小学语文自主学习的教学策略
小学语文-自主学习-教学策略探究
小学语文”自主学习”教学策略探究1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。
实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。
情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。
1.1学习内容情趣化。
认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。
纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。
以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。
1.2教师自身情趣化。
自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。
因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。
另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。
小学语文自主学习课堂的教学策略
小学语文自主学习课堂的教学策略作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。
随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生一切”，自主学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，缺少课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。
据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如此同时，我们还应利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？
得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。
”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。
”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。
”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
三、多启发学生的思维。
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，善于思考。
善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。
四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
核心素养下的小学语文“自主学习”教学
核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。
下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。
培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。
提供多样化的学习资源。
小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。
学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。
教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。
鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。
教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。
通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
给予学生适当的学习指导和评价。
小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。
教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。
小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。
小学语文教学中促进学生自主学习策略
小学语文教学中促进学生自主学习的策略摘要：培养学生自主学习的能力是当代教育改革的内容之一，也只有充分调动了学生自主学习的兴趣，才能更有效地挖掘学生的潜能，利于整个课堂教学的实施。
小学语文课堂教学是促进学生自主学习，培养学习能力的有效阵地。
作为一名小学语文教师，应想方设法激发学生自主学习的兴趣，才能做到与现代素质教育同行。
而培养学生自主学习的能力离不开“情景创设、教师引导、活动开展、课堂评价”这四个步骤。
关键词：兴趣；自主学习；引导；活动；评价中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-042-01素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈我个人的看法。
一、创设情景，激起学生主动学习兴趣首先要留给学生充分的自学时间。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。
而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。
要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。
只有这样，才能使学生有安静自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。
课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
二、教师应做引领学生发展的导师1、多导读，少讲解在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读，或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读。
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。
即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。
一、教学目标1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。
2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。
3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。
二、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.游戏名称：智慧赛马2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。
（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。
（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。
3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。
（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。
（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2~3人。
4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。
（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。
（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。
（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。
比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。
（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。
（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。
（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略
小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略语文是小学生学习中的重要科目，也是学生综合素质发展的关键。
对于小学中高年级学生而言，培养他们的语文自主学习能力尤为重要。
只有具备了一定的自主学习能力，学生才能在日常学习中更好地理解课文内容，提高阅读能力和写作能力，培养语言表达能力。
本文将探讨小学中高年级学生的语文自主学习能力的培养策略，帮助学生建立正确的语文学习观念，提高自主学习能力。
一、培养学生的自学能力在小学中高年级，培养学生的自学能力至关重要。
老师应该通过各种方式引导和激发学生的自学兴趣，让学生学会独立思考、自主学习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些自学的方法和技巧，比如如何整理课堂笔记，如何进行课外阅读，如何利用工具书查找资料等。
还可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生团队合作的意识和技能。
学校还可以设置一些自主学习的课外活动，比如语文角活动、课外读书会等，鼓励学生自愿参加，培养学生的学习自觉性和学习主动性。
通过这些自学能力的培养，学生可以在学习中更加自主地去探索、发现和解决问题，提高自主学习的水平。
二、引导学生合理利用学习资源在现代社会，学生接触到的学习资源越来越丰富，包括了各种纸质书籍、电子图书、网络资源等。
学校应该在教育教学中引导学生如何合理利用这些学习资源，培养他们的自主学习能力。
在课堂上，老师要经常告诉学生一些寻找学习资源的方法，培养学生的查找资料的能力。
学校图书馆也应该提供丰富多样的书籍资源，让学生可以在课下自愿去图书馆阅读。
学校还可以开设一些电子资源课程，教会学生如何利用互联网资源、多媒体资源，提高学生的信息获取、筛选和利用的能力。
学校还可以组织一些写作比赛、朗诵比赛，让学生有机会锻炼自己的写作能力和表达能力。
这样的比赛可以让学生主动参与，并根据自己的兴趣和能力选择参加，培养学生的自主选择和自主决策能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的语文自主学习能力，除了要有一定的学习方法和学习资源外，还需要有一颗对语文学习的热爱心。
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：在小学教学阶段，培养小学生对基础知识的理解和掌握能力是相当重要的。
然而在实际的教学中还有漫长的道路要走，主要是很大一部分的教师教学理念落后，教学模式单一，许多教师对学生主体地位意识不强，使得学生对语文兴趣不浓，自主学习能力不足。
如果想要改变这种现状，教师就要改变传统的教学模式，不断创新教学手段，从而营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文教学；自主学习能力；培养策略学生培养良好的自主学习能力最好的时期是在小学阶段，因此，教师在小学语文教学课堂上，就要有意识的培养学生的自主学习能力，在尊重学生个体差异的基础上，尝试引导学生自主独立的面对语文知识，营造出一种轻松愉悦的语文学习环境，这样就能更好的帮助学生自己发现并尝试解决学习中遇到的问题。
这样一方面活跃了课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，另外一方面还能提高语文教学质量，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。
一．小学语文教学对学生自主学习能力培养存在的不足1.教学模式单一，教学理念落后随着时代的不断进步与发展，对教师自然也就提出了更高的要求，其中重要的一点是要求教师更关心学生的感受。
然而大部分教师还是存在着比较落后的教学观念，在小学语文课堂中，放在首要位置的是如何完成教学内容，而没有注重学生们在学习过程中的主体地位，绝大多数的教师把成绩的高低作为评判学生的唯一标准，这在很大程度上降低了学生的学习积极性，使得学生课堂参与度低，整个课程呈现出一种低沉、压抑的学习氛围。
2.师生互动少，缺乏趣味性小学生的阅读能力还有待提高，然而小学生接触的大部分都是古诗和课文，其中许多课文描述的内容都是小学生不曾经历过的，更有甚至有的文章比较具有年代感，小学生理解起来就相对困难。
许多教师面对这样的情况，往往采用一言堂的做法，自己讲学生跟着记。
没有趣味性的引导学生，让学生融入进去，长此以往，小学生对语文阅读理解的兴趣逐渐减弱，不利于自主学习能力的培养。
“双减”背景下小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
“双减”背景下小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：我国大力推动双减政策的实施，重视减轻小学生的学业压力，要求在教学实践中凸显学生的主体性，并把小学生自主学习能力的培养成为小学教学工作的重要目标。
在双减背景下，小学语文教师需要结合语文学情、小学生认知特点等，科学引导小学生掌握语文自主学习方法，让小学生在探究思考中加深对语文知识内容的掌握。
本文立足小学语文教学实践，探讨了双减下培养小学生语文自主学习能力的有效策略，以期提供参考。
关键词：双减；小学语文；自主学习能力；培养在教育改革下，小学语文教师将双减政策落实于教学实践中，通过语文教学模式与方法的创新调整，更加高效地引导小学生进行语文自主学习，指导学生对语文字词、文章情节等进行梳理，使小学生获得更加深刻的语文学习体验。
一、概述小学语文教学中自主学习能力的内涵小学生要想高效进行语文自主学习，需要在教师的引导和帮助下发挥自身作用，采取自学方式和合作探究方式等完成语文自主学习任务。
自主学习尤其强调学生围绕问题进行独立自主思考，通过主动学习掌握知识点。
自主学习有以下特点：一是主动性特点，学生在学习过程中展现出较强的内驱动力，对于知识内容的学习巩固有较强的主动性。
二是独立性特点，学生在自主学习中需要做到独立思考问题，通过探究分析获取知识，学会更多技能。
在小学语文自主学习实践中，小学生需要结合所学的语文知识内容和自身认知特点等，科学实施语文自主学习的规划部署，对语文学习方法进行调整，并通过语文阅读和写作等的强化训练，做到深刻理解和牢固掌握语文知识。
因此，在当前双减改革背景下，小学语文教师需要指导学生通过自主阅读和写作训练开展主动式学习，促进其语文素养的提高。
二、双减背景下小学语文教学中，培养小学生自主学习能力的有效策略（一）科学指导学生制定语文自主学习计划在双减背景下，小学语文教师需要对小学生的语文学情进行全面分析，指导学生结合实际制定语文自主学习计划，并引导小学生逐个完成语文学习任务，使小学生能自主学习语文知识和阅读写作技巧等，促进小学生语文综合素养的提高。
小学一年级语文教学策略与手段
小学一年级语文教学策略与手段小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力至关重要。
因此，教师需要制定一系列有效的教学策略和运用合适的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
本文将介绍几种适用于小学一年级语文教学的策略和手段。
1. 创设情境激发兴趣语文学习应该营造愉悦的学习氛围，因此，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂上，可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣，让他们主动参与语文学习。
同时，教师可以提供一些与学生生活相关的话题，如家庭、朋友等，鼓励学生进行口头表达和写作练习，培养他们的语言表达能力。
2. 引导自主学习在小学一年级语文教学中，教师应该引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些学习任务，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的学习能力和自主思考能力。
例如，在学习拼音时，教师可以布置一些拼音游戏，让学生通过游戏的方式记忆和掌握拼音知识。
此外，可以让学生自主选择阅读感兴趣的故事书，进行阅读理解训练。
3. 多媒体辅助教学现代技术的应用可以丰富小学一年级语文教学的内容和形式。
教师可以利用多媒体设备，播放生动有趣的教育视频，帮助学生理解课文内容。
同时，可以利用互动电子白板，进行语音朗读和互动演练，提高学生的听说能力和表达能力。
此外，还可以利用教育软件和在线学习平台，进行在线互动和学习。
4. 情感教育和品德教育语文教学不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是培养学生的情感和品德。
教师可以通过诵读经典诗歌和名人名言，引导学生去感受其中的情感和哲理。
同时，可以让学生选读一些励志故事，培养他们的正确价值观和积极情感。
通过情感教育和品德教育，可以培养学生的语文素养和道德品质。
总结而言，小学一年级语文教学需要采取一系列策略和手段，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以通过创设情境激发兴趣、引导自主学习、使用多媒体辅助教学以及进行情感教育和品德教育等方法来实现这一目标。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
小学语文教学中的学习策略指导
小学语文教学中的学习策略指导
在小学语文教学中，学习策略指导是帮助学生有效学习并提高语文能力的重要环节。
以下是几种常见的学习策略指导方法：
目标明确：教师在课程开始时明确课程目标，并与学生分享，让学生明白本课程要学到的内容和目标。
这样能够激发学生的学习兴趣，并让学生有一个清晰的学习方向。
激发兴趣：语文学习是一个非常广泛且多样化的学科，教师可以通过丰富多样的教学资源、生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，通过阅读有趣的故事或文学作品来激发学生对阅读的兴趣。
合理安排学习时间：学习策略指导中，教师可以帮助学生制定合理的学习计划和安排，提醒学生合理分配时间，避免拖延症和学习焦虑。
例如，建议学生每天固定时间进行语文学习，并合理安排学习内容。
提供学习方法和技巧：教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握语文知识。
例如，教授学生如何使用思维导图整理语文知识，如何运用归纳法总结文言文等。
引导自主学习：学习策略指导的目的是培养学生的自主学习能力。
教师可以适时引导学生独立思考和解决问题，培养学生的学习兴趣和动力。
例如，让学生自主选择阅读材料，激发他们的主动性。
反馈与评价：教师应给予学生及时的反馈和评价，帮助他们了解学习进展和需要改进的地方。
正面的鼓励和奖励能够激发学生的学习兴趣和自信心。
总之，学习策略指导在小学语文教学中起着重要作用，通过指导学生制定学习目标，激发兴趣，提供有效的学习方法和技巧，培养自主学习能力，并给予及时反馈和评价，可以帮助学生提高语文能力，培养良好的学习习惯。
小学语文阅读教学“自主学习”教学策略的探索
朗读是 小学语 文课堂 教学一 波助澜 。 ．、 生对于 文本 的把 读 应安排得 少一些 ， 们借助学 生 ４，学 Ｊ 我
个 非常重要 的组成 部分 ， 感情 握 能力都 还停 留在 较浅 的层 次 模 仿力强 ， 有 好胜心强 的特点 ， 可采用
地 朗读课文 有助于学 生正 确地理 上 ， 要领 悟 文本 生动 的形 象性 、 各 种方 式 的读 ， 比读 、 战读 、 如 挑 分 解、 表达课 文 中的思想感 情 ， 也有 严谨 的逻 辑性 、丰 富的语 汇 神 角 色读 ， 得好的 同学 领读等 ， 读 来激 助 于发 展思维 、 发情感 、 强理 韵 以及表 述 的层次 感 ，更 是有 发学 生朗读 的欲 望 ，提高其 朗读的 激 增 解力 和记忆 力 。 在教学过程 中 ， 些难度 。 但 能力 ， 克服 朗读 “ 拖腔拖 调” 的现 象。 三、 引导 学 生 理 解 课 文 。 发 激
小学语文阅读教学 “ 自主学 习” 教学策略的探索
■ 山东省邹平县高新小学 李 晶
《 文课 程标 准 》 语 中提 出 ： 语文 教学 应激 发学 “ 生 的学 习兴趣 ， 注重培 养学生 自主学 习的意 识和 习 惯， 为学生创 设 良好 的 自主学习情境 。” 所谓 自主性 学习， 是指 学 生在课 内外 学 习过程 中 ， 活运 用 已 灵 学 的知 识 ， 自己解 决学 习 和生 活实 践 中的各 种问 题， 并发展 自己的创 造才能 的学 习方 式 。而评价 阅 读教学 成功 与否 的标准 就是 ： 全班学 生是 否把课 文 读熟了、 吃透 了 。只有熟 读 才能 成诵 ， 成诵 才能 积 累， 积累才能 内化 ， 内化才 有发展。
研究 ， 小组 讨论等形 式给 以回答 ； 生说的不 完整 ， 学 可让 其他学生 补充或教 师给 以适 当点拨 ； 学生 说错 了的问题 ， 再提 问其 他学 生 给 以纠正 ； 生认 识 不 学
小学语文阅读教学中自主学习能力和学习品质策略论文
小学语文阅读教学中自主学习能力和学习品质的策略探究摘要《语文新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。
这给我们语文课堂教学注入了新鲜的活力，使课堂变得多姿多彩，也为教师提供了展示个人的风采的平台。
而在多种学习方式中，自主学习是合作学习、探究学习的前提和基础，有了自主学习，合作学习、探究学习得到充分地落实，创新意识、创新精神、实践能力得到了很好地培养。
在语文教学中，阅读教学处在非常重要的地位。
那么，如何在阅读教学中落实自主的学习方式，则是值得我们探究的问题。
关键词自主学习方式阅读教学策略研究语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。
新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。
目前，各种新的学习方式已在我们的语文教学中获得了较满意的效果，尤其是自主学习方式。
在阅读课堂上实施自主学习方式，不仅培养了学生的独立思考能力，还培养了学生的创新能力和创新精神。
那么，自主学习方式在阅读教学中，该如何实施呢？一、创设情景，激发学生自主学习的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
现代认知心理学家皮亚杰也认为，一切有成效的活动都必须以兴趣作为基础。
兴趣在学生的学习中起着很大的作用，在语文学习中也不例外。
学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。
因此，在语文教学中要不迭时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣。
笔者认为应从以下几方面来创设情景来激趣。
（1）激情导入，激发学生学习语文的兴趣。
一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。
设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。
利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。
（2）营造自由民主的教学氛围，创设自主学习的环境。
走进现今的语文课堂，我们不难发现，有些教师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的问题，如上课时要坐端正、说话前要举手……反之则被当成是扰乱课堂秩序。
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学完小学语文综合性学习活动的教学策略后，我感触颇深。
语文综合性学习打破了传统的课堂教学模式，体现出自主选择、自由组合、主动探究的特点，往往容易导致教师指导作用的缺失，造成学习活动的偏差和失控。
事实上，综合性学习不但需要教师的关注与指导，而且要求体现出新的方式和特点。
它要求教师转变角色，由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由课程的实施者转变为课程资源的开发者。
总之，要求教师在尊重学生自主性的同时，适时引导，伺机点拨，适当监控，帮助学生调节和改进学习。
在学习中，学生应根据学习内容的特点，运用自主学习、探究学习、合作学实践学习等多种方式，以获得丰富而又积极地体验。
教师要鼓励学生走出课堂，走出学校，走进社会，走进生活，开展调查、访问、参观、记录等实践活动，获取信息资料，感受和体验生动的现实生活，帮助学生发现新的问题，掌握新的知识和技能，培养其合作精神，发展其个性和特长。
在开展综合性学习过程中，教师的指导主要表现在思路引导、方法指导、心理疏导上。
学习中学生难免会遇到各种各样的困难或障碍，教师要及时关注，鼓励学生克服畏难心理，大胆探索，独辟蹊径，开阔思路，确保学习活动沿着正确的方向持续进行，并收到实效。
一谈起综合性学习，给我的第一感觉就是说起来容易做起来难，尤其是对于身在农村的孩子们，让他们很无奈。
为什么这么说呢?因为我是身在教学第一线的语文老师，我深有感触。
每当遇到综合性学习的单元，其实作为老师的都知道，考验孩子们的时候到了，如何组织策划，如何分工合作，如何搜集资料，以何种形式汇报交流等等，虽然老师可以为他们做好引导，但是由于自身环境的制约，还是有相当一部分孩子完成起来有困难。
比如，就搜集资料来说，可以查书籍，报刊，可以听广播，可以实地访问，可以上网等，但是作为农村孩子来说，家长大部分都是地道的农民，文化程度都算不上高，有多少书籍报刊可查，有多少时间听广播啊？实地访问，又去访问谁？虽然上网的多了，可是毕竟还有相当一部分孩子家里没有网啊，怎么办？这就使得部分学生略过了这一环节，直接享受了其他同学的成果，甚至这些孩子一到综合性学习积极性就不高，因为自己无法完成啊！可能有人会说，小组之间可以分工啊？说是这么说，可是具体环境的制约使得部分孩子在哪一个环节都无法胜任，她无奈呀！这些学生不在少数，有时候等到小组交流汇报成果的时候，有的小组
根本没有话说，或者只有一两个学生完成。
老师也很无奈，这一单元似乎成了“鸡肋”。
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