培智学校语文课听课记录

培智学校言语个训课听课记录【范本模板】

2017年 9月15号
言语个训课
训练对象基本情况一名一年级智力障碍儿童，存在言语语言障碍，具有较严重的构音
问题,言语清晰度低，认知能力较差.
训练目标 1.知识与技能:认识常见的动物“马”，习得“ma”的发音。

2.过程与方法：通过多种形式的构音和认知训练，培养儿童仔细观察
和注意力维持的能力.
3.情感态度与价值观:在形式多样的训练活动中激发儿童的学习兴趣，
提高儿童学习的积极性与主动性。

训练工具压舌板、动物图片、彩笔、多媒体播放课件等
训练内容 1.口部运动训练，训练唇肌力。

2.认知训练：认识动物“马”.
3.构音训练：习得“ma”的发音
4.精细运动训练:对图画“马”进行涂色
5.语言训练：听故事《小马过河》,并进行语言对话。

特校培智四年纪听课记录

特校培智四年纪是为智力障碍儿童设计的教育阶段，旨在通过特殊的教学方法和个性化的辅导，帮助孩子们克服学习障碍，提高他们的智力和发展能力。

以下是我在特校培智四年纪的听课记录，详述了我观察到的学习环境、教学方法和学生的反应。

我所参观的特校培智四年纪位于一个干净、明亮的教室里。

教室的布置非常适合学习，墙上挂着孩子们的作品和教学内容的图片，桌椅摆放整齐，图书柜中摆放着各式各样的教具，给人一种温馨而富有学习氛围的感觉。

在我观察的课堂里，老师采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

融合教学是其中一种常用的方法。

老师通过灵巧的语言和动作，将抽象的概念转化为易于理解的形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

此外，老师还采用了小组合作学习的方法，让学生们共同参与学习活动，通过互动和合作来建立友好的学习氛围。

在数学课上，老师利用多媒体教学工具展示了有关数字和运算的图表和视频，引起了学生的浓厚兴趣。

老师还组织了数学游戏和角色扮演活动，让学生们亲身参与，通过实践和体验来理解数学概念。

我注意到，这种互动式的教学方法极大地增强了学生的学习积极性和主动性，他们积极参与课堂讨论，并展示出了很好的学习成果。

语言课上，老师通过讲故事、语音示范和游戏形式的复习，引导学生们理解和运用不同的词汇和语法结构。

我观察到，学生们在课堂上积极地模仿老师的发音和动作，并尝试用新的词汇和句子来表达自己的想法。

这种交互式的语言学习方式，能够为学生提供一个轻松而有效的学习环境，促进他们在语言上的进步。

除了学习课堂知识，特校培智四年纪还注重培养学生的社交能力和生活技能。

我参观的一堂特殊教育课中，老师组织了一次团队合作的活动。

学生们被分成小组，每个小组都有不同的任务。

通过这个活动，学生学会了互相合作、彼此沟通和分享资源。

这种实践性的教学使得学生们得以提高他们的团队精神和解决问题的能力。

总体而言，特校培智四年纪的教学环境和教学方法都相当出色。

教师们以热情和耐心对待每一个学生，为他们提供了一个支持性和富有挑战性的学习环境。

培智学校语文课听课记录

培智学校语文课听课记
录
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
2017年 9月 14号
语文课听课记录
训练对象基本情况
静安启慧学校一年级二班5名程度不同的特殊儿童，其中4名男生，一名女生。

两名轻度智力障碍儿童，言语语言认知能力均较好，其中一名存在一定的构音障碍，但都能够积极参与课堂活动。

两名中重度智力障碍儿童，其中一名多数情况下能够听从老师指令且语言表达能力一般，但有时会在课堂上大喊大叫，有刻板行为与情绪行为问题，另外一名能够听从老师指令但语言表达能力弱，很少有语言回应。

一名自闭症障碍儿童，无语言表达能力，具有严重的沟通交流障碍，认知能力差，且具有一定的运动障碍问题。

训练目标 1.知识与技能：能认读“手”、“足”汉字，能够书写
“手”、“足”汉字部分笔画。

2.过程与方法：培养听从指令的习惯，在与老师的互动
中学习。

3.情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，培养学习
兴趣。

训练工具课件和课本等
训练内容 1.“手”和“足”的读音
2.“手”和“足”对应的身体部位
3.“手”和“足”汉字的书写。

培智听课记录7篇

培智听课记录7篇一、《我与培智的邂逅》这是我第一次参加培智的听课，当我走进教室的那一刻，我被温馨的氛围所包围。

教室里的每个座位都摆放得整整齐齐，黑板上写满了老师用精心设计的字迹。

我坐在第一排，期待着这次听课的开始。

课程一开始，老师向我们介绍了培智的发展历程和课程设置。

我惊讶地发现，培智的课程涵盖了很多方面，从语文、数学到科学、艺术，应有尽有。

这让我对培智的教育理念产生了浓厚的兴趣。

接下来，老师开始讲授第一课的内容——《如何培养孩子的创造力》。

老师通过生动的例子和互动的方式，让我们深入了解了创造力的重要性以及如何培养孩子的创造力。

我被老师的教学方法所吸引，感觉自己仿佛在与老师进行一场对话，而不仅仅是被动地接受知识。

听完第一课，我对培智的教学模式有了更深刻的理解。

培智强调培养学生的综合素质和创造力，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

这与传统教育的机械记忆和死记硬背有着明显的区别。

二、《感受培智的温暖》在培智的课堂上，我感受到了一种温暖的氛围。

每个老师都是那么亲切和蔼，他们不仅注重教学，还关心学生的成长和发展。

在课堂上，我们可以自由地发表自己的观点和想法，老师也会耐心地听取每个学生的意见，并给予肯定和鼓励。

这让我感到很温暖，也让我更加愿意积极参与课堂活动。

除了老师的关怀，培智的同学们也是那么友善和友爱。

我记得有一次，我遇到了一个难题，无论怎么努力都无法解决。

我的同桌看到了我的困惑，主动过来帮助我。

他用简单明了的语言解释了问题的解法，并鼓励我相信自己能够解决它。

在他的帮助下，我终于成功地解决了这个难题。

这次经历让我明白了团结合作的重要性，也感受到了培智同学之间的友情。

三、《思维的火花在培智绽放》在培智的课堂上，我学到了很多思维方法和技巧。

老师教我们如何运用逻辑思维和创造性思维解决问题，如何运用归纳和演绎的方法分析和推理。

这些方法和技巧让我的思维变得更加灵活和敏捷。

在一次课堂上，老师给我们出了一个关于推理的问题。

语文听课记录（通用5篇）

•••••••••••••••••语文听课记录（通用5篇）语文听课记录（通用5篇）听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

以下是小编为大家带来的语文听课记录，希望大家喜欢！语文听课记录篇1一、情境导入1、齐读课题2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬a.指名读b.说说读了这些词语的感受c.齐读二、品读课文(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想交流(二)出示第二自然段1、天气冷指名读2、你还体会到了什么?饥寒交迫——“饥饿”3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?(显示“濒临死亡”)师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?(配乐)齐读4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?指名说(三)学习第三、四自然段1、当你读完这个故事，你将会被感动。

读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流(四)学习第四自然段1、她不在乎什么?在乎什么?2、齐读第四自然段3、认识小贝蒂(出示图片)在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你?(五)学习第三自然段1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。

”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险?3、找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。

)4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?6、写话：以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。

2024年语文听课与评课记录

一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。

培智语文教研组活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升培智语文教学质量，促进教师专业成长，我校培智语文教研组于2022年10月15日开展了主题为“提升培智语文教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提高教师的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。

二、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30活动地点：我校会议室三、活动流程1. 开场致辞活动伊始，教研组长李老师对本次教研活动的目的和意义进行了简要阐述，强调了提升培智语文教学质量的重要性，并对全体教师提出了期望。

2. 集体备课（1）备课内容：人教版培智语文四年级上册《秋天》（2）备课过程：首先，由主备教师王老师分享自己的备课思路和设计，其他教师结合自身教学经验提出修改意见和建议。

在讨论过程中，大家就教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。

（3）备课成果：经过集体备课，形成了以下教学设计：教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受秋天的美丽；3. 学生能够运用所学知识，表达对秋天的喜爱。

教学重难点：1. 理解课文内容，感受秋天的美丽；2. 培养学生的语言表达能力。

教学方法：1. 集体朗读；2. 分角色朗读；3. 情景模拟；4. 互动讨论。

3. 教学观摩（1）观摩内容：王老师执教《秋天》（2）观摩过程：王老师以生动有趣的教学方法，引导学生进入课文情境，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力，让学生在互动讨论中加深对课文的理解。

（3）观摩成果：通过观摩，教师们对王老师的教学方法给予了高度评价，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。

4. 经验分享（1）分享内容：如何提高培智语文教学质量（2）分享过程：张老师结合自身教学经验，分享了以下提高培智语文教学质量的方法：1. 注重培养学生的阅读兴趣；2. 采用多种教学方法，激发学生的学习积极性；3. 加强与学生的互动，关注学生的个体差异；4. 注重培养学生的语言表达能力。

培智语文教研组活动记录

一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高培智语文教学质量，促进教师专业成长四、活动参与人员：培智语文教研组全体成员五、活动内容：一、活动背景为了进一步提高培智语文教学质量，促进教师专业成长，我校培智语文教研组于2021年9月15日开展了主题为“提高培智语文教学质量，促进教师专业成长”的教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提高教师的教育教学水平，为培智学生提供更加优质的教育资源。

二、活动过程1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员对本周将要教授的课文进行了集体备课。

备课过程中，教师们共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法等问题，并结合学生的实际情况，对教学内容进行了调整和优化。

2. 教学观摩随后，教研组开展了教学观摩活动。

一位经验丰富的教师展示了一堂精彩的培智语文课。

在观摩过程中，其他教师认真记录，积极思考，对课堂中的亮点和不足进行了深入分析。

3. 经验分享观摩课后，教研组开展了经验分享环节。

展示课的教师分享了课堂设计、教学方法等方面的经验，其他教师也就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了交流。

大家共同探讨，取长补短，为提高教学质量出谋划策。

4. 集体研讨在集体研讨环节，教研组针对培智语文教学中的重点、难点问题进行了深入探讨。

教师们就如何激发学生的学习兴趣、提高学生的语言表达能力、培养学生的思维品质等方面进行了交流。

同时，还针对个别学生的学习困难，提出了针对性的教学建议。

5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。

他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在教学理念、教学方法等方面取得了显著进步。

同时，他还对今后的教研工作提出了要求，希望全体教师继续努力，为提高培智语文教学质量贡献力量。

三、活动成果通过本次教研活动，教师们在以下方面取得了显著成果：1. 提高了教育教学水平，为培智学生提供了更加优质的教育资源。

2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

培智语文教研组活动记录表

培智语文教研组活动记录表活动日期：2022年5月15日活动地点：培智中学教研室记录人：张老师活动记录：活动目的：本次活动旨在总结过去一个学期中培智语文教研组的工作成果，分享教学经验，提升教学质量，以期更好地推动学生语文素养的提高。

一、活动回顾本学期，培智语文教研组团队共开展了一系列教研活动，包括教学观摩、课题研究、教学案例分享等。

通过这些活动，教师们相互学习、相互借鉴，不断提升自己的教学水平。

二、教学观摩分享1. 高中语文教学观摩李老师分享了自己高中语文课堂的教学经验。

他通过精心设计的教学活动和教学资源，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文能力。

他还分享了一些教学案例，引起了大家的共鸣。

2. 初中语文教学观摩王老师展示了一堂初中语文课的教学录像。

她采用了多媒体教学手段，通过图片、音频等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。

大家对她的教学方法表示肯定，并纷纷表示要借鉴她的经验。

三、课题研究成果分享1. 高中语文课题研究成果杨老师分享了她对高中语文教学的研究成果。

她针对学生阅读能力的提升，进行了一系列实验和研究。

她通过有效的教学方法和策略，帮助学生提高了阅读理解能力。

她的研究成果对提升学生的语文素养具有重要意义。

2. 初中语文课题研究成果刘老师分享了她在初中语文教学中的课题研究成果。

她针对学生写作能力的提高，进行了一系列实验和教学探索。

她通过启发式教学和写作指导，帮助学生提高了写作水平。

她的研究成果对培养学生的创新思维具有积极意义。

四、教学案例分享1. 高中语文教学案例分享陈老师分享了一堂高中语文课的教学案例。

他通过精心设计的课堂活动和教学任务，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。

他的教学案例得到了大家的认可和赞许。

2. 初中语文教学案例分享刘老师分享了一堂初中语文课的教学案例。

她通过生动有趣的教学方法和活动设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。

她的教学案例给大家带来了很多启示。

五、总结与展望通过本次活动，我们不仅分享了教学经验，还激发了教师们的教学热情，进一步提升了教学水平。

实践教学听课记录语文(3篇)

第1篇日期：2021年10月15日地点：XX中学语文课堂授课教师：张老师听课教师：李老师一、课前准备1. 教师张老师提前一周布置了预习任务，要求学生预习课文《背影》，并对课文中的生字词进行预习。

2. 教师准备了多媒体课件，包括课文朗读、作者简介、背景介绍等内容。

3. 教师准备了相关的教学辅助工具，如黑板、粉笔、PPT等。

二、课堂环节1. 导入新课（1）教师通过播放背景音乐，引导学生进入课堂氛围。

（2）教师简要介绍作者朱自清及其作品《背影》，激发学生的学习兴趣。

2. 预习检查（1）教师提问：同学们预习了课文《背影》，谁能谈谈对这篇课文的初步认识？（2）学生回答，教师给予点评。

3. 课文朗读（1）教师播放课文朗读音频，让学生跟读。

（2）教师提问：大家跟读完毕，谁能谈谈对这篇课文的感受？（3）学生回答，教师给予点评。

4. 课文分析（1）教师引导学生分析课文中的重点词句，如“背影”、“夜色”、“思念”等。

（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）教师引导学生分析课文中的表现手法，如细节描写、心理描写等。

5. 拓展延伸（1）教师提问：同学们，你们认为《背影》这篇文章表达了作者怎样的情感？（2）学生回答，教师给予点评。

（3）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对亲情的感悟。

6. 总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点词句、修辞手法和表现手法。

（2）教师鼓励学生在课后继续阅读朱自清的其他作品，拓展自己的知识面。

三、课后反思1. 教师张老师的教学态度认真，课前准备充分，课堂氛围活跃，能够调动学生的学习积极性。

2. 教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。

3. 教师善于运用多媒体课件，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

4. 教师注重拓展延伸，引导学生联系生活实际，培养学生的实际应用能力。

5. 教师在课堂教学中，关注到每一个学生，对学生的回答给予及时的点评和指导。

课堂因学生喜欢而精彩——培智学校生活语文学科《感谢》教学实录及分析

眼睛注视地面）师：老师以为你在谢谢地呢．
生对 “ 感谢 ” 必要性和表达方式的
回忆与认识。１．回忆感谢
师：今天，李老师就和你们聊
一
节语言训练课。围绕上述培养目
眼睛一直看着地面。你想谢谢谁，眼睛要看着对方的眼睛。
的真情实感，是一种内心需求的表达。这样，智障学生能更直观地体
会到被帮助与感谢之间的关系。少
会感恩是健康生活的基本保障，而
感恩的重要表达途径就是感谢，这
其中包括语言的感谢、动作的感
教学实录：执教者在新授内容
时采取多个教学环节，逐渐增加学
备的社会交往能力之一。《感谢》是
黑龙江省七台河市特殊教育学校校本教材《生活语文》学科高段的
一
生１：谢谢小洋。（学生低头，
了很多逻辑推理与复杂语言叙述，却让智障学生学得更容易。
“ 靓 ” 点二：紧密联系生活实际。循序渐进培养学生发现感谢、表达感谢的能力
谢、情绪（眼神）的感谢等等。如何让学生学会综合运用、恰当处理生活中获得的各种帮助，让助人者得到恰当的反馈是本节课的教学目标，更是本年龄段智障学生应该具

听课记录

听课记录学校:镇江市特教中心班级:培智班科目:艺术康复课题：春天里的花授课教师：巫光园、郭亚静、刘书瑶授课时间：第三节10:15-10:50课堂教学情况：巫老师与郭老师负责教学，刘老师负责播放课件与弹奏音乐。

一、在火车开动的背景音乐中，由巫老师与郭老师带领学生“开小火车”进入教室并坐在自己的位置。

1、巫老师：同学们，我们在上课前和老师打个招呼吧。

学生：通过坐在座位上、起立以及跳着与各位老师打招呼。

巫老师：今天来了许多新老师和我们一起上课，让我们扭动身体和跺脚来欢迎这些新老师好不好。

学生:扭动着身体与新老师打招呼。

二、（郭老师坐在学生旁边，刘老师播放影片。

）1、巫老师:春天来了，大家还记得我们一起欣赏校园中的花吗？让我们一起来回顾一下吧。

巫老师：大家在校园中看到了什么花呢？学生：说出各种花的名称。

巫老师：大家都好棒，那让我们现在拿出自己的乐器跟着刘老师的旋律一起唱出你看到的花好不好？（刘老师：背景音乐旋律逐渐加强）学生：手拿乐器，边摇动边说。

2、（刘老师：呈现“这是什么花？”乐谱。

）巫老师:（手拿山茶花）同学们知道这是什么花吗？它是什么颜色的？学生：山茶花。

红色的。

(刘老师：在学生学唱时弹奏旋律。

)巫老师：那大家跟着我一起来唱一首山茶花的歌好不好呀？学生：跟随老师学唱“这是什么花？”(学生学会之后，以对歌的形式，并要求学生要看着老师眼睛唱。

老师与学生交换唱一部分。

)巫老师：大家都唱的特别棒，那我们同学互相对着唱一遍好吗？学生：两两一组对唱。

(老师进行表扬，纠正学生一些不正确的发音。

)3、（刘老师：播放郁金香短片）巫老师：(拿出郁金香)同学们知道老师手里拿的是什么花吗？它的颜色是什么？学生回答(老师矫正学生发音)巫老师：今天来了这么多新老师，我们把这些花送给后面的老师好吗？学生送花。

老师提问学生:“你送的是什么花？送出了几朵？”学生依次回答。

老师提问：想一想，蓝色带给你们什么感觉？学生回答：宁静。

学生学唱“这是什么花？”，自己填唱空白地方。

特校培智四年纪听课记录

特校培智四年纪听课记录近日，我有幸前往特殊教育学校观摩四年纪的听课。

特校培智四年纪是一个由智力发展迟缓的学生组成的班级，他们的学习方式和需求与一般学校的学生有所不同。

这次的观摩让我对特殊教育课堂有了更深刻的了解。

在这次观摩中，我看到了特校老师们如何根据学生的特殊需求设计了丰富多样的教学内容。

他们注重培养学生的综合能力，不仅在学科知识上给予他们支持，还重视培养学生的社交技能和生活自理能力。

因此，在课堂上，我看到了不同的学习方式和教学方法。

特校老师在课堂上采用了多种教学手段，使学生能够更好地理解和吸收知识。

他们通过举例、模拟、游戏等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生建立起对知识的理解和记忆。

同时，老师还注重培养学生的实际操作能力，通过实验、实地考察等活动，让学生亲身体验和探究知识。

特校老师在课堂上注重激发学生的学习兴趣和自信心。

他们通过创设良好的学习氛围和积极的互动方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

老师们还鼓励学生相互合作，培养他们的团队合作精神和交流能力。

这种积极的学习环境和互动方式，使学生更加主动参与到课堂中，积极思考和表达自己的观点。

特校老师还注重培养学生的社交技能和生活自理能力。

在课堂上，他们组织学生进行小组活动，让学生学会相互合作、共同解决问题。

同时，老师们还教授学生一些日常生活中的基本技能，如自己穿衣、洗手、整理书包等。

通过这些活动，学生不仅学到了实用的生活技能，还培养了他们的自理能力和独立性。

在特校培智四年纪的课堂上，我看到了学生们积极参与、活跃思维的场景。

他们在老师的引导下，敢于表达自己的想法，勇于提问和质疑。

特校老师们耐心细致地回答学生的问题，鼓励他们发表自己的观点。

这种互动让学生们感受到了被关注和尊重，激发了他们学习的积极性和自信心。

通过这次观摩，我深刻认识到特殊教育课堂的独特性和重要性。

特校培智四年纪的教师们在教学中倾注了大量的心血和努力，为学生们创造了一个良好的学习环境和成长空间。

四年级下册语文听课记录

四年级下册语文听课记录一、听课基本信息。

- 听课日期：[具体日期]- 听课教师：[教师姓名]- 授课教师：[教师姓名]- 授课班级：四年级[X]班。

- 授课课文：[课文题目]二、教学过程。

（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示与课文主题相关的图片或者讲述一个有趣的小故事来引出课题。

2. 这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们对即将学习的课文内容产生好奇。

（二）初读课文（7分钟）1. 教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

- 在学生朗读过程中，教师巡视教室，关注学生的朗读情况，对个别有困难的学生进行指导。

2. 读完后，教师利用多媒体课件出示文中的生字词。

3. 接着，教师带领学生一起分析生字的字形结构，讲解生字的字义。

- 例如“蝇”字，教师说：“蝇是左右结构，左边是‘虫’字旁，表示和昆虫有关，右边是‘黾’，这个字合起来就是苍蝇的‘蝇’。

”4. 教师让全班学生齐读生字词，加强记忆。

（三）精读课文（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。

- 学生经过阅读后回答：“作者先到金华城，然后进山，一路上经过了洞口、外洞、孔隙、内洞，最后出洞。

”2. 教师根据学生的回答，进一步引导学生分析课文中的描写。

- 对于“孔隙”这部分的描写，教师问：“作者是怎样描写孔隙的窄小的？”学生找出“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船”等语句。

教师接着引导学生体会作者通过具体描写小船的大小来衬托孔隙窄小的写作方法。

3. 在学习过程中，教师注重引导学生有感情地朗读课文。

（四）课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容。

2. 教师对课文的主题和重点知识进行总结归纳。

（五）布置作业（5分钟）1. 书面作业。

2. 拓展作业。

三、教学方法。

1. 情境教学法。

2. 问题引导法。

- 在精读课文环节，教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，分析课文的结构、描写方法和主题思想等。

2024年语文听课记录

三、借文悟诗。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
1、课件出示诗句。
（1）指名读。
（2）生在课文中找诗句的意思。
（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）
（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）
（5）理解“回首”的意思。
2、自读感悟，开放引导
新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应该是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次：
2024年语文听课记录
语文听课记录篇1
近期，我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动，感受颇深：这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。
1、语文的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在学生自读感悟时，老师向学生提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让学生想；
2、老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。
3、处理把握教材
老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都根据课文的.具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。
师板画，生读出远的感觉
生4：我看见白鹭

培智语文辅导学生记录

培智语文辅导学生记录教育目的让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。

活动准备1、举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。

2、春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。

3、春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。

4、排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。

活动过程（主持人甲、乙上场）甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。

为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。

现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！乙：俗话说：“一年之计在于春。

”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。

通过春游，同学们收获了很多。

今天，就让我们把收获展示出来。

（各小组长分别向大家汇报活动概况）（各小组表演节目）1、音乐表演。

（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。

（评奖发奖略）2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。

（各小组派代表表演。

略）甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。

下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。

（评奖发奖略）3、摄影展。

乙：各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。

甲：老师和同学们，请你们评选出最佳摄影奖。

（获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。

）4、写作汇报。

乙：我们请各组的小作家上台表演。

《培智学校语文课程和教学》读书笔记一

《培智学校语文课程和教学》读书笔记一培智学校语文课程与教学（一）本书的简介著者：马红英、徐银秀出版社：华东师范大学出版社本书目录：第一章培智学校语文课程概说第二章培智学校语文教材概说第三章智力障碍学生学习语文的特点第四章培智学校语文教学的原则与方法第五章培智学校的口语交际教学第六章培智学校的汉语拼音教学第七章培智学校的识字写字教学第八章培智学校的阅读教学第九章培智学校的写作教学第十章培智学校语文学业评价第十一章培智语文课堂教学设计基于实际教学工作的需要，重点研读几个章节，并于撰写读书笔记的方式谈谈读书的感想。

第一章培智学校语文课程概说语言文字是沟通、思维、学习的工具，也是民族文化的重要组成部分。

为了培养学生运用本国语言文字的能力，了解国家历史、传承民族文化，进行社会交流，各国都将本国的语言文字教育作为基础教育的核心内容，我国也不例外。

培智学校是基础教育的重要组成部分，而语文课程同样是培智学校最重要的课程之一。

学校以期通过科学的教育思想、先进的教育手段、系统的教学训练，帮助学生获得初步的听、说、读、写技能，为其最大限度地融入社会、有尊严地生活和工作、充分发展自我打下基础。

一、培智学校开设语文课程的意义1.健全语言机制，促进思维发展2.培养沟通能力，促进社会交际3.掌握语文工具，促进学业发展4.了解民族文化，建立正确的审美观和价值观二、课程的性质与地位性质：工具性、人文性、生活性地位：语文课程是培智学校的基础课程，是每个学生必修的课程三、课程目标培智学校的教育对象以智力障学生为主，但脑瘫、自闭症等其他残疾儿童也大多就读于培智学校。

由于脑瘫、自症等学生通常也存在认知障碍，故他们具有大致相同的语文学习基础、学习特点和学习需求，这是培智学校语文课程开设的基础。

但是，仔细分析，学生学习语文能力有所差异为了满足不同智力障碍成都学生对语文教育的差异需求，教育主管部门为轻度和中度智力智力障碍学生分别设定了不同的语文课程目标。