分层教学出现的问题及优化策略

分层教学出现的问题及优化策略

作者：杨敏

来源：《祖国》2018年第05期

摘要：相对而言，中学生在经历了小学语文教学阶段，已经对语文知识有了初步的掌握和运用能力。然而，受个体化环境差异及先天素质不同影响，许多学生虽然受到过语文基础教育，但其掌握的进度、表现出来的能力水平、学习爱好存在着许多的不同。

关键词：分层教学中学语文课堂教学

素质教育改革，对初中语文教学的量与质提出了全新的要求。然而许多教师却仍旧在语文授课中，采用一刀切方式，做语文知识授课。这种教学模式，过度注重集体化、统一化的进度，忽视了不同学生之间的个体化差异，这对学生发展是极为不利的。而初中语文教学的意义在于，培养学生对语文文化的理解，借助于深厚的语文知识功底，去了解其他学科知识所蕴含的含义。分层教学，作为一种良性的导向式学习方式，能够在教学活动开展过程中，加强不同学生的知识理解，是一种适合全体学生共同进步的教学手段。可以说，分层教学已经成为语文教学中，减轻学生学业压力，降低教师教学负担的重要教学改革点。

（一）有助于学生知识探索热情的提高

现阶段我国大部分学生的中学入学方式均为学区就学方式，即学生就近上学。这种方式虽说能够减少学生的上学难度，避免在上学过程中，学生发生危险。然而，这种就学方式也出现了很大的问题，即这种赶鸭式升学方式，导致学生差异非常巨大。这种情况到学生升入高年段时候极为明显，非常严重。而分层教学，则是根据不同学生学习能力的具体情况，以不同的学习要求与教学目标，制定更符合学生发展的教学对策。这种教学方案，重视的是每一名学生在学习中的参与，能够最大化发挥学习的引导价值，可以充分提高学生学习热情。

（二）能够加强学生在课堂中的活跃度和学习效率

分层教学因满足了不同学生能力提升的基本需求，实现了学生之间的共同进步，是一种新颖、独特的教学方式。因而，即便学生存在着较大的学习能力差异，与学习基础，不同学生仍旧可以在此过程中，收获学习成功的喜悦。这对学生与教师之间构建深厚的情谊与互动，提供了极大的便利。自然，这种方式便可以在活跃的教学气氛中，加强学生学习效率。

（三）可以深度发掘学生的学习潜能

众所周知，以生为本是当前素质教育理念下，我国所最为推崇的教学思想，这是新课改的和新发展理念。新课程这样倡导学生观，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。分层教学从学生的个体化差异出发，通过关注每一名学生的成长路线，尊重每一名学生之间的个体化差异。能够做到学生的内在潜能有效挖掘。这对学生成长而言，作用巨大。

（一）缺少合理分层依据

中学生还没有形成良好的思想与人格定位，这也就意味着，学生作为成熟的个体，其可塑性极强。然而，部分语文教师在评价与分层学生的过程中，多集中于学生某次成绩如期中、期末成绩将学生按照考试成绩划分学生层次。这无异于切断了学生的成长空间，漠视了学生的发展特色。

（二）教师课堂设计与纪律把控能力有待加强

唯有做到全面的布局把控，确保课堂教学纪律有序进行，才能使学生在学习的过程中，逐步成长，完成学业能力上的进步。然而事实上，部分教师因自身教学能力上存在极为明显的缺陷，因而在教学过程中，课堂的结构设计与课堂纪律把控能力出现了严重不足情况。这对学生的成长来说是极为不利的。而分层教学对教师提出的要求则是，教师要指出学生学习的正确方法，并引导学生自行发掘出更多学习方式。明显，现阶段的中学语文教育是无法满足的。

（三）忽视了个别学生心理建设

教师在开展分层教学中，有这样一种现象十分严重。那就是重视分层文化知识教育，忽视了学生的个体化心里建设。众所周知，中学生正处于叛逆的青春期，这一阶段的学生，往往自尊心更强。而分层教学会将学生分成三六九等。即便教师没有刻意去针对，部分学生的自信心与自尊心仍旧会受伤。很容易导致学生产生焦虑的学习情绪。

（一）客观划分学生学习层次

唯有公正客观的划分学生学习层次，利用综合教评方式，完成学生的学习动机、过往成绩、学习差异、学习爱好、学习能力的综合评判，才是较为合理的学生层次判断方法。此外还要以动态的视角，观察下不同学生的层次问题，将学生的成长建设，作为教育的重中之重。这种分配方式，才能够帮助学生在分层教学中，获得更为客观的教学成长。

（二）提高教师教学水平

分层教学对教师提出了全新的教育要求。教师必须在能够客观评价学生能力的同时，以全面的视野看待学生学习问题，并进而提出有效的改进教学措施。这样，学生才能够在学习当中，完成知识的有效进步和掌握。如在学习《水调歌头》一课时，教师便必须改进教学理念。用更为全面的视角看待教学问题。通过加强自身知识素养，透彻的理解水调歌头中，作者所表达的涵义。并将这种含义，以分层的教学方式，融入到课堂的设计环节，使学生能够在教师深情的教学中，感受教师对于语文知识的理解。并以分层的方式，掌握这一词牌中，作者所表达的涵义。

（三）灵活选择分层方式，避免部分学生在分层教学中出现心理落差

学生是课堂学习的主体，教师唯有加强学生的课堂地位，学生才能够在学习的过程中，以高亢的学习热情，迎接语文知识的学习。这就需要，教师在教学过程中，予以学生心理建设更多的关注，此外还要灵活的选择分层教学方式。这对于避免学生出现学习心理落差，确保后进生也能够实现学习进步，非常关键。

以分层施教的方式开展语文教学，既能够确保不同学生都可以在学习过程中，得到语文能力的增长，做到真正意义上的学生全面素质发展。同时分层施教的实施，还可以帮助教师获取更加丰富的教育经验。加强学生之间的沟通与互动，促使良好学习观念的产生。此外，这种教学方式最大的特点便是，可以深入学生的内心，激发学生的学习潜能。其乐融融，欢乐无比的教学气氛，可以促进学生的学习心态以积极向上的方向发展。这对学生的学习效率提高，作用显著。

[1]仓杰.浅谈分层教学在初中语文教学中的应用实践[J].读与写（教育教学刊），2017，（09）.

[2]鲍志超.论初中语文分层教学设计[J].中学语文，2017，（21）.

（作者单位：贵州省毕节市七星关区毕节八中）