班主任如何正确地评价学生

班主任如何正确地评价学生

记得刚毕业那年担任班主任，第二学期刚开学不久，我和学生辛辛苦苦把教室布置的漂漂亮亮。可过了一个礼拜天，星期一到校后，教室门锁被撬，教室内一片狼藉，桌凳横七竖八全“躺”在地上，学生的作用本满地都是，墙壁张贴的手抄小报，剪纸等全被撕毁，墙壁还被墨水涂得不成样子。看到这场面，我和学生傻了眼，我的眼眶也蓄满泪水。那一刻，教室没有抱怨声，没有指责声，也没有议论声，他们一动不动的睁大眼睛看着我。“这是怎么回事，谁干的？怎么办？”我的大脑一片空白，教室是我和学生花了整整一下午才布置好的，看着那几十双大眼睛，我在心里默默的对自已说：“要镇静，赶快拿主意。”我稍作镇静，“我们，赶快行动起来，收拾好桌椅开始上课，看来我们的教室布置的不够好，需要重新布置一次。”我半开玩笑的说。学生们很快进入了学习状态。那一周，我和学生分析教室被破坏的原因，却一无所获。两周后，我终于确定是本班几名同学的“杰作”。在班会上，我发火了，“是谁干就是谁干的，主动承认错误比我把你“揪”出来好多了，破坏同学们的劳动成果，你们很开心吗？”说话时，有几名同学的表情极不自然。

会后，我叫了一名平时爱捣蛋但胆儿小的谈话，很快了解了事情的真相。原来，他们几个年龄大，个儿高，班上

出力跑腿的事老师让他们帮忙，但是学习成绩很不理想，经常受到老师的指责，同学的冷落，家长的抱怨，授奖，表扬的事总轮不到他们。第一次破坏教室，是因为那周星期五开开学典礼，班上几名学习成绩优异的学生获奖，看着他们得意的神情，他们很失落，也认为不公平。所以他们商议干了那件很不光彩的事。了解了事情的真相，我把他们叫出来谈话，听了他们的诉说，我感到很内疚，并向他们道歉“是老师的失职，请原谅！是老师平时缺少对你们的关心与沟通。”

从此以后，我有时间就找他们谈心，补习功课，家访，慢慢他们感受到老师的关心与爱护。渐渐地我发现他们变得爱学习了，班上的事他们争着，抢着去做，脸上也能看到灿烂的笑脸。他们有时也找我谈论班级的事。看到他们的进步，我感到欣慰，感到幸福，感到骄傲。同时我也认识到在班级管理中应采用多种评价方式，使不同的学生都能感受到教育的快乐。下面是我在班级管理中对多元评价的理解与感悟：

一、了解观察，对症下药

班主任接手班级后的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生，在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字，特别是后进生，这是给学生的第一份惊喜，也拉近了师生之间的距离。之后在做自我介绍，以坦诚的态度提出自己的期望和要求，同时也要听听学生的心声，共同制定班级管理公约，这样可以为班主任以后开展工作打好基础，也为了

解学生有了良好的开端。

其次，班主任可以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止，发现不良现象要及时与学生沟通，交谈，交谈一定要注意方式，技巧。与学生交谈是班主任了解学生的重要手段，在谈话前班主任应有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并要以坦诚的态度对待学生，这样才可以听到学生的真心话。

在工作中，我发现通过写周记与学生交谈，是了解学生的又一种好方式，很多不方便当面讲的话，通过写周记可以得到真情流露，我在批改周记时写的批语往往多于学生写的字数，使学生深深体会到老师对他们的期望。

二、全面了解，平等对待

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，作为班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生担任班干部。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的

学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。

通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产生信任感，很多班主任都有这种感觉，通过家访，很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评语也比较准确，当然写评语也要讲究艺术，要全面又要突出重点，更多的要鼓励，对于学生存在的缺点，可通过“希望…”、“相信会越做越好”等词来鼓励，从而使学生家长深深体会到老师的诚恳，这样的评语能得到家长的认可。

三、扩大范围，全面发展

传统评价往往只以书面考试成绩来衡量学生，而学习困难学生恰恰在这方面存在明显缺陷，班主任如果仍用学习成绩来评价，这些学生就势必永无出头之日。他们也是人，其精神世界和能力倾向也是丰富多彩的，班主任不能漠然视之。更重要的是，社会对人的需要是多元的，不是分数尖子的学生进入社会成为能人的不在少数，他们在校期间还有其他可供我们评价，所以班主任应当扩大评价内容的范围，及时发现，并且认可学生的各方面的才能。这样，学生的个体发展、班级进步的途径就会丰富得多，学生将来适应社会的

全面素质的发展也将理想得多。班主任在评价范围增加了许多升学考试不考，然而社会迫切需要的内容。如在数学学业评价中，把学生书写、计算（正确率）、口算、作业等作为需要评价的内容。在德育评价中，把每一位学生的优点、长处都纳入评价的范畴。这样一来，学生获得成功的机会就多得多

总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确全面地评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。