小学语文自主学习的教学策略

学完小学语文综合性学习活动的教学策略后，我感触颇深。语文综合性学习打破了传统的课堂教学模式，体现出自主选择、自由组合、主动探究的特点，往往容易导致教师指导作用的缺失，造成学习活动的偏差和失控。事实上，综合性学习不但需要教师的关注与指导，而且要求体现出新的方式和特点。它要求教师转变角色，由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由课程的实施者转变为课程资源的开发者。总之，要求教师在尊重学生自主性的同时，适时引导，伺机点拨，适当监控，帮助学生调节和改进学习。在学习中，学生应根据学习内容的特点，运用自主学习、探究学习、合作学实践学习等多种方式，以获得丰富而又积极地体验。教师要鼓励学生走出课堂，走出学校，走进社会，走进生活，开展调查、访问、参观、记录等实践活动，获取信息资料，感受和体验生动的现实生活，帮助学生发现新的问题，掌握新的知识和技能，培养其合作精神，发展其个性和特长。在开展综合性学习过程中，教师的指导主要表现在思路引导、方法指导、心理疏导上。学习中学生难免会遇到各种各样的困难或障碍，教师要及时关注，鼓励学生克服畏难心理，大胆探索，独辟蹊径，开阔思路，确保学习活动沿着正确的方向持续进行，并收到实效。

一谈起综合性学习，给我的第一感觉就是说起来容易做起来难，尤其是对于身在农村的孩子们，让他们很无奈。为什么这么说呢?因为我是身在教学第一线的语文老师，我深有感触。每当遇到综合性学习的单元，其实作为老师的都知道，考验孩子们的时候到了，如何组织策划，如何分工合作，如何搜集资料，以何种形式汇报交流等等，虽然老师可以为他们做好引导，但是由于自身环境的制约，还是有相当一部分孩子完成起来有困难。比如，就搜集资料来说，可以查书籍，报刊，可以听广播，可以实地访问，可以上网等，但是作为农村孩子来说，家长大部分都是地道的农民，文化程度都算不上高，有多少书籍报刊可查，有多少时间听广播啊？实地访问，又去访问谁？虽然上网的多了，可是毕竟还有相当一部分孩子家里没有网啊，怎么办？这就使得部分学生略过了这一环节，直接享受了其他同学的成果，甚至这些孩子一到综合性学习积极性就不高，因为自己无法完成啊！可能有人会说，小组之间可以分工啊？说是这么说，可是具体环境的制约使得部分孩子在哪一个环节都无法胜任，她无奈呀！这些学生不在少数，有时候等到小组交流汇报成果的时候，有的小组

根本没有话说，或者只有一两个学生完成。老师也很无奈，这一单元似乎成了“鸡肋”。

说课应用模板

说课稿

学校姓名