．则变得有些不简单。
科研中多了一份平常心。
也就多了一份真实的积累和经验；多了一份平凡的心态。
也就多了一份超越与提升。
功利难免，但还是要少一些。
今天的教育科研需要这颗平常心!二、好奇心是研究的基本动力。
在教育科研活动中．好奇心是研究的基本动力，它使得研究饶有趣味，别有情趣，使得研究逐渐成为教师内在的心理冲动。
在教育教学实际中，如果教师有意识地强化自己的问题意识，有意识地促使自己关注外在事物的变化，有意识地提升自己对变化的敏感度．就有可能使自己的好奇心进一步加强。
这样的研究才有韵味和意义，才是教师真正发自内心的研究。
三、相信研究的价值与能力。
自信心是成功的首要心理素质，教师从事教育科研的自信心主要表现为要相信自己研究的价值．相信自己的研究能力，这是教育科研取得成效的关键。
自信心来源于解决问题的成功激励，来源于日积月累的经验提炼，来源于持续不断的自我反思。
四、把科研当作一种教育责任。
教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同的目的。
既可以用作实施素质教育、推进新课程，也可以用作单一地指向改进学习成绩或其他目的。
这就需要教师首先明确自身的职责．增强自己的责任心。
教师教育科研的责任心还表现在对学生负责上。
教师有了教育科研的责任心．也在很大程度上推动了教育科研的持续进行、推动了教育科研成果的转化、推动了教师自身职业生存方式的改变。
五、宽容他人就是支持自己。
对从事教育科研的教师而言，要有平常心。
对于其他同行而言。
则要有宽容心。
宽容是一种美德。
宽容心是一颗博大的心。
只有在相互的理解和认可之中．科研才能成为教育教学发展的动力源泉，教育教学中的现实问题才能真正得到解决。
中小学教师怎样搞科研
中小学教师怎样搞科研一、定性、定量研究方法如何在中小学教育科研中加以运用（一）中小学教师在搞科研过程中存在的主要问题对许多中小学教师而言，在教学上都是能手，但如果结合教学搞科研就会感到措手不及。
虽说影响中小学教师进行科研的因素有很多，如繁重的课务，辅导改作、出卷阅卷、学生的管理、家庭访问，这些工作占居了教师的大部分时间，给中小学教师搞科研带来很多困难。
如果对中小学教师自身加以分析，其也不可避免地存在一些问题：1、一些教师不知道中小学教育科研的特点，很多教师认为做科研就是像一些理论型专家一样研究一些教育理论问题，所以就把搞科研和自己的教学割裂开来。
2、许多教师不能恰当选择和运用教育研究方法，尤其是不知怎样运用定性的和定量的研究方法。
近年来，国内学者对定性的研究方法介绍比较多，所以许多中小学教师也开始运用一些这样的方法，如叙事研究、案例研究等，但他们对到底什么是叙事研究和案例研究还不能真正理解，只是一味追求形式。
而对量的研究方法的介绍却不如20世纪80、90年代那样多了，而且出现了反对量化的趋势。
这也促成了许多中小学教师不知该怎样做，“到底要不要量化?”“哪些需要量化?”给广大教师带来不少烦恼。
3、一些教师不会写论文，往往把学术论文写成普通的作文（或是一般的经验介绍或是课堂实录），很难将自己的科研成果展现给大家，等等。
（二）中小学教师教育研究的基本特征由于研究类型和性质的不同，中小学教师教育研究的特征主要表现在以下几个方面：1、研究目的中小学教师的教育科研，主要是为了解决教育教学中的实际问题进行的，是为了提高学校的教育质量和学生的身心发展进行的。
可以说，中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性的措施。
因此，“应用性”是其研究的目的特征，正如林崇德先生所描述的，教师参加教育研究的特点是“面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作”。
2、研究主体中小学教师的教育研究是一种群众性的研究活动，其研究主体呈现广泛性、群众性的特征。
浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力
浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力作为中小学教师，教育科研能力一直是教师必备的素质之一。
因为教育科研直接影响着教学效果，也是教师提高教学水平和职业发展的重要途径之一。
然而，许多中小学教师常常因为缺乏科研能力而陷入困境，不知道如何开展科研工作。
本文将从教育科研工作的重要性、科研需掌握的基本技能、开展科研工作的方法等方面，浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力。
一、教育科研工作的重要性教育科研工作是教师提高教学水平、改进教学方法、增强教育适应性和灵活性的重要途径。
通过科研工作，教师可以了解教育前沿、了解教育改革政策并掌握先进的教学理念和教学方法。
在进行教育科研的同时，教师还能够发现教育工作中的问题，并有针对性地解决这些教育问题，提高教育质量和水平。
二、科研需掌握的基本技能自主学习是教育科研的基础。
首先，需要具备阅读与写作的能力。
阅读时应该给予大量时间的，每一个字都要看懂，每句话都要明白它所表达的含义。
同时遇到不懂的概念，可以进行查阅来完善自己的相关知识。
在写作的过程中需要快速捕捉构思，设定清晰的研究方向。
文献资料的整理和阅读是教育科研的基础，而科研的方法则是对已有的材料进行综合利用，追求创新，升华出原创性的想法和理论。
三、开展科研工作的方法1、学会选题选题是科研的第一步，选题应根据教师自身的教育实践经验和具体需求来选择。
教师可从所授课程中的实际问题出发，或者又从新的教学方向，新的教育需求来选择。
因此，选择一个具体问题和方向，明确研究的目的，这样才能够有一个具体的思路开展科研工作。
2、多方面观察教师可以从真实的教育实践中汲取灵感，从学生的实际需求出发设计问题，并从教育部门的要求中开拓思路。
多方面观察可以搜集，整理和利用信息和材料来支撑教师的科研工作，可加深对自身研究内容和方法的理解，从而更加明确自己的工作目标。
3、不断跟进与思考在进行教育科研的过程中，教师应该不断地跟进相关研究成果的发表，及时了解到前沿研究方向，注重与不同领域的学者、专家组织交流，以加大自己的研究深度。
中小学教师如何做教育科研课题
中小学教师如何做科研课题？——交流培训讲稿周真国一、教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法二、教育科研对我们究竟有何用？1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。
教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。
把研究工作化，工作研究化。
所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。
研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。
（传统的教学常规适合新课程吗？）2、教育科研和教师自身的利益息息相关（1）在定员定岗中的作用（2）在职称年审中的作用（3）在职称评审中的作用3、教育科研能够充实课余生活三、教师如何做好课题研究工作1、做好课题的选题工作教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。
源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。
例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。
从本职工作中去寻找课题，加以研究。
源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。
中小学教师怎样开展教育科研
中小学教师怎样开展教育科研中小学教师怎样开展教育科研一名教育工作者，特别是一名教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践，善于通过教育科研活动不断取得教育科学新知识，探索教育科学新领域。
中小学教师开展教育科研可以显著提高自身的素质，可以使自己进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论修养，更新自己头脑中一些陈旧的教育观念，可以逐步养成对自己教学活动的经常性反思，提高教学监控能力，可从中学到新的教学方法和教学策略，分析、归纳、总结自己多年来形成的教学方法和教学特色。
因此，我们说：教师开展教育科研，是优秀教师成长的必由之路。
一、教育科研的本质和特点1、教育科研的本质教育科研是教育科研工作者采用一定的方法，遵循一定的规范，探究教育现象或教育活动的性质、规律，以便发现新信息、取得新认识、获得新知识的研究活动。
2、教育科研的特点（1）问题性（没有问题就无法开展研究<如优生给差生打工、阴盛阳衰问题等>）（2）创新性(首创、改创、仿创)（3）继承性(前人成果，古代、近现代教育家<如前苏联、中国>) （4）规范性(提出问题、分析问题、解决问题)二、教育科研课题的选择课题的选择在教育科研工作中是非常重要的。
它是教育科研的起点，是探索的第一步。
课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象，研究范围，展示研究的目的、意义。
课题选得好，科研工作就有可能顺利进行，课题选得不好，科研工作就难以开展或难以进行。
中小学教育科研课题主要在两大来源：一是中小学教育实践中需要解决的问题；二是教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。
中小学教师选择科研课题，要注意以下三条原则:1.实践性原则: 应主要从自己的教育实践中寻找课题。
“干什么研究什么”，使教育科研见到实效。
2.创新性原则: 在坚持实践性原则的基础上，应选一些新颖、独特的课题。
中小学教师如何开展教育科研
冯家屯小学教师学习资料之三中小学教师如何开展教育科研一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦）（1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？——只有真正做了你才能知道啊。
（2）科研的结果：科研是不是就是写论文？——开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。
（3）科研的条件：A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。
——当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。
科研就是在夹缝中生存的。
B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。
——时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。
工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。
C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。
——首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。
D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。
——有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。
E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。
——在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。
（4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。
——科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。
2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研（1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去——学会读书与积累，勇于尝试与实验。
（2）科研操作水平不高：不知道科研的步骤，不会研究，无从入手——科学论证，大胆探索，小心求证，及时调整。
（3）科研表述能力不强：不善于总结与提炼，不会表述成果，不善于上升到理论高度，不会撰写论文——树立以写带读的意识，形成经常动笔的习惯，掌握必要的格式，不断挖掘自己的潜力，逐步提高自己的水平。
中小学教师如何做科研(教学PPT)
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
中小学教师怎样搞教育科研
⑶观察与记录 行动研究的背景因素。 行动研究的过程。 行动研究的结果。
⑷反思与总结 整理与描述。 分析与评价。 写出研究报告。
六.教育科研的步骤
（一）确定研究课题 （二）广泛搜集资料 （三）制定课题方案 （四）实施课题方案 （五）形成研究成果
谢谢大家！
二.教育科研的意义
1.加强教育科研是推动教育改革与发 展的需要
2.加强教育科研是全面提高教育质量 的需要
3.加强教育科研是教育决策科学化的 需要
4.加强教育科研是提高教师素质的需 要
三、教育科研的特征
第一、教育科研是一种有目的有计划 的研究活动。
第二、教育科研是一种创新活动。 第三、教育科研要借助一定的理论和 方法。 第四、教育科研是一种探索规律的活 动。
中小学教师怎样搞教育科研
兰州市教育科学研究所 罗钟伟
一.教育科研的含义
教育是培养人的一种社会活动。 科学是某种知识体系。从广义上说，反 映自然、社会和人类思维的客观规律的一切 知识都属科学。 研究是人们探索事物真相、性质或规律， 以便发现新的事物、获得新信息的活动。 教育科研是以教育科学理论为武器，以 教育领域中发生的现象和问题为对象，以探 索教育规律为目的的创造性的认识活动。
究的少； 4.在实验报告中，空泛内容写得多，而实际
操作与跟踪材料少； 5.课题立项数量多，而做得好、做得精的成
果少。
五、教师开展课题研究的主要方法
课题研究水平与相应方法选择
课题研究水平与相应方法选择
研究水平
研究目的
研究性质 研究方法
直觉观察
回答“事实情况是
水
平
怎样的”，即“是什 么”的问题
调查性研究
观察法 调查法
中小学教师如何做教育科研
5、课题假设和理论依据
实验假设具有如下特征： 假设仅是一种设想，未被证实，因而必须
进行实验。 假设应说明自变量与因变量之间的因果关
系。 假设的建立，要有教学经验积淀，要以日
常观察为依据，还要有相关理论积累。即 假设要有理论依据与事实依据。
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5、课题假设和理论依据
例如课题“充分开发儿童智慧潜力的实验 研究”它的理论假设是：儿童具有很大的 潜能，特别是有相当一部分儿童，因为先 天和主要是后天的种种原因智力发展较好， 只要教学过程组织得比较合理，就能提早 打开儿童智慧的闸门，使得智力水平在中 等以上的儿童提前两三年时间，完成现行 中小学所规定的教学任务。
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二、教育科研课题的选择
（五）教育科研课题选择的步骤
4、征求专家或同行意见，加强课题选择论证
第一是要广泛征求意见 第二是要重视不同意见 第三是要积极吸收意见
论证的过程，是课题研究不断深化 的过程。
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二、教育科研课题的选择
（五）教育科研课题选择的步骤
5、最后确定题目或研究内容 题目确定了，研究内容也就基本确定了。 ——“小学生学业成就评价改革研究”
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三、科研课题研究方案的设计
（二）教育科研课题研究方案的内容构成
1、课题名称 2、课题的提出 3、课题研究的目的和意义 4、课题界定 5、课题假设和理论依据（也称课题的理论假设） 6、课题研究的主要内容 7、课题研究的重点、难点和关键 8、课题研究的主要方法和手段 9、完成课题研究的条件（课题研究的保障） 10、完成课题研究的时间 11、课题研究进程（课题研究的阶段） 12、预期研究成果（课题研究的成果） 13、课题组人员构成和分工
学校教育科研的主要特点
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三问中小学教师如何做科研
出自：现代教育发布时间：2012-11-14
“过去，中小学教师在一定意义上成为了灌输知识的‘工具’；而新课程则带来了新理念，要求教师研究学生、研究教学、掌握规律，成为一名研究型的教师。
”近日在本报联合中央教科所、大兴区教科所等组织的“对话沙龙”活动上，全国教育科学规划办公室常务副主任曾天山就教师科研的三个问题，对中小学教师提出了具体建议。
一问：研究是什么？
曾天山认为，教师要作研究首先必须搞清研究的概念。
“研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。
”他认为研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。
那么对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释了教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的。
”因此，他建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作。
曾天山进一步提到，中小学教师做科研必须要端正自己的态度。
他从三个方面做出提示：首先研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究是科学研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密和慎重的定义，即持久而系统地
观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。
二问：研究做什么?
长久以来，许多教师或者像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律，发展教育科学的知识内容；或者像教育专业研究者那样，实施教育研究的“专门化”活动。
然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。
“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。
”
那么，中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？
曾天山把当前学校教科研存在的误区分为以下六种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。
他给出了走出这种困境的方案：即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。
“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。
”
曾天山就教师如何选题的问题给出了建议：
首先，要从实际出发。
不要过多地考虑大政方针，因为这些方针的制定实施都经历了一系列科学的调研，所以教师的能力相对有限；不要过多考虑未来的事情，因为未来的一些事情是无法预知的。
“中小学教
师作研究要以我们的事情为中心，以我们现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。
”
曾天山还建议，广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。
三问：研究怎么做？
选准合适的研究课题只是一个成功的开头，曾天山强调说，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。
“现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听取一些名人专家的讲座等等。
”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段。
曾天山提到，教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。
以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。
通常这样的观察包括以下步骤：
首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。
“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。
最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。
”
此外，曾天山还给出了教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例，此外还给出了一些辅助性的成果形式，譬如童谣、学习交流的网站、书籍、图本等。
他
认为，无论研究成果以哪种形式表现出来，只要有利于改进教育教学工作，都是有意义、有成效的研究。