小学数学主题单元设计模块三作业
《第三单元 0.0》作业设计方案
《0.0》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生进一步理解和掌握小学数学中的零知识，包括零的表示、零的运算以及零在数学中的应用。
通过完成作业，学生能够巩固课堂所学知识，提高数学应用能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）请用数字表示0，并解释为什么这样表示。
（2）请举出日常生活中涉及零的例子。
（3）请说明零加任何数等于这个数，零减任何数等于零的原因。
2. 提高练习：（1）请用数学符号语言表示零，并解释其含义。
（2）请举例说明零的乘法法则和除法法则。
（3）请用具体的数字和运算式说明零的特殊性质。
3. 拓展思考：（1）在数学中，零为什么是奇数的否定？请举例说明。
（2）在现实生活中，零的存在有何意义？请举例说明。
三、作业要求1. 认真阅读课本和课堂笔记，确保正确理解基础知识。
2. 完成基础练习后，请家长或老师检查并给予反馈。
3. 提高练习和拓展思考需要独立思考，家长或老师可给予引导，但不要代写。
4. 作业应在规定时间内完成，并确保答案正确。
四、作业评价1. 基础练习：每道题应给予正确答案，对于错误答案，应分析原因并给予指导。
2. 提高练习：应关注学生是否理解符号语言的意义、乘法法则和除法法则的应用，以及零的特殊性质。
对于错误答案，应引导学生找出问题所在，并帮助他们解决问题。
3. 拓展思考：应鼓励学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维。
对于回答是否合理，应给予积极的反馈和建议，帮助他们开拓思路。
五、作业反馈对于学生的作业，教师应及时给予反馈，包括对正确答案的肯定、对错误答案的分析和纠正，以及对学生思考方式的鼓励和建议。
反馈应以鼓励为主，批评为辅，激发学生的学习兴趣和自信心。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本节课的作业旨在进一步巩固学生对“0”的认知，包括其在数轴上的位置、性质以及与其它数字的关系等方面的理解。
通过完成作业，学生应能够熟练掌握相关概念和应用，提高数学素养。
二、作业内容1. 基础练习：（1）在数轴上标出所有的整数、非零的小数和以“0”为起点的正实数；（2）完成课本上的基础练习题，包括选择、填空和计算题；（3）应用题实践：描述一个场景，其中需要用到“0”作为起点的数字，尝试用数学方法解决实际问题。
《角的初步认识-七巧板之美》实践作业(第45页)
小学数学课外作业设计作品作者学校年级二年级作业对应的册数、单元、页数上册、第三单元、第45页作业主题七巧板之美——美在画中作业设计意图分析（1）作业数量。
大题有（一）题；小题有（ 3 ）题。
（2）学生完成作业的时间。
（注：估计学生完成作业所需时间）第（1）（2）小题堂上小组合作完成，时间为10分钟，第（3）小题改为实践设计作业，在家完成，时间为1小时左右。
（3）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。
学习内容分析：本单元学习的内容有三大模块：第一模块：角的认识。
第二模块：锐角、直角、钝角的认识。
第三模块：拼角。
学生学习基础分析：学生判断三种角的时候易出错，锐角和钝角容易混淆，拼角的时候学生对于“直角和锐角一定拼出钝角”和“锐角和锐角可以拼出锐角、直角、钝角”这两句话句话不太理解，在了解到自己学生的知识掌握情况后，我认为非常有必要把此题改为一项综合类题型，知识点主要包含有数角，把角进行分类，以及拼角，为了不让此题变得枯燥乏味，索性将此题改为创造性设计作业，与画图拼图等形式相结合。
（4）作业题目的选择及设计。
（注：说明是从课本哪道习题或教辅资料选取；说明每道题或每类题训练的目的及要达到的效果）选自人教版二年级上册数学课本第45页练习题，让学生在七巧板中受到启发，延伸到生活中的美。
通过想象，用三角形、长方形等一些基本的图形，动手实践，拼出组合图形，做出相应的精美图案。
在拼图的活动过程中，加深对角的认识，从而正确区分角的种类（如锐角、直角、钝角），不仅要培养学生的操作能力和创新思维，还要让学生用适当的语言表达自己思考的结果，对角的认识进行加强巩固。
在玩中学数学，让学生体会到“学数学其乐无穷，用数学无处不在”，培养学生学好数学的信心。
道具准备（仅供参考）样板一样板二可选用样板一，自行涂上喜欢的颜色，剪下图形进行拼图创作，突出数学的灵活性，提高学生思维能力；也可选用样板二，直接剪下图形，进行拼图，并粘贴在素描纸上。
双增作业：小学数学三年级下册第三单元书面作业设计
双增作业：小学数学三年级下册第三单元书面作业设计一、知识点梳理本单元主要涉及以下数学知识点：1. 数的读法和写法；2. 数的比较和排序；3. 数的加法和减法；4. 数的组成和拆分。
二、设计目标根据上述知识点，设计本次作业的目标如下：1. 考察学生对数字的读法和写法的掌握程度；2. 考察学生对数字的比较和排序的能力；3. 练学生的加法和减法运算能力；4. 培养学生的数的组成和拆分的能力。
三、作业设计根据设计目标，本次作业设计如下：题目一：数字填空请填写下列数字的正确读法和写法。
1. 25：_ _；2. 47：_ _；3. 63：_ _；4. 89：_ _；5. 104：_ _。
题目二：数字排序根据给出的数字，按照从小到大的顺序进行排序。
1. 56，34，72，19；2. 87，55，33，11；3. 28，41，66，99。
题目三：解决问题1. 小明有 15 个篮球，他卖掉了 7 个，还剩下多少个？2. 小华从小明那里借了 8 个篮球，现在他手里有多少个篮球？3. 小明和小华一共有多少个篮球？题目四：数的拆分将下列数字按照要求进行拆分。
1. 24：十位数是多少？个位数是多少？2. 58：十位数是多少？个位数是多少？3. 92：十位数是多少？个位数是多少？四、评分标准本次作业按照以下评分标准进行评分：1. 题目一：每题 2 分，共 10 分；2. 题目二：每题 2 分，共 6 分；3. 题目三：每题 4 分，共 12 分；4. 题目四：每题 3 分，共 9 分。
五、答题要求1. 作业要求以书面形式完成，规范书写；2. 作业中的数字要正确书写，横竖撇捺要清晰、准确；3. 正确的解题步骤要完整呈现。
希望同学们认真完成本次作业，加强对数学知识的掌握和应用能力！。
小学数学数学模块一数学模块三作业答案
篇一：小学数学,数学模块一、数学模块三作业答案模块一作业思考题〔第1题为必答〕1.谈谈数学十年课程改革取得的成效。
答：义务教育阶段的数学课程改革经过十年的实施，取得了较为明显的成效。
教师观念发生了变化，教师教学方式改变了，教师开始尝试运用多元的评价方法等等1.学生在获得根本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的开展。
新的教学课程体系分为开展性领域和知识领域，其中开展性领域包括对数学的认识，情感体验思维能力、解决问题四个局部，知识技能领域包括与代数、空间与图形、统计与概率、体系与综合四个局部开展性领域的实现以数学知识技能的学习为根底，对于知识技能领域来说，开展性领域又具有导向功能。
2.义务教育阶段的数学课程的最终目的是为学生的“终身可持续性开展〞奠定良好的根底，它要求我们的学生能学会设向，学会探索，学会合作，去解决面临的问题，去适应环境，学会生存。
“以人为本〞是我们的出发点。
3.学生的数学学习内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识开展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
4.动手实线，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；成认差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
5.新课程的评价是课改的一个重要组成局部，它必须贯穿于教学活动的每一个环节。
课堂教学中善于应用鼓励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活泼课堂气氛，激发学习兴趣。
同时，许多教师尝试运用课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出来的创造性、思维能力和情感态度。
同时，对传统的纸笔测验进行改造，在测验题目的选择上注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。
2.谈谈数学课标实验稿还存在哪些问题？答：1．教学准备不够充分为了实现标准所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究.因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题.所以要求教师必须要有充分的教学准备.教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件.但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分.上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果.其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果.2．课堂的驾驭能力不够新课程强调以学生为主体，强调让学生“动〞起来，可当学生真的“动〞起来以后，新的问题又出现了.学生积极参与学习，课堂气氛空前活泼，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，局部教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成.其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略.教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程.它需要教师在课程预先设计的根底上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节.对课堂不能调控，主要是教师的知识储藏缺乏.为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力.新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性.学生在学习中遇到困难时，请先把时机交给学生，也许他们自己能够想方法解决.一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究.〞如果教师错了，就应该勇敢地向学生成认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松.有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分开展，也是值得肯定的.3．教学活动流于形式主义4．教师无视对学生的情感教育在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理开展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响.学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果.为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率.德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人〞.人需要关心需要爱，人需要得到别人的尊重和信任.师生之间也一样.中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生〞更需要教师的关心、保护.如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣.苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律〞.在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的时机，到达要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心.在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅.提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语.教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长.十年树木，百年树人.教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德.5．教师不注重学生学习方式的转变在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义.学习方式的转变主要表达在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的.在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生根本甚至完全的独立.在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救.培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素.要注重培养学生的批判意识和疑心意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达.要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力.总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标〞下没有优质的“新课堂〞.课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的根本途径是课堂教学.只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革.教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程.模块三作业一、选择题1.小学数与代数内容第一学段包括哪些内容？〔 ABCF 〕A.数的认识B.数的运算C.常见的量D.式与方程E.正比例\反比例F.探索规律2.数与代数内容的教学应抓住哪几条重要的主线〔 ABCD 〕A.数概念的建立B.运算的理解和掌握C.问题解决与数量关系D.代数的初步3.标准对整数的认识在第一学段设计了4条内容，下面哪几条是第一学段的内容？〔 ABEF 〕A. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置B. 能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数C. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数D. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计E. 理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小F. 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计A. 局部和整体的关系B.具体的量C.分数起源于分D.小数是十进分数5.“数的运算〞教学中的核心概念是〔 B 〕A.数位B.计数单位C.运算律6.学习估算有〔 ABD〕价值。
小学数学模块3作业
小学数学模块三回馈练习答案1、小学数与代数内容第一学段包括哪些内容？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选6项)正确答案:ABCFA.数的认识B..数的运算C.常见的量D.式与方程E.正比例\反比例F.探索规律22、数与代数内容的教学应抓住哪几条重要的主线? ( ) (1分) (最少选1项,最多选4项)正确答案:ABCDA.数概念的建立B.运算的理解和掌握C.问题解决与数量关系D.代数的初步3《标准》对整数的认识在第一学段设计了4条内容，下面哪几条是第一学段的内容？ ( ) (1分) (最3、少选1项,最多选6项)正确答案:ABEFA.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置B.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数C. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数D. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计E.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小F.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计44、分数和小数的联系是（） ( ) (1分)正确答案:DA.部分和整体的关系B.具体的量C..分数起源于分D.小数是十进分数55、“数的运算”教学中的核心概念是（） ( ) (1分)正确答案:BA.数位B.计数单位C.运算律66、学习估算有（）价值。
（多选） ( ) (1分) (最少选1项,最多选4项)正确答案:ABDA.有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。
B.为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。
C.在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力。
D.估算有利于培养学生做事的计划性。
77、标准中常见的量基本在第一学段出现，《标准》有关常见的量的规定包括哪些方面？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选5项)正确答案:ABCDEA.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
小学数学三年级上册第三单元《加与减》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业捐书活动基础性作业用0、5、7三个数组成不同的三位数有（）个。
一本300页的书已经看了165页，接下来从第几页看起？用竖式计算。
654 ＋ 294 ＋168＝ 900 ＋ 682 ＋265＝几个数相加，先加哪两个都一样，根据意义理解。
即为加法的交换律。
发展性作业巧算：96 ＋ 996 ＋108捐款活动中二年级共捐了529元，三年级比二年级多捐36元，两个年级一共捐了多少元？河边只有两条载重为800千克的小船，甲动物465千克，乙动物325千克，丙动物720千克，丁动物55千克。
这四种动物怎样乘船可以一次过完河？估算：带800元买三件商品，其中一件398元，一件226元，一件95元，带的钱够么？运白菜基础性作业在教材运白菜的情境中发现，先运走哪一车或者并成一个车队一起运走，结果都一样。
由此得定律：a-b-c=a-c-b=a-(b+c)计算，能简便计算的要简算。
638-165-243732-38-162976-（145+176）433-（568-296）发展性作业☐里应填什么数？4 5☐2☐8－☐ 3 24 6淘气有320元，买课外书用去56元，买衣服用去128元，买书包用去69元，他剩下的钱比原来少多少元？构造情境探究a-(b-c)这种类型的算式，去掉括号后等于多少呢？提示：a-(b-c)=a-b+c=a+c-b结论：先减b后加c结果等于先加c后减b。
节余多少钱基础性作业脱式计算：105＋459-688 930－70＋490小明的身高是140厘米，如果他站在高4分米的凳子上就比妈妈高16厘米，妈妈的身高是多少厘米？发展性作业一个商店上午卖出运动鞋126双，下午比上午少卖出31双，下午卖出多少双？全天共卖出多少双？爸爸每星期收入950元，妈妈每星期收入720元，笑笑一家三口每月要支出840元，笑笑一家一星期能节余多少钱？节余多少钱基础性作业爸爸想买一台价值1580元的电冰箱，两星期的节余够吗？如果够还剩多少元？如果不够，还差多少元？发展性作业a-b+c=a+c-b=a-(b-c)根据课本情境理解上述规律：a-b+c：家庭要开支b元，可以先花掉爸爸寄来的a元钱，开支后节余的再和妈妈寄来的c元合在一起存起来；a+c-b：等爸爸寄来的a元钱和妈妈寄来的c元都拿到后再开支b元；a-(b-c)：爸爸寄来的钱比较晚，先开支妈妈寄来的c元钱，(b-c)，发现妈妈寄来的钱不够开支的，缺的钱等爸爸寄来钱后再开支。
三年级数学下册第三、四单元作业设计
三年级数学下册第三、四单元作业设计第三单元作业设计第一课时一、预习计算45×6= 78×9= 29×8= 75×6= 34×9=72×3= 48×7= 52×3= 61×4= 75×9=二、探究口算30×20= 10×50= 20×23= 15×6=11×30= 21×4= 20×20= 40×22=23×3= 12×4= 41×2= 7×8=32×30= 12×40= 41×20= 7×80=三、拓展1、用竖式计算并验算23×22= 13×21= 3×12= 21×24=32×13= 41×12= 23×33= 82×11=2、（1）果园里有一片果树，每行30棵，共30行。
（2）有11箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂能产30千克蜂蜜。
依据上条件提出问题并计算。
红河镇大宅科小学宋理友三年级数学下册第三、四单元作业设计第四单元作业设计一、预习填上合适的单位名称（1）数学书封面的面积大约是3（）（2）一枚一角的硬币一个面积大约是（）（3）小明的爸爸的身高大约是175（）（4）教室窗户的面积大约是3（）（5）一个花坛的面积大约是60（）二、探究1、实际测量你的课桌面、橡皮面、凳子面的面积2、画出1厘米的线段和1平方米的图形，说说他们有什么不同。
三、拓展1、用面积是1平方厘米的小正方形纸片摆出面积是12平方厘米的长方形。
有多少种摆法？试一试，画一画。
2、数一数下列图形中有几个长方形几个正方形。
红河镇大宅科小学宋理友。
最新模块三主题单元设计作业
主题单元设计
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：指导朗读（整体感知）
读通、读懂、读出情感、熟读成诵
1、（从语调、节奏和停顿等）体会骈体文的韵律美。
①读通文章
借助注释和工具书自由读课文。
②读懂内容
小组合作读出文章大意
③小组比赛，读出情感。
（以小组为单位开展朗读比赛）
活动二：个性品读，读出意境美
完成问题：
我喜欢（填写原文中自己喜欢的句子）我仿佛看到（展开想象，描写画面）（可以是几句或一段，以排比的句式呈现出来）
活动三反复诵读，悟出品格
1、展开想象，反复诵读，尝试背诵。
（画出作者写作思路，看着思路背诵课文。
）
2、联系背景，读出作品的品格美。
3你从本单元古诗文中读出作者的哪些精神品格？（本问题要根据文本回答）4这些品格有什么共性？
教学评价学习成果评价
1.各组品读文章重点语句的效果评价；
2. 学生勾画的词句和质疑的内容。
3. 学生朗诵和背诵的情况。
4.学生写的阅读感受记录。
学习态度评价
1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。
三年级数学下册第一至第三单元作业设计
三年级数学下册第一至第三单元作业设计选 择：(浆正确答案的序号填在括号里)4 .三 (1) 班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向 ( ) A .东 B .南 C .西 D. 北5 。
张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是 ( ) ，右面是 ( ) 。
A .东 B .西 C. 北第二课时作业设计一.作业来源于 (自己的设计。
) 二.批改方式(一个一个的批改)三.反馈方式(让学生自己看哪些对了，哪些错了)1． 太阳 ( ) 是东升西落。
A ．一定B 、不一定、不会2． 与北极星相对的方向是 ( )．东B. C.小明面向西坐着他的后面是()面。
A.东B.．北面。
四.订正要求（让学生把错了再改正，如果班上错的人多的话，教师在黑板上讲）五.作业填空：1.把手表平放在桌面上，用数字12正对着北方。
正对着南方的是数字（）；数字3正对着（）方。
2.小铃面向西站立，向右转动两周半，面向（）；向左转动I周半，面向（）。
3.下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。
3号楼丨4号楼! 5号楼（1）1号楼在中心花园的（）方；3号楼在中心花园的（）方；4 号楼在中心花园的（）方。
⑵4号楼在2号楼的（）方；1号楼在2号楼的（）方。
⑶ 中心花园在（）的北面，（）的西北面，2号楼的（）方。
⑷（）在（）北面⑸5号楼的西面有（）号楼和（）号楼。
第三课时作业设二.批改方式（一个一个的批改）三.反馈方式（让学生自己看哪些对了，哪些错了）四.订正要求（让学生把错了再改正，如果班上错的人多的话，教师在黑板上讲）五.作业去动物园看看。
（1）小猴住在森林俱乐部的（）面。
（2）狮子住在森林俱乐部的（）面。
（3）小兔住在森林俱乐部的（）面。
（4）老虎住在森林俱乐部的（）面。
（5）猫东面住着（），西面住着（）。
（6）小狗住在狮子的（）面，住在小兔的（）面第四课时作业设计一.作业来源于（自己的设计。
）一.作业来源于（自己的设计。
）（一个一个的批改）（让学生自己看哪些对了，哪些错了）（让学生把错了再改正，如果班上错的人多的话，教师在二. 批改方式 三. 反馈方式 四. 订正要求 黑板上讲）五.作业1、标一标。
数学—模块三作业教学设计1.doc
主题单元标题可能性作者姓名彳可俭学科领域（在口内打V表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德语文0数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其他（请列出）:适用年级三年级所需时间4课时主题单元学习概述本单元内容是学生今后学习概率论的基础。
从内容方面可分三个层次：一是事件的发生有确定性和不确定性；二是让学生体会生活中的许多事件的发生是不确定的，可能性是有大有小的；三是对事件发生的可能性大小做出正确的判断。
主题单元规划思维导图专题划专题_：可（4课可能 主题单元学习目标知识与技能： 1、 初步体验生活中许多事件的发生是确定的，许多则是不确定的；2、 能够列出简单试验所有发生的结果；3、 培养学生从实际生活出发，在学习活动中理解可能性，培养分析问题、解决问题的能力；4、 知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述，能与同学交流想法。
过程与方法：1、 从学生已有的知识和生活实际出发，激发学生探求新知的迫切愿望。
2、 通过利用试验演示，观察、分析、理解可能性。
3、 通过合作、探究试验活动的过程，加深理解可能性的意义。
4、 能够正确使用“一定” “可能”“不可能”等词语来描述事件的可能性。
情感态度与价值观：1、 激发学生积极主动参与学习的情感；2、 培养学生合作探究新知的意识，以及解决问题的能力；3、 正确判断生活中事件发生可能性的大小，提高学生的概括、总结能力。
对应课标1、 初步体验生活中许多事件的发生是确定的，许多则是不确定的；2、 能够列出简单试验所有发生的结果；3、 培养分析问题、解决问题的能力：4、 知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述，能与同学交流想法。
5、 知道数学源.生活，生活离不开数学，培养学生学习数学的兴趣。
1、通过活动我们从结果能否预知的角度可以划分为几类？分别是？主题单元问题 2、请举出生活中的确定现象？不确定现象？设计 3、有人说事件的发生是不可以确定的，你认为呢？4、事件的时能性没有大小之分，你认为呢？专题一。
模块三作业--一元二次方程主题单元设计
主题单元设计1、复习一元二次方程的概念。
2、复习一元二次方程的四种解法。
3、复习一元二次方程的应用题。
本专题学习目标1、通过画知识框图，完成对一元二次方程的知识点的梳理，建构知识体系；2、通过对典型例题、自身错题的整理，抓住本章的重点、突破学习的难点；3、通过灵活运用解方程的方法，体会四种解法之间的联系与区别，进一步熟练根据方程特征找出最优解法；4、通过实际问题的解决，进一步熟练运用方程解决实际问题，体会方程思想在解决问题中的作用。
本专题问题设计一、复习联想，温故知新基础训练．1．方程中只含有_______未知数，并且未知数的最高次数是_______这样的______的方程叫做一元二次方程，通常可写成如下的一般形式：_______（）其中二次项系数是______，一次项系数是______，常数项是________．例如：一元二次方程7x-3=2x2化成一般形式是________其中二次项系数是_____、一次项系数是_______、常数项是________．2．解一元二次方程的一般解法有（1）_________；（2）________；（3）_________；（4）求根公式法，求根公式是______________．3．一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根的判别式是____________，当_______时，它有两个不相等的实数根；当_________时，它有两个相等的实数根；当_______时，它没有实数根．例如：不解方程，判断下列方程根的情况：（1）x（5x+21）=20 （2）x2+9=6x （3）x2-3x=-54．设一元二次方程x2+px+q=0的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=_______，x1·x2=______．例如：方程x2+3x-11=0的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=________；x1·x2=_______．5．设一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=______，x1·x2=________．二、范例学习，加深理解例：解下列方程．（1）2（x+3）2=x（x+3）（2）x2-2 x+2=0（3）x2-8x=0 （4）x2+12x+32=0点拨：选择解方程的方法时，应先考虑直接开平方法和因式分解法；再考虑用配方法，最后考虑用公式法．三、合作交流，探索新知1．已知关于x的方程x2-mx-3=0的两实根为x1，x2，若x1+x2=2，求x1，x2的值．2．将一块正方形铁皮的四角各剪去一个边长为4cm的小正方形，做成一个无。
人教版小学数学三年级下册第三单元《复式统计表》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析在之前的学习中学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。
本单元要求认识复式统计表，能把两个单式统计表合成一个复式统计表，根据复式统计表进行简单的数据分析。
三、单元学习与作业目标了解复式统计表。
能把两个单式统计表合成一个复式统计表。
能根据复式统计表进行简单的数据分析，进一步体会统计在生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业复式统计表基础性作业刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升?小明1个月可以节约水多少升?根据统计表计算：刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升？小明1个月可以节约水多少升？发展性作业某造纸厂每小时造纸1.5吨，2小时、3小时┈┈各造纸多少吨？把下表填写完整。
5小时造纸多少吨？某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：你认为这样进货合理吗？为什么？鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？练习七基础性作业下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：七月：22。
C、24。
C、25。
C、28。
C、26。
C、23。
C、28。
C、29。
C、31。
C、33。
C八月：33。
C 、32。
C 、31。
C 、28。
C 、26。
C 、24。
C 、24。
C 、23。
C 、22。
C 、21。
C整理数据，填写下表：22—2425-27 28-3031-33七 月 八 月根据统计表计算：刷牙、洗脸时不同用水状态用水量统计表照这样计算，每人每天刷牙2次，洗脸3次，用容器盛水比连续放水一共可以节约水多少升？小明1个月可以节约水多少升？ 发展性作业明明的表姐明年想考南京大学，表姐的父母打算带着表姐和9岁的明明先去南京旅游一趟，对南京有所了解。
最新模块三主题单元设计作业11
主题单元设计学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。
二、新授1、教学例1。
（1）出示例1图（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？板书：2+2+2=6（只）图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？板书：3+3+3+3+=12（只）（3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。
求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”（1）出示试一试（1）先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。
（2）第2题让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。
三、认识乘法1、教学例2（1）出示例2图观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2）（2）、认识乘法老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。
（板书课题：认识乘法）4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式）；乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8（加数）（加数）（加数）（加数）（和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4 × 2 = 8（乘数）（乘数）（积）同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
(2024新版)人教版一上7.4《应用提升》《复习与关联》单元整体设计
《复习与关联》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《复习与关联》本单元内容以复习为主，起着承上启下的作用。
它不仅是对前面五个单元知识的系统回顾与总结，更是一个引导学生建立知识之间的联系、深化对数学概念的理解、提升问题解决能力的关键阶段。
《数学课程标准》：在“内容要求”中指出：数与代数：1）在实际情境中，感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。
2）了解符号小于、等于、大于的含义，会比较万以内数的大小。
通过数的大小比较，感悟相等与不相等的关系。
3）在具体情境中了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。
4）探索加法和减法的算理和算法，会整数加减法。
5）在解决生活情境问题的过程中，体会数与运算的意义，形成初步的符号意识、数感运算能力和推理意识。
图形与几何：1）通过实物和模型辨认简单的立体图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。
2）在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
在“学业要求”中指出：数与运算：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算。
能熟练口算20以内数的加减法，形成初步的计算能力。
数量关系：能在熟悉的生活环境中运用数与数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
能在解决问题的过程中体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些图的图形的特征。
能根据描述的特征对图形进行简单的分类，会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组合部分图形的名称。
能说出立体图形中某一面儿对应的平面儿图形，形成初步的空间观念。
在“教学提示”中指出：数与代数：数与运算的教学。
数的认识与数的运算具有密切的联系，要注重各自的特征，也要关注二者的联系。
新课标背景下小学数学作业单元整体设计：《表内乘法》单元为例
新课标背景下小学数学作业单元整体设计：《表内乘法》单元为例元作业是指教师依据课程标准和教学目标，根据自己对单元内容的理解以及学生的实际情况，进行系统规划和整体设计，通过分析、整合、重组后形成的作业体系。
设计单元作业是避免重复性低效作业过多，作业整体提质增效的有效手段。
单元作业的设计要点目标性围绕单元核心概念和主要教学目标构建单元作业目标体系，和课程与教学有效呼应与对接，让作业成为单元整体教学的重要组成部分。
统整性整体考虑课时作业在整个单元教学中的地位和价值，可有效避免知识点的重复出现和碎片化。
统整单元作业，是对一些知识点的倾斜或分解；对另一些知识点的压缩或整合。
单元作业的统整，有利于从整体上把握单元知识的共性，紧扣学科本质，契合单元教学目标，可以更有效地帮助学生实现数学理解、促进高阶思维发展，提升综合素养。
反馈性作业是检验教与学效果的重要工具。
单元的作业设计还有以下功能的体现：1.触发功能，触发学生回忆起课堂新知的功能。
2.检验功能，检验学生思维水平发展层次的功能。
3.反思功能，有效引发学生反思自身学习效果，并重温与回顾的功能。
《表内乘法》单元作业的目标与结构在设计单元作业的目标与结构时，应注重课程标准和单元教学目标的整合，注重学生整体要求和个性差异的融合。
从而使得作业目标更科学，作业结构更合理。
本文以人教版《表内乘法》两个单元为例，探讨在单元整合与拓展的基础上，以思维发展为导向、以落实核心素养为目标、以创新优化作业形式为手段的单元作业设计思路和方法。
《表内乘法》属于数与代数领域，它是学生第一次接触“乘法”概念。
在小学数学课程框架中，乘法的基本概念构成了学习多位数乘除法、乘法运算性质以及其后分数、小数和比例等其他主题的学习基础。
同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能，因此必须达到计算准确、迅速。
结合《义务教育数学课程标准（实验稿）》关于计算教学的要求，以及人教版的相关教学内容，可以设计如下单元作业目标：具体结合二年级上册数学教材总共安排了58课时的教学内容。
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小学数学主题单元设计模
块三作业
Newly compiled on November 23, 2020
表3-1 主题单元教学设计模板
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么（小组讨论）小组反馈，汇报结果。
（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。
（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。
（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢（四边形）（板书课题）为什么叫四边形它们有什么特征（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。
（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。
）。