分层教学出现的问题及优化策略

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分层教学出现的问题及优化策略

作者:杨敏

来源:《祖国》2018年第05期

摘要:相对而言,中学生在经历了小学语文教学阶段,已经对语文知识有了初步的掌握和运用能力。然而,受个体化环境差异及先天素质不同影响,许多学生虽然受到过语文基础教育,但其掌握的进度、表现出来的能力水平、学习爱好存在着许多的不同。

关键词:分层教学中学语文课堂教学

素质教育改革,对初中语文教学的量与质提出了全新的要求。然而许多教师却仍旧在语文授课中,采用一刀切方式,做语文知识授课。这种教学模式,过度注重集体化、统一化的进度,忽视了不同学生之间的个体化差异,这对学生发展是极为不利的。而初中语文教学的意义在于,培养学生对语文文化的理解,借助于深厚的语文知识功底,去了解其他学科知识所蕴含的含义。分层教学,作为一种良性的导向式学习方式,能够在教学活动开展过程中,加强不同学生的知识理解,是一种适合全体学生共同进步的教学手段。可以说,分层教学已经成为语文教学中,减轻学生学业压力,降低教师教学负担的重要教学改革点。

(一)有助于学生知识探索热情的提高

现阶段我国大部分学生的中学入学方式均为学区就学方式,即学生就近上学。这种方式虽说能够减少学生的上学难度,避免在上学过程中,学生发生危险。然而,这种就学方式也出现了很大的问题,即这种赶鸭式升学方式,导致学生差异非常巨大。这种情况到学生升入高年段时候极为明显,非常严重。而分层教学,则是根据不同学生学习能力的具体情况,以不同的学习要求与教学目标,制定更符合学生发展的教学对策。这种教学方案,重视的是每一名学生在学习中的参与,能够最大化发挥学习的引导价值,可以充分提高学生学习热情。

(二)能够加强学生在课堂中的活跃度和学习效率

分层教学因满足了不同学生能力提升的基本需求,实现了学生之间的共同进步,是一种新颖、独特的教学方式。因而,即便学生存在着较大的学习能力差异,与学习基础,不同学生仍旧可以在此过程中,收获学习成功的喜悦。这对学生与教师之间构建深厚的情谊与互动,提供了极大的便利。自然,这种方式便可以在活跃的教学气氛中,加强学生学习效率。

(三)可以深度发掘学生的学习潜能

众所周知,以生为本是当前素质教育理念下,我国所最为推崇的教学思想,这是新课改的和新发展理念。新课程这样倡导学生观,学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。分层教学从学生的个体化差异出发,通过关注每一名学生的成长路线,尊重每一名学生之间的个体化差异。能够做到学生的内在潜能有效挖掘。这对学生成长而言,作用巨大。

(一)缺少合理分层依据

中学生还没有形成良好的思想与人格定位,这也就意味着,学生作为成熟的个体,其可塑性极强。然而,部分语文教师在评价与分层学生的过程中,多集中于学生某次成绩如期中、期末成绩将学生按照考试成绩划分学生层次。这无异于切断了学生的成长空间,漠视了学生的发展特色。

(二)教师课堂设计与纪律把控能力有待加强

唯有做到全面的布局把控,确保课堂教学纪律有序进行,才能使学生在学习的过程中,逐步成长,完成学业能力上的进步。然而事实上,部分教师因自身教学能力上存在极为明显的缺陷,因而在教学过程中,课堂的结构设计与课堂纪律把控能力出现了严重不足情况。这对学生的成长来说是极为不利的。而分层教学对教师提出的要求则是,教师要指出学生学习的正确方法,并引导学生自行发掘出更多学习方式。明显,现阶段的中学语文教育是无法满足的。

(三)忽视了个别学生心理建设

教师在开展分层教学中,有这样一种现象十分严重。那就是重视分层文化知识教育,忽视了学生的个体化心里建设。众所周知,中学生正处于叛逆的青春期,这一阶段的学生,往往自尊心更强。而分层教学会将学生分成三六九等。即便教师没有刻意去针对,部分学生的自信心与自尊心仍旧会受伤。很容易导致学生产生焦虑的学习情绪。

(一)客观划分学生学习层次

唯有公正客观的划分学生学习层次,利用综合教评方式,完成学生的学习动机、过往成绩、学习差异、学习爱好、学习能力的综合评判,才是较为合理的学生层次判断方法。此外还要以动态的视角,观察下不同学生的层次问题,将学生的成长建设,作为教育的重中之重。这种分配方式,才能够帮助学生在分层教学中,获得更为客观的教学成长。

(二)提高教师教学水平

分层教学对教师提出了全新的教育要求。教师必须在能够客观评价学生能力的同时,以全面的视野看待学生学习问题,并进而提出有效的改进教学措施。这样,学生才能够在学习当中,完成知识的有效进步和掌握。如在学习《水调歌头》一课时,教师便必须改进教学理念。用更为全面的视角看待教学问题。通过加强自身知识素养,透彻的理解水调歌头中,作者所表达的涵义。并将这种含义,以分层的教学方式,融入到课堂的设计环节,使学生能够在教师深情的教学中,感受教师对于语文知识的理解。并以分层的方式,掌握这一词牌中,作者所表达的涵义。

(三)灵活选择分层方式,避免部分学生在分层教学中出现心理落差

学生是课堂学习的主体,教师唯有加强学生的课堂地位,学生才能够在学习的过程中,以高亢的学习热情,迎接语文知识的学习。这就需要,教师在教学过程中,予以学生心理建设更多的关注,此外还要灵活的选择分层教学方式。这对于避免学生出现学习心理落差,确保后进生也能够实现学习进步,非常关键。

以分层施教的方式开展语文教学,既能够确保不同学生都可以在学习过程中,得到语文能力的增长,做到真正意义上的学生全面素质发展。同时分层施教的实施,还可以帮助教师获取更加丰富的教育经验。加强学生之间的沟通与互动,促使良好学习观念的产生。此外,这种教学方式最大的特点便是,可以深入学生的内心,激发学生的学习潜能。其乐融融,欢乐无比的教学气氛,可以促进学生的学习心态以积极向上的方向发展。这对学生的学习效率提高,作用显著。

[1]仓杰.浅谈分层教学在初中语文教学中的应用实践[J].读与写(教育教学刊),2017,(09).

[2]鲍志超.论初中语文分层教学设计[J].中学语文,2017,(21).

(作者单位:贵州省毕节市七星关区毕节八中)

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