光纤路由器用户名密码参数怎么设置.doc

光纤路由器用户名密码参数怎么设置

方法/步骤：

1、打开浏览器，输入光纤无线路由器的后台管理IP。这个IP可以从路由器后面的面板中看到。

2、接着输入用户名和密码，点击用户登录。同样的，这个帐号和密码也可以在路由器后面面板上看到。

3、密码和帐号验证通过后进入路由器初始的主界面。

4、点击网络，默认打开在WLAN 下，可在此管理你的无线网线设置，也就是我们所说的WIFI。

5、接着下拉到最下面，点击高级按钮。

6、在打开的高级参数配置页面中可设置一般常用的参数，这些比较重要。

7、接着返回到后面的管理下，可修改后台管理用户名和密码。

补充：路由器提速技巧

重启

重启后的路由器由于释放了系统资源，效率最优化，运行速度更快。我们重启路由器方式并不多，通过管理IP输入用户名和密码进入后台管理界面，然后点击重启路由，还有就是强拔电源，我们并不建议这种野蛮操作。一键重启功就像摁开关一样简单。

扩大信号

WIFI信号会随着距离长短渐渐衰弱，有时候就是一堵墙的距离，你在这头它却在那头就是不能愉快玩耍，不管你是乡下的小洋楼还是城里的大HOUSE，加装个路由器简单又实惠。360

度无死用全覆盖。只需两步轻松实现。

干掉蹭网的

火热的蹭网软件，占用你的路由、你的网络、你的资源。而这一切就在不知不觉中进行。潜伏着的敌人，我要代表月亮消灭你。

相关阅读：路由器常见问题原因分析

1、验证电缆是否安全连接

这可能听起来像一个没有脑子，但大部分用户们有时忘记检查最明显的解决方案，然后再转到更复杂的解决方案。有人可能意外地拉扯或踢了一根电缆，导致电缆拔掉或松动。所以应检查所有涉及的电缆，并确保它们已牢固连接。

2、检查过热

像任何其他电子设备一样，路由器可能会成为过热的牺牲品。这种过热可能会损坏路由器，或者使其不稳定。检查路由器的温度，看看它是多么热。如果过热的话，请确保气流充足。

3、路由器摆放位置很重要

如果你无法使用Wi-Fi，则需要尝试重新摆放路由器。应确保没有阻塞无线信号，特别是可能干扰的金属物体或设备，如微波炉和无线电话等。还应确保路由器的天线位于垂直方向而不是水平位置，因为垂直天线将提供最大的覆盖区域。

信息技术与教育技术的整合模式：

1.拾荒式的整合模式

2.Intel 未来教育的整合模式

3.Webquest 的整合模式

整合过程中常见问题的解决策略

1、学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好

瞻前顾后，怕这怕那，不敢放手，那运用教育技术还是没有起到应有的效果，一定要在完成教学目标的情况下充分放手，否则，运用教育技术还有什么用。

2、课件等设计内容太多，什么都舍不得，结果什么也没学好。

这种情况表明，备课很不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限的时间里完成任务。

3、哗众取宠，偏离教学的本质。

发生这种情况，我认为一是课件的设计太花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不是表演。

4、不能滥用信息技术

信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。

5、不能孤军奋战

近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，这样才能将整合课上得有声有色。

6、不能只有公开课、评优课才注重整合

信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。

7、一味依赖信息技术

有的老师发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合自己所需，找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关知识信息网站列表；

上课那天，由于课程设计中有太多的信息和网站，学生反而无从下手，不知道应该访问哪个网站，该看哪些信息。此外，许多网站内容对这些孩子来讲显得过难，内容不易理解，因为它们是为成人或高年级学生而设计的。在学习过程中，学生们尽管做了记录，也写了论文，但最终效果却不理想。

8、不重实效，哗众取宠

有的老师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多老师大力

开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。

9、缺乏掌控能力，课堂失控

在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。

10、“作秀”嫌疑太大

目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显.

11、学生注意力分散，黑板无板书。

教师要适时运用课件，不要全部依靠，课文的重难点应该板书在黑板上，加强记忆，课件展示快，学生不一定有时间记住。

12、教学目标偏移，技术喧宾夺主，没有突出学生能力的培养。

教学目标是教学有效性的保障，一定要明确：技术是为教学服务的，千万不要忙于技术的展示，而忽略目标的实现。在教学过程中，中心绝对不能改变。

13、课件设计过于华丽，预设缺乏弹性。

在技术和课程整合过程中，要根据课型而定，不能为技术而技术，要更弹性，或广泛设计时空，因为预设是为了生成，而生成是基于预设的。

14、学生使用网络时，发生信息迷航。

教学中，教师要对资源详细分类，对学生进行有效的引导，并推荐一些特色网站，不要胡子眉毛一把抓。最后什么也学不到。

15、注重信息反馈，强化训练效果。

教育信息技术为教学插上了翅膀。但是一定要关注学生的学习效果，不是所有课件都是有益的，要有选择使用，在教学过程中要及时检查，一定要注重效果，一切都是为了提高教学成绩服务，如果这个原则放弃了，什么方法都是多余的。

俗话说，最适合就是最好的，一定要摆正信息技术的位子，合理运用，科学搭配，这样才能起到事半功倍的效果。

幼儿园语言《柳絮飘飘》

课题柳絮飘飘授课时间年月日