城乡义务教育均衡发展状况调研报告
关于义务教育均衡发展调研报告
关于义务教育均衡发展调研报告一、研究目的和意义随着中国经济社会的迅猛发展，义务教育也面临着新的挑战和压力。
然而，在我国的发展中，综合素质教育的理念尚未在全国范围内得到广泛传播和普及，由此引发了许多教育资源分配不均的问题。
本次调研旨在深入了解义务教育均衡发展的现状和问题，总结成功经验，提出解决方案，以助推我国义务教育的全面发展。
二、研究方法本次调研采用了问卷调查、实地考察和文献研究等方法。
通过问卷调查，我们获取了来自全国各地的教育从业者和学生家长的意见和建议。
实地考察则让我们亲身体验了一些基础设施较差的学校，对比于优质学校的教育环境。
同时，我们还参考了相关文献和研究成果，深入了解到国内外关于义务教育均衡发展的研究动态。
三、研究过程1. 问题清晰化通过收集和研究相关文献，我们明确了义务教育均衡发展的定义和目标。
我们将义务教育均衡发展确定为提供平等的教育机会、保障教育质量、缩小城乡差距等方面的工作。
2. 调查对象选择根据目标确定，我们选择了不同的调查对象，包括学校教师、学生家长、地方政府和教育行政部门负责人等。
我们通过问卷调查的方式收集了大量的数据，并通过访谈的方式，深入了解了他们对于义务教育发展的需求和问题。
3. 数据分析和研究通过收集和整理问卷调查的数据，我们进行了统计分析，并绘制了图表，以便更加清晰地展示调查结果。
四、调研结果与问题分析根据调研结果，我们发现了一些普遍存在的问题：1. 城乡差距在城市和农村地区之间，教育资源分配存在明显差距。
城市地区的学校设施良好，师资力量雄厚，学习资源丰富；而农村地区的学校则条件有限，部分学校甚至缺乏基本的教学设备。
2. 师资力量不足一些地区的教育资源无法满足人们对于优质教育的需求。
师资力量不足是这一问题的主要原因之一，一些偏远地区的学校无法吸引优秀的教师。
3. 教育质量参差不齐由于各个地区的经济发展水平和教育投入的不同，教育质量参差不齐。
一些地区的学校存在教育质量低下、师资力量不够强大的问题。
开展义务教育均衡发展情况调研汇报
开展义务教育均衡发展情况调研汇报我国义务教育管理体制实行了国务院领导下，地方负责，以县为主，分级管理，省级政府统筹的体制后，对推动义务教育发展发挥了重要作用。
下面是店铺搜集的开展义务教育均衡发展情况调研汇报，欢迎大家阅读参考!【开展义务教育均衡发展情况调研汇报】目前，我省义务教育已经全面普及，进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。
为进一步推进义务教育均衡发展，满足人民群众要求接受更加公平和更高质量教育的新期待，省政府研究室组织相关人员，就我省义务教育均衡发展情况进行了专题调研，在掌握基本情况、分析困难问题的基础上，提出了促进我省义务教育均衡发展的思路、目标、任务及对策建议。
一、云南义务教育均衡发展基本情况义务教育均衡发展是指城乡之间、地区之间、校际之间在义务教育办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等方面大致平衡和相当，所有适龄儿童少年都能依法、平等地接受义务教育。
省委、省政府高度重视义务教育均衡发展，特别是2006年以来，我省切实加大经费投入，不断夯实义务教育发展基础，出台了一系列促进义务教育均衡发展的政策和举措，取得了显著成效。
(一)建立了义务教育经费保障机制，有效促进了义务教育的均衡发展。
从 2006年开始，按照国务院要求，全省农村义务教育经费保障机制改革按规划稳步推进。
到2008年秋季学期，全省义务教育公办学校学生100%实现“两免”。
到2009年秋季学期，有203.63万名学生享受小学500元、初中750元的寄宿制学生生活补助，藏区学生全部享受标准为1000元的生活补贴，全省享受生活补贴的学生占义务教育阶段学生总数的32%。
从2009年春季学期起，全省农村义务教育生均公用经费标准分别提高到了小学300元、初中500元。
农村义务教育经费全部由各级政府财政承担。
除昆明、曲靖、玉溪、红河4个州市承担了不到总量的5%当地保障经费外，其余地方配套资金全部由省级财政承担。
2009年，全省义务教育保障经费总量达到41.4亿元，是2006年的4.5倍。
城乡义务教育均衡发展状况调查报告
城乡义务教育均衡发展状况调查报告
据最新的城乡义务教育均衡发展状况调查报告显示，我国城乡义务教育的均衡发展取
得了一定的进展，但仍存在一些问题和挑战。
一、进展情况：
1. 教育资源配置：我国加大了对农村地区教育资源的投入，农村地区的学校数量和师
资力量有所增加，城乡教育的基础设施建设有所改善。
2. 基础教育入学率：城乡义务教育的入学率已大幅提高，基本实现了全覆盖，农村地
区教育入学率的提升明显。
3. 教育质量提升：农村地区的教育质量也在逐步提升，农村学生的学习成绩和综合素
质有所提高。
二、存在的问题和挑战：
1. 城乡差距：城乡教育发展仍存在一定的差距，农村地区教育资源相对不足，教育质
量与城市地区相比存在差异。
2. 教师状况：农村地区仍然存在教师数量不足、师资力量弱化等问题，需要加强对农
村教师的培养和支持。
3. 教育质量不均衡：尽管教育资源的配置有所改善，但城乡教育质量的差距仍然存在，农村地区的教育质量水平相对较低。
4. 学生流失问题：农村地区的学生在完成义务教育后，流失到城市地区继续深造的现
象较为普遍，这导致了农村地区的人才流失。
为了解决这些问题和挑战，我国政府需要继续加大对农村地区教育的投入，优化资源
配置，提高农村地区教师的待遇和培养水平。
同时，还需要加强教育质量监测和评估，推动城乡教育的均衡发展，促进教育公平。
推进义务教育优质均衡发展调研报告[大全五篇]
![推进义务教育优质均衡发展调研报告[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/0355e9afd1d233d4b14e852458fb770bf78a3bb9.png)
推进义务教育优质均衡发展调研报告[大全五篇]第一篇：推进义务教育优质均衡发展调研报告推进义务教育优质均衡发展调研报告今年来，我们深入x市x区各中小学校，广泛听取了中小学校长、中层干部、部分教师代表意见，就推进义务教育优质均衡发展进行了专题调研，着力破解义务教育优质均衡发展难题。
一、基本情况x区现有中小学校x所，其中小学x所，初中x所，九年制学校x 所，高中x所，完全中学x所，十二年制学校x所，职高x所，村小及教学点x所，在校学生x人，在职教职工x人；现有农村学校x所，其中小学x所，初中x所，九年制学校x所，村小及教学点x所，在校学生x人，在职教职工x人；现有幼儿园x所，在园幼儿x名。
其中农村公办幼儿园x所，在园幼儿x名。
二、主要做法（一）优化学校布局教育均衡是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核。
总体目标就是办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。
近五年，x区首先对辖区内的学校布局进行了科学规划。
针对村小多、布局散、规模小、办学效益不高的问题，全区先后依照群众意愿撤销了x所农村“空壳”学校，合并了x所九年一贯制学校。
截至x年底，全区义务教育阶段学校由五年前的x所变为x所，教育资源得到有效盘活。
x年全区教育经费投入为x亿元，x年增加到x 亿元，增长了x%。
五年来共投入x亿元新（改扩）建学校（幼儿园）x所，学前教育三年毛入园率达x%以上，公办园和普惠性民办园占比x%，在园幼儿数占比x%。
创建义务教育合格学校x所，新增义务教育学位x个，全区教学资源紧缺的现象得到有效缓解。
（二）均衡师资配备教师均衡是义务教育均衡的核心，对实现教育公平、促进校际互助合作有着重要意义。
为了补充农村教师，自x年开始，x区共公开招聘教师x名，其中农村x人；分配定向免费师范生x名，全部分配到农村学校；从外县市区或外系统调入教师x名，其中农村x人。
（三）就学机会均等生源作为一种重要而特殊的教育投入，成为影响教育不均衡发展的重要因素。
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告一、概述义务教育是国家的基础教育，也是教育发展的重要组成部分。
均衡发展是基础教育的核心目标之一，在保障教育公平和质量的前提下，让每个孩子都能享受公平的教育资源。
本报告旨在探究义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题，并提出对策。
二、义务教育资源情况1.教育资源总体分析截止到2018年，全国义务教育阶段拥有小学99000所，初中40000所，师生规模为1300多万教师、2.9亿多名学生。
在教育资源方面，全国义务教育学校数量和师生规模不断扩大，初步缓解了教育资源不均衡的问题。
2.教育资源分配不均衡虽然国家不断加大教育资源投入力度，但是由于地区发展水平与人口分布不均，义务教育资源的分配却不够均衡。
发达地区的教育资源得天独厚，而一些欠发达地区则存在资源匮乏的现象。
比如，农村地区的教育资源相比城市会缺乏，学校设施和教师水平都与城市差距较大。
3.教育质量较为保障在保障教育公平的基础上，对于质量的考量也是有必要的。
国家也一直以来在质量上狠下功夫。
近年来，国家通过普及素质教育、加强课程改革和提高教师素质等措施，明显提高了教育质量。
从考试成绩和调研反馈上看，义务教育的教育质量与城市基本持平，农村地区的教育质量也有了明显的提高。
三、均衡发展存在的问题1.教育资源分配不公国内城乡差异和地区差异较大，在教育资源上也同样表现得非常明显，贵州、西藏、云南等地存在教育资源短缺现象。
2.城乡教育发展差距农村地区有一些对家庭财产环境方面的限制，农村孩子们没有足够的机会接受更好的教育。
虽然国家不断加大对农村教育的扶持力度，但问题仍然存在。
3.校园安全问题在校园安全这一个问题上，也有一些存在。
近年来，各地发生的学校暴力和伤害事件屡见不鲜，给师生的身心健康带来了极大的危害。
教育部门和学校领导应该加强校园管理，注意细节，才能够让师生都能够有一个安全的学习环境。
四、对策1.缩小城乡差距和地区间差距国家应该切实加大对农村地区和欠发达地区的扶持力度，加强这些地区教育资源的建设。
关于义务教育均衡发展的调研报告
关于义务教育均衡发展的调研报告一、背景介绍义务教育是我国教育体系中最基础、最重要的一部分，关系到每个学生的成长和全社会的发展。
然而，长期以来，我国义务教育的发展存在着一些不平衡不充分的问题，影响了教育公平和质量提升。
为了深入了解和解决这些问题，我们进行了一次关于义务教育均衡发展的调研。
二、调研目的1.了解我国各地义务教育发展现状，包括教师队伍、教育资源配置等方面；2.分析存在的问题和困难，并提出针对性的解决办法；3.为相关政策的制定和策略的调整提供可靠的依据。
三、调研方法本次调研采取了问卷调查和实地走访相结合的方式。
我们制定了一份详尽的调研问卷，涵盖了义务教育的各个方面，包括师资队伍、教育资源、校舍条件、教育经费等。
同时，我们还分别前往了山村、城镇和城市进行实地走访，深入了解当地的教育环境和存在的问题。
四、调研结果1.教师队伍的不平衡通过问卷调查和实地走访，我们发现教师队伍在不同地区之间存在明显的不平衡。
城市地区相对拥有更多的高素质教师，而农村地区和一些经济欠发达地区则教师数量不足、教育水平参差不齐。
这导致了城乡教育质量的差距。
2.教育资源的不均衡教育资源的配置也存在着不均衡的问题，特别是在城乡之间。
城市地区的学校条件相对较好，教学设备齐全，而农村地区和一些贫困地区的学校则存在教室紧张、设备简陋的情况。
这不仅影响了学生的学习条件，也加剧了城乡差距。
3.教育经费的不足根据我们的调研数据，一些基层学校的教育经费不足，教师的工资待遇较低，学校的设施和教材更新速度滞后。
这使得基层学校的教育质量无法得到有效保障，也导致了较高素质的教师不愿意到农村地区任教，加剧了城乡教育差距。
五、调研建议1.加大对农村地区教育的投入力度，提高教育经费占比，改善师资待遇，优化教学设施和教材配备，引导优秀教师到基层学校任教。
2.调整教育资源的分配，增加对农村地区学校的支持力度，改善基层学校的硬件设施和软件环境。
3.建立健全城乡教师交流机制，给予教师更多的培训和进修机会，提高他们的教学水平和专业素养。
城乡义务教育均衡发展状况调查报告
素质教育与特色教育：了解城乡学校在 素质教育、特色教育方面的开展情况， 包括艺术教育、体育教育、科技教育等 ，评估其是否为学生提供了全面发展的
机会。
通过以上三个方面的评估，可以较为全 面地了解城乡义务教育均衡发展的状况 ，为改进政策、提高教育质量提供科学
依据。
04
城乡义务教育均衡发展存在的 问题分析
打破城乡、区域、校际之间的教育资源壁垒，实现教育资源的
优化配置。
推广集团化办学模式
02
通过集团化办学，实现优质教育资源的辐射和共享，提高城乡
义务教育整体水平。
探索多元化教育投入机制
03
鼓励社会力量参与教育投入，拓宽教育经费来源，支持城乡义
务教育均衡发展。
完善教育公平保障政策
落实义务教育免费政策
确保城乡所有学生享受免费义务教育政策，减轻家庭经济负担。
城乡教育教学设施
教学设备：城市学校教学设备先进、齐全，如多媒体教室、实验室等，而农村学校 设备陈旧、不完备，难以满足教学需求。
校园环境：城市学校校园环境优美，文化建设较为丰富，而农村学校校园环境相对 简陋，文化建设较为薄弱。
综上所述，城乡义务教育在资源配置方面存在显著差异，需要进一步加强农村学校 建设，提高农村教育教学水平，以实现城乡义务教育均衡发展。
来源：数据来源于教育部、国家统计局等官方渠道，以及实地调查和问 卷调查所得。
通过以上调查，我们希望能够全面了解城乡义务教育均衡发展状况，为 政府和社会各界提供有针对性的改进建议，推动我国教育事业更加公平 、均衡地发展。
02
城乡义务教育资源配置现状
城乡学校布局与规模
布局差异
城市学校布局相对密集，农村学校布局较为稀疏，导致部分学生需要长途跋涉 才能到达学校。
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇【篇一】各位组成人员：根据县人大常委会xx年工作要点安排，4月15日，县人大常委会组成调研组，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等方式，对全县义务教育均衡发展情况进行专题调研，现将调研情况报告如下。
一、基本情况及主要做法全县共有8所中小学，1个教学点，在校学生3869人，其中十二年一贯制学校1所，完全中学1所，九年一贯制学校4所，小学2所。
现有教职工397人，其中高级职称95人，占比24%；本科教师315人，占比79.3%；专任教师390人，乡村学校教师共181人。
全县共有13所幼儿园，在园幼儿数1262人，教职工65人，其中在编教师4人，服务岗位教师61人。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，不断深化教育改革，改善办学条件，提高教育质量，推进义务教育均衡发展，全县教育事业持续、健康、快速发展。
全县义务教育学校的生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、百名学生拥有计算机台数、生均图书、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职务教师数等8项指标均高于省定标准，小学、初中综合差异系数均达到国家标准。
xx年以州级94分，省级91分，国家95分的成绩顺利通过义务教育均衡州级、省级、国家级评估验收。
（一）政府重教落实责任。
一是全面履行政府职责。
及时成立工作领导小组，制定实施方案，组织召开全县义务教育均衡发展动员会，对xx—xx年推进县域义务教育均衡发展工作做了详细部署。
二是全力营造宣传氛围。
通过标语、展板、媒体、电视台等形式，全方位、多渠道、多层次开展宣传工作，努力做到“报纸有文字、电视有图像、网络有专栏、校园有形象”，全力营造义务教育均衡发展良好氛围。
三是政府加大教育投入。
近年来，在中央、省州财政部门的大力支持下，始终把教育事业发展作为公共财政支持的重点，落实教育经费保障机制。
五年来，教育财政累计投入6.89亿元，近3年生均教育事业费、生均公用经费和教职工人均工资均保持逐年增长。
义务教育均衡发展情况的优秀调查报告
05
附录与参考文献
调查问卷与数据统计结果
调查问卷设计
本报告的调查问卷设计合理，涵盖了义务教育均衡发展的各个方 面，如教育资源分配、教学质量、学生和家长的满意度等。
数据来源
问卷数据采集自全国各地的代表性样本，包括城市和农村地区， 确保数据的广泛性和多样性。
数据处理与统计
数据处理方法科学，采用了先进的统计技术，如描述性统计、因素 分析、回归分析等，对问卷数据进行了全面的分析和解读。
04
结论与建议
结论总结
• 义务教育均衡发展取得显著成果 • 义务教育学校办学条件得到明显改善 • 师资队伍素质得到进一步提高 • 教育公平程度不断深化 • 义务教育均衡发展面临新的问题 • 区域间义务教育发展差距仍然存在 • 城乡之间教育资源分配不均衡 • 校际之间教育资源分配不均衡
优化建议
• 加强教育资源整合 • 优化教育资源配置，实现区域间教育资源共享 • 加强城乡一体化建设，推动城乡教育资源流动 • 促进校际合作，实教学能力 • 完善教师考核评价机制，激发教师工作热情和积极性 • 提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事教育工作 • 加强教育公平保障 • 完善教育资助政策，保障贫困家庭子女接受义务教育 • 加强留守儿童关爱工作，保障特殊群体子女接受义务教育 • 推进教育信息化，缩小城乡之间、区域之间教育差距。
义务教育均衡发展情 况的优秀调查报告
2023-10-30
目录
• 调查背景与目的 • 调查范围与方法 • 调查结果与分析 • 结论与建议 • 附录与参考文献
01
调查背景与目的
调查背景
国家政策推动
近年来，我国政府高度重视义 务教育均衡发展，制定了一系 列相关政策和规划，旨在提高
2024义务教育均衡发展情况的调研报告
2024义务教育均衡发展情况的调研报告一、引言义务教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于提高国民素质和促进社会经济发展具有重要意义。
然而，当前我国义务教育存在着区域、城乡、校际等方面的差距，严重影响了义务教育的质量和公平性。
为了解决这一问题，我国政府提出了义务教育均衡发展的战略目标。
本报告旨在通过对当前义务教育均衡发展情况的调研，分析存在的问题和制约因素，提出推进义务教育均衡发展的对策与建议。
二、义务教育均衡发展的现状近年来，我国政府在推进义务教育均衡发展方面取得了一定的成效。
具体表现在以下几个方面：经费投入增加：政府对义务教育的经费投入逐年增加，使得学校办学条件得到改善，教育资源得到优化配置。
教师队伍建设加强：通过实施教师轮岗交流、教师培训等措施，提高了教师队伍的整体素质和教育教学水平。
招生改革推进：实施划片招生、电脑派位等招生改革措施，一定程度上缓解了择校热现象。
优质资源共享：通过开展集团化办学、学区化管理等方式，扩大了优质教育资源的覆盖面，提高了资源利用效率。
尽管取得了一定成效，但当前义务教育均衡发展仍然存在不少问题：区域、城乡、校际差距依然存在：地区之间、城乡之间的义务教育发展水平存在较大差异，一些贫困地区的义务教育质量较低。
资源配置不均衡：一些地区的教育资源存在配置不均衡的现象，如优秀师资和优质教育资源过度集中于少数学校，导致其他学校的发展受到制约。
师资力量不均：一些地区的师资力量存在差异，优秀教师集中在城市和优质学校，影响了农村和薄弱学校的师资质量。
学生综合素质参差不齐：由于教育环境和资源的不均衡，导致学生综合素质参差不齐，影响了教育教学质量的提高。
三、义务教育均衡发展的制约因素经济发展水平不均：经济发展水平的差异是导致义务教育发展不均衡的重要原因之一。
经济发展较快的地区拥有更多的教育资源和投入，而经济发展较慢的地区则相对缺乏教育资源和投入。
政策制度不完善：当前我国义务教育政策制度还存在不完善的地方，如招生制度、教师流动制度等，影响了义务教育均衡发展的推进。
义务教育均衡发展整改情况报告参考(3篇)
义务教育均衡发展整改情况报告参考义务教育均衡发展是我国教育事业的重要任务之一，旨在实现教育资源的均衡配置与公平分享，确保每个孩子都能够享有公平的教育机会。
为了实现义务教育均衡发展，中央和地方政府自2015年以来采取了一系列的改革措施，并取得了一定的成绩。
下面就义务教育均衡发展的整改情况进行报告。
一、政策措施的制定与落实情况为了促进义务教育均衡发展，政府出台了一系列的政策措施。
其中包括推进城乡义务教育一体化发展，加大农村和贫困地区的教育投入力度，提高农村学校的办学条件和教师待遇等。
同时，还制定了关于绩效考核和激励机制的政策，以推动义务教育资源的合理配置和优质教育资源的向农村和贫困地区的倾斜。
在政策制定过程中，政府与各相关部门进行了广泛的沟通和协商，确保政策的合理性和可行性。
二、教育资源的配置与公平分享情况在教育资源的配置方面，政府采取了一系列的措施，包括修建新的学校，改扩建现有的学校，加大农村学校的改造力度等。
此外，政府还加大了对农村和贫困地区的教师培训力度，提高了他们的教学水平和素质。
通过以上的措施和努力，教育资源的配置得到了明显的改善，农村和贫困地区的教育条件得到了显著的提高。
在教育资源的公平分享方面，政府加大了对农村和贫困地区的教育投入力度，确保每个孩子都能够享有公平的教育机会。
政府推行义务教育的免费政策，减轻了家庭的经济负担，让更多的孩子能够接受良好的教育。
此外，政府还推行了就近入学政策，减少了孩子们上学的交通压力，让他们能够更加方便地接受教育。
三、城乡教育差距的缩小情况在过去的几年里，政府通过加大对农村和贫困地区的教育投入，改善了农村学校的办学条件和教师待遇，推动了农村和贫困地区教育水平的提升。
根据教育部的数据，农村地区的教育发展水平逐渐接近城市地区。
比如，在教育设施上，农村地区的学校建设水平得到了明显的提升，和城市地区的差距缩小了很多。
在教师队伍建设上，农村地区也引进了一些优秀的教师，提高了农村教师的整体素质和教学水平。
关于义务教育均衡发展的调研报告
关于义务教育均衡发展的调研报告一、引言义务教育是指国家对每个公民实施的普遍而持久的、由国家负责的教育。
均衡发展是指在整个教育系统范围内，各个地区、各个学校和学生之间享有平等的教育资源和机会。
本次调研旨在深入了解义务教育均衡发展的现状和存在的问题，提出相关建议，以推动我国义务教育的全面发展。
二、调研背景义务教育是国家教育的基石，关系到国家的长远发展和社会的全面进步。
然而，在我国，由于地域、经济、民族等因素的差异，义务教育的均衡发展存在不少问题。
一方面，城乡之间、西部和东部地区之间存在明显的教育资源分配不均的现象；另一方面，优质教育资源集中在一些重点学校，其他学校的教育质量较低。
因此，我们急需进行深入调研，找出问题症结，提出解决方案，推动义务教育的均衡发展。
三、调研方法本次调研采用了文献研究和实地调查相结合的方式。
首先，我们搜集和分析了大量的相关文献，包括政府文件、研究报告以及教育统计数据等；其次，我们前往了多个城市和农村地区，对学校、教师和学生进行了访谈和调研，深入了解实际情况。
四、调研结果1. 教育资源分配不均通过调研发现，我国教育资源在城乡之间、地区之间的分配存在明显的不均衡现象。
城市地区的学校设施、师资以及教育经费等资源要远远优于农村地区。
尤其是一些偏远地区和贫困地区，教育资源更加匮乏。
2. 基础设施薄弱调研还发现，一些农村地区的学校基础设施非常薄弱，如教学楼、实验室等设施不完善，给学生的学习环境造成了不小的影响。
这导致农村学生在教育资源相对匮乏的情况下，更难以追赶城市学生的学习进度。
3. 教育质量参差不齐不同地区、不同学校之间的教育质量存在明显的差距。
虽然国家已经推行了一系列教育改革政策，如课程标准统一、师资培训等，但由于各地区教育管理和执行的差异，导致教育质量无法真正提高。
五、问题原因分析在调研的过程中，我们进一步分析了问题的原因，并得出以下结论：1. 资源投入不足当前，一些贫困地区的教育投入依然不够，无法满足学校和学生的基本需求。
城乡义务教育均衡发展状况调查报告
•调查背景和目的•调查方法和样本信息•调查结果概述•城乡义务教育均衡发展现状分析•城乡义务教育均衡发展存在的问题及原因分析•促进城乡义务教育均衡发展的对策建议•结论和展望目录01城乡义务教育均衡发展是国家教育发展的重要目标，对于提高教育质量、促进社会公平具有重要意义。
当前，城乡义务教育均衡发展面临一些问题和挑战，需要进一步深入调查和研究。
义务教育是教育的基础阶段，对于学生的成长和发展具有重要影响。
调查背景调查目的02采用问卷调查法，针对城乡义务教育阶段的学校、教师、学生、家长等不同对象，设计问卷进行调查。
利用分层抽样方法，按照城乡、区域、学校类型等不同层次进行抽样，确保样本的代表性和多样性。
对回收的问卷进行数据清洗和整理，确保数据的准确性和可靠性。
调查方法针对城乡义务教育阶段的学校针对教师针对学生针对家长样本信息03师资力量教学设施教育经费030201教育资源分布情况教学质量学生素质家长参与入学机会城市地区的义务教育资源相对丰富，而农村地区则面临教育资源不足的问题。
教育资源分配教育评价04详细描述详细描述总结词城乡之间教师资源整体差异不大，但农村地区教师队伍稳定性较差详细描述在教师资源方面，城市学校和农村学校在整体上差异不大，都拥有一定数量的高学历、高职称的教师。
但是，农村地区教师队伍的稳定性较差，教师流失率较高，这可能与农村地区的生活条件、福利待遇等因素有关教师资源均衡情况05政策导向教育投入不足地区间经济发展水平差异教育资源配置不均的原因分析师资力量不均优秀教师往往集中在城市，农村地区的师资力量相对薄弱。
教材和教学方法差异城市和农村地区的教材和教学方法存在差异，导致教育质量的不均衡。
学生个体差异农村地区的学生在学习基础、家庭背景等方面与城市学生存在差异，影响教育质量。
教育质量不均衡的原因分析考试制度不完善考试制度的不完善使得部分学生因为成绩原因而失去公平的教育机会。
户籍制度限制户籍制度限制了农村学生的城市入学机会，导致城乡之间教育机会的不公平。
城乡义务教育均衡发展状况调研报告
城乡义务教育均衡发展状况调研报告近年来，我国城乡义务教育均衡发展一直是教育工作者、政策制定者、受教育者以及社会各界关注的焦点问题。
为此，国家设立了相关政策和经费投入，加强了对城乡义务教育的监管和调查。
在这一背景下，本文将介绍一个城乡义务教育均衡发展状况调研报告的结果。
一、调研背景调研的背景是中国的城市与农村的不平衡问题，其中教育发展是其中一个重要因素。
为了解决城乡教育失衡的问题，国家制定了许多政策和措施，以保障让农村孩子也能享有优质的教育资源。
为了了解这些措施的实施情况和效果，进行了此次调研。
二、调研对象该调研对象为全国236所中小学校和其附近村庄的学生家长，其中120所是城市学校，116所是农村学校。
三、调研内容本次调研内容主要涵盖以下四方面：1、教育资金在本次调研中，有直接经费支持的市级教育局学校与农村学校的比例分别为85.66%和68.97%。
同时，还有些学校得到基于特别教育资金和教育扶贫基金等，实际教育支出达到规定标准并被政府监管。
2、教育设施城市学校和农村学校的教育设施比较，城市学校的机房和图书馆的设备更加完善和先进。
针对本次调研中所涉及的普通教室口径，评估结果显示，在城市学校和农村学校中的平均教室面积相差较大，城市学校普通教室面积平均每平方米约为2.34；而农村学校仅为1.37。
这也说明了城市和农村基础设施建设存在较大差距。
3、教育师资该项调研显示，市级教育局学校的教育教职工数量较农村学校多。
在被调查的120所城市学校中，有77.5%的高级教师，而在116所农村学校中，只有22.4%的高级教师。
这表明农村学校教师队伍的年龄结构高，教学经验较少，教育水平整体较低。
4、教育质量在本次调研中，有73.6%的城市学校被评为优秀，农村学校则为32.8%。
但在调查中发现，绝大多数受访家长普遍觉得，农村学生的教育资源较少、质量较差，城市学生则未必能拥有优质教育。
四、调研结果分析调研结果表明，城乡义务教育基本均衡发展存在一定困难，教育发展存在很大的差异。
义务教育均衡发展情况的调研报告四篇(可供参考)
义务教育均衡发展情况的调研报告四篇义务教育均衡发展情况的调研报告四篇【篇一】各位组成人员：根据县人大常委会xx年工作要点安排，4月15日，县人大常委会组成调研组，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等方式，对全县义务教育均衡发展情况进行专题调研，现将调研情况报告如下。
一、基本情况及主要做法全县共有8所中小学，1个教学点，在校学生3869人，其中十二年一贯制学校1所，完全中学1所，九年一贯制学校4所，小学2所。
现有教职工397人，其中高级职称95人，占比24%；本科教师315人，占比79.3%；专任教师390人，乡村学校教师共181人。
全县共有13所幼儿园，在园幼儿数1262人，教职工65人，其中在编教师4人，服务岗位教师61人。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，不断深化教育改革，改善办学条件，提高教育质量，推进义务教育均衡发展，全县教育事业持续、健康、快速发展。
全县义务教育学校的生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、百名学生拥有计算机台数、生均图书、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职务教师数等8项指标均高于省定标准，小学、初中综合差异系数均达到国家标准。
xx年以州级94分，省级91分，国家95分的成绩顺利通过义务教育均衡州级、省级、国家级评估验收。
（一）政府重教落实责任。
一是全面履行政府职责。
及时成立工作领导小组，制定实施方案，组织召开全县义务教育均衡发展动员会，对xx—xx年推进县域义务教育均衡发展工作做了详细部署。
二是全力营造宣传氛围。
通过标语、展板、媒体、电视台等形式，全方位、多渠道、多层次开展宣传工作，努力做到“报纸有文字、电视有图像、网络有专栏、校园有形象”，全力营造义务教育均衡发展良好氛围。
三是政府加大教育投入。
近年来，在中央、省州财政部门的大力支持下，始终把教育事业发展作为公共财政支持的重点，落实教育经费保障机制。
五年来，教育财政累计投入6.89亿元，近3年生均教育事业费、生均公用经费和教职工人均工资均保持逐年增长。
义务教育均衡发展督导调研报告
义务教育均衡发展督导调研报告一、引言在我国，义务教育是每个孩子的基本权利，也是国家发展的重要支撑。
然而，由于各地区经济、教育资源的差异以及其他因素的影响，我国义务教育的发展存在着不均衡的问题。
为了深入了解当前义务教育均衡发展的状况，本次督导调研报告旨在全面了解已取得的成绩以及存在的问题，并提出相应的对策和建议。
二、背景在过去的几十年里，我国义务教育经历了快速发展的阶段，取得了显著的成绩。
然而，由于各地区之间资源分配的不平衡以及校际差异的存在，义务教育的均衡发展依然面临着一系列挑战。
三、问题与成绩展示3.1 学校资源差异通过调研发现，一些发达地区的学校拥有更好的师资力量、教学设施和教育资源。
而一些贫困地区的学校则面临学校基础设施薄弱、教师待遇低和教育资源匮乏等问题。
3.2 区域差异根据数据分析，我国东部地区的义务教育质量普遍较高，而西部地区的义务教育质量相对较低。
这种区域差异主要表现在教育资源配置不均、师资力量较弱和学生学业水平下降等方面。
3.3 教育机会不均在城乡之间，教育机会更是不均衡的。
城市地区的学生通常能够享受到更好的教育资源和环境，而农村地区的学生则面临着经济困难、交通不便等问题，导致接受优质教育的机会较少。
4、对策与建议4.1 增加投入，缩小资源差距政府应该加大对贫困地区义务教育的资金投入，改善学校基础设施和教育资源配置，提高贫困地区学校的办学条件和教学质量。
4.2 提高师资力量应该加强针对农村地区教师的培训和职业发展，提高他们的教育教学水平，确保农村学生能够接受到优质的教育。
4.3 加强教育公平监督政府应该加强对义务教育的监管，建立健全的考核评估机制，防止各地区教育资源的滥用和浪费。
4.4 优化教育资源配置政府应该根据地区的实际情况，合理分配教育资源，确保义务教育能够在全国范围内实现均衡发展。
五、结论目前，义务教育均衡发展面临着一系列问题，但也取得了一定的成绩。
为了解决问题，我们需要进一步加大对贫困地区的资金投入，提高教师的培训和职业发展机会，加强对义务教育的监管，优化教育资源的配置。
义务教育均衡发展情况的调研报告范文
义务教育均衡发展情况的调研报告范文随着我国社会经济的快速发展，教育事业也得到了空前的重视。
义务教育作为国民教育的基石，其均衡发展情况关系到国家未来人才的培养和社会整体素质的提高。
为了深入了解义务教育均衡发展情况，我们组成调研小组，对某地区的义务教育进行了实地调研，并撰写了这份调研报告。
一、调研背景近年来，我国政府高度重视义务教育均衡发展，制定了一系列政策措施，取得了显著的成效。
然而，由于地区间经济发展不平衡、教育资源分配不均等原因，义务教育仍然存在一定程度的差距和问题。
为了更好地推动义务教育均衡发展，有必要对现状进行深入调研，并提出针对性的建议。
二、调研目的本次调研旨在了解某地区义务教育均衡发展现状，分析存在的问题和原因，探讨进一步推进义务教育均衡发展的对策和措施。
三、调研方法我们采用了实地考察、访谈、问卷调查等多种方法，对某地区的义务教育进行了全面深入的了解。
四、调研成果1.义务教育均衡发展取得的成绩（1）硬件设施得到显著改善。
近年来，政府加大了对义务教育的投入，学校硬件设施得到了显著改善。
我们看到，大部分学校都配备了先进的教学设备，如电子白板、多媒体教学系统等，为学生提供了更好的学习环境。
（2）师资力量得到提升。
政府通过提高教师待遇、加强教师培训等措施，吸引了更多的优秀人才投身教育事业。
我们在调研中发现，大部分教师都能达到国家规定的学历和资格要求，师资队伍整体素质不断提高。
（3）教育教学质量得到提高。
在政府的高度重视下，义务教育质量得到了明显提升。
据统计，某地区义务教育阶段学生综合素质测评成绩逐年上升，学生的创新能力和实践能力得到了锻炼和培养。
2.义务教育均衡发展存在的问题（1）教育资源分配不均。
虽然政府加大了对义务教育的投入，但教育资源分配仍然存在不均衡现象。
城乡之间、区域之间、学校之间的教育资源差距仍然较大，部分农村学校和薄弱学校在硬件设施、师资力量等方面仍需加强。
（2）师资流动机制不健全。
推进义务教育优质均衡发展调研报告
推进义务教育优质均衡发展调研报告随着我国经济的不断发展，教育事业也逐渐受到了重视。
义务教育作为全民普及的基础教育阶段，其优质均衡发展对于培养高素质人才、促进社会和谐稳定具有重要意义。
为了深入了解我国义务教育的发展现状和存在的问题，我们进行了一项调研，以推进义务教育优质均衡发展为主题，以下是调研报告的内容。
一、当前义务教育存在的问题在调研过程中，我们发现我国义务教育存在着城乡差异、教育资源不均衡、教育质量参差不齐等问题。
城市的教育资源相对丰富，学校设施完善，师资力量雄厚，而农村地区的教育条件较差，学校设施简陋，师资力量不足。
同时，一些地区的教育质量与教学水平也存在较大差距，学生的学习压力较大，教师的教学质量参差不齐，教学资源配置不合理等问题也需要引起重视。
二、推进义务教育优质均衡发展的对策建议为了解决上述问题，我们提出了以下对策建议：1. 加大对农村地区教育的投入，优化教育资源配置。
建立健全城乡教育协调发展机制，加强对农村教育的支持，提高农村学校的办学条件和师资力量。
2. 完善义务教育质量评价体系，提高教育质量。
建立健全全面、科学、客观的教育评价体系，促进教育质量的提升，引导学校和教师重视教学质量。
3. 加强师资队伍建设，提升教师教学水平。
加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平，激发教师的教学热情和创新能力。
4. 加强学生全面发展，促进素质教育。
注重学生的综合素质培养，关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 推动教育信息化，促进教育公平。
加大对教育信息化建设的投入，利用现代技术手段改善教育资源配置，促进教育公平，缩小城乡教育差距。
三、结语通过本次调研，我们深刻认识到推进义务教育优质均衡发展的重要性和紧迫性。
只有通过全社会的共同努力，才能实现我国义务教育的优质均衡发展目标，为培养更多优秀人才、促进社会和谐稳定做出应有的贡献。
希望相关部门和广大教育工作者能够认真落实上述对策建议，共同努力推动我国义务教育事业取得更大发展。
义务教育优质均衡发展调研报告（精选7篇）
义务教育优质均衡发展调研报告义务教育优质均衡发展调研报告在当下这个社会中，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的义务教育优质均衡发展调研报告，希望对大家有所帮助。
义务教育优质均衡发展调研报告1一、基本情况xx市是一座新兴的工业城市，位于xx自治区西部，1976年建市，面积1754平方公里，辖xx、xx、xx三个区，全市总人口50万人，有蒙、汉、回等25个民族。
经过近50年的开发建设，特别是经过近年来的改革、调整和发展，xx已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金为主体，第三产业和城郊型农业相配套的经济格局，地区特色经济的框架初步形成，全市经济社会各项事业快速发展。
xx年全市生产总值完成562.56亿元，比上年增长14%；地方财政收入完成94.6亿元，比上年增长13.9%；城镇居民人均可支配收入和农区居民人均纯收入达到25700元，分别增长15%和17%。
截止xx年底，全市有学校、幼儿园168所，在校生84256人，教职工7598人。
其中：公办学校、幼儿园67所，在校生70292人，教职工6246人。
二、xx市推进义务教育均衡发展现状、成效、经验xx市现有义务教育学校47所，其中：初级中学17所（含九年一贯制学校），在校生15849人，专任教师1480人；小学30所，在校生30593人，专任教师2344人；特殊教育学校1所，在校生92人。
全市下辖三个区，没有旗县，农区面积与人口很少，且已完全实现城乡一体化。
消除了农业户口，农村学校基本已经融合到城区，学校建设管理与城区学校完全执行相同标准，不存在城乡差异。
办学体制上分三区、市直属四块，民族义务教育（1所蒙古族中学）和特殊教育（1所特殊教育学校）由市直属管理，其它义务教育阶段学校全部归三区政府管理，实现了以区县为主的管理体制，管理体制顺畅，责任明确，工作有序，发展良好。
xx市党委、政府一直非常重视义务教育的发展，再加上多年来经济状况较好，全市义务教育整体水平较高，均衡状态良好。
义务教育均衡发展调研报告精选
义务教育均衡发展调研报告精选一、引言义务教育均衡发展是我国教育事业的重要战略任务，对于保障教育公平、提高教育质量、促进社会和谐具有重要意义。
为了深入了解义务教育均衡发展的现状，我们进行了此次调研，并形成了本报告。
二、调研背景随着社会经济的快速发展，人们对优质教育资源的需求日益增长。
然而，由于地区差异、城乡差异、校际差异等因素的影响，义务教育在资源配置、师资力量、教育质量等方面仍存在不均衡的现象。
为了推动义务教育均衡发展，国家出台了一系列政策措施，但在实际执行过程中，还存在一些问题和挑战。
三、调研目的本次调研旨在全面了解义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题和原因，提出相应的对策和建议，为政府部门制定政策、学校改进工作提供参考依据，促进义务教育更加公平、优质、均衡发展。
四、调研方法本次调研采用了问卷调查、实地走访、访谈等多种方法，对_____个地区的_____所学校进行了深入调研。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份，并对_____名教育行政部门工作人员、学校校长、教师和学生家长进行了访谈。
五、调研结果（一）教育资源配置不均衡1、硬件设施方面城乡学校在校园环境、教学设施等方面存在较大差距。
城市学校普遍拥有现代化的教学楼、实验室、多媒体教室等，而农村学校的硬件设施相对简陋，一些学校甚至缺乏基本的教学设备。
2、师资力量方面城市学校师资队伍整体素质较高，教师学历、职称、教学经验等方面优于农村学校。
农村学校教师数量不足，学科结构不合理，音体美等专业教师匮乏。
（二）教育质量不均衡1、教学水平方面城市学校教师教学方法多样，教学质量较高。
农村学校教师由于培训机会少、教学资源有限等原因，教学水平相对较低。
2、学生成绩方面城市学校学生的学习成绩普遍优于农村学校学生，尤其是在语文、数学、英语等主要学科上。
（三）教育机会不均衡1、入学机会方面由于户籍制度、学区划分等因素的限制，一些农村学生和外来务工人员子女在入学时面临困难，无法享受到优质的教育资源。
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三一文库（）/总结报告/调研报告城乡义务教育均衡发展状况调研报告加快城乡义务教育均衡发展，有效盘活教育资源，实现教育强县战略，是我县教育发展的宏观战略决策。
近日结合科学发展观活动要求和调研主题，经深入全县城乡各中小学进行调查，并在认真分析我县城乡教育现状的基础上，结合我县经济社会发展规划，对我县加快城乡义务教育均衡发展提出如下思考和建议。
一、现状分析（一）全县教育布局概况全县幅员面积5678平方公里，辖6镇两乡，82个行政村，216个自然屯，总人口24万，其中农业人口10.7万。
现有义务教育阶段学校76所，其中独立初中10所，九年一贯制学校3所，完全小学11所，村级学校52所。
在校学生17,108人，其中初中5,933人，小学11,175人。
现有教职工2135人。
全县中小学校舍总面积15.1万平方米，小学、初中生均校舍面积分别为5.48平方米、10.7平方米。
（二）全县教育发展现状近年来，在县委、县政府的关心支持和全县教育工作者的共同努力下，城乡义务教育得到了明显提高。
一是办学条件得到较大改善。
新建校舍30所，维修、改建、扩建校舍63所、10.3万平方米。
全县中小学d级危房全部消除，b、c级危房低于10%。
10所初中有8所为楼房，11所完全小学有7所为楼房。
二是农村学校布局得到适度调整。
采取撤、并、扩、建，联等形势，撤并中小学校38所、村级下伸点39个，占学校总数的27.9%，全县学校总数由原来的136所减少到76所。
三是优质教育资源持续扩大。
新建多媒体教室15个，新增计算机480台，中小学生机比达到20：1。
部分学校还实现了宽带上网，教育现代化水平居全市农村上游。
先后建成省一类学校3所，市一类学校7所、市绿色学校5所、市校园文化先进学校2所。
四是教师素质不断提高。
初中教师学历合格率96.8%，本科率达到24.5%，小学教师学历合格率为100%，专科率为42.5%。
培养了国家级优秀教师3人，省、市级优秀教师340人；省、市级学科骨干273人，市级学科带头人36人。
五是办学质量稳中有提升。
XX 年，全县小学入学率为99.8%；初中入学率为98.7%；小学在校生年辍学率0；初中在校生年辍学率1.5％；小学毕业率100％，初中毕业率99.5％。
全县小学毕业水平测试双科合格率达到97.4%，初中毕业水平测试各科合格率达到87.6%。
二、当前我县推进义务教育均衡发展存在问题我县城乡教育得到快速发展的同时，巩固“普九”成果的标准也在提高，普及义务教育的要求越来越强烈，人民群众对教育数量和质量的需求不断增长，社会经济发展对与之相适应的教育发展的要求越来越高，由于教育经费增长速度的相对缓慢，我县教育资源短缺以及城乡义务教育发展不均衡性的矛盾还比较突出，制约了我县城乡义务教育发展的一体化步伐。
主要表现为：（一）教育投入逐年增长，但仍不能满足义务教育高位均衡发展的需要。
农村生均公用经费普遍不足。
其因有三：教育现代化程度越高，其运行及维护的成本也越高；随着素质教育的实施，学生实践活动日趋丰富，学校开支增大；物价指数上涨。
国家，省拨公用经费投入确实做到了逐年增长，但每所学校一年仅取暖费一项就几乎占去经费的50%，农村生均305元和425元的小学、初中的生均公用经费与学校实际需要仍有较大差距，无法满足学校正常运转，跟不上高位均衡发展现状的需要，导致了学校硬件普遍“不硬”，农村中、小学虽然硬件设施基本实现了标准化，但受公用经费高位增长的影响，普遍存在利用率较低的问题，中、小学图书室、实验室、电脑室普遍使用不多，一部分村级小学的教学仍然停留在一支粉笔、一张桌子、一块黑板的原始阶段，教学内容枯燥、乏味，跟不上办学条件改善步伐。
（二）城镇学校班级“超载”严重。
城镇学校“大班额”现象严重。
随着群众对优质教育需求的强烈，加之义务教育阶段学生学杂费的免除，学生择校现象增多，造成城区学校办学压力过大，出现大班额。
目前，我县镇内3所小学及2所初中均存在大班额现象。
其中第一小学平均班额59人，年级最大平均班额72人，最少的也在53人左右；实验小学平均班额63人，年级最大平均班额68人，最少的也在56人左右；2所初中平均班额为54人，最大班额62人，最小班额41人。
超过教育部颁发的每班上限标准近1倍，影响了教学质量的提高。
（三）村小布局调整任务艰巨。
目前，全县共有60所农村小学、311个班、6464名学生。
不足100人的村小50所，占农村小学的83.3%；不足50人的村小27所，占农村小学的45%。
以浓河镇为例：17所村级小学、733名学生，校均43人，平均班额11.3人。
其中有11所学校平均班额不到7人。
最少的一个村级小学仅有3名学生。
类似情况大多数乡镇普遍存在。
随着人口出生率的下降，生源状况急剧变化，全县农村不足50人的微型学校、不足20人的袖珍班越来越多，原来较大的村小变成了教学点，甚至出现了“空壳校”。
由于村小普遍规模过小、生源不足，且分布不均衡，导致了农村办学效益低下，有限教育资源浪费较大。
要完成农村小学的科学布局，压力很大。
（四）农村师资整体力量薄弱。
一是年龄结构不合理。
农村中小学教师队伍得不到及时的充实，青黄不接的现象较为严重。
全县40岁以上的教师占教师总数的66.3%，其中45岁以上的教师占48.6%。
从总体上看，农村学校教师的平均年龄比城区教师大。
二是学科比例失调。
“小科目”专任教师不同程度缺乏，音乐、体育、美术教师严重缺乏，面临着难以开齐科目、开足课时的困难。
三是教师地域分布不合理。
多数乡镇受学生人数减少影响不同程度地存在教师超编现象，而偏远山区优秀教师又相对缺乏，部分教师多是“民转公”，其综合素质跟现代教育的要求差距明显。
上述现象的存在，体现了我县城乡义务教育还存在较大差距，整体薄弱的状况还未得到根本改变。
这种现象，使我县农村中小学教育与城镇化进程的推进不相适应，义务教育的“均衡化”和“平等性”不能落到实处，严重影响着我县城乡义务教育均衡发展的建设进程。
三、对策建议统筹城乡义务教育发展，实现城乡教育教育一体化是建设教育强县的必然要求。
在城镇化进程不断加快的新形势下，我们必须进一步增强一体化的责任感和紧迫感，以科学发展观指导，加快农村教育的改革与发展步伐，努力推进城乡义务教育的均衡发展。
（一）加大投入，加快实施农村中小学标准化建设工程。
要实现义务教育的均衡化、充分体现教育的公平性，必须加快农村中小学标准化建设。
要加大利用国家，省、市投入农村中小学标准化建设资金的力度，按照现实性与前瞻性相结合、一次规划与突出重点分层推进相结合的原则，适度调整中小学布局，建设规模适度、设施完备的农村中小学校。
学校撤并工作一定要因地制宜，充分听取民情，反映民意，条件成熟一所撤并一所，努力解决学校规模过小，班额、学生过小问题。
力争到XX年完成浓河、凤山、三站3个乡镇33所中小学校调整。
20XX年完成清河、富林2个乡镇19所中小学调整。
20XX年完成祥顺、乌鸦泡、xx镇3个乡镇18所中小学调整。
基本实现全县农村义务教育布局科学合理，学校功能完善的目标要求。
（二）促进交流，加快实施城乡学校对口帮扶工程。
发挥县内初中、小学优质教育资源多的优势，实施名校带弱校、带农校工程，县内初中和小学分别辐射一个片区，从硬件、师资、管理等方面向所辖片区初中和小学实施扶持，部分教师实行双向交流、定期轮换；城区学校与农村学校一一结队挂钩，联动发展。
合理配置教师资源，鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立城镇教师到农村学校轮岗、中心校教师到村小轮岗制度。
通过名校输出办学理念、管理方式、干部和优秀教师、现代教育信息技术等，提高农校、弱校的办学质量，扩大优质教育资源，打造优质教育品牌。
结合我县现状，目前可以通过“名校+弱校”、“名校+新校”和“名校+农校”三种模式，借助名校的资源优势发展农村学校、改造薄弱学校、扶持新建学校，以名校带动的方式，推动区域教育优质均衡发展。
推行“小班化”试点工作，逐步破解城区学校大班额问题，吸引外来人口来我县购房入学。
（三）统筹社会力量，加快实施农村中小学帮困助学工程。
坚持以政府投入为主，统筹社会力量，组建“xx县教育发展基金会”，实施“帮困助学工程”。
切实保证每一个失地农民、下岗职工、城乡贫困户子女公平地接受教育，努力做到不让一个孩子因为家庭经济困难而失学。
县、镇两级政府设立“帮困助学”专项资金，不断扩大全县接受“两免一补”的学生范围。
（四）加大培训力度，加快实施农村优质师资建设工程。
整合城乡师资力量，建设一支数量足够、素质优良的教师队伍。
认真落实《教师职业道德规范》，切实抓好师德师风建设，不断提高教师思想政治素质。
逐步推行师德诚信卡制度，家访制度，将教师的师德表现作为聘用和确定教师专业技术职务的重要依据之一。
通过支（送）教下乡、集中培训、特级教师和学科带头人与农村教师结队等多种形式，尽快提高农村教师的业务素质。
加强教师继续教育，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。
整合教师继续教育资源，强化骨干教师培训，促进教师学历水平、专业水平和综合素质的提高，实现城乡教师专业发展的均衡化。
（五）推进教育信息化，加快实施农村中小学现代远程教育工程。
充分运用信息技术手段，加快推进“农村中小学现代远程教育工程”，以学校为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，按照“整体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，抓好“基本运用、整合利用、拓展利用”三个关键环节，积极推进远程教育的实施。
逐步实现所有中心校以上学校具备计算机多媒体网络教室和闭路电视系统，建立中小学校园网，所有中心校以上学校通过宽带接入实现“校校通”。
使远教资源得到最优化的利用，实现优质教育资源共享。