新部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计及反思
【部编版语文六年级下】17他们那时候多有趣啊教案教学设计(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计17*他们那时候多有趣啊教学目标1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学课时1课时教学准备课件教学流程：一、情境导入2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
【出示课件2】2.学生交流。
【出示课件3、4】①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉！”②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。
这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。
她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。
她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.【出示课件5、6】玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。
他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.【出示课件7】你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？设计意图：通过问题引发思考，然后进行自主阅读，找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，提升阅读能力，学有所得。
三、合作交流，展开想象1. 【出示课件8】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？2.学生交流。
（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......）3. 【出示课件9】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
17 他们那时候多有趣啊(教案)-部编版语文六年级下册
17*他们那时候多有趣啊［教学目标］1.用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,联系生活实际，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
［教学重难点］能了解文中所想象的未来的上学方式和今天的不同。
［教学课时］1课时一、激趣导入，解题质疑1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。
(唤起学生对未来学校的无限遐想）过渡：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
（板书课题：他们那时候多有趣啊）2.读了课题，你有哪些疑问？预设1：“他们”指的是谁？预设2：“那时候”指的是什么时候？预设3：“多有趣”指的是什么事有趣？过渡：带着这些问题，今天我们就来学习课文--《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的。
3.作者简介艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。
阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。
二、初读课文，理解字词1.自由朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
荧光屏鄙夷憎恶皱皱巴巴陌生装置高傲琼全神贯注着重指导：荧（yíng）光屏（píng）鄙（bǐ）夷憎恶(wù) 装置（zhì）琼(qióng)2.词语解释（1）鄙夷：轻视，看不起。
（2）皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
（3）全神贯注：全副精神高度集中。
三、再读课文，整体感知1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100 多年前的孩子是如何学习的。
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教案及教学反思
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教案及教学反思▶教学目标1.默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
▶教学重难点默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
▶教学策略1.默读教学指导学生快速默读课文，默读时要集中注意力，认清每个字，了解课文的主要内容。
2.阅读理解为了帮助学生快速理解课文，可采用的方法有：从文体的角度，设计阅读层次；让学生在文本的阅读中，搜寻相关信息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。
3.语言运用学完课文，引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？同学之间互相交流。
▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课，读题质疑1.谈话导入。
（1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。
我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（2）学生畅所欲言。
（3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。
（板书课题）2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？）【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。
接着读题目，引导学生质疑。
板块二默读课文，整体感知1.说一说：怎样提高默读的速度？2.学生交流。
3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
4.快速默读，说说课文大意。
【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。
部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思17他们那时候真有趣啊【教学目标】1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
2.理解课文的构思，体会其妙处。
3.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学重难点】1.理解课文的构思，体会其妙处。
2.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学课时】1课时【教学准备】课件【教学过程】一.初读课文。
注意生字词。
屏幕全神贯注鄙夷不屑憎恶厌烦图像类型打赌陌生胳膊挟科幻惘然因材施教厌倦二、作者简介。
阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。
阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
三、研读课文。
1.阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。
这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
2.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
⑴孩子们到一个集中的地方学习。
⑵年龄相当的孩子学一样的功课。
⑶老师是真人。
2024年部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思3篇
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗《他们那时候多有趣啊》教学方案教材解析《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。
小说中写的是玛琪从一本旧书中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
也留给了我们一定的思考：机器代替人的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。
本课是略读课文，教学设计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。
与 100 多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。
教学目标1.快速默读课文，了解课文内容，体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
教学难点大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100 多年以后，和你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？学生充分交流。
2.师：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。
3.引导质疑，梳理问题：（1）“他们那时候”在做什么？（2）现在的我们是怎样学习的？（3）我们需要怎样的学习方式？4.认识作者。
5.什么是科幻小说？科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。
科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域（包括假设性的科技领域）的某种虚构出来的新发现。
部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计
部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计《他们那时候多有趣啊》教学方案1课时【教学目标】1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学重点】能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
【教学难点】能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学过程】一、课程导入1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。
预设1：在未来的学校，我们的桌面会是一块电子屏幕，同学们做题都可以用电子笔。
因为现在科技那么发达，电脑和黑板都已经融为一体了，相信在不久的未来，同学们的课桌也会实现电子化。
预设2：目前，我们可以看到机器人应用于生活的方方面面，或许未来的学校也会有机器人老师呢！2.过渡：同学们的想象力可真丰富，今天，就让我们跟随未来的人类——玛琪，一起去看看未来的学校吧！设计意图：开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。
接着谈话过渡，引导学生理解课文写作视角，自然进入本节课的学习。
二、整体感知1.介绍作者艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作品有《基地系列》《机器人系列》和《银河帝国三部曲》。
阿西莫夫曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
2.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？（3）这篇课文写了什么内容？3.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
玛（mǎ）琪（qí）鄙（bǐ）夷（yí）不屑琼（qióng）斯嗯（g）点拨：①“鄙夷”意思是轻视，鄙视；“鄙夷不屑”意思是轻视，看不起。
2020年人教部编版小学语文六年级下册17.他们那时候多有趣啊教学设计(含教学反思)
教学目标1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
教学重难点了解科幻小说,理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。
(唤起学生对未来学校的无限遐想)2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:鄙夷不屑．(xiè)憎恶．(wù)3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱厌恶) 失望(希望绝望) 鄙夷(崇拜鄙视) 高傲(谦虚傲慢)三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思。
文章新颖生动,引人深思。
)2.通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解?(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。
)3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成表格。
四、交流探讨,拓展延伸。
1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?(玛琪不喜欢“未来教育”。
她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了“幻想”和“现实”之间的关系。
同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。
2024年部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊反思推荐3篇
３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊反思第【1】篇〗教学反思科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想。
在教学过程中，我充分利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究。
通过课文的阅读，了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力。
引导学生明白科学幻想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说。
引导学生借助课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点，从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。
〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊反思第【2】篇〗这是一篇科幻小说，对学生而言相对陌生，内容虽然好懂，但是并不受学生喜欢，学生参与学习的积极性并不强。
我设计了一个畅想未来的环节，以调动学生积极性，在教学时，让学生来当小老师，轮流给同学讲解课文，让学生自主完成学习任务，让喜欢科幻文的学生分享他们喜欢的科幻故事，勾起了学生兴趣，产生对科幻文的好奇。
在通过语言了解人物性格时，学生的积极性高了很多。
部分学生感受到人物对话使他想到了他的朋友，从而领悟到了对话描写的魅力。
教学反思本课是一篇科幻小说，小学生首次接触这类作品。
在实际教学中，从文体的角度展开，引导学生了解科幻小说的特点。
“科学”“幻想”和“小说”是科幻小说的三要素。
如何引导学生理解这篇课文的三要素呢？“科学”与“幻想”要素主要体现在基于科学事实的“科学性”，以及大胆幻想的“预言性”。
教师巧妙提问：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？学生通过阅读思考，搜寻信息，找到跟现实一致的相关情节，如学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算等；也找到基于现实的幻想情节，如机器人老师教学等。
这样，学生就能领会科幻小说的“科学性”与“预言性”。
科幻小说也是小说，当然具有传统小说的三要素：环境、情节、人物。
我是这样引导学生探究小说的三要素的：让学生自读填表，了解故事发生的环境；在领会科幻小说特点的同时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形象。
人教部编版六年级语文下册第17课.他们那时候多有趣啊(教案)
人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够理解故事的主要内容，把握科幻小说的基本特征，培养学生对科幻文学的兴趣。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生学会分析人物形象，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注科技发展对人类社会的影响，培养学生热爱科学、追求创新的品质。
二、教学内容1. 课文背景：《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，讲述了在未来世界里，一对姐弟通过古老的纸质书了解到了过去的学习方式，从而引发对现实教育的思考。
2. 课文主题：探讨科技发展对教育的影响，反思现实教育中的问题，倡导创新教育理念。
3. 课文结构：全文分为三个部分，第一部分描述姐弟发现纸质书；第二部分回忆过去的学习方式；第三部分对未来教育进行思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，把握科幻小说的基本特征；培养学生对科技与教育关系的思考能力。
2. 教学难点：分析人物形象，理解作者对未来教育的期望；激发学生对科幻文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：纸质书、科幻小说、笔记本。
五、教学过程1. 导入：播放一段关于未来教育的科幻电影片段，引发学生对未来教育的思考，导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事梗概，感知科幻小说的魅力。
3. 小组讨论：分组讨论课文内容，分析人物形象，探讨科技发展对教育的影响。
4. 全班交流：各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调科幻小说的基本特征，激发学生对科幻文学的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《他们那时候多有趣啊》2. 课文结构：姐弟发现纸质书→回忆过去学习方式→对未来教育的思考3. 教学重点：理解课文内容，把握科幻小说特征；培养科技与教育关系思考能力4. 教学难点：分析人物形象，理解作者对未来教育的期望；激发学生对科幻文学兴趣七、作业设计1. 必做题：熟读课文，思考科技发展对教育的影响，写一篇读后感。
人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》 (教学设计 )
人教部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，感受作者对童年生活的怀念和对未来的憧憬。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生珍惜童年时光，激发学生对未来生活的向往和对科学的热爱。
二、教学内容1. 课文内容：介绍作者童年时的学习生活，以及对未来学习生活的设想。
2. 课文结构：本文共分为三部分，第一部分回忆童年时的学习生活，第二部分对比现实与未来的学习生活，第三部分表达对未来学习生活的向往。
3. 课文主题：通过对童年学习生活的回忆和对未来学习生活的设想，表达作者对童年生活的怀念和对未来生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：理解作者对未来学习生活的设想，培养学生的想象力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论自己的童年学习生活，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文的主要内容。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生结合课文内容，发挥想象，写一篇关于未来学习生活的短文。
六、板书设计1. 板书他们那时候多有趣啊2. 板书内容：- 回忆童年学习生活- 对比现实与未来的学习生活- 向往未来学习生活七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 结合课文内容，发挥想象，写一篇关于未来学习生活的短文。
3. 预习下一课。
八、课后反思本节课通过引导学生回忆童年学习生活，对比现实与未来的学习生活，让学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
部编六年级下册语文17.《他们那时候多有趣啊》教学反思
17《他们那时候多有趣啊》教学反思《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说，这篇科幻小说，叙述几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一本纸张印刷的书，从中了解到曾有过的有教师有学生的学校。
他们在惊奇之余，留下许多神往和惘然。
通过幻想未来社会的学校教育和生活，表达了对学校教育的模式的假想。
文章新颖生动，引人深思。
一、教学效果1.分析教材，准确把握课堂目标。
小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶，流露出她内心的孤独;没有同伴在“笑呀，喊呀”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”、“互相讨论”，她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。
小说在反思人类教育中的一些不良的倾向;过分的依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。
小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
2.带领学生学习文章的写作特点。
（1）本文构思新颖。
立意巧妙。
想象奇特生动有趣，（2）故事情节通过人物对话巧妙展开。
（3）情节推进巧妙面严谨。
（4）情节发展中运用插叙。
二、成功之处畅所欲言论感想。
1.如在最后一个环节：展开你的想象，说说现在的教育方式和未来的学习方式哪种好？你认为人类理想的学校应该是怎样的？学生们展示不一样结果：随着科学技术的发展，我们的生活越来越方便快捷，同时也越来越现代化，人工智能化。
甚至可能到了100多年后，我们的老师会是一个机器人，上课在家仅靠一台机器就能完成。
纸质书本不复存在，随之代替的是在荧光屏上放映的电子书……有很多人对这种学习方式非常向往，而我却不一样。
相比未来的高科技学习方式，我还是比较喜欢现在的学校。
虽然时代是不断进步、发展的，但我还是认为，只有这种有真情实感，最纯粹的课堂，才能真正体现学习之美，学习之乐。
文字是中华文化的精华，是中华文化五千多年文明智慧的结晶。
随着电子产品的普及，未来学习时可能就很少使用手写了，而代替汉字的则是那些打孔编程文字。
部编版小学语文六年级下册 第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计
《他们那时候多有趣啊》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻作家艾萨克·阿西莫夫的作品。
作家站在未来（2155 年）的角度，描写了我们现在的生活，用未来人对现代人的羡慕和向往来揭示机器文明对人的冲击和消极影响，为机器的发展确立了一个新的原则——机器不能在所有方面都取代人。
通过联系上下文、展开想象、资料交流、结合生活实际等方式，感受未来和今天学习环境及方式的不同，了解科幻类故事的创作方法，写科幻故事。
（二）语文教学内容及策略阅读理解（1）表达特点分析：本文层次井然，内容清晰。
课文运用插叙手法借助一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体，穿插描绘了未来和今天不同的学习方式与感受，表现了作者对于教育问题的独特思考。
整个故事既充满了奇特的想象，又富有生活气息，构思新颖，立意巧妙。
课文语言生动、有趣，富有想象力。
常见的科幻小说往往立足于现实，想象未来，本文却是立足未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上想象的“机器老师”“电子阅读”写得真实而“日常”。
这样的写法，带给读者一种若即若离、亦幻亦真的阅读感受。
本文以两个孩子的对话推动故事情节发展，儿童语言具有以下特点：其一：人物语言合乎人物年龄及个性特点。
玛琪和托米的语言符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。
其二：人物语言充满日常感和真实感。
文中对话突出表现孩子气。
如：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。
”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。
”“我没说我不喜欢。
”这些语言充满了孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。
（2）阅读提示分析：阅读提示分析1：快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
17《他们那时候多有趣啊》一等奖创新教案
17《他们那时候多有趣啊》一等奖创新教案《他们那时候多有趣啊》教学设计教学内容分析：《他们那时候多有趣啊》这篇课文选自部编版语文六年级下册第五单元第17 课，本篇课文是一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。
课文内容是主人公玛琪从一本旧书中了解到了几百年前学校的学习生活，流露出了内心的孤独，由此引导人们反思教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。
学情分析：本课的授课对象是六年级的学生，较与低年级学生相比有较强的观察能力、思维能力及语言表达能力。
他们接触的课内科幻小说虽然较少，但他们喜欢新奇的事物，因此他们应该比较喜欢这种类型的课文。
但因为他们科幻小说的阅读经验和相关的科学知识不足，所以他们对科幻小说的阅读可能仍然停留在空想的外在形式上，暂时不具备思索本篇小说深刻内涵的意识。
教学目标：1.能够流利而有感情地熟读课文，了解课文内容，理解在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。
2.能够大胆设想将来的学习生活还可能是什么样子的。
教学重难点：默读课文，了解课文内容，揣摩课文中未来的上学方式和今天的有哪些不同。
课时安排：1 课时教学准备：多媒体课件教学实施过程：一、导入新课，读题质疑1.导入。
（1）欣赏科幻电影片段。
（2）学生交流：现代科学技术发展十分迅速，社会面貌也日新月异。
同学们，你们觉得未来的学校会是什么样的呢？（3）学生畅所欲言。
（4）导入课题：同学们的想象真是奇异而丰富，那么美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样子呢？今天我们一起来学习《他们那时候多有趣啊》这篇课文。
2.读题质疑。
提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？又怎样“有趣”呢？）二、默读课文，整体感知1.回忆：我们应该怎么提高默读的速度？2.学生交流。
3.提示：不要把全部的注意力放在个别字词的识记上，而应改注重对内容的理解；尽量不回读，多扫视；适当圈点批画出应该理解的重点词语和句子等。
2024年部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗【优质课教案】部编版六年级语文下册第五单元第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计【教学目标】1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
2.理解课文的构思特点，体会科幻文的妙处。
3.以文本为依据，思考课文内涵。
【教学重点】理解课文的特殊构思，体会科幻文的妙处。
【教学难点】以文本为依据，思考课文内涵。
【教学过程】一、导入新课同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的说说你推测的理由。
（学生畅所欲言）现在,我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
学习课文《他们那时候多有趣啊》。
出示课题。
二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：Mǎ qí bǐ yí qióng玛琪鄙夷琼指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：一起来捡松脂球,开火车读3.多音字屏 píng 屏幕，屏风bǐng 屏气，屏息例：看到精彩处大家都屏（bǐng）气敛息，目不转睛地盯着电视机屏（píng）幕。
4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。
全神贯注：全副精神高度集中。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。
（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介：艾萨克·阿西莫夫(1920-1992),美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：17他们那时候真有趣啊教案+教学反思17他们那时候真有趣啊【教学目标】1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。
2.理解课文的构思，体会其妙处。
3.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学重难点】1.理解课文的构思，体会其妙处。
2.对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。
【教学课时】1课时【教学准备】课件【教学过程】一.初读课文。
注意生字词。
屏幕全神贯注鄙夷不屑憎恶厌烦图像类型打赌陌生胳膊挟科幻惘然因材施教厌倦二、作者简介。
阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。
阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
三、研读课文。
1.阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。
这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
2.几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
⑴孩子们到一个集中的地方学习。
⑵年龄相当的孩子学一样的功课。
⑶老师是真人。
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗17*.他们那时候多有趣啊［教学目标］1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。
2.能正确、流利地、有感情地通读课文。
3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。
［教学重难点］通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。
（板书课题:他们那时候多有趣啊）2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。
他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。
以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。
他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
二、自读课文1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。
3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解课文内容1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。
明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。
他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。
(教案与教学反思)17 他们那时候多有趣啊【部编版语文六年级下册】
17*他们那时候多有趣啊［教学目标］1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
［教学重难点］能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
［教学课时］1课时一、借助课文标题，交流初步感受1.引导学生读课文标题，想一想课文大致写了什么内容。
2.学生交流初步感受。
预设：课文抓住了未来与现在上学方式的不同来进展描写。
3.学生齐读课文标题，围绕课文标题思考：你认为课文标题中的这个想法是谁提出的呢？4.过渡：这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、展望未来，而是以未来的人们的视角回忆现在，对我们进展“考古〞。
现在就让我们来学习这篇课文。
二、围绕核心问题，梳理关键信息1.引导阅读：在作者的想象中，未来与今天有什么不同呢？请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。
2.小组讨论。
3.交流汇报：你看出有哪些不同？是从哪些描写中发现的？预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。
通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的〞和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动〞这两个信息的比拟可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。
预设2：我发现未来和现在的教师不一样。
从“那个机器教师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来〞这一句话可以看出，未来的学校是由机器教师来授课及进展测验的，不像现在都是由真人教师进展班级化授课。
而且教师们授课的效果也不同。
未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器教师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。
预设3：我同意刚刚同学说的，授课的效果不同。
现在我们是班级化授课，教师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器教师调好以后……我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了〞这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。
部编版语文六年级下册17 他们那时候多有趣啊教案与反思
17*他们那时候多有趣啊前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．正确读写“皱皱巴巴、全神贯注”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
想象玛琪他们平时上课的情景，比较他们的学校和我们现在的学校的异同。
3．了解插叙的写作方法，体会在情节发展中运用插叙的作用。
过程与方法1．通过查阅字典，熟悉课文的生字词。
2．正确、流利阅读课文。
理解课文大意。
情感、态度与价值观结合生活中的所见所闻，挥动想象的翅膀，放飞思维。
重点难点教学重点1．正确读写“皱皱巴巴、全神贯注”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点想象玛琪他们平时上课的情景，比较他们的学校和我们现在的学校的异同。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题如果有一天，给我们上课的老师变成了一个机器人，我们用的纸质教材变成了电子教材，我们不再集中到学校上课，你会喜欢这样的上学方式吗？你想象中未来的学习生活是什么样的呢？让我们一起走进课文，看看2155年的学生是如何上学的吧！二、字词学习，基础积累1．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．理解并记忆文中的新词。
皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
全神贯注：全副精神高度集中。
鄙夷：轻视；看不起。
发愁：因为没有主意或办法而愁闷。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
调整：改变原有的情况，使适应客观环境和要求。
干脆：(多义词)①“干脆”指索性。
②“干脆”指直截了当，爽快。
热爱：(对国家、人民、事业等)热烈地爱。
三、通读课文，整体感知课文共有多少个段落？根据文意可以划分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：课文共有30个自然段，可以划分为三个部分。
第一部分(1、2)：写玛琪在日记里记了关于托米发现一本旧纸质书的事情。
第二部分(3～25)：写托米和玛琪谈论书上的学校，学校是那种几百年前的老式学校，不但由真人老师授课，而且学生要到同一个地方集中上课，和玛琪他们由机器老师在家单独上课完全不一样。
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册他们那时候多有趣啊教案与反思第【1】篇〗教学目标1、默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2、了解科幻小说，理解课文构思特点。
学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3、发挥想象力，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的.理由。
（唤起学生对未来学校的无限遐想）2、板书课题，交流作者信息。
3、导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克8226；阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：鄙夷不屑（xiè）憎恶（wù）3、了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶（喜爱厌恶）失望（希望绝望）鄙夷（崇拜鄙视）高傲（谦虚傲慢）三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
（本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写，表达了对学校教育模式的假想和反思。
文章新颖生动，引人深思。
）2、通读课文，思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？（孩子们到一个集中的地方学习；年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。
）3、默读课文思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格。
现在未来学习地点专门的学校家里授课老师真人机器人学习模式学习同样的课程，一起学习，互相帮助，互相讨论单独学习，人机对话；因材施教，根据学生情况调整进度学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶四、交流探讨，拓展延伸。
1、玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？（玛琪不喜欢“未来教育”。
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搬走了将近一个பைடு நூலகம்之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.【出示课件6】你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未 来的生活会是什么样子的呢？
三、合作交流，展开想象 1.【出示课件7】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？ 2.学生交流。 （学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何 一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......） 3.【出示课件8】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。 四、课堂总结 这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣 啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？把你的感想记录在 写作本上吧！ 五、课堂作业 这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，那世界在50年后会是什么 样子呢？发挥想象，把你的感想记录在写作本上吧！ 【参考答案】 未来世界有很多跟现在的不一样，也有很多跟现在的差不多。先说未来的房子和 商场。未来的房子很舒适，都有一套可以检测房子的舒适度的系统，根据检测的结果 ，房子的空调会自动调整温度，所以会冬暖夏凉，舒服极了。房子的颜色也可以随时 变换，你如果想给房子换一种你喜欢的颜色，只需要把一个图案是一根沾满了彩色颜 料的画笔的按钮按一下，一套检测系统会测出现在你希望房子变的颜色，接着把颜色 变成那种颜色。房子都会配套一个花园，花园有三种形式，欧式花园、古式花园和现 代式花园。在你买下来这套房子的时候，卖主会让你选择风格。在买了之后，你也可 以改变风格，只要把电脑中的改变花园风格程序打开，再输入风格就行了......怎么 样，房子不错吧。未来的商场也别具一格，有趣极了。商场的外观就十分奇特，卖什
①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们的电
视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可
用不着哪天把它扔掉！”
②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也
无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总
六年级语文下册
第17课《150年后，我们这样上学》教学设计
教学目标
1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点
快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点
大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈
就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
现在
未
来
学习方式 阅读纸质书本、老师上 全部是数字化阅读、机器人上
课
课
3.【出示课件4、5】玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师
教学准备
课件
教学安排
1课时 教学过程
一、情境导入
2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟
随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息
1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。【出
示课件1】
2.学生交流。【出示课件2、3】
么外观形状就是什么。比如家具店的外观就是沙发，食品店的外观就是几个面包，饭 店的外观就是一碗饭......不仅如此，商场卖的东西质量也好，凡是买过的人没有赞 不绝口的。再说未来世界的环境。未来世界的人们是最重视环保的了，马路边，学校 里，到处都栽满了树，到处一片浓浓绿荫，到处一片花儿争艳，好不美丽。由于人们 环保意识的增强和环境的变好，许多珍稀动物的数量增多了，倒是老鼠呀，蚊子呀这 些不好的东西的数量大大减少。接着呢，就说未来世界的和平问题吧！未来世界虽然 还是有分成各国，但跟只有一个国家没什么区别。要说有什么区别，那就算有一些人 说汉语，有一些人说外语吧。各国的人虽然不是一个国家的，但感情很好，像兄弟姐 妹一样，自然也就不存在什世界大战了......这就是未来世界，你喜欢吗？现在我们 要好好学习，这样，未来世界会比我说的更美好。教学反思
这是一篇想象的略读课文，所以在进行教学设计之前，教师对想象作文应该怎么 去教，怎么去把握？
一、抓住词句，引导学生扩想 课文中许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。课堂中引导学生进行 扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解更加深刻 。 二、抓住情节的“空白”，引导学生补想 作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写，这 就给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发 学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的世界。通 过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。 三、抓住已有条件，引导学生推想 在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》《 惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接写出了推理的过程，是训练学生推想能力最好 的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要是你在野外 迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的人物或作者的推 想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维很有帮助。