让多媒体走进农村中学语文课堂
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
中小学语文教学中的多媒体应用策略
中小学语文教学中的多媒体应用策略近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越重要。
作为语文教学的关键环节，如何合理利用多媒体技术提高教学效果，已经成为一项重要的课题。
本文将探讨中小学语文教学中的多媒体应用策略。
一、优选多媒体教学资源在语文教学中，多媒体资源是提高教学效果的关键。
教师应该在教学过程中优选多媒体教学资源，包括图片、音频、视频、动画等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以根据教学内容的具体要求，有针对性地搜索和选择相关的多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。
二、多媒体与课堂实践结合多媒体技术应该与语文教学的课堂实践相结合，将多媒体素材有机地融入到教学过程中，达到丰富教学内容、提高学习效果的目的。
教师可以通过多媒体展示学习素材，帮助学生形成感性认识，并引导他们进行思维的拓展和创新。
同时，教师还可以通过展示一些经典的语文作品，让学生在欣赏中感受美，提高审美水平。
三、激发学生的学习兴趣多媒体在语文教学中不仅是一种工具，更是一种方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的故事、诗歌和影片等，引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以创建一些有趣的互动环节，例如知识竞赛、角色扮演等，以增加学生的参与度和动手能力，提高语文学习的趣味性。
四、个性化学习与评价多媒体技术为学生的个性化学习和评价提供了有力的支持。
教师可以通过多媒体技术开展个性化学习，根据学生的不同程度和需求，量身打造符合他们学习风格的教学内容和学习资源。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行学习成果的评价，通过电子作业、在线测验等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
五、注意课堂管理和教学效果评估在运用多媒体技术的过程中，教师还应注意课堂管理和教学效果的评估。
教师应事先熟悉并合理掌握多媒体教学技术，保证教学过程的顺利进行。
教师还应及时关注学生的学习情况，通过观察、问答等方式，评估和调整教学效果，确保多媒体技术的应用能够真正促进学生的学习进步。
农村语文教学课堂与信息技术
浅谈农村语文教学课堂与信息技术在新课程改革背景下，《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这样的时代背景下，让“信息技术走进农村语文教学课堂，顺应了时代发展的要求，体现了在课程改革背景下的呼声。
同时能更有效地使边远农村民族地区语文教学有一个质的飞跃。
以下是在教学实践中粗浅的几点认识：1、信息技术走进农村语文教学课堂，为语文教学提供了丰富的教学资源。
教学过程是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程。
我认为课堂教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，才能提高课堂教学效果。
而边远农村民族地区的语文教学课堂上所能使用学习的资源是少得可怜，普九原因、“减负”背景、国家“兴边富民工程”的实施，学生的学习资源唯一本国家免费教科书。
学生领大把的生活补助费，他们买的是服饰、mp3等，有的就连作业本也舍不得买，教师也因“减负”而绝对不敢推荐某某同学考虑什么练习本，家长也没有这方面的意识，且大多还是“留守学生”，乡镇上也没有一个书店的环境。
这样学生学习的资源除了传统的“一本课本、一只粉笔、一张黑板”以外就是教师的一张嘴巴，资源极为有限。
而如今信息技术终于走进我们边远农村民族地区的语文教学课堂，终于可以利用信息技术为我们提供教学所需要的丰富资源，如利用信息技术查找所需要的内容资源。
信息技术是语文学科教学中不可分割的一个部分，特别是边远农村民族地区教学资源极为缺乏的情况下，信息技术走进课堂，它所提供的丰富资源和其他资源一起被综合利用起来，是实现边远农村民族地区语文教学有质的飞跃的重要条件之。
2、信息技术走进农村语文教学课堂，易激发学生学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习兴趣，是功的前提，很难设想，一个教学过程缺乏学生的学习兴趣而能顺利实施。
电教媒体进课堂农村孩子笑脸漾——谈谈寓班班通寓给农村孩子带来的益处
电教媒体进课堂农村孩子笑脸漾——谈谈寓班班通寓给农村孩子带来的益处【摘要】多媒体走进农村课堂，给农村孩子的学习带来很多益处。
让学生的多种感官参与学习活动，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
把抽象的语言文字转化为具体的画面形象，让学生足不出户就可以领略到世界各地的绮丽风光，开阔了学生的眼界。
拓宽了学生的思维空间，有利于培养学生的创新思维。
激发了学生乐于搜集的习惯，促进了学生的课外阅读。
促进了学生与文本的情感交流。
培养了学生丰富的想象力。
【关键词】多媒体；农村；兴趣；创新思维；课外阅读；想象力我从走出师范大门就来到这所不起眼的农村小学，见证了这所学校二十年的变迁，十多年来学校一直是”粉笔+黑板”的传统教学模式，每当我外出参加学习培训，看到城里学生所拥有所享受的优质教育资源时，就非常羡慕。
我盼望着，如果有一天我们的孩子也能享受到这么好的教育资源该多好啊！2012年秋季，我的梦想终于变成了现实。
我们学校六个教学班全部安装了多媒体一体机，实现了”班班通”，全校师生欢呼雀跃。
两年来，它给学生的学习带来了巨大的益处。
1多媒体让学生的多种感官参与学习活动，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
兴趣是最好的老师，多媒体屏幕大，字体大，画面清晰，学生的视觉、听觉都参与学习活动，比传统教学单一的语言描述更能激发起学生的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习活动中，收到了事半功倍的效果。
学习《恐龙》这一课，一开始当我出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但是，当我打开多媒体课件展示了各种各样恐龙的图片，并且播放了一段有关恐龙的纪录片后，学生的兴趣一下子被激发起来。
接着我又用图片结合课文语言文字进行教学，最后让学生指着幻灯片上的恐龙当恐龙馆的解说员介绍雷龙、梁龙、剑龙、霸王龙等，学生们兴趣盎然，一节课就基本掌握了课文内容。
2多媒体把抽象的语言文字转化为具体的画面形象，让学生足不出户就可以领略到世界各地的绮丽风光，开阔了学生的眼界。
多媒体教学在语文教学中的作用
浅谈多媒体教学在语文教学中的作用摘要：多媒体教学使语文教学充满了情趣和活力，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要合理利用多媒体教学，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配。
总之，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
关键词：多媒体兴趣教学情境近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
许多城市学校的教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；现在多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。
一、多媒体教学能够创设情境，激发学习语文的兴趣运用直观生动的视听材料，激发兴趣多媒体最主要的特点直观、生动、形象。
因此它能极大限度地营造教学情境，活跃课堂气激发学生学习兴趣。
如《紫藤蔓瀑布》、《春》、《看云识天气》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
引导学生参与学习。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
二、恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用农村的语文教学环境与城市有所不同，学生的学习资源相对匮乏，教师的教学负担也相对较重。
传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生的参与程度较低，课堂氛围较为沉闷，一些学生对学习的兴趣也逐渐减弱。
而翻转课堂的教学模式为农村初中语文教学带来了新的希望和发展机遇。
翻转课堂的运用能够让学生在课堂之外充分进行学习。
在农村地区，学生的家庭环境和学校教学条件相对简陋，很多学生没有机会接触到高质量的学习资源。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂之外利用互联网和多媒体资源进行自主学习，接触到更多形式多样的学习内容，拓宽了他们的知识视野，提高了学习效果。
学生在家就可以通过手机、电脑等设备进行学习，大大方便了他们的学习。
翻转课堂的运用能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，课堂氛围较为单一，学生很难保持对课程的高度集中和专注。
而翻转课堂的教学模式可以让学生在家独立完成学习任务，提前预习教师布置的学习内容，积累一定的知识储备。
在课堂时间，教师可以组织学生进行讨论、互动和实践，让学生充分参与到教学过程中，培养他们的学习主动性和创新能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的喜爱程度。
翻转课堂的运用能够提高教师的教学效率和教学质量。
农村地区的语文教师教学资源相对匮乏，教学负担较重。
传统的教学模式下，教师需要花费大量时间来进行教学备课和课堂讲解，而学生的学习效果也往往不尽如人意。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将课堂之外的学习任务交给学生自主完成，自由安排教学时间，提高了教师在课堂上的时间利用率。
在课堂时间，教师可以与学生充分互动，开展多样化的教学活动，针对学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高了教学效果和教学质量。
在实际教学中，农村初中语文教师可以通过以下几个步骤来运用翻转课堂的教学模式：确定教学内容和学习任务。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定本节课的教学内容和学习任务，明确学生需要在课堂之外完成的预习任务和课后作业。
巧用多媒体,打造农村中学语文高效课堂
为 刚刚上课 ， 感情无 法完全投 入 ， 怎 么办 ？可 以利 用多媒体 ， 先放 一段 《 母 亲》 的歌 曲视频 ， 培 养孩 子们 的情绪 ， 这样再 开
展教学就 容易得多 。
二、 多媒 体 有 效 教 学 可 以 直 观 形 象 生 动 地 展 现 知 识
图， 让学 生展 开 想象 的翅 膀 。 说 说认 为 它们 像 什么 ， 并 比 比
一
比只用 嘴描 述要 具 体深 刻 得多 ， 且 孩 子们 更 容易 接受 。总
之， 枯燥 乏 味 的 文言 文 教 学 顿 时变 得 有趣 ， 学 生 不 时 发 出
惊 叹 的声 音 ， 花 木 兰这 个 女 英雄 形 象 ， 在 教 师分 析课 文 之 前 学 生 已在脑 中留下 深刻 的 印象 ， 对 于课 文 具有 深 刻 的整 体 感知 。
巧 用 多媒 体 ， 打 造 农 村 中 学 语 文 高 效 课 堂
吴 中君
（ 睢宁县朱集 中学 ， 江苏 睢 宁 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 信 息技 术与语 文学科整 合具 有如 下优 势 ： 引领入 境 、 直观 生动地展 现知识 、 活跃课 堂气氛 、 对诵读教 学 的作 用 、
同时 活跃课 堂气氛 。可见 。 信 息技 术为学 生提 供 了生动 、 丰
富、 快捷 的资源 ， 使 学 生既 学 到知 识 ， 又 在现 有 知识 的基 础 上拓展 ， 达到课 内和课外 “ 双赢 ” 的 目的。
四、 多 媒 体 在 诵 读 教 学 中 的 作 用
面的困难 ， 从而降低 难度 。 例 节枯 燥
多媒 体有 效教学 可 以直观形 象生 动地展 现知 识 ，让 孩 子们更容 易理解 和接受 。中学语文教材 不仅包 括记叙文 、 论 述文 、 散文 ， 还包 括 诗 歌和 说 明文 与文 言 文 ， 特 别是 文 言文 特 别难懂 ， 我们可 以利用 多媒体 更直 观地 展现 给学 生 ， 让他 们更 深刻地 理解意 思。多媒 体技术在综 合处理 和控制符 号 、 语言 、 文字、 声音 、 图像 等方面具有 高超 的能力 。学生在 学习 语 言文字 时遇 到的障 碍是教 学 的难 点 ，充分 利用 多媒体 技 术 能帮助 学生 克服抽 象思 维 、 逻 辑思 维 、 语 言理解 与表 达方
多媒体,让农村中学作文教学走出死胡同
多媒体，让农村中学作文教学走出死胡同摘要：由于历史的、教育的诸多原因，在贵州，农村中学的语文教师对作文教学普遍望而生畏，学生对写作文十分厌倦。
于是，作文教学逐步走进了一个令人伤感的死胡同。
无数的有志教师在积极探索，诸如“情景作文”、“成功作文”等应运而生，然多数教师多以“不适应”为借口，仍旧在死胡同里滞留或乱闯。
用多媒体进行作文教学，为作文教学注入最新活力。
它让作文课变得声情并茂、栩栩如生，让学生作文鲜活、厚实。
它能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况、鉴赏文艺作品，很好地完成三维目标，优化课堂教学。
它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的口头作文能力、创造能力、想象能力等。
大胆尝试利用多媒体进行作文教学，可以帮助教师尽快走出作文教学之死胡同。
关键词：多媒体作文教学探索一、农村中学作文教学何以走进死胡同笔者在农村中学从事语文教学20来年，深知作文教学一直是教师的一大难题。
同仁们谈及作文教学，顿生黔驴技穷之感。
即使是市县的名师们送教下乡，也几乎不去碰这根难啃的骨头，生怕弄不好毁掉自己“一世英名”。
于是乎，作文教学的基本模式成为讲述——阅读——范文——写作，或者是观察——反思——写作等这样的模式，教师为教而教，学生为完成任务而拼凑作文，作文教学苍白无力，学生在痛苦和煎熬中作文，“黑色星期三”之说即为佐证——作文教学走进了死胡同。
二、探寻走出死胡同的过程为了探寻走出死胡同的出口，我校语文教研组在这个问题上进行了多次探索。
先后我们进行了素质作文训练教学尝试，读写结合教学尝试，可是都没有什么起色。
我们又试着通过开办文学社来带动全校学生，然而文学社社员连自己的任务都完不成，弄得我们一头雾水，在迷茫中乱闯。
两年前，我校几名教师在东皇中学听一名女教师的优质课《湖心亭看雪》。
她利用多媒体向学生展示了西湖的晴景、雨景、雪景三道景色，并通过对比展示让学生明白“晴景不如雨景，雨景不如雪景”，顺理成章导入课文，把张岱的对雪景的“痴”讲述得淋漓尽致，接着又出示了很多名人对西湖美景描写的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等名句，让学生借助视觉，深层品味，发挥想象，积淀知识；借助音乐，品尝美味，陶冶情操。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。
另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。
2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。
首先，我们要正确认识现代教学手段。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。
其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。
只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。
多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。
2.2 加强自我学习，学会制作课件。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。
作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
初中语文教学巧用多媒体(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学巧用多媒体在当今信息化社会，多媒体作为一种现代化的教学手段，已经越来越多地被运用到教学中。
在初中语文教学中，恰当而巧妙地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，而且能够有效地辅助教学，提高教学质量。
本文将从以下几个方面，探讨在初中语文教学中如何巧用多媒体。
第一篇范文：多媒体与教学内容相结合一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在导入新课时，教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片、音频或视频，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一课时，教师可以播放朱自清先生的原声朗诵，让学生在感受文字之美的同时，领略声音的魅力。
二、丰富教学手段，提高学习效果多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，有利于丰富教学手段，提高学习效果。
在教学过程中，教师可以利用多媒体展示课文中的重点、难点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在教授《春》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示春天的美景，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
三、创设情境，培养学生的创新能力和审美能力多媒体教学可以为学生创设生动、形象的学习情境，有助于培养学生的创新能力和审美能力。
例如，在教授古诗词时，教师可以利用多媒体展示与诗词内容相关的画面，让学生在感受诗词意境的同时，培养自己的创新能力和审美能力。
第二篇范文：多媒体与教学方法相结合一、运用多媒体，优化课堂提问课堂提问是教学过程中不可或缺的一个环节。
教师可以利用多媒体手段，优化课堂提问。
例如，在教授《孔乙己》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示孔乙己的形象，然后提问：“孔乙己这个人物给你留下了怎样的印象？”这样，学生可以在直观地了解人物形象的基础上，更好地回答问题。
二、运用多媒体，开展合作学习合作学习是新型教学模式之一。
教师可以利用多媒体，开展合作学习。
例如，在教授《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以利用多媒体将学生分成几个小组，每组负责分析课文中的一个部分。
通过小组合作，学生可以更好地理解课文内容，提高自己的合作能力。
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂论文
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂【摘要】将多媒体信息技术引进农村中学语文课堂教学，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
让语文课堂闪亮起来，焕发出自己的光彩。
【关键词】多媒体信息技术语文课堂教学【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0240-01笔者长期在农村中学任教，深感农村学校学生普遍对语文较为乏味。
究其根本原因，在于农村学校办学条件的明显落后、师资力量的相对薄弱及其所处地理环境偏僻，教师与学生获取信息途径闭塞，在相应的条件下，老师们已经习惯于传统的“一言堂”教学模式。
现代教育强调资源共享，而教学与信息技术的有机结合是其主要手段之一。
因此，随着信息技术的推广，信息技术与各学科教学的整合也随之兴起，较之其它学科，语文教学兼具美学性、文学性、人文性、寓德性，教学方式灵活多变，在这方面有着更广阔的发展空间。
多媒体信息技术的利用能让语文课堂焕发出自己的光彩。
笔者结合自己利用多媒体开展的教学实践，就此谈以下几点感受：1 能够激活学生的学习兴趣语文新课程标准明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多地注重人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
现在的学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的课堂教学环境。
教师静态的口手说教则满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，学生在课堂上容易开小差，这样很容易生成低效的课堂教学。
而多媒体信息技术既能丰富语文教学的信息载体和传输渠道，又能为语文学习提供新的资源。
教师在语文课堂通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，充分利用信息技术的多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等，这可以极大满足学生感官需求，激发学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
学生能够自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
信息化教学在农村初中语文教学中的模式创新研究
信息化教学在农村初中语文教学中的模式创新研究随着科技的迅猛发展，信息化教育已经成为了教育领域的一个新的热点话题。
信息化教学不仅可以提高教学效率，还可以丰富课程内容，激发学生的学习兴趣。
在农村地区，由于资源匮乏、师资力量不足等问题，语文教学一直是一个比较困难的问题。
如何通过信息化手段来促进农村初中语文教学模式的创新，成为了当前亟待解决的问题。
一、信息化教学对农村初中语文教学的意义1. 信息化教学可以扩大教育资源农村地区多数学校的资源配置都存在一定的不足，信息化教学可以通过网络资源，解决资源匮乏的问题。
学生可以通过虚拟教室获取更多的知识，拓宽视野，丰富学习内容。
2. 信息化教学可以提高教学质量通过信息化手段，可以利用多媒体等形式对语文知识进行生动形象地展示，提升教学效果。
通过网络交流，可以增强学生的交互性和参与性，提高学生的学习积极性。
3. 信息化教学可以培养学生的信息素养信息化教学可以让学生在实际操作中不断获取信息、分析信息、利用信息、评价信息、创造信息。
提高学生的信息素养，培养他们在信息社会的综合能力。
1. 制定信息化教学计划为了让信息化教学能够顺利实施，首先需要进行详细的规划和计划。
学校可以根据实际情况，结合现有的资源条件，制定一个清晰的信息化教学计划，包括硬件设施、软件资源、师资力量、学生参与等方面的规划。
2. 强化师资培训农村地区的教师整体素质相对较低，信息化教学需要老师具备一定的技术操作能力和教学理论知识。
学校需要加强对教师的信息化教学培训，提高他们的信息化教学水平，让他们能够熟练地操作信息化设备，并善于利用多媒体资源进行教学。
3. 制定具体的教学方案在信息化教学的过程中，教师需要根据语文教学内容和学生实际情况，制定具体的教学方案。
可以利用多媒体、网络资源、电子课本等方式，让学生在丰富的媒体环境下更好地理解和掌握语文知识，激发学生的学习兴趣。
4. 加强学生参与在信息化教学过程中，学生的参与是非常重要的。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
让多媒体走进山区语文课堂
景远景的层次， 学生不易理解。但利用多媒体插入几张图片， 让学
生 理 解 近 景 远 景 的层 次 ， 生动形象 ， 便于学生理解记忆 。同时 ， 也
个优美的学 习环境 ， 让学 生轻松愉悦地学习相关 知识 。所 以。 我
激发了学生的学 习兴趣 。 ２ ． 多媒体教学创设 了情境 ， 增强 了教学效果 建构 主义提 出“ 情境 ” 是学习环境中的四大要 素之一 。并强调
于山区学生眼界狭窄 ， 见识短浅 ， 不 了解三峡。教师可先创设情境
一
个学校仅只有一 间。无法满足每堂课 老师的要求 ， 真是 英雄 无
“ 三 峡之旅 ” ， 让学生跟 随导游看 三峡的美 丽风景 ， 听三 峡的神秘 用武之地 啊 ！我想 ， 要提高教学质量 ， 让丰富多彩的多媒体走进语 故事， 让学生置身于三峡美景中。游完三峡 ， 再让学生进入文本学 文课堂 ， 教 育主管部 门应 加大投入 ， 建设 山区学 校的硬件设施 ， 让
不仅能增 大教学容量 ， 而且还能拓宽学生视野 。 象逼真的环境 ， 让 学生在学习中感受更真实 、 理解更 真切 ， 从而 培 利用多媒 体教学 ， 三、 教师应不 断提 高教 育技术水 平 。 制作精 美课件 ． 让 学生走 人类 步入 信息时代 ， 教 师不再是知识 的垄断者 ， 而是学生 学 象。 而是主动构建 自身内部心理 ， 处 于主体地位。多媒体不仅是教
一
磁性的男 中音 ， 深深地吸引 了学生 的注意 力。再加上生动形 象的 画面 ， 优美婉转 的乐曲配音 ， 让学生 真正走进 了美丽 可爱 的春天 ， 学 生沉 醉其 中 ， 其乐无穷。利用多媒体教学 ， 可把抽象的文字形象
理论知识 ， 学习制作课件 的方 法。课件制作要 比一般备课 困难得 多， 我们不 仅要熟知 文本 内容 ， 还要从 网络等途径 中获取相关 的
多媒体教学在语文教学中的应用策略
一
、
四、 多媒体教学在语文教学中的特 殊性 和其他课 程相比较 ，对 于语文学科 中的大量优美而 富有诗
新课改在全 国如火如荼地进行着 ，新 的教育理念正 冲击 着
每位教 育工作者 的心 灵 ， 是 固守传统 的、 老 旧的一套 ， 还是积 极 意 的情境 ， 利用新 的教学媒体很容易带给学 生听觉 、 视觉等感 官
学 习。思想 的转化是一件令人高兴的事 ，而事 实却 是由于起步
例如， 在教学课 文《 风筝 》 一文 时 ， 我就首 先让学生 跟唱 了
晚 ，农村 的义务教育 阶段的新课程改革又比先进地 区落后 了一 《 三月三》 这首同学们熟悉 的歌 曲， 伴 随着 “ 又是一年三月 ｊ ， 风
步， 这也是一个不争的事 实。面对这种现实 ， 负责任 的农 村教师 筝飞满天 ……” 这样欢快 的歌唱 ， 学生很快就进入 了关于 风筝 的 开始下 大力气学 习和探索新的教学方式 ，并进 行艰 难地尝试和 各种 回忆之 中， 这样就 自然地过渡到了所学新课 的内容上 。 然后 实践。 但新的问题又出现在 了他们 的面前 ， 即先进 的教学理念和 我 引导学生对选文进行了赏析 ， 最后让学生当堂进行练习创作 ，
其他载体仅 是卡片 、 录音机和陈旧的幻灯片 ， 而 由于使用的不便 语文教学 中尽量使用好现代化教学媒体 。
和效果上的不理想 ， 在课堂教 学中 ， 长期被搁置 ， 鲜有人问津。 近些年 ， 随着新课改的推进 和政府对农村教育 的投入 ， 多煤 疑是雪 中送炭。 二、 多媒体教学资源的优势 多媒体 最大的特点 ， 首先就是 直观性 、 生动性 、 形象性 、 灵活 五、 多媒体教学在语 文教学 中应用的困境及 改进 意见
性和多变性 ，因而它 能极大 限度地营造教学情境 、激活课堂气 视 学生 能力 的培 养还是 用传统 的教学 方法训 练学生 的应试 能 氛 。例如《 周庄水韵》 和《 苏州园林 》 等写景抒情或介绍景物 的课 力 ， 毕竟高考是大家都绕不过去 的一道坎 。 高考最终检验的不是 文 ，文 中所 描绘 或介绍 的地方是我们大多数农 村孩子未 曾见识 学生在 多媒体 中获得 了多少感受 和收获 ，而是更加 侧重 于学生
充分利用远教资源 让多媒体走进农村学校
充分利用远教资源让多媒体走进农村学校石门县磨市镇九伙坪完小朱传仲内容摘要：把多媒体教学技术巧妙地运用在农村小学课堂教学中，能使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起农村学生的课堂学习兴趣。
使课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术生活化教学效果近几年来,多媒体已逐渐走进了农村课堂,这让我们这些身处农村的一线教师耳目一新,学生眼前一亮。
以前的常规教学,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到的效果,用多媒体技术制作的课件能留给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备，下面谈谈我对农村小学数学教学中运用多媒体技术的几点认识。
一、创设学习情景，化抽象为形象，变枯燥为生动，调整学习情绪，让课堂充满乐趣。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易理解、掌握知识，是许多教师在教学实践中常思索的问题。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，它能激发人的强烈的求知欲望。
在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，而且是重大发明或发现的前提。
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、合作、探究，使学生参与课堂之中，充分发挥他们的主体地位，有利于提高课堂教学效果。
例如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。
我上了《分数的基本性质》一课，我利用课件播放了一段“分金条”精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
利用多媒体技术就可以较好地解决这个难题。
多媒体教学课件，具有形象生动的特点，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，激发了学生学习的兴趣，使学生既了解了新知，又加快了学生理解知识的速度，收到了意想不到的效果。
论信息技术在农村语文教学中的应用
论信息技术在农村语文教学中的应用随着信息技术的迅速发展，信息技术也快速地走进课堂。
在农村的教学中，信息技术在一定程度上得到了应用。
作为一名农村的语文教师，学会在课堂上运用信息技术已成为时代赋予农村教师的一项重要任务，那么如何既做到恰切地运用信息技术，又能使课堂教学效果良好呢？我认为要达到以上效果，应注意以下几项：一、信息技术的运用不能喧宾夺主，影响课堂效果在农村，学生接触信息技术的机会很少。
在课堂上，信息技术的运用主要表现为多媒体的运用。
农村学生上课基本是在教室，学生—教师—书本三位一体，没有任何辅助设施，特别是见到的能动多彩的图画是少之又少。
如果多媒体画面的色彩过于浓烈、动感太强，学生上课只注重观看大屏幕的图画，而忽视了这节课的主要内容、重点、难点。
有时看到激动之处，还会思绪万千，“走私”现象较为严重。
二、运用多媒体，应注重整个教室的视觉效果由于各种条件的限制，多媒体在播放的同时，后面的学生往往由于多媒体教室空间较大，距离较远的缘故，看不清屏幕上的字。
对教师的要求也听得隐隐约约。
当然这也就影响了课堂上的整体效果。
为了更好地提高课堂效率，优化课堂教学，提高学生学习的积极性，我认为应从以下三点入手：1.运用多媒体上课，要激趣思考作为一名教师知道：“兴趣是最好的导师”。
要把课上得成功，不能不注重激发学生的兴趣。
例如我们讲《岳阳楼记》前，直接运用多媒体，易使这节课显得开头突兀。
如果开头我们使用导语导入，让学生带着强烈的疑问，迫切的渴望了解岳阳楼的一切，这样再运用多媒体，是不是效果会更好？如果以此再进一步引导，即使你见到岳阳楼的美景，你知道在范仲淹的笔下岳阳楼是怎样的？这样学生就会进一步带着浓厚兴趣阅读课文，然后思考图片的岳阳楼和作者笔下的岳阳楼有何不同？只要教师善于使用多媒体，并且注重设疑激趣，而且语言富有激情，问题设计有价值，简而精，这样学生注意力就会高度集中，思维才会更加活跃，效果会更好。
2.在多媒体教室上课，要注重把屏幕上的字体放大，背景颜色要和字体颜色形成鲜明的对比多媒体教室就像一个黑匣子，它把四面的窗户用窗帘遮住，防止光线的透入。
多媒体在乡镇中学语文教学中的实践
多媒体在乡镇中学语文教学中的实践摘要：随着信息技术的快速发展和普及，城乡教学硬件资源的差异已逐渐缩小，多媒体教学已经在乡镇中学普遍开展，变成了乡镇教师常用的一种教学手段。
多媒体教学给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很好的作用。
我们应该在教学实践中结合乡镇中学学生的生活环境、成长环境和知识基础，多学习，多探索，多思考，扬长避短，使多媒体教学更有效地服务于我们的语文课堂教学，将其应用到不同的教学环节中，构建出一个高效且生动的语文课堂。
关键词：乡镇中学；多媒体；初中语文；应用价值；导入环节前言：乡镇中学的语文教学中，乡镇中学的学生的成长环境、知识积累基础和思维视野相对城区中学学生都存在一定的差距，如继续常用传统的教学，会继续拉大城乡学生学习的差距，多媒体技术的普及，让乡镇中学的学生得到了与城区中学学生一样的教学硬件设备。
以往只有教师精彩的描述远不足让学生多媒体直观地感受，所以运用好媒体教学，对乡镇中学的语文教学的提升是一个很大机遇，同时也是一个挑战。
作为乡镇中学的语文教师，如何用好这部电脑，用好这个可以能歌善舞的投影屏幕，是我们乡镇中学语文教师的一个重要课题。
经过多年的教学实践，从乡镇中学传统教学到多媒体教学的普通使用，我认识到，只有充分从学生出发，从教材出发，使多媒体素材贯通在语文课堂教学的各个环节中，才能激发乡镇中学学生的学习语文的兴趣，构建互动有趣的语文课堂，促进我们的教学。
一、乡镇中学学生语文学习心理对多媒体教学的需求在教学实践中，我发现，由小学刚进入乡镇中学开展学习的学生大多数相对城区中学的学生，知识面不够广，积累不足，在语文学习中还处于机械抄写，背诵的阶段，他们拓宽视野、表达自己的渠道不足，导致在课堂上只停留在听和点头的状态，无法完全融入课堂。
他们学习刻苦勤奋，但却很害羞不敢也不懂表达自己，而多媒体直观的教学，使他们对抽象的课文文字有了直观的感受，多媒体教学在教学环节中的贯通，让他们有了参与互动的兴趣，他们需要多媒体教学，需要在这个教学手段中，通过教师的声画同步来感受中国语言文字的魅力，感受课文沁人心脾的情感，在互动中，不在害羞，用于表达自我。
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让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈
作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：
一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣
农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点
作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
有了多媒体，就可以“板书”出来，并且可以用上闪光点，标上重点符号，引导学生赏析课文的精点段落，全面展示所学课文的重点内容，以突出教学的重点。
这样教学有效地提高学生学习积极性，让学生能够主动参与，活跃了课堂气氛，很好地配合教师完成教学任务，提高了语文课堂教学效益。
如在教学《石缝间的生命》这一课时，根据农村环境和实际，了解到有些学生不重视生命，“破罐子破摔”之类的现象。
为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件，除了与课文有关的内容外，还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程（可让学生自己体会到生命的来之不易）；一段胡杨成长过程的动画（可让学
生从动画中感悟到生命成长的艰难）；有关学生自杀的新闻材料。
通过这此逼真的动画设计，加上老师的引导，师生再一起进行学习评价、反馈，使这堂课的学习，不但让学生学习了课文的内容，也对学生进行了思想品德教育，让学生真正知道为什么应该敬畏生命，珍惜生命，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
三、运用多媒体教学激起情感共鸣，陶冶思想情操
俗话说：书读百遍，其义自现。
但“读”却又是农村语文教学的软肋。
电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，激发入情入境的情感朗读，以弥补农村语文教学中读这一软肋，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生如临其境。
如教学《废墟的召唤》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着缓慢沉闷的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了历史，走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对废墟召唤的要义的理解，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。
这样带学生进入了课文描述的情境中，激起了学生的情感共鸣，从而理解了全文，朗读兴趣也随之而生。
此外，借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育，能陶冶情操，培养学生的审美能力，且效果显著。
如《沁园春·雪》一
课，若单凭语言文字和课文插图，南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽，教学时，我利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。
这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。
产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，巧妙地达到了育人目的。
四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈
用现代教育技术设计的教学软件，可以加强课堂教学效果的反馈，使习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。
这样学习知识，不仅扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，而且使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作、好掌握。
注重学生的学习方法，及时反馈。
经过多个学期来的实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系，很好地加强了反馈效果的检验。
以上几点，是我无用多媒体辅助教学进行语文课堂教学的一些思考与总结。
总之，我认为，让多媒体走进我们农村中学语文课堂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。
作为农村教师，只要我们刻苦钻研，恰当运
用，就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致，就一定能提高农村中学语文课堂教学的实效。
参考文献
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[4]冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[j]中国远程教育，2000，（8）
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