《济南的冬天》说课稿

《济南的冬天》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好!
我今天说课的内容是《济南的冬天》，本课安排两个课时，教学程序我只说第一课时。

下面，我从教材、教法、学法、教学设想、教学程序几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析
（一）课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是苏教版七年级语文上册第四单元的第三篇课文。

本单元教学的主题是“多彩四季”。

单元教学目标是：领略自然景物的美，欣赏散文优美、精辟的语言，领会蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作简单描述。

本单元前两篇课文分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，后面还有一篇《夏》。

《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

(二)学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。

本文是一篇写景抒情的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段，从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出来。

(三) 教学目标(Teaching Aims)及重难点：
依据新的课程标准以及前面对教材内容、单元教学目标和学生情况的分析，制定本课教学目标、重点、难点如下：
知识与技能目标(Knowledge and skills)：
1、了解本文写景顺序，了解济南冬天的特点。

2、感悟景物描写中情与景的融合。

过程与方法目标(Processes and methods)：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。

2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

情感态度与价值观(Emotion,attitudes and value)：
培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：
1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。

2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。

教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。

二、说教学方法
教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。

根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种教学方法：
1、诵读欣赏法。

本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。

2、主题教学法（尝试）。

抓住“宝地”一词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

3、采用课件并用电子白板配合教学，既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩固，扩大教学容量，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、说学法指导
根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论交流；第二课时主要指导学生独立品味，合作赏析；最后学以致用，观察、描绘景物。

四、教学设想
为了实现预定的教学目标，我的教学设想是：第一课时，通过多种形式的朗读，初步理解文章内容，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地——济南的赞美之情；第二课时，通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精彩的语言并充分感受作者的感情；学习课文写景的方法，简要描绘家乡之景。

五、说教学程序
今天我只是对第一课时教学设计进行说明。

（一）激发兴趣，导入课文。

（出示幻灯片）北宋大文学家苏轼有诗云：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖
比西子，淡妆浓抹总相宜。

”杭州西湖的春天，在诗人眼里真是美不胜收。

（出示幻灯片）说到夏，瑞士夏日美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。

因而老舍在《济南的秋天》一文中有一句话：（出示幻灯片）“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。

”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。

今天，我们就来学习欣赏济南冬天的美景。

（出示课题及作者。

）
（设计说明：好的开头是成功的一半。

语文课的导入要能激起学生的求知欲。

本文导语用老舍对西湖、瑞士、济南的赞美并辅之以精美的风景图片，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

）
（二）朗读、欣赏。

1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。

（设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。

）
2、指导朗读方法。

师：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？这么美的文章应该怎样读呢？学生七嘴八舌，教师总结：（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

3、自由朗读，读出济南冬天的美。

（设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道怎样读。

交给方法，发挥教师的指导作用，然后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。

）
（三）围绕“宝地”品读：
1、冬天的济南真是美啊！作者在第一段就忍不住称赞它是个——宝地(good place)。

引导学生找到文中这句话读一读，读出赞美之情。

2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读，每人说一处，轮流进行。

可单个读，也可根据情况小组读、男生读或女生读、齐读等。

抓住一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气”等），进行品读，指导学生读出对济南的热爱、赞美之情。

（设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。

）（四）小组合作，讨论归纳：
1、说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相同。

济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词来概括济南冬天的特点吗？……“温晴”是什么意
思？
学生讨论后，提问回答并适时出示（或板书）：
济与北平比——无风声
南温晴
的与伦敦比——无重雾warm and clear
冬
天与热带比——无毒日
2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时依次出示（或板书））
济山（hill）：阳光朗照下的山——慈善
南小雪覆盖下的山——秀气
的城外远山——小水墨画宝地(good place)
冬
天水(water)：温暖、清亮、透明
（设计说明：新的教育理念认为，学生应学会合作。

上面两题，训练学生的归纳概括能力，有一定难度，需要合作讨论。

同时，组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。

）
（五）课堂小结：
1、学生小结：这节课你有什么收获？
2、教师总结学生发言，点评学生课堂表现，以鼓励为主。

（设计说明：让学生学会总结自己的学习情况，不断积累知识。

教师对学生发言的总结，也是对教学的总结反馈；教师点评学生课堂表现，可以促使学生用心上课，激发学生学习积极性。

）
（六）布置作业：
1、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?
2、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?妙在哪儿?
3、课外阅读老舍《济南的秋天》，比较一下与《济南的冬天》的异同。

（设计说明：作业是对课堂学习的巩固和拓展。

此作业设计，第一题是对本节教学的巩固和拓展，第二题则是为下节课学习作准备，第三题是拓展阅读，目的是扩大学生的阅读面，也是对课堂学习的延伸。

）。